Geum.ru

Курсовой проект

  • 22321. Развитие процесса урбанизации в России
    История

    Формирование опорного каркаса свидетельствует о проявлении двух основных тенденций в развитии расселения - центростремительной и линейностремительной. О масштабах центростремительных тенденций говорит тот факт, что на территории бывшего Советского Союза 1/3 всех вновь возникших новых городов осело вблизи крупных центров, войдя, таким образом, в состав агломераций. Примером отчетливо проявившейся линейностремительной тенденции являлось формирование урбанизированной полосы Москва - Нижний Новгород. Однако магистраль не во всех случаях проявляет себя в качестве оси развития, вдоль которой складывается мощная полоса расселения. Так, например, не сложилась она вдоль магистрали Москва - Санкт-Петербург, соединяющей крупнейшие в России центры - столицу и вице-столицу и первой по времени постройки в нашей стране. Интересно, что русский писатель, автор фантастических новелл В.Ф. Одоевский в первой половине прошлого века предсказывал, правда в далекой перспективе, соединение Москвы и Санкт-Петербурга в единый город. Сравнительно недавно с идеей формирования «линеарного города» Москваленинград выступил Д.С. Лихачев. Сейчас внимание к межстоличному региону и прежде всего к «коридору» Москва - Санкт-Петербург вновь возросло в связи с проектом сооружения высокоскоростной магистрали между этими центрами. Авторы проекта считают, что эта магистраль будет способствовать социально-экономическому развитию межстоличного пространства, уже с давних времен испытывающего экономический застой и отток населения. Предполагается, что приток населения будет обеспечиваться путем расселения вынужденных переселенцев и демобилизованных офицеров (с членами их семей) частей, выведенных из стран Европы. Существующая и активно работающая магистраль, принадлежащая к числу технически наиболее совершенных в России, имела все же, в основном, транзитное значение и пересекаемую ею территорию к себе не подключила. Поэтому уверенно прогнозировать и на этот раз социально-экономический подъем местности и формирование своего рода мегалополиса Москва - Санкт-Петербург трудно.

  • 22322. Развитие процессуального права
    Юриспруденция, право, государство

    В этой статье довольно ярко выступает состязательность процесса. Стороны спорят, доказывая свою правоту, по каждому вопросу. Принцип состязательности проводится и в стадии до судебной подготовки с некоторыми изъятиями для серьезных преступлений (измена, бунт, оскорбление императорской фамилии). Ответчику не позже чем за неделю дается копия («список») челобитной, чтобы он мог подготовиться к защите (статья 5: «Надлежит прежде суда... дать список ответчику с пунктами, поданных от челобитчиков... призвав ответчика пред суд, и ему самому отдать оной список, на котором пометить всем судящим число на которое стать к суду, дабы неделя полная та копия в ответчиковых руках была»). Вводятся определенные канцелярские формальности для обеспечения явки ответчика в срок на суд: пометка о дате судебного разбирательства, расписка в получении «списка» реверс (ст.5 «...и взять с него реверс, что он копию получил, и должен на положенной срок к суду стать без всякой отговорки»). Эти формальности дополняются более существенными мерами: возможностью наложения ареста на имущество (прямо не предусмотренной, но подразумевающейся в законе), поручительством, арестом ответчика (ст.5 «А ежели усмотрено будет, что у того ответчика на толикое число, сколко в челоибитье истцове показано иску, движимого и недвижимого имения не будет, то собрать по нем поруки, которым в том иску можно верить, что ему до вершения того дела не съехать, и в зборе тех порук сроку более недели не давать; а буде порук по ком не будет, то держать ево под арестом»).

  • 22323. Развитие психики человека в онтогенезе
    Психология

     

