Geum.ru

Курсовой проект

  • 15901. Особенности планирования и финансирования расходов бюджета на образование
    Экономика

    По разделу 09 «Образование» отражаются расходы по обеспечению функционирования организаций, обеспечивающих получение всех уровней образования; на подготовку кадров высшей научной квалификации; повышение квалификации и переподготовку кадров; прикладные научные исследования, научно-технические программы и проекты в области образования; расходы на содержание и обеспечение деятельности учреждений, осуществляющих руководство и управление в сфере образования; проведение централизованных мероприятий органов управления образованием; издание учебников и учебных пособий для организаций, обеспечивающих получение дошкольного и общего среднего образования; государственные программы в области образования (с отражением их по соответствующим подразделам); иные расходы в области образования. При отнесении расходов на соответствующие подразделы данного раздела необходимо руководствоваться следующим [6]:

    1. По подразделу 09 01 «Дошкольное образование» отражаются расходы по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, в том числе яслей, яслей-садов, детских садов, дошкольных центров развития ребенка всех направлений деятельности (общего, углубленного направления в работе, санаторные, специальные), их структурных подразделений (пунктов коррекционно-педагогической помощи; сезонных, игровых площадок; семейных детских садов; групп интегрированного воспитания и обучения, групп для детей с особенностями психофизического развития и других групп); возмещение части расходов ведомственных дошкольных учреждений в соответствии с законодательством, а также расходы на издание учебных пособий для воспитанников учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, при этом:
    2. на параграф 200 «Возмещение части расходов ведомственных дошкольных организаций образования» функциональной классификации расходов бюджета по параграфам относятся расходы по возмещению управлениями (отделами) образования местных исполнительных и распорядительных органов части расходов ведомственных дошкольных организаций образования, в том числе централизованных бухгалтерий, ведущих бухгалтерский учет этих учреждений;
    3. на параграф 201 «Дошкольные учреждения» относятся расходы по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования (яслей, яслей-садов, детских садов, дошкольных центров развития ребенка всех направлений деятельности (общего, углубленного направления в работе, санаторные, специальные), их структурных подразделений;
    4. на параграф 217 «Учебники» относятся расходы по изданию, печати, выпуску, комплектованию и доставке учебных пособий для воспитанников учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования;
    5. По подразделу 09 02 «Общее среднее образование» отражаются расходы по обеспечению функционирования государственных общеобразовательных учреждений, их филиалов и структурных подразделений (включая пункты коррекционно-педагогической помощи, специальные классы для лиц с особенностями психофизического развития, классы интегрированного обучения, специализированные по спорту классы, а также классы, учебно-консультационные пункты, в которых обучение осуществляется по типовому учебному плану вечерней школы, библиотеки, учебно-опытные участки (хозяйства), производственные (учебно-производственные) мастерские, интернаты общеобразовательных учреждений, столовые, центры допризывной подготовки и другие), а также специальных учреждений образования: специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) и вспомогательных школ (школ-интернатов), центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, при этом:
    6. на параграф 202 «Общеобразовательные учреждения» относятся расходы по обеспечению функционирования общеобразовательных учреждений (начальных, базовых, средних, вечерних, гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов), а также их структурных подразделений, за исключением столовых;
    7. на параграф 203 «Общеобразовательные школы-интернаты» относятся расходы по обеспечению функционирования школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; для детей из семей, находящихся в социально опасном положении; специальных школ закрытого типа, санаторных школ-интернатов, а также их структурных подразделений;
    8. на параграф 204 «Межшкольные учебно-производственные комбинаты трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся» относятся расходы по обеспечению функционирования межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся;
    9. на параграф 205 «Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» относятся расходы по обеспечению функционирования центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
    10. на параграф 206 «Специальные учреждения образования» относятся расходы по обеспечению функционирования учреждений специального образования, специальных общеобразовательных и вспомогательных школ (школ-интернатов), а также их структурных подразделений;
    11. на параграф 217 относятся расходы по изданию, печати, выпуску, комплектованию и доставке учебников и учебных пособий для учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования;
    12. на параграф 222 «Организация питания в школьных столовых» относятся расходы, осуществляемые за счет средств бюджета, по организации питания детей в начальных, базовых, средних общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, учебно-педагогических комплексах (оплата труда рабочих и служащих столовых, начисления на заработную плату, приобретение оборудования, мебели, инвентаря для приготовления пищи и для обеденных залов, хозяйственные расходы, проведение текущего ремонта оборудования и помещений столовой, расходы по приобретению продуктов питания, предоставление бесплатного и льготного питания школьникам, в том числе за счет средств на удешевление стоимости питания, коммунальные услуги, услуги связи);
    13. на параграф 223 «Возмещение части затрат по обслуживанию столовых учреждений образования» относятся расходы по возмещению управлениями (отделами) образования на основании решений местных исполнительных и распорядительных органов субъектам предпринимательской деятельности, организующим питание в общеобразовательных учреждениях, расходов по эксплуатации, капитальному и текущему ремонту помещений, предоставляемых в безвозмездное пользование, затрат на коммунальные услуги, связанные с организацией питания в общеобразовательных учреждениях;
    14. По подразделу 09 03 «Профессионально-техническое образование» отражаются расходы по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, а также их филиалов и структурных подразделений (учебно-консультационных пунктов; специальных отделений (групп); групп интегрированного (совместного) обучения и воспитания; центров профессиональной и социальной реабилитации для лиц с особенностями психофизического развития, в том числе инвалидов; отделений (групп) по профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации; отделений (групп) по трудовому (профессиональному) обучению учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, столовых), при этом:
    15. на параграф 209 «Учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования» относятся расходы по обеспечению функционирования профессионально-технических училищ, профессиональных лицеев, профессионально-технических колледжей, специализированных учреждений (обособленных подразделений) производственного обучения, а также структурных подразделений;
