Курсовой проект

16101. Особенности рынка труда в России
Экономика
1. Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 18.10.2007)"О занятости населения в Российской Федерации" // Российская газета № 84 от 06.05.1996
2. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-Издат, 2005. - 399 с.
3. Варданян Р.А. Рынок труда в России: состояние и перспективы // Народонаселение. - 2008. - №4. - С.52-59
4. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учеб. для вузов / Б.М. Генкин. - 7-е изд., доп. - М.: Норма, 2007. - 448 с.
5. Гукасьян Г.М. Экономическая теория. - С-Пб.: Питер, 2004. - 480 с.
6. Журавлева Г.П. Экономика: учебник / Г.П. Журавлева. - М.: Экономистъ, 2005. - 574с.: ил.
7. Иохин В.Я. Экономическая теория: Учебник. - М.: Экономисть, 2007. - 861с.
8. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реконструктуризации. - М.: ГУ ВШЭ, 2001. - 309с.
9. Кулешов В.В. Мировой финансовый кризис и его последствия для России // ЭКО. - 2009. - №1. - С.2-13
10. Плакся В.И. Безработица: теория и современная российская практика. - М.: РАГС, 2004. - 384 с.
11. Станковская И.К., Стрелец И.А. Экономическая теория для бизнес - школ. - М.: ЭКСМО, 2005. - 448 с.
12. Экономика: учебник / под ред. д-ра экон. наук, проф. А.С. Булатова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2008. - 831 с.
13. Экономическая теория: Учебное пособие / Под ред. Р.А. Косовой, Ю.В. Латова. - Тула: Изд-во ТулГУ., 2003. - 292 с.
16102. Особенности рынка ценных бумаг, биржевой торговли
Банковское дело

Однако спекуляция, как нормальный рыночный процесс, на бирже легко перерастает в рыночный ажиотаж, массовый азарт извлечения спекулятивных доходов. Поэтому именно биржа обычно становится эпицентром денежно-финансовых кризисов, способных вызвать разорение мелких и не только мелких держателей акций, цепную реакцию банкротств. Биржевое законодательство в развитых странах предусматривает некоторые способы предотвращения разжигания биржевой игры до состояния лихорадки, в том числе путем преследования в уголовном порядке инициаторов биржевого ажиотажа. Спекуляция регулируется со стороны государства, специально созданных комитетов и бирж. Так, например, в западных странах на биржах ограничиваются масштабы сделок, заключаемых в спекулятивных целях, регулируются отклонения цен по фьючерсным контрактам(15, C. 54). Кроме того, любой новый биржевой контракт вводится в обращение с разрешения комиссий по ценным бумагам и только в том случае, если он выполняет определенную хозяйственную или стабилизирующую рынок функцию.
16103. Особенности самооценки больных с ишемической болезнью сердца
Психология
1. Бернс Р. Что такое «Я-концепция»? Электр. Ресурс: www.ihtik.lib.ru
2. Добровольский А.В. Клинические особенности ишемической болезни сердца и внутренняя картина болезни. Электр. Ресурс: www.nature.web.ru;
3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. Электр. Ресурс: www.ihtik.lib.ru.;
4. Ишемическая болезнь сердца. Электр. Ресурс: www.moslek.ru. Медицинская справочная;
5. Мухтаренко С.Ю., Мураталиев Т.М. , Саткыналиева З.Т. Электр. Ресурс: Влияние особенностей восприятия болезни на качество жизни у больных коронарной болезнью сердца, осложненной сердечной недостаточностью //вестник КРСУ / № 7, 2003 г.;
6. Носачев Г.Н., Баранов B.C. Значение нарушений самосознания при эндогенных психозах для реабилитационных мероприятиий// Неврологический вестник, 1994, Т. XXVI, вып. 3-4;
7. Основы психодиагностики / под ред. А.Г.Шмелева. Ростов н/Д, 1996;
8. Пантилеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания. - Самара, 2000;
9. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. Электр. Ресурс: ihtik.lib.ru.;
10. Психологические методы исследования депрессивных состояний. Электр. Ресурс: www.examen.ru;
11. Психология личности: словарь-справочник / под ред. Горностай П., Титаренко Т. К., 2001.
12. Психология. Словарь / под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. М., 1990;
13. Столин В. В. Самосознание личности. - М., 1983;
14. Талайко С.В. Психология личности: курс лекций. Электр. Ресурс: www. myword.ru.;
15. Тхостов А.Ш., Степанович Д.А. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки. Электрон. Ресурс: www. voppsy.ru.;
16. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. Электр. Ресурс: www.ihtik.lib.ru.;
16104. Особенности самосознания незамужних женщин 30-летнего возраста
Психология

Другие авторы отмечают, однако, что польза работы для здоровья более очевидна, когда женщина не замужем и без детей или когда муж помогает по хозяйству, а также если она работает в доброжелательной обстановке [19, с.198]. Женщины, чувствующие, что их способности начальство недооценивает, психически менее здоровы, чем женщины, выполняющие "достойную их" работу. Впрочем, было бы странно, если бы было наоборот. Кроме того, некоторые авторы полагают, что менее здоровые женщины просто не идут работать. Считается, что работающая жена имеет ряд выгод, не только материальных, но и психологических. Первая из них - социальная поддержка, получаемая женщиной на работе. Она может обратиться к коллегам за советом, получить от них эмоциональную поддержку, найти в их лице друзей. Вторая - работа является источником повышения самоуважения и даже способом сохранения самообладания при возникновении дома конфликтов. Третья - работа является "отдушиной" в случае неудачи при осуществлении одной из многих ролей, которые взрослый человек играет в своей жизни. Так, успешно работающая женщина может меньше расстраиваться, если в ее семье имеются какие-то неурядицы. Исследования показывают, что работающие женщины больше довольны своим домом и семейной жизнью, чем жены-домохозяйки[19, с.151]. Имеются также данные, что работающие жены имеют больший вес в семье, чем сидящие дома. Работающие женщины считают, что в их положении гораздо больше достоинств, чем недостатков [19, с.165]. Однако на Западе имеются и другие мнения относительно домохозяек. Шихан, например, пишет, что, хотя неработающие жены и находят свои домашние обязанности скучными и изолирующими от общества, это не заставляет их страдать от психологического дискомфорта, поскольку роль домохозяйки оставляет достаточно времени для увлечений и общественной жизни в различных клубах и организациях [17, с.351]. Ферри указывает, что домашний труд вознаграждает радостью от сделанного для любимых людей, удовлетворением от хорошо выполненной работы. Выявлена прямая зависимость между степенью удовлетворенности женщины своей ролью дома и на работе и тем, какое значение она придает этой роли. Так, работающие женщины, которые считали, что их доход важен так же, как и доход мужа, имели большую удовлетворенность, чем работающие женщины, которые не были уверены, что их работа нужна [15, с.237]. Но и на работающую женщину в обществе часто смотрят косо. Причем негативный взгляд на такую женщину сохраняется не только у многих мужчин, но и у значительной части женщин, что типично для России. В исследовании, проведенном Л. Ю. Бондаренко, две трети мужчин и половина женщин согласились с "естественным женским предназначением", т. е. ролью домохозяйки. 51 % мужчин и 37 % женщин считают, что занятость последних на работе негативно влияет на воспитание детей; 40 % мужчин и столько же женщин полагают, что между работой женщин и ростом преступности в обществе имеется прямая зависимость; 50 % мужчин и 25 % женщин осуждают женщину, работающую ради собственной карьеры [3, с.119]. Т. А. Гурко, изучавшая факторы стабильности молодой семьи в крупном городе, пришла к выводу, что важной является согласованность мнений супругов о том, в какой степени жена должна посвятить себя профессиональной деятельности, а в какой - семейным обязанностям. От этого решения зависит стиль отношений в семье - традиционный или современный и устойчивость семьи. Совпадение мнений в удачных браках было выявлено Т. А. Гурко в 74 %, а в неудачных - лишь в 19 %. Мужчины чаще, чем женщины, отстаивают традиционные взгляды, особенно в неуспешных браках. Среди опрошенных в 1991 г. вступающих в первый брак молодоженов 53 % невест и 61 % женихов считали, что "главное место женщины - дома" [16, с.251].