    1. Б.Г.Ананьев. Человек как предмет познания.- Л.:Изд. ЛГУ,1968- 338 с.
    2. Ариес Ф. Века детства // Журнал практического психолога.1997,№1
    3. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1985.-318 с
    4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М, Просвещение, 1968г. 179 с.
    5. Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ,1992.
    6. Выготский Л.С.. Вопросы детской психологии // Собр. соч. в 6 т. Т.4. М., 1984.
    7. Выготский Л.С.. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6т.Т.3,. М., 1983.
    8. Выготский Л. С. Мышление и речь//Собр. соч.: 6 т. Т.2 Изд. 5, испр. Издательство "Лабиринт", М., 1999. 352 с.
    9. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. Вопросы психологии, 1972, N 2.
    10. Выготский Д.Б. Ранее детство. Кризис трех лет. // Собр. соч. в 6 т. Т.4 М., 1984.
    11. Гальперин П.Я. Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления // Ж.Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей/ Сост. общ. ред. Обуховой Л.Д и Бурменской Г.В. М., 2001
    12. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, курс лекций. - М.: «ЧеРо», 2005.- 336 с.
    13. Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М.: Просвещение,1986 - 223 с.
    14. Кон И.С. Психология юношеского возраста-М.: Просвещение,1979 -175 с.
    15. Коссаковский А. Психическое развитие личности в онтогенезе. - В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989 - 183 с.
    16. Леонтьев А.H. Деятельность.Сознание.Личность М.: Политиздат, 1975. 304 с.
    17. Литвак М.Е.. Если хочешь быть счастливым. - Ростов-н-Д.: Феникс, 1995 - 640 с.
    18. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2006.-583 с.
    19. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: За и против. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 191 с.
    20. Основы общей и прикладной акмеологии/ Под ред. А.А. Деркача, А.А. Бодаралева, Н.В.Кузьминой и др.М., 1995
    21. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб: СОЮЗ, 1997. 256 с.
    22. Психология. Учебник./под ред. А.А.Крылова -М.:ПБОЮЛ Гриженко Е.М.,2002г.-584 с.
    23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер,2006.-713с.
    24. Столяренко Л.Д.Педагогическая психология, изд.4.-Рост/Н-Дону, Феникс, 2006, -542 с.
    25. Фигурин Н.Л., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М.,1949.-192 с.
    26. Фрейд З.. Введение в психоанализ. Перевод Г.В.Барышниковой. Литературная редакция Е.Е.Соколовой и Т.В.Родионовой. СПб., Алетейя СПб, 1999.
    27. Фрейд З.. Три очерка по теории сексуальности. - В кн.: Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989 - 448 с..
    28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 1997. 608с
    29. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М.: Ин-т психологии РАН; Когито-центр, 1996 - 16 с.
    30. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Избр. псих. труды, М., 1989
    31. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития детском возрасте // Избр. психол. труды / Под ред. В. В.Давыдова, В. П.Зинченко. М 1989.
    32. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С.Выготского// Избр. псих. труды, М.,1989.
    33. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психолгическая наука и образование.1996.№3
    34. Эриксон Э.. Детство и общество. - СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд "Университетская книга", 1996 - 592 с.
    35. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности.-Архетип,1995, №1.
    36. Юнг К.Г. Конфликт детской души. Изд. «Канон»,М., 1995. 333 с.
  • 22324. Развитие различных форм и видов кредитования
    Банковское дело

     

    • Коммерческий кредит предоставляется в товарной форме продавцами товаров их покупателям в виде рассрочки платежа за проданные товары или предоставленные услуги. Коммерческий кредит применяется с целью ускорить реализацию товаров и оформляется в виде долгового обязательства - векселя, оплачиваемого через коммерческий банк. Объектом коммерческого кредита выступает, как правило, товарный капитал, который обслуживает кругооборот промышленного капитала, движение товаров из сферы производства в сферу потребления. Особенность коммерческого кредита состоит в том, что ссудный капитал здесь сливается с промышленным. Главная цель такого кредита - ускорить процесс реализации товаров, а значит, ускорить получение заключенной в них прибыли. Важно отметить, что процент по коммерческому кредиту, входящий в цену товара и сумму векселя, как правило, ниже, чем по банковскому кредиту. В развитых странах коммерческий кредит составляет 20-30% всех кредитных сделок. В России коммерческий кредит и учет векселей были развиты до 1917 г. и в период нэпа. Однако в ходе кредитной реформы 1930-1932 гг. коммерческий кредит (взаимное кредитование предприятиями друг друга) был ликвидирован. В то время считалось, что по мере роста общественного сектора хозяйства и разработки основ планирования экономики коммерческий кредит является тормозом на пути развития планового народного хозяйства, поскольку практическое воздействие государства через банк на распределение кредитных ресурсов при этом ограничивалось. Коммерческий кредит не использовался в СССР до 1988 г. В настоящее время в России и других государствах бывшего СССР коммерческий кредит разрешен. С формированием и развитием рыночной экономики использование коммерческого кредита будет расширяться. Субъектами коммерческого кредита являются предприятия, выступающие в качестве заемщика. Это значит, что специализированные кредитные учреждения (банки) в этом случае прямого участия в сделке не принимают. Однако на практике в большинстве случаев коммерческий кредит переплетается с банковским: кредитор, имея обязательства заемщика - вексель, может учесть его в банке и получить под него банковский кредит. Но этот факт не устраняет главного признака коммерческого кредита - предоставление взаймы средств одной коммерческой структуры другой.
    • Банковский кредит предоставляется в виде денежных ссуд коммерческими банками и другими финансовыми учреждениями (финансовыми компаниями, сберегательными кассами и др.) юридическим лицам (промышленным, транспортным, торговым компаниям), населению, государству, иностранным клиентам. Банковский кредит превосходит границы коммерческого кредита по размерам, срокам, направлениям. Он имеет более широкую сферу применения. Классифицировать банковский кредит можно в зависимости от срока назначения (для текущей деятельности или инвестиционной) и типа получателя.
    • Потребительский кредит предоставляется, как правило, торговыми компаниями, банками и специализированными кредитно-финансовыми институтами для приобретения населением товаров и услуг с рассрочкой платежа. Потребительский кредит может предоставляться как в денежной, так и в товарной формах: товар приобретается в кре-1 или в рассрочку в розничной торговле. Денежную ссуду получают в банке с ис-.1ьзованием средств в потребительских целях. С помощью такого кредита реализуются товары длительного пользования (автомобили, мебель, холодильники, бытовая техника). Срок кредита составляет до трех лет, процент -от 10 до 25%. Население промышленно развитых стран тратит от 10 до 20% своих ежегодных доходов на покрытие потребительского кредита. В случае неуплаты по нему имущество изымается кредиторами.
    • Ипотечный кредит кредит под залог недвижимости называется. В настоящее время ипотечный кредит выдается ипотечными банками. Ипотечный кредит берется для покрытия крупных капитальных затрат. Особо эффективно использовать его при кредитовании нового строительства. При этом объект строительства является предметом залога. Залог может оформляться поэтапно, по мере строительства объекта. Тогда соответственно по частям выделяется кредит. Например, предприниматель покупает землю, закладывает ее, на полученные деньги возводит фундамент здания. Фундамент опять закладывается, и полученные кредиты служат источником финансирования следующего этапа строительства. Ипотечный кредит берется и для приобретения недвижимости. В этом случае после оформления залоговых кредитных отношений продавец сразу получает от банка деньги, покупатель приобретает все права собственности на объект покупки, который одновременно заложен в банке. Заемщик возвращает кредит и выплачивает проценты в соответствии с кредитным соглашением.
    • Особой формой кредита является государственный кредит, при котором заемщиком (кредитором) выступают государство или местные органы власти, а кредит приобретает вид государственного займа, реализуемого через кредитно-финансовые институты, прежде всего через Центральный банк. Этот вид кредита следует разделять на собственно государственный кредит и государственный долг. В первом случае кредитные институты государства (банки и другие кредитно-финансовые институты) кредитуют различные секторы экономики. Во втором случае государство заимствует денежные средства у банков и других финансово-кредитных институтов на рынке капиталов для финансирования бюджетного дефицита и государственного долга. При этом, кроме кредитных институтов, государственные облигации покупают население, юридические лица.
    • Межбанковский кредит предоставляется банками друг другу, когда у одних банков возникают свободные ресурсы, а у других их недостает. Следует отметить, что размеры кредитов одних банков (кредиторов), предоставляемых другим банкам (дебиторам), довольно существенны. Так, по данным за 1997 г., из общей суммы кредитных вложений на долю этого вида кредитов приходилось более 20%.
    • Субъектами кредитных отношений межхозяйственного кредита выступают различные предприятия и организации, дающие средства взаймы друг другу. Этот вид кредита имеет сходство с коммерческим кредитом. Однако, в отличие от коммерческого кредита, который носит в основном товарный характер, когда продаются товары с рассрочкой платежа, межхозяйственный кредит предполагает предоставление денежных средств взаймы. Такие ссуды в порядке оказания финансовой помощи могут получать предприятия при временных финансовых затруднениях от корпорации, в которую они входят, для выполнения, к примеру, совместных производственных программ.
    • Международный кредит охватывает экономические отношения между государством и международными экономическими организациями. Он имеет как частный, так и государственный характер, отражая движение ссудного капитала в сфере международных экономических и валютно-финансовых отношений. Международный кредит существует в форме как коммерческого, так и банковского кредита.
  • 22325. Развитие районной планировки
    Строительство