    16. на параграф 210 «Специальные профессионально-технические училища» относятся расходы по обеспечению функционирования специальных профессионально-технических училищ закрытого типа, а также расходы профессионально-технических училищ, находящихся на территории исправительных учреждений Министерства внутренних дел Республики Беларусь, по профессионально-техническому образованию и профессиональной подготовке лиц, отбывающих наказание в этих учреждениях;
    17. на параграф 223 относятся расходы по возмещению управлениями (отделами) образования на основании решений местных исполнительных и распорядительных органов субъектам предпринимательской деятельности, организующим питание в общеобразовательных учреждениях, расходов по эксплуатации, капитальному и текущему ремонту помещений, предоставляемых в безвозмездное пользование, затрат на коммунальные услуги, связанные с организацией питания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования;
    18. По подразделу 09 04 «Среднее специальное образование» отражаются расходы с использованием параграфа 212 по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования (средних специальных учебных заведений (техникумов (училищ), колледжей), училищ олимпийского резерва), и их филиалов, а также расходы по обеспечению функционирования структурных подразделений высших учебных заведений, в которых обеспечивается получение среднего специального образования;
    19. По подразделу 09 05 «Высшее и послевузовское образование» отражаются расходы с использованием параграфа 213 по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение высшего и послевузовского образования (университетов, академий, институтов, высших колледжей), их структурных подразделений (филиалов, общежитий, профилакториев, докторантуры, аспирантуры (адъюнктуры) и других);
    20. По подразделу 09 06 «Повышение квалификации и переподготовка кадров» отражаются расходы по обеспечению функционирования государственных учреждений (их структурных подразделений), обеспечивающих повышение квалификации и переподготовку кадров, а также структурных подразделений этих учреждений (аспирантур, докторантур и т.п.), а также расходы на повышение квалификации и переподготовку работников организаций, финансируемых из бюджета, других работников в соответствии с законодательством, расходы по подготовке и переподготовке кадров по программе по преодолению последствий катастрофы на ЧАЭС, при этом:
    21. на параграф 214 относятся расходы по обеспечению функционирования учреждений (их структурных подразделений), обеспечивающих повышение квалификации и переподготовку кадров: академий; институтов повышения квалификации и переподготовки кадров; факультетов и специальных факультетов высшего учебного заведения; отделений повышения квалификации и переподготовки кадров учреждений, обеспечивающих получение среднего специального и профессионально-технического образования; учебных центров подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров; учебных комбинатов подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров; учебно-курсовых комбинатов подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров; курсов повышения квалификации кадров, учебных пунктов подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров, структурных подразделений и филиалов этих учреждений;
    22. на параграф 168 относятся расходы на подготовку и переподготовку кадров по программе по преодолению последствий катастрофы на ЧАЭС;
    23. По подразделу 09 07 «Внешкольное воспитание и обучение» отражаются с использованием параграфа 215 расходы по обеспечению функционирования государственных учреждений, обеспечивающих получение внешкольного воспитания и обучения в соответствии с законодательством, в том числе расходы по обеспечению функционирования школ искусств Министерства культуры Республики Беларусь;
    24. По подразделу 09 08 «Прикладные научные исследования, научно-технические программы и проекты в области образования» отражаются расходы на выполнение научно-технических, социальных, народнохозяйственных программ, финансовую поддержку инновационных проектов в части проведения научных исследований и разработок; на научные исследования и разработки, направленные на научно-техническое обеспечение деятельности республиканских органов государственного управления; на подготовку и издание научно-технической и научно-методической литературы; на проведение научных и научно-технических мероприятий; на развитие материально-технической базы научных организаций; на социальные нужды; на финансирование других направлений научной, научно-технической и инновационной деятельности (параграф 058), а также расходы на научное обеспечение государственных программ, утвержденных в установленном порядке;
    25. По подразделу 09 09 «Другие вопросы в области образования» отражаются расходы по обеспечению функционирования центрального аппарата Министерства образования Республики Беларусь, государственных учреждений образования Республики Беларусь, не отнесенных к подразделам 09 01 09 07, проведение централизованных мероприятий Министерства образования Республики Беларусь и местных органов управления образованием, по выполнению отдельных мероприятий и программ в области образования, расходы по инновационному фонду Министерства образования Республики Беларусь, капитальные вложения в области образования, при этом:
    26. на параграф 216 относятся расходы по обеспечению функционирования прочих государственных учреждений, деятельность которых направлена на обеспечение эффективного функционирования системы образования, не отнесенных к подразделам 09 01 09 07 (учреждения, осуществляющие методическую работу в области образования, и другие);
    27. на параграф 918 относятся расходы на проведение централизованных мероприятий Министерства образования Республики Беларусь и местных органов управления образованием в соответствии с утвержденными планами проведения мероприятий;
    28. на параграф 924 относятся расходы по обеспечению функционирования групп по централизованному хозяйственному обслуживанию учреждений образования;
    29. на параграф 925 относятся расходы по обеспечению функционирования групп технического надзора за строительством и капитальным ремонтом;
    30. на параграф 926 относятся расходы по обеспечению функционирования централизованных бухгалтерий при управлениях (отделах) образования исполнительных и распорядительных органов;
    31. на параграф 998 относятся расходы по выполнению отдельных мероприятий и программ в учреждениях образования, выполняемых по решениям местных исполнительных и распорядительных органов управления, а также расходы на изготовление медалей, бланков документов об образовании и прочей документации;
    32. по отдельным параграфам отражаются расходы по выполнению решений совета специального фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов в установленном порядке;
    33. по соответствующим параграфам относятся расходы по обеспечению функционирования Министерства образования Республики Беларусь, иных обособленных подразделений с правами юридического лица при Министерстве, на капитальные вложения в области образования, а также расходы по инновационным фондам, создаваемым в соответствии с законодательством.
  • 15902. Особенности планирования карьеры на предприятии
    Менеджмент