16105. Особенности сатиры и юмора М.Е. Салтыкова-Щедрина
Литература

"Он знает всю страну, лучше, чем кто-либо из современников". (И.С. Тургенев). Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина чрезвычайно многообразно. Среди огромного наследия сатирика едва ли не наибольшею популярностью пользуются его сказки. Они привлекают читателя своей жизненной правдой, лукавым юмором, осуждением зла, несправедливости, тупости, предательства, трусости, лени, прославлением добра, благородства, ума, верности, мужества, трудолюбия, злой насмешкой над угнетателями, сочувствием и любовью к угнетённым. Большая группа сказок великого писателя посвящена теме: народ и господствующие классы. Трагическое положение закабалённого, ограбленного и бесправного мужика показано Щедриным в сказке "Коняга". Главный герой произведения - Коняга, "обыкновенный мужичий живот, замученный, побитый", который "день-деньской… из хомута не выходит". Благодаря ему растёт хлеб на необъятных полях Росси, но сам он не имеет права есть этот хлеб. Его удел - вечный каторжный труд. "Нет конца работе! Работой исчерпывается весь смысл его существования…" - восклицает сатирик. Писатель говорит о народе с горечью и любовью: "Ходит Коняга от зари до зари, а впереди его идёт колышущееся чёрное пятно и тянет, и тянет за собой. Вот теперь оно колышется перед ним, и теперь ему, сквозь дремоту, слышится окрик: "Ну, милый! Ну, каторжный! Ну!" Сказка ставит вопрос: почему бездельники в роскоши, а труженики никак из нужды не выбьются? С ненавистью и презрением нарисованы Щедриным образы "пустоплясов" - врагов тружеников, с горячим сочувствием и любовью - образы мужика и Коняги. Со страстной тоской писатель призывал то время, когда народ освободит себя и свою родину. Вера в силы народа, в свободное будущее своей родины ни на миг не покидала писателя. "Из века в век цепенеет грозная, неподвижная громада полей, словно силу сказочную в плену у себя сторожит. Кто освободит эту силу их плена? Кто вызовет её на свет? Двум существам выпала на долю эта задача: мужику да Коняге", - писал Щедрин. Идейная близость сатирика к народу проявилась не только в том, что он в своём творчестве защищал интересы народа, но и в том, что автор щедро пользовался богатствами устно-поэтического народного творчества в своих произведениях. В сказках Щедрина мы встречаем традиционные сказочные образы зверей, птиц и рыб. В духе народных сказок писатель прибегал к аллегориям: в образах льва и орла он рисовал царей; в образах медведей, волков, коршунов, ястребов, щук - представителей высшей царской администрации; в образах зайцев и пескарей - трусливых обывателей. Образ Коняги в одноимённой сказке - символ порабощенной родины и истерзанного угнетателями народа. "Целая масса живёт в нём, неумирающая, нерасчленимая и неистребимая". Жизнь народа - непрерывный изнуряющий труд. Бремя невыносимой подневольной работы превращает труд в проклятие, в "ноющую боль", лишает жизнь радости. "Для всех поле - раздолье, поэзия, простор; для Коняги оно - кабала… Для всех природа - мать, для него одного она - бич и истязание". Трудом Коняги живут "пустоплясы". Им нет никакого дела до народа, им нужен лишь его труд, нужна его жизнь, "способная выносить иго работы". "Пустоплясы" могут только вести праздную болтовню о причинах несокрушимости и бессмертия Коняги. Живучесть труженика они объясняют смирением и покорностью. Несокрушимость тем, что "он в себе жизнь духа и дух жизни носит!" Причину неуязвимости Коняги видят в том, "что он "настоящий труд" для себя нашёл". Четвёртый же "пустопляс" говорит: "Оттого нельзя Конягу догонять", что он "к своей юдоли привычен и нуждается только в том, чтобы его постоянно взбадривали кнутом". Часто писатель пользовался народными сказочными зачинами: "Жил-был пескарь"; "В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик". Не отступил он от своего правила и в этом произведении: "Жил во времена оны старый конь, и было у него два сына: Коняга и Пустопляс". Нередко сатирик прибегал к традиционным формулам, как: "по щучьему велению, по моему хотению"; "ни в сказке сказать, ни пером описать". В "Коняге" мы встречаем такие выражения, как: "мужичий живот", "день-деньской", "с утра до вечера землю работает", "на веки вечные", "худое Конягино житьё". В творениях Салтыкова-Щедрина рассыпано множество "крупиц из копилки народной мудрости": "бабушка надвое сказала", "стыд глаза не выест", "живёт богато, со двора покато: чего ни хвались, за всем в люди покатись". В анализируемой сказке иногда одним только подбором пословиц и поговорок писатель характеризует своих героев: "Коняге - солома, Пустоплясу - овёс", "Дело мастера боится", "Плетью обуха не перешибёшь", "Словно у Христа за пазушкой". Щедринская сказка, богатая фольклорными элементами, в целом не похожа на народную, потому что сатирик свободно творил на её основе и в её духе, совершенствуя её в идейном и художественном значении. Опираясь на богатейшую образность сатирической народной сказки, писатель в своих произведениях уделил большое внимание эпитетам ("зияющая бездна полей", "худое житьё"), метафорам ("белый саван" (снег), "огненный шар" (солнце), "громада полей… силу сказочную в плену у себя сторожит", "поле… орошает своею кровью"), сравнениями ("губа отвисла, как блин"; "поле, как головоног, присосалось к нему бесчисленными щупальцами и не спускает его с урочной полосы"). Щедрин был взыскательным художником, в совершенстве владевшим всеми изобразительными средствами общенародного русского языка. В его творчестве просматривается сближение фантастического элемента с фантастикой народных сказок. К этому приёму автор прибегал, когда испытывал цензурные затруднения. Одним из способов преобразования явлений жизни служит живоописание обыденных отрицательных, пошлых сторон при помощи приёмов гиперболы и фантастики. Показывая каторжную жизнь трудящихся, писатель скорбит о покорности народа, о смирении перед угнетателями. "Бьют его чем ни попадя, а он живёт, кормят его соломою, а он живёт. Хоть целое дерево об него обломай, а он всё