    Территориальный уровеньНаименование работМасштаб основных графических материаловГрадостроительные задачиМакротеррито- риальный Генеральная схема расселения на тер-ритории Российской Федерации Региональные схемы расселения1: 5000000 1: 2500000… …1: 500000Прогноз развития основных форм расселения, а также условий, соотно-шений, региональных различий и параметров региональных систем расселения и крупных агломераций (групповых систем населенных мест) Прогноз развития форм расселения и уточнение числа и параметров региональных систем расселения и крупных агломераций Территориальный уровеньНаименование работМасштаб основных графических материаловГрадостроительные задачиМезотеррито-риальнгый Микротеррито-риальныйСхемы районной планировки Проекты разонной планировки: а - внутриобластных районов (групп адми-нистративных райо-нов) б - административных районов Проекты планировки населенных мест Проекты детальной планировки центров городов, промышленных и жилых районов Проекты застройки жилых микрорайонов и градостроительных комплексов1: 300000… …1: 100000 1: 100000… …1: 50000 1: 50000… …1: 25000 1: 25000… …1: 5000 1: 5000… …1: 2000 1: 2000 и крупнееРазработка концепции развития сети населенных мест республик в составе Российской Федерации области, края, определение границ и наиболее важных параметров групповых систем населенных мест, местных систем расселения районного уровня, масштабов и направлений развития городов и поселков городского типа, общих тенденций развития сельского расселения Разработка планировочной структуры групповой системы населенных мест (городской агломерации), опреде-ление перспектив и направлений всех местных систем расселения и перспективных поселений района Разработка планировочной структуры местных систем расселения, определение параметров и основных направлений территориального развития всех населенных мест Разработка важнейших архитектурно-планировочных вопросов (функцио-нального зонирования, планировочной структуры, системы магистралей, общественных центров и т.д.) отдельного города или сельского населённого пункта Детальная проработка архитектурно-планировочных вопросов отдельных частей населённых мест Наиболее детальная проработка (вплоть до привязки отдельных зданий) архитектурно-планировочных вопросов первичной планировочной единицырайонная планировка градостроительный ресурс