    УтвержденияОценка в баллах1. Скорее я уйду с работы, чем буду заниматься не своим делом43212. Для меня очень важно постоянно повышать уровень самообразования и профессиональной компетенции43213. Для меня большое значение имеет независимость в вопросе карьеры от организационных ограничений43214. Я всегда хотел заниматься общественно полезной деятельностью43215. Я предпочитаю вид деятельности, подразумевающий много назначений и разнообразие рабочих проектов43216. Для меня важен рост в общей системе управления предприятием43217. Мне нравится быть представителем своей организации и быть отождествленным с ее имиджем43218.Оставаться на своем нынешнем месте для меня важнее, чем перемещаться в связи с развитием43219. Для меня большое значение имеет степень задействованности моих способностей в новом бизнес мероприятии432110. Я хотел бы достигнуть того уровня ответственности в организации, когда бы мои решения действительно имели вес432111. Я вижу себя скорее специалистом широкого профиля, чем связанным с какой-то специфической областью432112. Для меня большое значение имеет возможность решать бесконечный ряд вопросов432113. Для меня очень важно иметь имидж преуспевающего и влиятельного человека432114. Одной из основных причин выбора деятельности была возможность охвата многих специализаций432115. для меня большое значение имеет возможность реализации управленческих качеств (руководить, направлять, принимать решения, влиять на сотрудников всех уровней)432116. Я бы пожертвовал частью своей независимости ради стабилизации благосостояния моей жизни432117. При выборе места работы я отдам предпочтение тому, которое обеспечит меня гарантированной работой, доходом, социальными льготами и т.п.432118. На протяжении всей моей трудовой деятельности меня главным образом заботит ощущение собственной свободы и независимости432119. Успех моей карьеры зависит от количества проектов, в создании которых я принимал непосредственное участие432120. Я хочу, чтобы окружающие отождествляли мой имидж с моей организацией и профессией432121. Для меня большое значение имеет возможность использовать весь мой опыт и знания на благо общей идеи432122. Для меня большое значение имеет признание моих прав и определенного статуса432123. Мне необходима профессия, допускающая максимальную свободу и независимость в выборе графика работы432124. Мне необходима профессия, оставляющая за мной право маневренности432125. Мне очень важно занимать должность в общей системе управления предприятием432126. Я придаю большое значение отождествлению меня с моим занятием432127. Я займу руководящую должность только, если это будет в моей компетенции432128. Для меня важнее мое нынешнее положение, чем новая работа432129. Я бы хотел добиться достаточного положения, чтобы доказать себе и другим свою профессиональность432130. Я хочу достичь должности, позволяющей реализовывать и аналитические, и управленческие способности432131. Я выбрал профессию из-за возможности реализации моих талантов в разных областях432132. Я хочу постоянно бросать и принимать вызов в своей работе432133. Я выберу организацию, которая обеспечит мою стабильность на длительный период432134. Для меня большое значение имеет возможность проявить свои созидательные способности в собственной работе или идеях432135. Для меня важнее собственная специализация, чем работа вне области моей компетенции432136. Я не хочу быть зависим от какой-либо организации или деловых кругов432137. Для меня важна взаимосвязь моих усилий и действий окружающих432138. Целью моей жизни является достижение полной компетентности в моей профессиональной деятельности432139. Для меня имеет большое значение возможность вести собственный образ жизни и не быть зависимым от каких-то организационных правил432140. Я считаю структуру большинства организаций ограниченной и навязчивой432141. Для меня важнее работать в области своей компетенции, чем занимать руководящую должность432142. Я хочу, чтобы моя профессия позволяла мне удовлетворять мою потребность в помощи окружающим432143. Для меня имеет большое значение возможность реализации моего умения работать в коллективе на благо окружающих432144. Мне нравится наблюдать, как окружающие меняются под моим воздействием4321

  • 15903. Особенности планирования одноканальных рекламных кампаний в прессе
    Маркетинг

    После того, как осуществлен подбор издания, рекламодатель определяется место публикации (раздел, страницу, место на странице). От того, насколько верно использовано то или иное место под рекламу, настолько и сама реклама становится эффективной. На сам же процесс размещения влияют особенности восприятия потребителем итогового размещения сообщения. Оно должно быть заметно на журнальной или газетной полосе, отвечать эстетическим требованиям читателей. Так, потребитель в первую очередь обратит внимание на те сообщения, которые размещены в верхнем левом углу страницы, а затем уже перейдет к прочтению находящихся справа. Самые предпочтительные места для рекламы - это первые страницы, обложки или же первая полоса. Хорошими местами для размещения рекламы специалисты считают также нечётные страницы журнала, на которые взгляд читателя падает в первую очередь. Многие рекламодатели считают, что идеальным является размещение объявления в верхнем углу правой полосы. Хотя на внимание читателей, конечно же, оказывает влияние и множество прочих факторов. Таких, как расположенные по соседству с объявлением материалы, дизайн самого объявления и степень его контрастности по отношению к прочим материалам полосы. Так, если полоса перегружена шрифтом и тяжеловесными иллюстрациями, объявление в виде прямоугольника с несколькими словами текста в окружении широких пробелов привлечёт к себе внимание независимо от места его расположения. Следует учитывать, что из большого количества рекламных сообщений потребитель непременно выберет самое яркое. Немаловажную роль при размещении рекламы в прессе играют и сами размеры объявления. Чем оно больше, тем, следовательно, быстрее привлечет внимание. При разметке используемой площади, необходимо заранее рассчитать размер шрифта, чтобы он не был чересчур большим или слишком мелким. [9, c. 84].