жив", - говорит Сатирик о долготерпении Коняги. Они являются средством эмоционального воздействия на читателя, вызывают чувство негодования по поводу изображаемых явлений действительности. "Совсем было позабыл Пустопляс, что у него братец на свете живёт, да вдруг с чего-то загрустил и вспомнил… Смотрит - ан братец-то у него бессмертный!" Всему творчеству Щедрина присущи элементы гиперболизма. Язык героев сказки прекрасно дополняет их характеристики. Пустопорожнее "каляканье" слышится в речах "пустоплясов". В пустословии коней-интеллигентов выражено их духовное убожество и низменные интересы. Тусклой, "нудной" речи "пустоплясов" ("В нём от постоянной работы здравого смысла много накопилось… Здравый смысл - это нечто обыденное, до пошлости ясное, напоминающее математическую формулу") Щедрин противопоставляет красочную, меткую, бойкую, полную мысли и чувства речь людей из народа ("Ну, милый, упирайся! Ну милый, вывози!" - подбадривает мужик Конягу). В авторском слове сатирика, то суровом и гневном, исполненном ненависти и презрения к угнетателям народа, то полной любви, тоски и горечи, когда он говорил о человеке-труженике, выражено огромное богатство идей и чувств великого революционно-демократического писателя. По манере повествования "Коняга" представляет собою как бы лирический монолог. Первая философская часть - тревожные раздумья о будущем народа. Заключительные страницы сказки - гневная сатира на идеологов социального неравенства, на всех "пустоплясов", которые пытались разными теориями оправдать и увековечить подневольное положение Коняги. В сказке ставится вопрос: где выход? - и даётся ответ: в самом народе. Окружающие его пустоплясы-интеллигенты могут сколько угодно спорить о его мудрости, трудолюбии, здравом смысле, но споры их прекратятся, когда они проголодаются и начнут кричать дружным хором: "Н-но, каторжный, н-но!" Замысел "Коняги" состоит в том, чтобы призвать народ к коренному изменению несправедливого социального строя, основанного на эксплуатации. В своих произведениях сатирик выступал как суровый судья, каравший оружием смеха "дирижирующие классы", как писатель, страстно любивший народ и родину.
16106. Особенности сахарного диабета у лиц старшего возраста
Медицина, физкультура, здравоохранение

При СД типа 2 возможности поджелудочной железы значительно ниже из-за развивающегося дефекта ?-клеток, и поэтому после еды уровень гликемии сильно повышается (постпрандиальная гипергликемия). Для предупреждения подобного подъема гликемии без стимуляции секреции инсулина используют акарбозу (глюкобай). С пищей в желудочно-кишечный тракт поступают сложные сахара, которые не могут всасываться через слизистую тонкого кишечника. Для этого они под влиянием ферментов должны расщепляться до простых сахаров, к которым относится и глюкоза. Акарбоза угнетает ферменты (a-глюкозидазы-глюкоамилазу, сахаразу, мальтазу), расщепляющие сложные сахара, благодаря чему снижаются образование и всасывание глюкозы. Подобный механизм позволяет успешно предупреждать постпрандиальную гипергликемию у больных сахарным диабетом типа 2 без стимуляции секреции инсулина. Предотвращая чрезмерный подъем уровня гликемии, глюкобай достоверно снижает подъем уровня инсулина сыворотки. В связи с этим глюкобай может считаться безопасным препаратом, так как при его использовании отсутствует риск развития гипогликемических состояний. А с учетом того, что часть углеводов при лечении глюкобаем не усваивается и выводится из организма с испражнениями, больные не прибавляют, а даже в той или иной мере теряют в весе. Длительная прандиальная регуляция гликемии и инсулинемии способствует улучшению качества метаболической компенсации, свидетельством чему является снижение уровня гликированного гемоглобина (HbA1c). Эффект глюкобая дозозависим, и, чем выше дозировка препарата, тем меньше углеводов расщепляется и всасывается в тонком кишечнике. В тех случаях, когда монотерапии глюкобаем недостаточно для достижения полной компенсации СД типа 2, прибегают к комбинации с метформином, особенно в случаях с ожирением, сульфонилмочевинными препаратами и инсулином. Сочетание глюкобая с метформином позволяет добиться хорошей компенсации сахарного диабета при умеренных дозах метформина, что очень важно для лиц пожилого возраста. Комбинация глюкобая с препаратами сульфонилмочевины и инсулином позволяет избежать высокой концентрации инсулина в крови нежелательного явления при ИБС, инфаркте миокарда, артериальной гипертонии, ожирении и т. д.
16107. Особенности связной повествовательной речи детей с общим недоразвитием речи
Педагогика

Нами была выбрана данная тема, которая, по нашему мнению, является актуальной в наше время, особое внимание было обращено на проблему, отраженную в гипотезе: старшие дошкольники с ОНР (с III уровнем речевого развития) значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной монологической речи. У этих детей отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи. Для изучения связной повествовательной речи нами была использована методика В.П.Глухова, которая показала, что дети с речевыми нарушениями имеют значительные отклонения в развитии связной повествовательной речи по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками. Большинство детей экспериментальной группы (3 испытуемых) справились с заданием, но у двоих испытуемых задание вызвало определенные трудности. Они не смогли составить предложение без посторонней помощи. Это может говорить нам о том, что у детей с ОНР есть некоторые затруднения в установлении логико-смысловых отношениях между предметами и передаче их в виде законченной фразы-высказывания. Сравнивая протоколы (см. протоколы 1 и 2), мы можем увидеть, что дети из контрольной группы в целом лучше справились с заданием, чем их сверстники из экспериментальной группы. Это может объясняться тем, что у детей с ОНР отмечаются трудности в составлении развернутых предложений, связных высказываний.
16108. Особенности сельскохозяйственного выращивания ячменя ярового
Сельское хозяйство
1. И.Н. Кодонев ячмень. М.1964 г. Изд. колос.