  • 22326. Развитие районной электрической сети
    Физика

    Ветвь/узелP, мВтQ, мВАрIUб?U№ узла№ узлазаданорасчётзаданорасчёткАкВград. кВ 1 2 - 22.0 - 4.6 1.214 2.629 1 - 22.0 - 22.0 - 4.6 - 4.6 10.7 5.2 2 1 22.1 6.6 0.117 2.629 2 15 - 22.1 - 6.6 0.117 1.475 2 0.0 0.0 0.0 0.0 114.0 9.5 3 4 - 23.0 - 5.1 1.276 2.868 3 - 23.0 - 23.0 - 5.1 - 5.1 10.7 5.0 4 3 23.1 7.3 0.123 2.868 4 15 - 23.1 - 7.3 0.123 1.572 4 0.0 0.0 0.0 0.0 113.9 9.5 5 9 - 40.8 - 6.3 2.372 1.902 5 - 40.8 - 40.8 - 6.3 - 6.3 10.1 - 4.3 6 7 - 12.0 - 2.8 0.656 0.941 6 - 12.0 - 12.0 - 2.8 - 2.8 10.8 - 6.8 7 6 12.1 3.8 0.207 0.941 7 8 - 12.1 - 3.8 0.207 2.047 7 0.0 0.0 0.0 0.0 35.4 - 2.7 8 7 12.6 4.6 0.207 2.047 8 9 - 12.6 - 4.6 0.207 0.090 8 0.0 0.0 0.0 0.0 37.5 0.0 9 5 40.9 9.6 0.217 1.902 9 8 12.6 4.8 0.070 0.090 9 11 1.8 - 15.0 0.078 1.078 9 12 - 55.4 0.7 0.285 1.548 9 0.0 0.0 0.0 0.0 112.0 - 0.1 10 11 - 16.0 - 1.9 0.867 1.298 10 - 16.0 - 16.0 - 1.9 - 1.9 10.7 - 3.9 11 9 - 1.6 12.2 0.063 1.078 11 10 16.1 3.0 0.084 1.298 11 14 19.3 4.7 0.101 1.097 11 16 - 33.7 - 19.9 0.200 2.438 11 0.0 0.0 0.0 0.0 113.1 - 0.7 12 9 55.5 8.0 0.285 1.548 12 15 - 55.5 - 8.0 0.285 1.968 12 0.0 0.0 0.0 0.0 113.5 8.8 13 14 - 19.0 - 4.5 1.072 2.485 13 - 19.0 - 19.0 - 4.5 - 4.5 10.5 - 4.9 14 11 - 19.1 - 6.1 0.103 1.097 14 13 19.1 6.1 0.103 2.485 14 0.0 0.0 0.0 0.0 112.0 - 1.1 15 2 22.4 4.4 0.114 1.475 15 4 23.4 5.1 0.120 1.572 15 12 56.3 7.5 0.284 1.968 15 102.1 102.1 17.0 115.5 10.1 16 11 34.2 18.4 0.194 2.438 16 34.2 18.4 115.5 0.0 Приложение Б

  • 22327. Развитие региона в составе Северо-Западного федерального округа. Вологодская область
    Экономика

    В блоке расчета трудовых ресурсов оценивается величина резерва или дефицита рабочей силы в области в зависимости от уровня капитальных вложений и количества безработных в предыдущем году, а также роста объемов производства. Численность населения с доходами ниже прожиточного минимума рассчитывается исходя из общей численности населения и динамики душевых доходов населения. На основе данного показателя и уровня бюджетных расходов на здравоохранение оценивается величина естественной убыли населения. Душевые доходы населения, средняя заработная плата, резерв рабочей силы и численность населения за предыдущий период являются исходными показателями для расчета величин естественного и миграционного приростов населения. Средняя численность занятых в экономике области оценивается по объемам валового выпуска и основных производственных фондов. На основе динамики промышленного производства и изменения электроемкости по отраслям экономики оцениваются показатели баланса производства и потребления электроэнергии в соответствующем блоке. Основным фактором, влияющим на объем производства электроэнергии в области, является объем капитальных вложений в отрасль в предыдущие шесть лет. В блоке расчета внешней торговли на основе объемов валового выпуска черной металлургии, машиностроения, химической, лесной и деревообрабатывающей промышленности, мировых цен на продукцию данных отраслей, а также суммарного валового выпуска остальных отраслей прогнозируются объемы основных товарных позиций областного экспорта и импорта в стоимостном и натуральном выражении.

