Geum.ru

Курсовой проект

  • 16001. Особенности работы лазерного принтера LaserJet III
    Компьютеры, программирование

    Вероятно, популярность принтеров HEWLETT-PACKARD привела к тому, что многие фирмы-конкуренты выпускают принтеры, внешне очень похожие на изделия HEWLETT-PACKARD, но это не означает, что они “содраны”- вовсе нет. Просто сердцем всех этих аппаратов является печатающий механизм (по-английски еnginе, по-русски обычно привод) фирмы Саnоn. Он определяет компоновку принтера, его размеры, скорость печати и разрешение, тип используемых расходных материалов. Но при всей своей схожести каждый из особенности - ведь всю электронную начинку изготовитель делает самостоятельно, он определяет, какие шрифты будут установлены в принтер, и как они будут обслуживаться, какие принтеры можно будет эмулировать. И самое главное, как принтер будет формировать страницу, то есть - как быстро печатать.

  • 16002. Особенности работы органов муниципального самоуправления
    Экономика

     

    1. Конституция Российской Федерации (Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.).
    2. Конституция Республики Марий Эл (с изменениями от 22 октября 1997 г., 22 февраля, 5 июня, 21 декабря 2000 г., 11, 28 мая 2001 г., 16 июня 2003 г., 18 июня, 29 сентября 2004 г., 29 июня 2005 г.)(Принята Конституционным Собранием Республики Марий Эл 24 июня 1995 года)
    3. Европейская хартия местного самоуправления 1985 (ратифицирована Федеральным законом от 11 апреля 1998 г. № 55-ФЗ).
    4. Закон РФ от 17 января 1992 г. № 2202-1 «О прокуратуре Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).
    5. Постановление Конституционного Суда РФ «По делу о проверки конституционности пункта 6 статьи 4, подпункта «а» пункта 3 и пункта 4 статьи 13, пункта 3 статьи 19 и пункта 2 статьи 58 Федерального закона от 19.09.1997 года "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации"» от 10 июня 1998 г. № 17-П.
    6. Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» от 25 июля 2002 г. № 115-ФЗ
    7. Федеральный закон «О государственных и муниципальных унитарных предприятиях» от 14 ноября 2002 г. № 161-ФЗ.
    8. Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» от 25 июля 2002 г. № 115-ФЗ
    9. Федеральный закон «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях» от 19 июня 2004 г. № 54-ФЗ.
    10. Федеральный закон «Об обеспечении конституционных прав граждан Российской Федерации избирать и быть избранными в органы местного самоуправления» от 26 ноября 1996 г. № 138-ФЗ.
    11. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ.
    12. Федеральный закон «Об основах муниципальной службы в Российской Федерации» от 8 января 1998 г. № 8-ФЗ.
    13. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации» от 12 июня 2002 г. № 67-ФЗ
    14. Федеральный закон от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации».
    15. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (с последующими изменениями и дополнениями).
    16. Федеральный закон от 29.12.2006 года № 258-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий»
    17. Федеральный конституционных закон «О референдуме Российской Федерации» от 28 июня 2004 г. № 5-ФКЗ.
    18. Бесштанько А. В. Избирательное право Российской Федерации. Омск, 2005.
    19. Бондарь НС. Права человека и местное самоуправление в Российской Федерации: Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. Саратов, 1997.
    20. Бялкина Т.М. О системности законодательного регулирования местного самоуправления // Журнал российского права. 2002. № 4.
    21. Воронин А.Г. Муниципальное хозяйствование и управление. М., 2003.
    22. Выдрин ИВ., Кокотов А.Н. Муниципальное право России. М., 2003.
    23. Защита прав местного самоуправления арбитражными судами России. Т.З / Под ред. А.А. Арифулина. М., 2003.
    24. Защита прав местного самоуправления органами конституционного правосудия России. Т. 1 / Под ред. Т.Г. Морщаковой. М., 2003.
    25. Защита прав местного самоуправления судами общей юрисдикции России. Т. 2 / Под ред. В.М. Жуйкова. М., 2003.
    26. Игнатюк НА., Замотаев А.А., Павлушкин А.В. Муниципальное право. М., 2005.
    27. Казанник А.И. Научная организация управленческого труда в государственных и муниципальных учреждениях России. Омск, 2004.
    28. Козлова Е. И., Кутафин О. Е. Конституционное право России: учебник. 4-е изд., перераб.и доп.- М.: Велби, Изд-во Проспект, 2008.
    29. Кокотов А.Н., Соломаткин А.С. Муниципальное право России. М., 2005.
    30. Комментарий к Конституции Российской Федерации / Под ред. В.Д. Карповича. М., 2007.
    31. Комментарий к Федеральному закону «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» / Под ред. АН. Костюкова. Омск, 2005.
    32. Комментарий к Федеральному закону «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» / Под ред. В.И. Шкатулла. М., 2005.
    33. Комментарий к Федеральному закону «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» / Под ред. СЕ. Чаянова. М., 2004.
    34. Конституционные и законодательное основы местного самоуправления в РФ / Под ред. А.В. Иванченко. М., 2004.
    35. Коркунов Н. М. Российское государственное право. Т. 1: Введение и общая часть. 2-е изд. СПб., 1893. С. 280.
    36. Кутафин О.Е., Фадеев В.И. Муниципальное право Российской Федерации. М., 2004.
    37. Лапин В.А., Любовный В.Я. Реформа местного самоуправления и административно-территориальное устройство России. М., 2005.
    38. Муниципальная собственность. Практика арбитражных споров. Нормативная база: М., 2006.
    39. Муниципальное право России: учебник для студентов вузов / Под ред. А. Н. Костюкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2007.
    40. Муравченко В.Б. Правовая регламентация субъектами Российской Федерации муниципальной службы. Омск, 2006.
    41. Сергеев А. С. Местное самоуправление в Российской Федерации: правовая теория и социальная практика // Конституционные и законодательные основы местного самоуправления в Российской Федерации: Сборник научных трудов / Под ред. А.В. Иванченко. М., 2004. С. 112.
    42. Чеботарев Т.Н. Соотношение конституционно-правовой и муниципально-правовой ответственности в системе местного самоуправления // Российский юридический журнал. 2007. № 4.
  • 16003. Особенности работы педагога с детьми, имеющими задержку психического развития
    Педагогика