2. Ячмень высокоурожайная культура. Осин А.Е. Мн. 1983г
3. Платоненко Е.И, Муравьев А.А. Финансовое обеспечение реализации программ возрождения и развития села на 2005-2010 гг.: Лекция- Горки БГСХА 2006 г
4. Земляробства i ахова раслiн, научно-практический журнал гл. ред. Л.В. Сорочинский №2(51) 2007 г ст. роль защиты растений приоритетно на 2007 г. С.В.Сорока кандидат с.х. наук. Институт защиты растений.
5. Журнал «Сельское хозяйства», 2008г., №2.
6. Ф.Х. Бахтеев. Ячмень. Государственное издательство с.х. литературы. М. 1955 г Ленинград.
7. Беляков И.И. Ячмень в интенсивном земледелии. М.: Росагропромиздат, 1990г.
8. Коренев Г.В. Растениеводство с основами селекции и семеноводства: М.:Агропромиздат, 1990г.
9. Кулаковская Т.М. Агрохимические свойства почвы и их значение в использовании удобрений: М. «Ураджай» 1965 г
10. Смеян Н.И. Почвы и структура посевных площадей. Мн. «Ураджай»1990 г
11. Смеян Н.И. Пригодность почв под основные с.х. культуры. Мн.: «Ураджай»1980 г.
12. Коледа В.А., Дудука А.А. «Растениеводство», Мн.: «ИВЦ Минфина» 2008г.
16109. Особенности сельскохозяйственного производства
Разное

Следующей особенностью овощеводства являются повышение требований к севообороту на площадях, занятых овощными культурами. Высокая урожайность ведет и к более быстрой истощаемости почв. Возобновление плодородия возможно осуществить только продуманным сочетанием двух мероприятий - внесением удобрений и правильным севооборотом. Но внесение удобрений в почвы, на которых выращиваются овощные культуры, требует исключительно строгого соблюдения агротехнических правил , а количество удобрений, которые могут быть внесены - ограничено особенностями произрастания тех или иных культур. Многие овощные культуры при переизбытке минеральных удобрений резко меняют (в сторону ухудшения) свои качественные характеристики и пригодность к длительному хранению. Что же касается севооборота, то чаще всего используется смена овощных культур кормовыми или зерновыми или наоборот, но не овощных овощными. Это обстоятельство существенно затрудняет создание специализированных сельскохозяйственных предприятий, ориентированных на выращивание ограниченного круга только овощных культур.
16110. Особенности семейного воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Психология

СДВГ синдром дефицита внимания с гиперактивностью есть заболевание головного мозга ребенка. Сейчас это заболевание достаточно распространено, чтобы мы обратили на него свое пристальное внимание и подробно изучили его. Причины его возникновения могут быть различны как генетическая предрасположенность, какого либо рода травмы при беременности или родах и другие. Много факторов влияет на течение этой болезни, на ее развитие, укрепление или гашение. Многое еще не изучено, но главное остается неизменным игнорировать тот факт, что СДВГ возможно вылечить, оставлять без внимания нельзя. Для начала не стоит спешить с определением диагноза, если ребенок активен это вовсе не значит, что он болен. Необходимо провести качественную диагностику врачом специалистом в этом вопросе. Далее, необходимо рассмотреть свой стиль воспитания ребенка с СДВГ и попытаться понять, что идет во вред ребенку. Неправильный подход к поведению ребенка приведет к нарушению психики, самооценки, самоотношению и как следствие к поведению. Таким детям итак сложно адаптироваться в обществе в силу своих особенностей. Им трудно принять правила этого мира, а если на них еще оказывать при этом сильное давление их сознание придет в полную растерянность. Необходимо выстроить концепцию поведения с ребенком и стиль воспитания, подходящий под характер конкретного ребенка. Необходимо наблюдать за поведением ребенка, интересоваться, как он ведет себя в отсутствии родителей. Нет ли у него излишней агрессивности или других последствий неправильного стиля воспитания. Необходимо так же, относится к такому ребенку как ко взрослому, давая понять ему, что он находиться наравне с родителем, полноправный член семьи и вправе принимать участие в решении семейных вопросов. Таким образом, при правильном подходе к воспитанию ребенка с СДВГ, он вырастет полноценной личностью с завидным характером. Задатки лидера в нем будут присутствовать и будут развиты. Самооценка будет адекватной. И в отношениях с другими людьми он всегда сможет найти выход из сложной ситуации. Его активность будет привлекать внимание, а свойства характера позволят не рвать связи с людьми долгое время.
16111. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Педагогика
1. Большой психологический словарь. Сост. МещеряковБ., ЗинченкоВ. М., 2004.
2. ГамезоМ.В., МатюхинаМ.В., МихальчикТ.С.Возрастная и педагогическая психология М.: Просвещение, 1984.
3. ДаниловаН.Н., КрыловаА.Л.Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная Литература, 1997.
4. Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания/ Ин-т Открытое о-во; Сост. ФилипповаЮ.В. Ярославль, 2003.
5. ДубровинаИ.В.Практикум по возрастной и педагогической психологии. М.: Академия, 1999.
6. КалягинВ.А.Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. М.: Академия, 2006.
7. КрупенчукО.И.Система работы по развитию мелкой моторики у детей с речевой патологией./О.И.Крупенчук// Дошк. педагогика. 2005. №6.
8. Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ Под ред. Л.С.Волковой. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
9. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. М.: Академия, 2002.
10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, Т.В.Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 1998.
11. Сибирский учитель. Журнал, 2000, №5 (9).
12. ТрошинО.В., ЖулинаЕ.В.Логопсихология: Учебное пособие. М.: Сфера, 2005.
13. ХватцевМ.Е.Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. СПб.: КАРО, Дельта+, 2004.