  • 22328. Развитие регионального ипотечного кредитования
    Экономика

    По данным статистики, более 60% населения России нуждается в улучшении жилищных условий. Один из вариантов разрешения квартирного вопроса получение банковского ипотечного кредита на приобретение недвижимости. Исходя из правового понятия ипотечного кредитования можно сделать вывод, что оно включает в себя собственно кредитование и обеспечение исполнения обязательства по погашению кредита в виде залога (объекта недвижимости). Существуют разные варианты заключения договоров и оформления сделок; то же можно сказать и об условиях получения и порядке непосредственно оформления договора ипотеки как в отдельно взятых кредитных организациях, так и в регионах страны. В настоящее время формирование системы ипотечного жилищного кредитования одно из приоритетных направлений государственной жилищной политики. Поэтому развитие ипотеки регулируется рядом нормативных документов, ее становления предмет внимания всех структур власти. Эта система, которая в будущем должна стать независимой и самодостаточной структурой, определяет место и роль ипотечного жилищного кредитования в жилищном финансировании, а также стратегию государства в становлении и развитии данной сферы. В последнее время любая публикация об ипотечном жилищном кредитовании вызывает довольно оживленную дискуссию, участники которой, как правило, делятся примерно поровну на противников и сторонников такого способа покупки жилья. Аргументы противников хорошо известны, и среди них выделяются три основных. Первый: в России слишком высоки ставки по ипотечным кредитам (гораздо выше, чем на Западе). Второй: сейчас арендовать квартиру в нашей стране выгоднее, чем покупать. Третий: нестабильная экономическая ситуация в России в любой момент наступит кризис; после первой же просрочки платежа по процентной ставке банк выбросит вас на улицу, а квартиру продаст за бесценок своим людям. Однако у сторонников ипотеки по каждому из перечисленных пунктов свои контраргументы, заслуживающие достаточно пристального внимания. Тема ипотечного кредитования крайне актуальна, однако до сих пор правительству не удавалось сделать ипотеку массовой. Виной тому низкие доходы населения, высокая инфляция, отсутствие необходимой правовой базы для развития ипотеки. Были намечены также серьезные цели и поставлены реализуемые задачи, для того чтобы, в конечном счете, с помощью ипотеки разрешить жилищные проблемы граждан страны. По мнению специалистов, если российские власти действительно реализуют выдвинутые задачи, то в ближайшие несколько лет ипотека (ипотечное кредитование) станет, доступна большинству жителей России (крупных городов и регионов: Москва, Казань, Самара, Краснодар, Пермь, Красноярск, Иркутск, Новосибирск, Санкт-Петербург (СПБ), Челябинск, Тюмень, Нижний Новгород, Уфа, Волгоград, Воронеж, Саратов, Ростов на Дону, Владивосток, Екатеринбург - во всех этих крупнейших городах России имеется огромное количество банков предоставляющих ипотеку, справа перечислены банки которые предоставляют ипотечные кредиты).

  • 22329. Развитие рекламы в Азербайджане
    Маркетинг

    Место размещения рекламыРазмер (пиксель)Вид баннераСтоимость за 1000 показав Топ баннер255x120сквозной1,11Размещение нестандартного баннераНа весь экрансквозной20,00В Логотипе сайта300x80сквозной1,0Под логотипом сайта728x90сквозной3,60Правый верхний вертикальный240x400сквозной3,60Правый нижний вертикальный240x400сквозной2,501-й горизонтальный370x50только на главной странице0,502-й горизонтальный370x50только на главной странице0,453-й горизонтальный370x50только на главной странице0,354-й горизонтальный370x50только на главной странице0,25Внутренние страницы (над логотипом)1000x60Внутренние страницы сайта0,40Внутренние страницы (над логотипом)728x90Внутренние страницы сайта0,70Внутренние страницы (над логотипом)240x350Внутренние страницы сайта0,50Источник: Прайс лист Day.az

  • 22330. Развитие ресторанного бизнеса в России
    Менеджмент

    В своей курсовой работе я осветила основные проблемы и тенденции развития предприятий питания в России. Я начала с того, что написала об истории развития ресторанного бизнеса еще со времен Киевской Руси, как возникли первые предприятия питания в России, как они назывались и охарактеризовала некоторые из них. Существует стандарт, который устанавливает классификацию предприятий общественного питания, общие требования к предприятиям питания различных типов и классов. Этот стандарт предусматривает следующие типы предприятий общественного питания: ресторан, бар, кафе, столовая, закусочная. При их определении учитывают определенные факторы. В соответствии с основными типами предприятий общественного питания я рассмотрела услуги, которые ими предоставляются. Я рассмотрела состояние и перспективы развития рынка услуг предприятий питания на сегодняшний день. В ресторанах России предлагаются блюда кухонь более 80 стран мира, и это немаловажный фактор в его развитии. Я отразила результаты социологического опроса, организованного журналом «Витрина. Ресторанный бизнес», где высказали свое мнение профессиональные участники рынка о ситуации в отрасли, ее основных проблемах и потребностях. Также я изложила ситуацию на ресторанном рынке после финансового кризиса 1998 г. Прибыль большинства заведений снизилась за счет уменьшения числа клиентов и им пришлось приноравливаться к новым условиям, снижать цены и минимизировать расходы. Я осветила, какие существуют требования к туристским предприятиям питания и какие бывают формы организации питания в ресторанах (зал-экспресс, стол-экспресс, шведский стол, кейтеринг).

  • 22331. Развитие речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями
    Психология

    . Ринолалия - нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс. При ринолалии наблюдается искаженное произнесении всех звуков речи (а не отдельных, как при дислалии). При этом дефекте часто встречаются и просодические нарушения, речь при ринолалии мало разборчива (невнятная), монотонная. В отечественной логопедии к ринолалии принято относить дефекты, обусловленные врожденными расщелинами нёба, т. е. грубыми анатомическими нарушениями артикуляторного аппарата. В ряде зарубежных работ такие нарушения обозначаются термином «палатолалия» (от лат. palatum- нёбо). Все остальные случаи назализованного произношения звуков, обусловленные функциональными или органическими нарушениями различной локализации, в этих работах называют ринолалией. В отечественных работах явления назализованного произношения без грубых артикуляционных нарушений относят к ринофонии. До недавнего времени ринолалию определяли как одну из форм механической дислалии. Учитывая специфику нарушения, необходимо ринолалию выделить в самостоятельное речевое нарушение [14;18].