  • 15904. Особенности планирования одноканальных рекламных кампаний в прессе
    Реклама и PR

    Газеты в отличие от радио и телевидения дают возможность изложения подробностей. Даже в небольшом газетном объявлении можно привести достаточное количество необходимой информации - различные характеристики, цены, номера телефонов, адреса, купоны и т.д. Конечно, их можно указать и в теле- или радиорекламе, но человек плохо воспринимает на слух или мелькнувшие на экране цифры, цены, телефоны и адреса. Отличается реклама в газетах и быстротой использования. Подчас можно дать рекламу не только в один из ближайших номеров, но и в очередной номер, даже не имея готового оригинал-макета объявления. И это очень важно, когда идет речь о распродажах, о каких-то срочных сообщениях или о тестировании рекламы. Уже в день выхода газеты реклама даст эффект. А на следующий день можно судить о ее удачности, отслеживать связь с продажами. Дающие рекламу в журналах редко уверены в результате своих усилий в пересчёте на реальные продажи. А вот уже на следующий день после рекламы в газете многие розничные торговцы могут подсчитать число посетителей магазина и составить точную опись проданных товаров и т.д. Для ограниченных во времени акций важна и концентрированность воздействия газетной рекламы. Она не растянута во времени, а воздействует мощно в течение определенного времени, пока ее читают. У ежедневных газет - один-два дня, еженедельников - до семи дней после публикации. Несмотря на то, что газеты уступают телевидению в наглядности, тем не менее они предоставляют рекламодателю значительные возможности для творческих подходов. Компании могут выбирать размер объявлений, их форму, цвет. Без особых финансовых затрат варьировать содержание объявления. Вставлять в газету специальные выпуски. Рассылать вместе с газетами свои проспекты, образцы. Комбинировать все средства, не раздражая читателей, добиваясь глубокого "проникновения". В газетах можно рекламировать широкий перечень товаров и услуг. Это средство массовой информации затрагивает практически все сферы жизнедеятельности человека, и поэтому практически любая реклама будет уместной. Газеты олицетворяют собой новости и акцентируют новизну, современность всех публикуемых материалов. И даже если в рекламе нет указания на новость, все равно элемент новизны переносится на него с редакционных материалов газеты, рассказывающих о последних общественных, экономических, спортивных и прочих событиях.

  • 15905. Особенности планирования работы с персоналом в Муниципальном вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №5"
    Менеджмент

    В части 1 ст. 112 УИК РФ (в редакции Федерального закона от 21.07.1998 №117-ФЗ) указывается, что «в исправительных учреждениях организуется обязательное получение осужденными к лишению свободы, не достигшими возраста 30 лет, основного общего образования. Осужденным, желающим продолжить обучение в целях получения среднего (полного) общего образования, администрацией исправительного учреждения и соответствующими органами местного самоуправления создаются необходимые условия». Стоит заметить, что снижение возрастного потолка обязательности получения общего образования с 40 до 30 лет, учитывая соотношение возрастных категорий лиц, отбывающих наказание в исправительных колониях (а лиц такого возраста почти 35 %), исключает из этого процесса значительную массу осужденных зрелого возраста, которым общеобразовательные знания и профессиональная подготовка необходимы. Однако администрацией исправительного учреждения ФГУ ИК-5 УФСИН РФ по Ставропольскому краю создаются необходимые условия для желающих продолжить обучение в целях получения среднего (полного) общего образования. Осужденные, осуществляющие трудовую деятельность и обучающиеся в местах лишения свободы, освобождаются от трудовой деятельности на период сдачи экзаменов (экзаменационная сессия) в соответствии с трудовым законодательством РФ. Педагогические коллективы образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы оказывают помощь администрации исправительного учреждения в воспитательной работе с осужденными.

  • 15906. Особенности планирования финансовой работы на предприятии
    Экономика

    Â ðåçóëüòàòå èññëåäîâàíèÿ òåìû êóðñîâîé ðàáîòû ìîæíî ñäåëàòü âûâîäû:

    1. Æèçíåäåÿòåëüíîñòü ôèðìû íåâîçìîæíà áåç ïëàíèðîâàíèÿ, "ñëåïîå" ñòðåìëåíèå ê ïîëó÷åíèþ ïðèáûëè ïðèâåäåò ê áûñòðîìó êðàõó. Îñíîâîé ïëàíèðîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ïëàí ñáûòà, òàê êàê ïðîèçâîäñòâî îðèåíòèðîâàíî â ïåðâóþ î÷åðåäü íà òî, ÷òî áóäåò ïðîäàâàòüñÿ, òî åñòü ïîëüçîâàòüñÿ ñïðîñîì íà ðûíêå. Îáúåì ñáûòà îïðåäåëÿåò îáúåì ïðîèçâîäñòâà, êîòîðûé â ñâîþ î÷åðåäü, îïðåäåëÿåò ïëàíèðîâàíèå âñåõ âèäîâ ðåñóðñîâ, â òîì ÷èñëå òðóäîâûå ðåñóðñû, ñûðüåâûå çàïàñû è çàïàñû ìàòåðèàëîâ. Ýòî îáóñëàâëèâàåò íåîáõîäèìîñòü ôèíàíñîâîãî ïëàíèðîâàíèÿ, ïëàíèðîâàíèå èçäåðæåê è ïðèáûëè. Ïëàíèðîâàíèå äîëæíî îñóùåñòâëÿòüñÿ ïî æåñòêîé ñõåìå, èñïîëüçîâàòü ðàñ÷åòû ìíîãèõ êîëè÷åñòâåííûõ ïîêàçàòåëåé.
    2. Ïðè ñîçäàíèè ëþáîãî ïðåäïðèÿòèÿ íåîáõîäèìî îïðåäåëèòü öåëè è çàäà÷è åãî äåÿòåëüíîñòè, ÷òî è îáóñëàâëèâàåò äîëãîñðî÷íîå ïëàíèðîâàíèå. Äîëãîñðî÷íîå ïëàíèðîâàíèå îïðåäåëÿåò ñðåäíåñðî÷íîå è êðàòêîñðî÷íîå ïëàíèðîâàíèå, êîòîðûå ðàññ÷èòàíû íà ìåíüøèé ñðîê è ïîýòîìó ïîäðàçóìåâàþò áîëüøóþ äåòàëèçàöèþ è êîíêðåòèêó.
    3. Ïðèìåíÿþò ñëåäóþùèå ìåòîäû: ýêîíîìè÷åñêîãî àíàëèçà; íîðìàòèâíûé; áàëàíñîâûõ ðàñ÷åòîâ; áþäæåòèðîâàíèå; ìåòîä ìíîãîâàðèàíòíîñòè; ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå.  êóðñîâîé ðàáîòå áûëà äàíà õàðàêòåðèñòèêà ïðèìåíÿåìîãî ìåòîäà ïëàíèðîâàíèÿ íà ïðåäïðèÿòèè ÒÎÎ «Ñòðîé-Ïëþñ». Ïëàíèðîâàíèå ïîìîãàåò êîíòðîëèðîâàòü äåÿòåëüíîñòü ïðåäïðèÿòèè ÒÎÎ «Ñòðîé-Ïëþñ». Áþäæåò ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ óïðàâëåí÷åñêîãî êîíòðîëÿ, ñîçäàåò îáúåêòèâíóþ îñíîâó îöåíêè ðåçóëüòàòîâ äåÿòåëüíîñòè ïðåäïðèÿòèè ÒÎÎ «Ñòðîé-Ïëþñ», à òàêæå ÿâëÿåòñÿ ñðåäñòâîì êîîðäèíèðóþùèì äåÿòåëüíîñòè ðàçëè÷íûõ ïîäðàçäåëåíèé ïðåäïðèÿòèÿ.
    4. Ôèíàíñîâûé ïëàí ÒÎÎ «Ñòðîé-ïëþñ» áûë ïðèâåäåí â ôîðìå áàëàíñà äîõîäîâ è ðàñõîäîâ. Áûëà ðàññ÷èòàíà ñóììà áàëàíñîâîé ïðèáûëè è ñîñòàâèëà 4512,9 òûñ.òåíãå. Ñðåäíåãîäîâàÿ ñòîèìîñòü íîðìèðîâàííûõ îáîðîòíûõ ñðåäñòâ ñîñòàâèëà 5310,7 òûñ.òåíãå. Ïëàí ôèíàíñèðîâàíèÿ êàïèòàëüíûõ âëîæåíèé ñîñòàâèë 390 òûñ.òåíãå. Âñåãî ðàñõîäîâ è îò÷èñëåíèé áûëî ðàññ÷èòàíî íà ñóììó 5288,4 òûñ.òåíãå.
    5. Ïðèìåíåíèå ïëàíèðîâàíèÿ ñîçäàåò ñëåäóþùèå âàæíûå ïðåèìóùåñòâà: äåëàåò âîçìîæíîé ïîäãîòîâêó ê èñïîëüçîâàíèþ áóäóùèõ áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèé; ïðîÿñíÿåò âîçíèêàþùèå ïðîáëåìû; ñòèìóëèðóåò ìåíåäæåðîâ ê ðåàëèçàöèè ñâîèõ ðåøåíèé â äàëüíåéøåé ðàáîòå; óëó÷øàåò êîîðäèíàöèþ äåéñòâèé â îðãàíèçàöèè; ñîçäàåò ïðåäïîñûëêè äëÿ ïîâûøåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ïîäãîòîâêè ìåíåäæåðîâ; óâåëè÷èâàåò âîçìîæíîñòè â îáåñïå÷åíèè ôèðìû íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèåé; ñïîñîáñòâóåò áîëåå ðàöèîíàëüíîìó ðàñïðåäåëåíèþ ðåñóðñîâ; óëó÷øàåò êîíòðîëü â îðãàíèçàöèè.
  • 15907. Особенности поведения менеджеров в кризисных ситуациях
    Менеджмент

    Ноэль Форжар, президент Airbus, которому удалось провести компанию не через один кризис, выделил несколько сценариев перехода к реализации.