14. http://adalin.mospsy.ru/1_01_11.shtml
15. http://www.all4kids.ru/article_info.php/tPath/2/articles_id/7? osCsid=
16. http://www.detskiysad.ru/ped/ped246.html
17. http://galactic.org.ua/clovo/p-m9994.htm
18. http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi? RQl (rlqyuwtul! qur;.u
19. http://www.medeffect.ru/abc/r/rkolco.shtml
20. http://http.postindex.otrok.ru/doktor/psy/index.php? t=161808
21. http://www.psylist.net/slovar/12a59.htm
22. http://www.referats.ru
23. http://www.sensus-ego.ru/
16112. Особенности системы дополнительного образования детей и подростков
Педагогика

ï/ïÍàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿÑîäåðæàíèå ðàçâèòèÿ1.Èíòåëëåêòóàëüíîå ðàçâèòèåÐàçâèòèå ìûøëåíèÿ, óìà, ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ, â òîì ÷èñëå ñîîáðàçèòåëüíîñòè, ãèáêîñòè, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, êðèòè÷íîñòè óìà, à òàêæå ïðåäìåòíûõ è ñïåöèàëüíûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ2.Ýìîöèîíàëüíîå ðàçâèòèåÔîðìèðîâàíèå ýìîöèîíàëüíîãî îòíîøåíèÿ ðåáåíêà ê ïðåäìåòó òâîð÷åñòâà, óìåíèÿ ïîíèìàòü ýìîöèîíàëüíûå ñîñòîÿíèÿ è óïðàâëÿòü ñâîèìè ýìîöèÿìè è ÷óâñòâàìè3.Ìîòèâàöèîííîå ðàçâèòèåÐàçâèòèå ïîòðåáíîñòåé, ìîòèâîâ è öåëåé ðåáåíêà, â òîì ÷èñëå ìîòèâîâ ó÷åíèÿ, ìîòèâîâ ê ïîçíàíèþ è òâîð÷åñòâó, ïîáóæäàþùèõ äåòåé ê îâëàäåíèþ ñïîñîáàìè ïîçíàíèÿ, òâîð÷åñòâà, àêòèâíîñòè â òâîð÷åñêîé è ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè4.Âîëåâîå ðàçâèòèåÐàçâèòèå èíèöèàòèâû, íàñòîé÷èâîñòè, óìåíèÿ ïðåîäîëåâàòü òðóäíîñòè, âëàäåòü ñîáîé, äåéñòâîâàòü ñàìîñòîÿòåëüíî è äðóãèõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè5.Ðàçâèòèå ïðåäìåòíî-ïðàêòè÷åñêèõ ñôåðÐàçâèòèå ñïåöèàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé äåòåé ìóçûêàëüíûõ, õóäîæåñòâåííûõ, ëèäåðñêèõ, èññëåäîâàòåëüñêèõ è äð. è óìåíèÿ ïðèìåíÿòü èõ â æèçíè6.Ðàçâèòèå ýêçèñòåíöèàëüíîé ñôåðû äåòåéÐàçâèòèå ñïîñîáíîñòåé ðåáåíêà óïðàâëÿòü ñâîèìè ôèçè÷åñêèìè è ïñèõè÷åñêèìè ñîñòîÿíèÿìè, óìåíèé äåðæàòü èõ íà äîëæíîì óðîâíå, ãàðìîíèè ÷óâñòâ è ïîñòóïêîâ, ñëîâà è äåëà è äðóãèõ óìåíèé, ïîçâîëÿþùèõ ôîðìèðîâàòü ñîáñòâåííóþ «ß-êîíöåïöèþ».7.Ñôåðà ñàìîðåãóëÿöèèÐàçâèòèå àêòèâíîãî âíèìàíèÿ, ìîòîðíî-ñëóõîâîé ïàìÿòè, íàáëþäàòåëüíîñòè, óìåíèÿ êîíöåíòðèðîâàòüñÿ, à òàêæå ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ àíàëèçà æèçíåííûõ ñèòóàöèé, îáó÷åíèå íàâûêàì îñîçíàííîãî ïîâåäåíèÿ, ñàìîêðèòè÷íîñòè, ðåôëåêñèè è äð.
16113. Особенности системы оплаты труда в ведущих зарубежных странах
Экономика
1. Адамчук В.В. Экономика труда [Текст]: учеб. пособие / В.В. Адамчук, Ю.П. Кокин, Р.А. Яковлев. М.: Финстатинформ, 2002. 322 с.
2. Алимарина Е.А. Оплата труда в экономике России [Текст]: учеб. Пособие / Е.А. Алимарина. М.: Вестник, 2005. 173 с.
3. Бойков В. Неадекватная оплата труда как причина инфарктного состояния нашей экономики [Текст] / В. Бойков //Государственная служба. 2005. - № 4. С. 17-25.
4. Волгин Н. Японский опыт, который стоит изучать и разумно заимствовать [Текст] / Н. Волгин //Человек и труд. 2005. - №6 - С. 50-53.
5. Волгин Н.А. Оплата труда: японский опыт и российский рынок [Текст]: учеб. пособие / Н.А. Волгин. М.: Дашков и К, 2006. 273 с.
6. Евдокимов С.О механизме регулирования трудовых отношений на предприятии [Текст] / С.Л. Евдокимов //Управление персоналом. 2005. № 17. С. 57-59.
7. Жуков А.Л. Регулирование и организация оплаты труда [Текст]: учеб. пособие / А.Л. Жуков. М.: МИК, 2003. 189 с.
8. Журавлев П.В. Мировой опыт в управлении персоналом. Обзор зарубежных источников [Текст]: учеб. пособие / П.В. Журавлев, М.Н. Кулапов, С.А. Сухарев. М.: Деловая книга, 1998. 232 с.
9. Загарова Н.А. Анализ основных тенденций в области оплаты труда [Текст] / Н.А. Загарова //Управление персоналом. 2005. № 19. С. 26-32.
10. Каору И. Японские методы управления качеством [Текст]: учеб. пособие / И. Каору. - М.: Дека, 2001. 222 с.
11. Климова М.А. Заработная плата. Практическое руководство [Текст]: учеб. пособие / М.А. Климова. М.: Налоговый вестник, 2002. 171 с.
12. Оучи У.Г. Методы организации производства: японский и американский подход [Текст]: учеб. пособие / У.Г. Оучи. - М.: Дека, 2007. 380 с.
13. Полгари Ю.И. Оплата труда и активизация инновационной деятельности персонала [Текст]: учеб. пособие / Ю.И. Полгари, Н.Г. Бобрицкий. Нижний Новгород.: Юнипак, 2004. 210 с.
14. Пронников В.А. Управление персоналом в Японии [Текст]: учеб. пособие / В.А. Пронников, И.Д. Ладанов. - М.: Дело, 2005. 183 с.
15. Сомов Л. Эффективная система оплаты труда еще один шаг к успеху вашей фирмы [Текст] / Л. Сомов //Управление персоналом. 2004. № 14. С. 36-38.
16. Татарников А.А. Управление кадрами в корпорациях США, Японии, Германии [Текст]: учеб. пособие / А.А. Татарников. - М.: ИНЭ, 2003. 261 с.
17. Тимофеев А. Организация бюджетирования и оплата труда персонала компании [Текст] / А.В. Тимофеев //Менеджмент в России и за рубежом. 2005. № 2. С. 101-109.
18. Федченко А.А. Оплата труда и доходы работников [Текст]: учеб. пособие / А.А. Федченко, Ю.Г. Одегов. М.: Дашков и Ко, 2004. 226 с.
19. Фомин В. Рекрутмент В США. Гоу-Гоу-Гоу! [Текст] / В. Фомин // Управление персоналом. - 2003. - №4. - С. 68-69.
20. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации [Текст]: учеб. пособие / С.В. Шекшня. М.: Интел-Синтез, 2000. 303 с.
21. Шонбергер Р. Японские методы управления производством [Текст]: учеб. пособие / Р. Шонбергер. - М.: Экономика, 2002. 281 с.