  • 22332. Развитие речевых умений при изучении темы "Имя прилагательное"
    Педагогика

    Значит, падеж прилагательного определяется по падежу существительного (в каком падеже стоит существительное, в таком же падеже стоит и прилагательное), а окончание прилагательного узнается по окончанию вопросительного слова (вопроса): какому? каким? какую? и т. д., за каким? синим морем, на каком? синем море Сначала дается общее знакомство с изменением прилагательных по падежам, на что отводится обычно часа два. Большая же часть времени посвящается отдельным падежным формам. Изменение прилагательных по падежам изучается в зависимости от их рода: 1) прилагательные мужского и среднего рода; 2) прилагательные женского рода. При этом падежи берутся преимущественно в сопоставлении; именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода; окончания творительного и предложного падежей тех лее прилагательных; винительный и творительный падежи прилагательных женского рода; окончания -ый и -ий мужского рода и -ой, -ей женского рода. После разбора с учителем готовых предложений и ознакомления с таблицей склонения учащиеся читают по учебнику вывод и самостоятельно составляют у себя в тетрадях таблицу склонения таких слов, как родной город родное село, ставя перед прилагательным (от имени существительного) в каждом падеже вопрос; окончания вопросительного местоимения и прилагательного они подчеркивают, устанавливая тем самым соответствие между вопросом и окончанием прилагательного (какой? родной; какая? - родная).

  • 22333. Развитие речи в дошкольном возрасте
    Психология

     

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Академия, 2000. 400 с.
    2. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание, 1993 г., № 10.
    3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: Мозаика Синтез, 2002. 272 с.
    4. Арушанова А.Г. Старшая группа: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание, 1997, № 1.
    5. Баймуратова Б.Б. Методика развития речи. Алматы: Мектеп, 1987 г.
    6. Баймуратова Б.Б. Разработка уроков для подготовки детей к школе. Алматы; 1991 г. 203 с.
    7. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981 г., 255 с.
    8. Володина В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет // Дошкольное воспитание, 2002 г., № 8, С. 52.
    9. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. М., 1961 г.
    10. Гербова В.В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В.В. Гербова. М.: Просвещение, 2002. 158 с.
    11. Дьяченко О.М., Невская П.И. Развитие речи дошкольника. М.: Просвещение, 1990 г.
    12. Запорожец А.В., Лисина М.Н. Развитие речи у дошкольников. М.: Педагогика, 1974. 288 с.
    13. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М.: Просвещение, 1972 г.
    14. Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. М., 1978. 166 с.
    15. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М.:Просвещение,1973г.
    16. Логинова В.И., Саморукова П.Г. и др. Дошкольная педагогика. Часть 2. / Под ред. В.И. Логиновой. М.: Просвещение, 1988. 270 с.
    17. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. -М., 1956.
    18. Люблинская А.А. Детская психология. Уч. пособие для студентов пед ин-тов. М., «Просвещение», 1971.
    19. Лямина Г.М. Воспитание детей в старшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1984. 288 с.
    20. Максаков А. Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1986 г., № 3.
    21. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Просвещение, 1982. 160 с.
    22. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева и др. М.: Просвещение, 1984. 240 с.
    23. Мухина В.С. Детская психология / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Просвещение, 1985. 272 с.
    24. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль: ООО «Академия развития», 1996. 240 с.
    25. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1989. 216 с.
    26. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984 г.
    27. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой М.: изд. АПН СССР, 1990. -137 с.
    28. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. М.: Просвещение, 1966 г.
    29. Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками в детском саду. М.: Педагогика, 1978 г.
    30. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. Алма-Ата: Мектеп,1989 г.
    31. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1981 г., 216 с.
    32. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984. 207 с.
    33. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988 г.
    34. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1977 г.
    35. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост.: Н.Г. Ильчук и др. М.: АСТ, 1999. 607 с.
    36. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Академия, 2000. 560 с.
    37. Ядешко В.И., Сохин Ф.А. и др. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1986 г.
  • 22334. Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности
    Педагогика

     

    1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. 159с.
    2. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. 2009. - №7. С.66-70.
    3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1996.
    4. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. 2009. - №3. С.14-15.
    5. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф.Сергеева. 2-е изд. М.: Айрис-Пресс, 2004. 160с.
    6. Двинянинова Ю.А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте // Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.43-47.
    7. Дошкольная педагогика: Учебник / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М., 1991.
    8. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. 2006. - №4. С.105-112.
    9. Мухина В.С. Детская психология. М.: Апрель-пресс, 1999. 315с.
    10. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Владос, 2000. кн.1: Общие основы психологии. 345с.
    11. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Владос, 2001. кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 640с.
    12. Пичугина Е.А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. 2008. - №6. С.52-54.
    13. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М.: Просвещение, 1995.
    14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001. 433с.
    15. Силберг Д. Речевой тренинг (развивающие игры для детей от 3 до 6 лет) // Обруч. 2004. - №4. С.12-14.
    16. Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С.Ушаковой. Самара, 1994. 10с.
    17. Смирнова Е.О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов. М., 1997. 215с.
    18. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М.: Просвещение, 1990.
    19. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. 1995. - №1. С.59-66.
    20. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. М.: Просвещение, 1991.
    21. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. М.: Просвещение, 1995. 348с.
    22. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. 1996. - №3. С.5-19.
  • 22335. Развитие речи дошкольников
    Педагогика

    Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
    В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.