    • Опробование с последующим внедрением. Прежде чем распространить программу на всю организацию, можно попробовать реализовать изменения в рамках одного или нескольких пилотных проектов. Такой подход наиболее продуктивен, когда трансформация предполагает внедрение нового процесса, который можно опробовать и отточить на небольшом участке.
    • Модель первоочередных действий. Следует показать организации, что она может добиться успеха, сосредоточив усилия на какой-либо одной задаче, в решении которой должны участвовать люди из разных подразделений. Сценарий эффективен, если программу преобразований считают невыполнимой.
    • Привлечение «звезд» и «публичные экзекуции». Будет эффективно поставить во главе программы кого-нибудь из тех, кто пользуется популярностью, и/или уволить непокорного руководителя. И то, и другое действие показывает серьезность отношения менеджмента к переменам. Прием эффективен, когда «старая гвардия» уже давно стоит у власти, и все считают, что ничего с ней сделать не удастся.
    • Обращение «в веру» через привлекательность. Смысл состоит в том, чтобы реализовать преобразования в одном отделении, цехе или бизнес-единице и использовать успех в качестве модели для остальных. Этот подход дает неплохие результаты, когда подразделения имеют много общего и готовы учиться друг у друга.
  • 15908. Особенности подачи экологической информации в "Российской газете" и в "Труде"
    Журналистика

    Значение публикаций усилено с помощью рассказа о простых людях, которые испытывают на себе последствия нарушения экологического равновесия окружающей среды. Часто они являются субъектами информации, в тексты включены их реплики. О присутствии точек зрения граждан могут говорить не только цитаты с прямой речью, но и такие выражения, как: «местные жители печалятся», «считают жители», «люди настаивают», «местные жители опасаются» и т.д. Встречаются статьи, где ключевым является мнение простых людей, и сама экологическая проблема показана их глазами, через их восприятие. Как правило, это видно уже в лиде или в подзаголовке к названию материалов, как то: «загрязнение вод и атмосферного воздуха все сильнее влияет на здоровье саратовцев» («Здесь не дышат» от 14.11.07); «второй год владивостокцы борются против возведения мусороперерабатывающего предприятия вблизи жилых домов» («Дым за окном» от 19.12.07). Подобной техникой пользуется социальная журналистика. В корреспонденции «Молоко с диоксинами» (05.10.07), посвященной проблеме отходов на территории Арктики, журналист сосредотачивает свое внимание на печальном положении местных жителей: «Сейчас на территории Арктики находится около 12 миллионов ржавых бочек... В некоторых из них остались масла, топлива и ядохимикаты. Местное население до недавних пор было настолько неграмотно в вопросах экологической безопасности, что солило в этих бочках рыбу. В результате в молоке местных женщин содержится в несколько раз больше диоксинов, нежели в молоке матерей средней полосы…Становится ясно, какой чудовищный "подарок" готовится будущим поколениям жителей Арктического региона». Даже предлагая далее решение вопроса, автор исходит из положения людей: «Программы по спасению экосистемы Арктики еще могут смягчить негативные последствия. Речь идет не только об улучшении экологической ситуации и обучении местных жителей элементарным правилам безопасности, но и в привлечении аборигенов к достаточно высоко оплачиваемым работам по восстановлению экологии».

  • 15909. Особенности подбора и применения специальных упражнений для обучения технике барьерного бега юных легкоатлетов
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. АлабинВ.Г.Организационно-методические основы многолетней тренировки юных легкоатлетов. Учебное пособие. Челябинск, 1977
    2. ВаликБ.В.Тренерам юных легкоатлетов. М.: Физкультура и спорт, 1974.
    3. ДьячковВ.М.Совершенствование технического мастерства спортсмена. М., 1972.
    4. Книга тренера по легкой атлетике / Под ред. Л.С.Хоменкова. М., 1987.
    5. Легкая атлетика / Под ред. Н.Г.Озолина, В.И.Воронкина, Ю.Н.Примакова. М., 1989.
    6. ЛутковскийЕ.М., ФилатовА.А.Легкая атлетика. М., 1977.
    7. МаксименкоГ.П.Управление тренировочным процессом юных бегунов. Киев, 1978.
    8. МатвеевЛ.П.Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. 280с.
    9. ОзолинН.Г.Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. 479с.
    10. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под общей редакцией М.Я.Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. 280с.
    11. ПоповВ.Б. 555 специальных упражнений в подготовке легкоатлетов. М., 2002.
    12. ТравинЮ.Г.Основы тренировки в легкой атлетике. М.: ГЦОЛИФК, 1977.
    13. ФилинВ.П., ФилинН.А.Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. 255с.
    14. ХоменковЛ.С.Учебник тренера по легкой атлетике. М., 1975.
    15. ХрущевС.В., КруглыйМ.М.Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. 143с.
  • 15910. Особенности подготовки личного состава в объединенной группировке внутренних войск в Северо-Кавказск...
    Разное

     

    1. Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. лит.,1993. 96с. Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка. Ассамблея ООН 17 декабря 1979 года. М.: Международные отношения 1998г.
    2. Временный Устав ВВ гл. IY, X.
    3. Наставление по СБД ЧОН и СМВЧ.
    4. Указ Президента Российской Федерации от 1 ноября 1994 года № 2052с «Об утверждении Временного устава внутренних войск Министерства внутренних дел».
    5. Закон РФ от 6 февраля 1997 года «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации» // СЗ РФ. 1997. № 6. Ст. 711.
    6. Приказ главнокомандующего ВВ МВД России от 3 апреля 2003 г. «Наставления по организации планирования и подготовки ВВ МВД России по пресечению массовых беспорядков при чрезвычайных обстоятельствах».
    7. Материалы НПК в С-ПВ институте ВВ МД РФ. 2003г. С.116-120.
    8. Введенский Б.А. Малая советская энциклопедия. М.: Наука, 1960. Т. 9.774 с.
    9. Гобозов Т.Л. Организационные и правовые основы реализации управленческих органов внутренних дел в современных условиях.
    10. Капкин А.В., Осадчий С.П. Внутренние войска, структуры им подобные в системе обеспечения внутренней безопасности зарубежных государств (1945-1997 гг.): пособие. М., 1998.220с.
    11. Коренев А.П. Административное право России: Учебник // МЮИ МВД России. Издательство «Щит-М», 1998. С. 67.
    12. Можаев М.Н. Управление соединениями (воинскими частями) внутренних войск при совместном выполнении с органами внутренних дел задач в условиях введения чрезвычайного положения: Дисс.канд. юрид. наук. М., 2001.
  • 15911. Особенности подходов к расчету себестоимости продукции
    Экономика