22. Яковлев Р.А. Оплата труда на предприятии [Текст]: учеб. пособие / Р.А. Яковлев. М.: Центр экономики и маркетинга, 2001. 263 с.
16114. Особенности словесно-логической памяти старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Психология
1. Белякова, Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью/ Л.И. Белякова [и др.]//Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями.- М., 1991.
2. Блонский, П.П. Избр. пед. и психол. соч.: в 2 т. /П.П. Блонский.- М., 1979.- Т.2.- С.341-366
3. Власенко, И.Т. Особенности словесно-логического мышления взрослых и детей с нарушениями речи/ И.Т. Власенко.- М.: Педагогика, 1990.- 183 с.
4. Возрастные и индивидуальные различия памяти/ Под ред. А.А. Смирнова.- М.: Просвещение, 1967.- 302 с.
5. Волкова, Л.С. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология»/ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова [и др.]; под ред. Л.С. Волковой.- М.: Просвещение, 1989.-528 с.
6. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте/Л.С. Выготский// Хрестоматия по общей психологии: психология памяти.- М., 1979.- С. 148-166.
7. Гуменная, Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией/ Г.С. Гуменная// Речевые расстройства у детей и методы их устранения: в сб. науч. тр./Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской.- М., 1978.- С. 67-72.
8. Даниленкова, О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи/О.Р. Даниленкова// Дефектология.- 2000.- № 6.- С. 50- 64.
9. Джеймс, У. Память./ У. Джеймс// Психология памяти; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера и В.Я. Романова.- М.: ЧеРо, 1998.- 816 с.
10. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/ Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Мн, «Унiверсiтэцкае», 1997.- 240 с.
11. Дроздова, Н.В. Особенности мнестической деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи/ Н.В. Дроздова, С.Е. Перкова// Дефектологическое образование в РБ: состояние и перспективы: Материалы науч.- практ. конф., Минск, 29- 30 мая 2001г.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001.- С. 76-78.
12. Заика, Е.В. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников/ Е.В. Заика, И.П. Назарова, И.А. Маренич// Вопросы психологии.- 1995.- № 1.- С. 23- 27.
13. Зайцава, Л.А. Метадычныя матырыялы па карэкцыi мысленчай i пазнавальнай дзейнасцi вучняу з цяжкiмi парушэннямi маулення/ Л.А. Зайцава.- Мн., 1996.- С. 24-26.
14. Истомина, З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте/ З.М. Истомина// Возрастные и индивидуальные различия памяти: сб. науч. тр./ Под ред. А.А. Смирнова.- М., 1967.- С. 25- 30
15. Калягин, В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов/ В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- СПб.: КАРО, 2008.- 432 с.
16. Капунова, Т.М. Психологический анализ смысловых связей при запоминании у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.01/ Е.М. Капунова.- М, 1986.- 24 с.
17. Левяш, С.Ф. Развитие мнестической деятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи/ С.Ф. Левяш, Л.С. Сорчик// Дэфекталогiя.- 2003.- № 1.- С. 96-103
18. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания/А.Н. Леонтьев// Хрестоматия по общей психологии: психология памяти.- М., 1979.- С. 166-182.
19. Мартынова, Р.И. К вопросу о психологии детей с моторной алалией/ Р.И. Мартынова// Расстройства речи и голоса в детском возрасте: сб. науч. тр./ Под ред. С.С. Ляпидевского.- М., 1973.- 188 с.
20. Мастюкова, Е.М О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи/ Е.М. Мастюкова//Дефектология.- 1972.- №5.- С. 12-18.
21. Мухина, В.С. Детская психология/ В.С. Мухина.- М.: ООО Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000.-352 с.
22. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3кн.- 3-е изд.- М.:ВЛАДОС, 1999.- Кн. 1 Общие основы психологии.- 688 с.
23. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Авт.-сост. Е.И. Рогов.- М.: ВЛАДОС, 1998.- 448с.
24. Общая психология: Учеб. для студ. высш. пед. ин-тов/ А.В. Петровский, А.В. Брушлинский [и др.]; под ред. А.В. Петровского.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1986.- 464с.
25. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Г.В. Чиркина [и др.]; под общ. ред. Г.В. Чиркиной.- М.:АРКТИ, 2002.-240 с.
26. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной.- М.: Просвещение, 1967.- 367 с.
27. Сорокин, В.М. Практикум по специальной психологии: Учеб.- метод. пособие/ В.М. Сорокин, В.Л. Кокоренко; под ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: Речь, 2003.-119 с.
28. Фигередо, Э.Л. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.03/ Э.Л. Фигередо; АПН СССР. НИИ дефектологии.- М., 1989.- 17 с.
29. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина//Дефектология.- 1985.- № 4.- С. 72-79.
30. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 240 с.
16115. Особенности словообразования в американском варианте английского языка
Иностранные языки
1. БЭС Большой энциклопедический словарь. Языкознание. М.: Российская энциклопедия, 1988.
2. Лингвистический Энциклопедический Словарь // В.Н. Ярцева. - М.: Сов. энциклопедия, 1990.
3. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1980.
4. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. - Москва, 1976.
5. Швейцер А.Д. социальная дифференциация английского языка в США. - М., 1983.
6. Швейцер А.Д. Очерк современного английского языка в США. М.: Высшая школа, 1963.
7. Аракин В.Д. к вопросу об английском языке в Америке. "Иностранный язык в школе",2, 1937.
8. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка.М., 1959.
9. Беляева Т.М., Потапова И.А. Английский язык за пределами Англии.Л., 1961.
10. Булавин Н.М. Об американском варианте английского языка. "Иностранные языки в школе", 2, 1953.
11. Булавин Н.М. Соотносительная характеристика новообразований в британском английском языке и его американском варианте (лексика и словоообразование). Автореф. Канд. Дисс. М., 1956.
12. Ильиш Б.А. Современный английский язык. М., 1948.
13. Розенман А.И. Отражение так называемой "американской демократии" в языке народа США. "Иностранные языки в школе", 1, 1949.