    1. Мяу мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)
    2. Му-у-у кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит корова или теленок.
    3. Ква-ква чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
    4. Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. (“Лягушонок, иди ко мне”, “Утенок, поиграй со мной”.)
    5. В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
    6. Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
    7. Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
    8. А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
    9. Послушай слова “кукууушка”, “петууух”, “ууутка” (голосом выделяется звук “у”). В этих словах есть звук “у”.
    10. От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.
    11. Например, детям читается русская народная песенка “Курочка-рябушечка”. Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
    12. Курочка-рябушечка, куда идешь?
    13. На речку.
    14. Курочка-рябушечка, зачем идешь?
    15. За водой.
    16. Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
    17. Цыплят поить. Они пить хотят.
    18. На всю улицу пищат пи-пи-пи!
    19. Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо громко шепотом) или в разном темпе (быстро медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
    20. Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий.
    21. Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы “что это?”, “кто это?”, видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества (“какой?”), а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека (“что делает?”, “что с ним можно делать?”). Такое обучение проводится в играх “Что за предмет?”, “Скажи какой”, “Кто что умеет делать?”.
  • 22336. Развитие речи младших школьников на основе пословиц и поговорок
    Педагогика

    В основу построения системы обучения 1-4 классов по программе Л.В. Занкова [29] положена идея возможно большей ее эффективности для общего развития школьников, включая слабых, поэтому необходимо руководствоваться дидактическими принципами: обучение детей на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, быстрый темп прохождения учебного материала, осознание школьниками процесса своегообучения. Автор программы отмечает, что неоценима роль литературы в общем развитии школьников: она способна дать широкую картинку внешнего мира, ввести в мир духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развивать воображение, речь, способность выразить себя в слове - в целом влиять на общую культуру человека. В основе данного курса - отмечает автор - лежит единый методический подход - изучение литературы как искусства. Отметим, что все четыре года дети проникают в тайны устного народного творчества, сравнивая фольклорные жанры (произведения) с подобного рода авторскими текстами. Это направление литературного творчества рассматривается в составлении с другими видами и жанрами литературы: лирикой, драматургией, стихами, баснями, рассказами. Процессуальность заключается в постепенном наращивании и усложнении рассмотренных зависимостей и связей. Например, в 1, 2 классах ведется работа с пословицами и поговорками на практическом уровне: дети читают их, объясняют смысл. В третьем же классе учащиеся знакомятся с понятием фольклор. Что такое фольклор? Существует ли сегодня устное народное творчество? В дальнейшем изучаются назначение и особенности пословиц и поговорок, их нравоучительный смысл, выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Дети знакомятся с пословицами и поговорками других народов, рассматривают их как выражение мудрости и жизненного опыта народа. Также предусмотрено чтение пословиц и поговорок, сочинениерассказов к выбранным пословицам; выяснение, как о характере героя скажет пословица и поговорка в отличие от рассказа, как говорят пословицы и поговорки о понравившемся герое. Таким образом, данная программа предусматривает разностороннюю, систематическую работу с пословицами и поговорками.

  • 22337. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Для понимания дальнейшего развития коммуникативно-познавательных средств важно подчеркнуть, что в звуковых комплексах гуления обладают эмоциональными значениями лишь вокализованные участки. Связующие же их более или менее зашумленные участки эмоционально незначимы. При восприятии материнской речи ребенок точно так же принимает во внимание лишь ее вокализированные участки, а все то, что находится между ними, он игнорирует. Однако такое отношение к зашумленным участкам потока материнской речи постепенно изменяется. Период гуления завершается тем, что ребенок на грани первого полугодия начинает опознавать специфические гласные тембры из безударных слогов, в которых они слиты с шумовыми элементами слога. Переход к восприятию «трудных» зашумленных участков материнской речи связан с усилением коммуникативно-познавательной мотивации и, следовательно, активации соответствующих актов. Отсюда можно заключить, что в периоде освоения эмоционально-выразительного вокализма возрастает коммуникативно-познавательная активность ребенка вообще. С точки зрения фонетики умение опознавать эмоциональные значения тембра зашумленных гласных означает, что ребенок перешел к бессознательному восприятию синкретичных сочетаний согласного и гласного звуков, т. е. Сегментов речи меняющейся звучности. Однако, воспринимая такие сегменты меняющейся звучности, ребенок подвергает эмоциональной интерпретации по-прежнему лишь их вокальные или гласные компоненты. Начиная непроизвольно различать, а потом и подражательно воспроизводить синкретично слитые с вокальными шумовые элементы материнской речи, ребенок нормирует их звучание в соответствии с закономерностями родной речи. Важнейшими в этом процессе нормирования оказываются и-образные тембровые переходы между шумовыми и вокальными элементами основа будущих характернейших для русской речи мягких согласных. С этих-то переходных участков и начинается временное упорядочение шумовых частот в звуковых комплексах гуления.