     

    1. Аксененко А.Ф. Нормативный метод учета в промышленности: Теория, практика и перспективы развития. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 224
    2. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия: Учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2007. С.352 с.
    3. Барнгольц С. Б., Мельник М. В. Методология экономического анализа деятельности хозяйствующего субъекта. М., 2006. С. 96
    4. Безруких П.С. Учет и калькулирование себестоимости продукции. - М.: Финансы, 2006. С. 320.
    5. Горфинкель В.Я., Швандар В.А. Экономика предприятия. М. 2006.
    6. Друри К.Н. Введение в управленческий и производственный учет: Пер. с англ. / Под ред. С.А. Табалиной. - М.: Аудит, ЮНИТИ, 2006. С. 560.
    7. Журавлева Г.П. Экономика: Учебник. М.: Юрист. 2006.
    8. Зайцев Н.Л. Экономика промышленного предприятия. М.: Инфра М. 2008.- 335 с.
    9. Илюхина Н.А. Калькулирование себестоимости: современные методы учета затрат // Аудиторские ведомости, 2006г. №4.
    10. Классификация затрат на производство по элементам//Консультант. 2006.№ 24. С. 12.
    11. Ладутько Е.Н. Цели, объекты, организации учета и анализа затрат // Консультант 2006. № 4. С. 12-17.
    12. Непомнящий Е.Г. Экономика и управление предприятием: Конспект лекций. Таганрог, 2006г.
    13. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятий: Учебное пособие/ Г.В. Савицкая. -2-е изд., перераб., доп..М. 2007.
    14. Самсонов Н.Ф. Финансы, денежное обращение и кредит. М. 2007.
    15. Сергеев И. В. Экономика предприятия / Учебное пособие для вузов. М.: Финансы и статистика, 2006. С. 58
    16. Сергеев И. В. Экономика предприятия / Учебное пособие для вузов. М.: Финансы и статистика, 2006. С. 65
    17. Смирнова Н. Таргет-костинг позволяет управлять себестоимостью // Консультант. 2006, №7.
    18. Управленческий учет: Учеб. пособие / Под ред. А.Д. Шеремета. - М.: ФБК - ПРЕСС, 2005. С. 512.
    19. Финансовый менеджмент: теория и практика: Учебник / Под ред. Е.С. Стояновой. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во Перспектива,2006.
    20. Финансы предприятий: Учебник для вузов/ Н.В. Колчина, Г.Б. Поляк, Л.П. Павлова и др.-М.: Юнити-Дана, 2006. С. 18-24
    21. Хонгрен Ч. Т., Фостер Дж. Бухгалтерский учет: управленческий аспект. М.: Финансы и статистика, 2006. С. 29.
    22. Шигаев А.И. Целевое калькулирование себестоимости продукции (методика target costing) // Современный бухучет, 2004, №3.
    23. Экономика предприятия. / Под ред. Е.Л. Кантора СПб: Питер, 2007. С.148-153
  • 15912. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
    Психология

     

    1. Брежнева. О Формирование познавательной активности у старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, №2, с.12
    2. Буркова Л. Воспитываем почемучек // Дошкольное воспитание, 1993, № 1, с.4
    3. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
    4. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. М.: 1966.
    5. ВенгерЛ.А., МухинаВ.С. Психология, - М. Просвещение, 1988, с.211
    6. Годовикова Д. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание, 1986, № 1
    7. Гризик Т. Методологические основы познавательного развития детей // Дошкольное воспитание, 1998, № 10.
    8. Голицын В.Б. Познавательная активность дошкольников // Советская педагогика, 1991. № 3
    9. Костюк Г.С. Избранные психологические труды, М.,1998, с.205
    10. Кулачковская С.Е., Ладывир С.О Я дошкольник, К,1996 с.32,95
    11. Ладывир С.О. Воспитываем исследователей и мудрых мыслителей, Дошкольное вопитание,2004, № 5 с.3-6
    12. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения с взрослыми у детей от рождения до 7 лет, Автореф. Дис., М.,1974 с.86
    13. Литвиненко И. Многоканальная деятельность способ развития познавательной активности, Дошкольное воспитание, 2002, № 4, с.22-24
    14. Люблинская Г.О. Детская психология, Высшая школа, К.,1974, с.312
    15. Марусинец М., Изучение познавательной активности, Дошкольное воспитание, 1999, №11,12, с.7-9
    16. Мухина В.С. Психология дошкольника, М., Просвещение, 1975 с. 8
    17. Поддъяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста, М., Просвещение, 1996. с.176
    18. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.
    19. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника, К.,Радянська школа, 1985, с. 43
    20. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / сост. Е.С.Демина. М.: ТЦ Сфера, 2006
    21. Савенков А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. CПб.: Питер, 2004.
    22. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском садике, М., Просвещение, 1975, с.114
    23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. 2007.
    24. Ткачук Т. Радость познания, Дошкольное воспитание, 2002, № 9, с.7
    25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред Поддьякова Н.Н. ,М., 1984,с.23
    26. Усова А.П. Обучение в детском саду, М., Просвещение,1970, с.67
    27. Ушинский К.К. История воображения и избранные педагогические сочинения 1954 , том 2
    28. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике, М., Просвещение, 1979, С. 160
    29. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды / Под ред. Давыдова В.В.,Зинченко В.П., М.,1989, с.56-61
    30. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М.: СП "Интерпракс", 1994.
  • 15913. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
    Психология