14. Baugh, Albert C. A. History of the English Language? N. Y., 1957/
15. Evans, Bergen and Evans, Cornelia. A Dictionary of Contemporary Amerycan Usage, N. Y., 1957.
16. Francis, Winthrop N. The Structure of Amerycan English. N. Y., 1958.
17. Horwill, Herbert W. A Dictionary of Modern Amerycan Usage. Oxford, 1935.
18. Krapp, George Philip. The English Langusge in Ameryca. Vol.1 - 2, N. Y., 1960.
19. Lloyd, Donald J. and Warfel, Harry R. American English in Its Cultural Setting. N. Y., 1956.
20. Mallery, Richard d. Our American Language. N. Y., 1947.
21. Marckwardt, Albert H. American English. N. Y., 1958.
22. Pyles, T. Words and Ways of American English. N. Y., 1952/
23. Tucker, Gilbert M. American English. N. Y., 1921.
16116. Особенности словообразования в языке рекламы
Разное
1. Barbara Colonna, Dizionario degli errori e dei dubbi della lingua italiana, Newton & Compton Editori, Genova, 2005
2. Dizionario della lingua italiana con oltre 4000 illustrazioni, Edizioni della Specola, Firenze, 1994
3. Dizionario Inglese Collins, a cura di Catherine E. Love, Michela Clari, Mondadori, 2002
4. Enciclopedia Rizzoli, Rizzoli Larousse, Milano, 2004
5. Francesca Romana Puggelli, Locculto del linguaggio della pubblicità, Università Cattolica di Milano, 2001
6. Francesco Bruni, Litaliano. Elementi di storia della lingua e della cultura, UTET, Torino, 1984, p.118-133
7. Franco Fochi “Lingua in rivoluzione”, Feltrinelli Editore, Milano, 1966, p.36-59 cap. “Le prime reclute”, p.215-235 “Le telecomunicazioni”
8. Gaetano Berruto, Litaliano impopolare, Liguori Editore, 1978, p. 25-36 cap. “Comprensione del linguaggio della televisione”
9. Giacomo Devoto, Gian Carlo Oli, Dizionario fondamentale della lingua italiana con CD-Rom, Le Monnier, Firenze, 2005
10. Gianni Cesana, Dizionario ragionato dei sinonimi e dei contrari, De Vecchi Editore, Milano, 2001
11. Giovanni Battista Moretti, Italiano come prima o seconda lingua nelle sue varietà scritte e parlate, Guerra Edizione, 2005, p. 46-58, 697-721
12. Giovanni Greppi, Il testo e la sua rappresentazione: pubblicità e spot televisivi
13. Intervista a Jacques Sèguèla, La pubblicità: la migliore tecnica che sia stata inventata per comunicare, Roma, 03-04-98
14. La lingua italiana oggi: un problema scolastico e sociale, a cura di Lorenzo Renzi e Michele A. Cortelazzo, il Mulino, Bologna, 1977, p. 189-200 cap. “Analisi linguistica di contesti pubblicitari: Metti un tigre nel motore” di Gianfranco Folena
15. Luisa Monti, Grammatica e vita. Per la scuola media, Nuova Edizione, Loescher Editore, Torino, 1968, p.168 “Lo stile telegrafico”
16. Marco Drago, Andrea Boroli, La storia delle parole, Istituto Geografico De Agostini, Novara, 1999
17. Maurizio Dardano, La formazione delle parole nellitaliano di oggi, Bulzoni Editore, Roma, 1978, p. 120-128, 177, 184
18. Maurizio Dardano, Pietro Trifone, Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Zanichelli, Bologna, 1986, p.359-365
19. Oliviero Toscani, Il mondo rappresentato dalla pubblicità, Il Grillo, 05-06-98
20. Pavao Tekavcic, Grammatica storica dellitaliano, vol.II: Morfosintassi, il Mulino, Bologna,1972
21. Pubblicità: larte sottile della persuasione, Istituto Magistrale Sperimentale, Laboratorio di psicologia.
22. Rosella Bozzone Costa, Viaggio nellitaliano, Corso di lingua e cultura italiana per stranieri, Loescher, 2004, p.225-260 cap. “La situazione linguistica in Italia oggi”
23. Scritti e ricerche di grammatica italiana, Edizioni Lint Trieste, 1972, cap. “Osservazioni su un gruppo nominale dell italiano contemporaneo” (Anna Giurescu)
24. Г.Ф. Зорько, Б.Н. Майзель, Н.А. Скворцова, Большой итальянско-русский словарь, Москва, «Русский язык», 1999
25. Под ред. В.В. Морковкина, Словарь структурных слов русского языка, Москва «Лазурь», 1997
16117. Особенности собственных наименований продовольственных товаров в лексико-семантическом аспекте
Иностранные языки

Например, название тортов "Балтийский Пай". Слово "пай" в русском языке есть, но оно имеет совсем другое значение. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова определяет его, как долю, вносимую участником в общее дело, товарищество, кооперативную организацию. В данном случае это слово имеет значение "пирог" (от англ. рie). Или, к примеру, название котлет "Гранд шеф". Слово "шеф" уже довольно прочно вошло в русский язык, а вот английское "grand" можно встретить только в составе слова "грандиозный" и всех ему однокоренных. Название соусов "Дрессинги" не вызывает сомнений - это явное заимствование, которое, однако, тоже еще не укрепилось в нашем языке. Одним из самых любопытных названий в этой группе стало имя сухих завтраков "Золотые кран-чики", так как английское "crunch", что в переводе означает "хруст" угадывается не сразу, возможно из-за дефиса. Но связь здесь, по нашему мнению, достаточно оправдана тем, что при употреблении этого продукта может возникать именно этот звук. Однако для потребителя, не знакомого с английским языком, происхождение данного названия может быть неочевидным. Но, глядя на внешнюю форму слова, возможно выделить уменьшительный суффикс русского языка "чик", который, вероятно, намеренно был отделен дефисом от корня. Очевидно, он указывает на небольшие размеры продукта. В эту категорию мы также отнесли названия чипсов "Фан" (от английского "fun" - "веселье"), напитков "Фиеста" (явное заимствование из испанского, "fiesta" значит "радость, праздник") и "Фруктайм". В последнем часть торгового имени "тайм" употребляется в русском языке как самостоятельное слово, если речь идет о спорте, или в составе слов "прайм-тайм" или "тайм-аут", где так же, как и в нашем примере, видна отсылка на английское "time" - "время". Название детского питания "Фрутоняня" потребитель интуитивно связывает с фруктами, хотя компонент "фруто" в русском языке не встречается ни самостоятельно, ни в составе других слов, это похоже на транслитерацию испанского "frutto", что означает "плод".