  • 22338. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в организованном педагогическом процессе
    Педагогика
  • 22339. Развитие розничной торговли в РФ и Татарстане
    Разное

     

    1. Гражданский кодекс Российской федерации: Части первая, вторая, третья (по сост. на 10 фев. 2005 г.). М.: Юрайт-Издат, 2005. 479 с. (Правовая библиотека)
    2. ГОСТ Р 51303-99 Торговля. Термины и определения.
    3. ГОСТ Р 51304-99 Услуги розничной торговли. Общие требования.
    4. ГОСТ Р 51773-2001 Розничная торговля. Классификация предприятий.
    5. Дашков Л.П. Памбухчиянц В.К. Организация, технология и проектирование торговых предприятий: Учебник для студентов Высших учебных заведений. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2005. 520 с.
    6. Егоров В.Ф. Организация торговли: Учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2004. 352 с.: Ил. (Серия «учебник для ВУЗов»).
    7. Памбухчиянц О.В. Организация и технология коммерческой деятельности: Учебник: - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2005. 636 с.
    8. Половцева Ф.П. Коммерческая деятельность: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2006. 248 с.
    9. Щур Д.Л. Труханович Л.В. Основы торговли. Настольная книга руководителя, главбуха и юриста. М.: Издательство «Дело и Сервис», 1999. 704 с.
    10. Валерий Миронов «При отсутствии доступа»; журнал: Новости торговли № 01. 2007 стр. 26.
    11. Гафиятуллин М.М., к.э.н., старший преподаватель «Специфика развития торговых сетей в Республике Татарстан» Современная торговля: Теория и практика. Материалы межвузовской научно-практической конференции. 22-26 марта 2005 г. Часть 2. Казань: КИ РГТЭУ. 2005. 88 с. стр.32-33
    12. Леонид Игнатьев «Тренды российского ритейла»; журнал: Российская торговля № 12. 2006 стр. 17-18
    13. Наталья Кузнецова «Ритейл российский сценарий»; журнал: Новости торговли № 03. 2007 стр.18-20
    14. Наталья Шилина «Как выйти на рынок вендинга»; журнал: Российская торговля № 1-2. 2006 стр. 34
    15. Полина Бубенцова «Mixed-USE, или борьба на выжимание»; журнал: Новости торговли № 03. 2007 стр. 29
    16. Хисамутдинова Д.В., Шайхутдинова Ф.Н., Авилова В.В. «Основные тенденции развития потребительского рынка Республики Татарстан» Современная торговля: Теория и практика. Материалы межвузовской научно-практической конференции. Казань: Отечество, 2006. 256 с. стр. 126-127
    17. www.gks.ru
    18. www.dolevandreynarod.ru
    19. www.nrn.ru
    20. www.gazeta.etatar.ru
  • 22340. Развитие розничной торговли товарами народного потребления в РФ
    Маркетинг

     

    1. Гражданский Кодекс РФ;
    2. Дашков Л.П. Коммерция и технология торговли / Л.П.Дашков - 9-е изд.- М.: "Дашков и Ко",2008 стр.396;
    3. Егоров В.Ф. Организация торговли: Учебник для вузов / В.Ф.Егоров изд-во «Питер», 2004. Гл.2;
    4. Иванова М. Ситуация в российской экономике: оценки и прогнозы / Белый мир, 2008. № 11. с.7-8;
    5. Кент Тони. Розничная торговля: учебник: пер. с англ. / Тони Кент, Оджени Омар. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. Гл.1;
    6. Короткова Т.Л. О некоторых тенденциях развития рынка в России / Т.Л.Короткова // Маркетинг в России и за рубежом. - 2006. - N 6. - С. 125-131;
    7. Лебедев О.Т. Экономика отраслевых рынков / О.Т. Лебедев. М.: Бослен,2008. Гл.1,3;
    8. Леви М., Вейтц Б.А. Основы розничной торговли : пер. с англ. Под ред. Ю.Н.Каптуревского. Изд-во «Питер», 1999 стр.17-26;
    9. Наталья Кузнецова «Ритейл российский сценарий»; журнал: Новости торговли № 03. 2007 стр.18-20;
    10. Никишкин В.В. Маркетинг розничной торговли: теория и методология / В. В. Никишкин. - М.: Экономика, 2003 стр. 210;
    11. Официальный сайт Министерства промышленности и торговли Российской Федерации (Минпромторг России) / http://www.minpromtorg.gov.ru/find;
    12. Памбухчиянц О.В. Организация и технология коммерческой деятельности: Учебник / О.В. Памбухчиянц 3-е изд. М.: "Дашков и К", 2007 стр.272;
    13. Половцева Ф.П. Коммерческая деятельность: учебник / Ф.П.Половцева изд-во: ИНФРА-М, 2006 стр.197;
    14. Российский рынок розничной торговли // Современная торговля 2010 №4;
    15. Сысоева С. В. Стандарт розничного магазина. Разработка инструкций и регламентов / С. В. Сысоева. - 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2009 стр. 144;
    16. Ферни Джон. Принципы розничной торговли: пер. с англ.пер. У. Сапцина. - М.: Олимп-Бизнес, 2008.;
    17. Формирование услуг розничной торговли в условиях рыночной экономики Д.А. Карх // Вестник РГТЭУ 2010 №3;
    18. Щетинин О. Развитие малого бизнеса в России / О.Щетинин. - М.: Сфера, 2008 стр. 5-12;
    19. Щур Д. Л. Основы торговли. Розничная торговля: настольная книга руководителя, главбуха и юриста / Д. Л. Щур, Л. В. Труханович. - М.: Дело и Сервис, 1999 стр.536.