     

    1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР //Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982. 344 с.
    2. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. II. М.: Наука, 1981. 458 с.
    3. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. Дубровиной И.В. и Лисиной М.И. - М.: Просвещение, 1982 . 362 с.
    4. Выготский Л.С. Предыстория письменной речи // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. I. М.: Наука, 1980. 458 с.
    5. Готовимся к школе. - М.: Педагогика,1998. 274 с.
    6. Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. М.: Просвещение, 1984. С. 47.
    7. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 1988. № 16.
    8. Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь. М.: Проспект, 2003. 800 с.
    9. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. II. М.: Наука, 1981. 458 с.
    10. Немов Р.С. Психология образования. - М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995. 496 с.
    11. Никишина В.Б. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью// Ярославский педагогический вестник. - №4. 2002. С. 19.
    12. Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Просвещение, 1981. 117 с.
    13. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития./ Под ред. Б. П. Пузанова. Москва.: Academia, 2001. 480 с.
    14. Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. II М.: Наука, 1981. 458 с.
    15. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР// Дефектология. - №4. - 1980.
    16. Севастьянов О.Ф. Несостоявшийся диалог: Ж. Пиаже и Л.С. Выготский о природе эгоцентрической речи // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 1. С. 118.
    17. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. - Минск, 1989. 269 с.
    18. Стрекалова Г.А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология. - №1. - 1987.
    19. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления дошкольника с ЗПР//Дефектология. - №4. - 1982.
    20. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. - М.: Педагогика, 1990. 372 с.
  • 15914. Особенности полиморфизма
    Физика
  • 15915. Особенности политического пиара в избирательных кампаниях в Украине
    Политология
  • 15916. Особенности политического сознания
    Политология
  • 15917. Особенности политического сознания современной студенческой молодёжи
    Социология

    Особенно важно учитывать состояние политического сознания молодёжи - наиболее активной части общества, которой принадлежит будущее. «Международная комиссия по гуманитарным вопросам ООН среди факторов перемен, наряду с новыми государствами, общественными движениями, современной технологией, транснациональной кооперацией и т.п. в качестве реальной и значительной силы перемен определяет молодежь. В документах ООН отмечается, что по мере роста численности молодежи, она становится наиболее мощным фактором в формировании общества. Предполагается, что к концу столетия лица в возрасте до 30 лет будут составлять почти 60% населения земного шара, а люди до 25 лет около 50%. В любом случае с молодежью придется считаться как с силой, которая будет определять политические, экономические и социальные структуры общества, и которая уже выступает в качестве фактора развития духовной культуры современного общества. В области досуга, средств массовой информации (телевидение и радио), художественной жизни, поп-музыки, кинематографа, моды молодежь является важным фактором формирования вкусов. Ее духовные ценности распространяются по всему миру. Ее взгляды оказывают все большее влияние на власть имущих. Однако роль молодежи в общественном развитии много ниже, чем должна и может быть».

  • 15918. Особенности политического языка и использование их в политической агитации в избирательной компании
    Политология
  • 15919. Особенности положения и оказание социально-педагогической помощи женщинам в учреждениях социально – ...
    Педагогика

    Чтобы успевать в семье и на работе, женщине требуется работа, которая оставляет «мозги свободными», дает возможность переключиться со слишком сильных эмоциональных переживаний, связанных с домом; «расслабиться» в беседе с сотрудниками; попутно (в течение рабочего дня) сделать некоторые домашние дела (покупка продуктов, решить бытовые проблемы по телефону и т. д.). Недаром большинство работающих женщин в понятие «хорошей работы» на первое место ставят не зарплату, а «хороший коллектив» и близкое расположение к дому. В 1980 г.г. женщины рассматривали труд не только как источник материальных благ, но и как некую социально психологическую ценность: было «престижно работать, а не сидеть дома; было «престижно» иметь «интересную» профессию; важным моментом была включенность в социальную жизнь коллектива, страны. Мотив работы за зарплату по ряду отраслей промышленности (часовая, электрокабельная, текстильная, швейная и др.) переместился на 3 5 места. Но в последующее десятилетие (особенно в последние два года, характеризующиеся экономическим кризисом в стране, резким падением доходов и жизненного уровня) резко повысился и стал доминирующим материальный фактор. В настоящее время кроме заработка важным фактором большинство женщин называют большую социальную защищенность (оплата больничных листов, выплата пенсий и т. д.). Но некоторые женщины по-прежнему считают, что «работать интереснее, чем сидеть дома.

  • 15920. Особенности положения несовершеннолетних в трудовом законодательстве Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство

    Обязательным условием приема несовершеннолетних на работу, являются обязательные медицинские осмотры лиц моложе восемнадцати лет. "Лица моложе двадцати одного года принимаются на работу лишь после предварительного, обязательного медицинского осмотра. Работники в возрасте до восемнадцати лет подлежат ежегодному, обязательному медицинскому осмотру". Соответственно, работодателю запрещен прием на любую работу лиц моложе двадцати одного года без предварительного медицинского осмотра. Здесь выступает обязательность, означающая невозможность приема на работу лица моложе двадцати одного года, если оно не прошло медицинский осмотр. Такой обязательный медицинский осмотр эти лица проходят с целью определения пригодности по состоянию здоровья к работе, на которую предполагается принять лицо моложе двадцати одного года. Для лиц моложе двадцати одного года обследования проводятся медико-санитарными частями и поликлиниками при промышленных предприятиях. Если их нет, то работодатель заключает договор с территориальной поликлиникой, в районе которой находится предприятие, организация.