16118. Особенности совершения всенощного бдения в монастырях святой Горы Афон
Культура и искусство

Особой торжественностью отличается вход с кадилом. По типикону Филофеевского монастыря: "Когда же начнут петь "Слава", кандилапт выходит на середину храма и, поклонившись трижды к востоку, делает поклоны к обоим хорам, и по сему знаку отходят иереи и иеродиаконы во святой алтарь и облачаются для участия во входе". В современной практике екклисиарх (а не кандилапт) обходит храм и притвор и приглашает священников, начиная с гостей и старшей братии, к участию во входе. После этого иереи, начиная с игумена, подходят к архиерею и, взяв благословение, уходят в алтарь. В середине пения Догматика иеродиаконы и священники исходят из алтаря и становятся полукругом в центре храма на омфалионе или по бокам кафедры, в зависимости от размеров храма и числа служащих. В центре становятся два кандилапта с подсвечниками и два иеродиакона с так называемыми "малыми" рипидами (без древка). Когда предстоятель с кафедры благословит вход, архидиакон возглашает:"Премудрость, прости". Священники начинают петь "Свете тихий". Со слов "Иисусе Христе" диаконы кадят иереев, а когда начнут петь "поем Отца, Сына и Святаго Духа", иереи делают поклон епископу, берут его благословение и по двое входят в алтарь. Диаконы, стоя по бокам от Царских врат, кадят входящих иереев. Затем в алтарь входят и иеродиаконы. Вот как описывает вечерний вход на праздничном бдении в Пантелеимоновском монастыре инок Пар-фений: "Когда пели стихиры, тогда экклисиарх ходил по всей церкви и приглашал всех иеромонахов и иеродиаконов в алтарь. Тогда иеродиаконы по два выходили и становились среди церкви, творя два поклона в пояс и третий земной, подходили к Владыке с земным поклоном и брали от него благословение. Поклонившись, уходили в алтарь; за ними иеромонахи так же творили и уходили облачаться. Когда же начали петь "И ныне" и Богородичен, тогда вышли из алтаря наперед два екклисиарха в мантиях, несли по подсвечнику, за ними два диакона с кадилами; за ними же два диакона, один с кириями (дикирием и трикирием), а другой со свечею; за ними два диакона с рипидами; за ними один диакон нес великий запрестольный крест; прочие диаконы шли по двое со свечами; за ними шли по двое священники с опущенными вниз руками; за ними уже и игумен. Всех же вышло около ста человек и сделали великое полукружие; а когда дааконы покадили иконы и Владыку и один из них возгласил "Премудрость, прости", тогда "Свете тихий" пели одни только священники и диаконы. Когда начали петь слова "пришедще на запад солнца", тогда игумен на правый и левый клиросы сотворил по малому поклону и вошел в алтарь; священники по двое такожде сотворили; диаконы в Царских вратах кадили каждого и допевали стих уже в алтаре".
16119. Особенности советского кинематографа в годы ВОВ
История
Библиография.
1. Рисунки, М.: искусство. 1961.
2. краткая история советского кино. М.: Искусство. 1969. с.34
3. Грошев А. Долинский И. Новаторство советского кино. М.: Просвещениие. 1986.
4. Александров Г. В. Эпоха и кино. 2-е издание, доп. М.: Политиздат. 1983.
5. Кармен Р. Л. Но пасаран! М.: Советская Россия. 1972
6. Юренев Р. Н. Новаторство советского киноискусства. М.: Просвещение. 1986
7. Баскаков В, Е. Фильм движение эпохи. М.: Искусство, 1989
8. Зак М. Родословная совремменного фильма. М. : Союз кинематографистовСССР, Всесоюзное бюро пропаганды и искусства, 1987
9. Иванова В. В жизни и в кино. М.Искусство, 1988
10. Караганов А. В. Киноискусство в борьбе идей. М.: политиздат, 1982
11. Лебедев Н. А. Очерки истории кино СССР. Немое кино. М.:Искусство, 1965
12. Погожева Л. П. Михаил Ромм. М.: Искусство 1967
13. Ромм М. Избранные произведения в 3- тт. теория. Критика. Публицистика. М.: Искусство. 1980
14. Юренев Р. Н. Советская кинокомедия. М.: Наука 1964
15. Бондарчук С. Ф. Желание чуда М.: Молодая гвардия. 1984
16. Кашималов А. И. Право на поиск. - М.: Молодая гвардия. 1984
17. Капралов Г. А. Талант, совесть и страсть: девять штрихов к портрету М. Ульянова. М., 1988
18. Лисаковский И. Реализм как система: проблема творческого метода в киноискусстве. М.,1982
19. Ромм М. Устные рассказы. М.,1989
20. Юренев Р. Н. Чудесное окно: краткая история мирового кино. М.,1983
16120. Особенности современного рекламного рынка
Маркетинг
1. Алешина И. Паблик рилейшнз для менеджеров и маркетологов история развития и перспективы. - М., Знание, 2009
2. Гогин А.А. Основные перспективы рекламы -2010 // Авторские консультации «Консультант Плюс»
3. Гольдман И.Я., Добробабенко Н.С. Практика рекламы. Десять уроков для советского бизнесмена: Учебник. Новосибирск: СП Интербук, 2009
4. Дейян А. Реклама. /Пер. с франц. М.: Прогресс, 2010
5. Ерошок А.Ю. Перспективы рекламного рынка // «Вестник Общественного совета по рекламе», август 2009
6. Зверинцев А.Б. Коммуникационный менеджмент: Рабочая книга менеджера PR. СПб., Вагриус, 2009
7. Иванова О.Ю. Реклама и продвижение товаров./ Пер. с англ. СПб: Питер, 2009.
8. Королько В.Г. Основы восприятия современной рекламы. - М., Знание, 2009
9. Кривоносов А.Д. PR- текст в системе публичных коммуникаций. СПб.: Петербургское Востоковедение, 2009
10. Ламбен Ж. Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива./ Пер. с франц. СПб.: Наука, 2009
11. Леонтьев А.А. Психолингвистическая модель речевого воздействия // Психолигвистические проблемы массовой коммуникации. № 4-5, 2008
12. Медведева Е.В. Как воспримут мою рекламу? //Рекламная коммуникация. № 6, 2006
13. Медведева Е.В. Рекламная коммуникация. Изд. 2-е, испр. М.: Едиториал УРСС, 2009
14. Назарьева Н.Б. Рекламный герой, который работает. // Рекламодатель: теория и практика, № 21, 2009
15. Проскуряков М.Р. Концептуальная структура текста. СПб., Питер, 2008
16. Рожков И.Я. Реклама: планка для профи. М.: Юрайт, 2010
17. Росситер Д.,.Перси Л. Реклама и продвижение товаров. / Пер. с англ.-СПб.: Питер,2009
18. Смит П., Бэрри К., Пулфорд А. Коммуникации стратегического маркетинга. / Пер. с англ. М.: Юнити, 2010
19. Современная реклама. \ Пер. с англ. Тольятти: Изд. Дом "Довгань", 2009
20. Сэндидж Ч., Фрайбургер В., Ротцолл. Реклама и ее восприятие. Теория и практика./ Пер. с англ.- М.: Прогресс, 2009
21. У. Уэллс, Дж. Бернет, и С.Мориарти. Реклама: принципы и практика./ Пер. с англ. СПб.: Питер., 2009
22. Ученова В.В., Старых Т.Ю.. История рекламы, или Метаморфозы рекламного образа. Учебник для ВУЗов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008
23. Феофанов О.А. Восприятие рекламы: новые технологии в России. СПб.: Питер,2009
24. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм Еврознак, 2001

Blog

Курсовой проект