    Ещё у детей с задержкой психического развития снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. У большинства из них обнаруживается повышенная тревожность по отношению к взрослым, от которых они зависят. Дети почти не стремятся получить от взрослых оценку своих качеств в развёрнутой форме, обычно их удовлетворяет оценка в виде недифференцированных определений («хороший мальчик», «молодец»), а так же непосредственное эмоциональное одобрение (улыбка, поглаживание и т. д.). Необходимо отметить, что хотя дети по собственной инициативе крайне редко обращаются за одобрением, но в большинстве своём они очень чувствительны к ласке, сочувствию, доброжелательному отношению. Среди личностных контактов детей с ЗПР преобладают наиболее простые. У детей данной категории наблюдаются снижение потребности в общении со сверстниками, а так же низкая эффективность их общения друг с другом во всех видах деятельности. Отдельно остановимся на особенностях речи детей с ЗПР. Клинические и нейропсихологические исследования выявили отставание в становлении речи детей с ЗПР, проявляется чаще всего в бедности словарного запаса, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций, в наличии фонетико-фонематической недостаточности, низкую речевую активность, недостаточность динамической организации речи. У этих детей наблюдается неполноценность понятий, низкий уровень практических обобщений, недостаточность словесной регуляции действий, отставание в развитии контекстной речи; существенно запаздывает развитие внутренней речи, что затрудняет формирование прогнозирования, саморегуляции в деятельности[5; с. 39].

  • 16004. Особенности работы с файловым менеджером Free Commander
    Компьютеры, программирование

    Установка или использование предлагаемого программного обеспечения указывает ваше согласие с нижеследующим лицензионным соглашением. Программное обеспечение Free Commander является свободно распространяемым и может использоваться, копироваться и передаваться третьим лицам бесплатно при соблюдении следующих условий:

    1. Вы можете использовать данное программное обеспечение бесплатно для личных или коммерческих целей.
    2. Вы имеете право распространять данную программу с бесплатных веб-сайтов.
    3. Для публикации программы в любой другой форме требуется письменное разрешение автора.
    4. Программное обеспечение остается собственностью автора даже в случае распространения его третьей стороной.
    5. Название программного обеспечения, имя автора и имя файла модифицировать запрещается.
    6. Данное программное обеспечение передается по принципу «как есть». Автор не несет никаких гарантийных обязательств и не отвечает за отсутствие в программе дефектов, получение (или не получение) пользователем коммерческой выгоды. Автор не несет ответственности за упущенные выгоды, проявления несовместимости, пригодность для целей пользователя и возможные риски при эксплуатации. Все это пользователь делает на свой страх и риск. Если данное программное обеспечение приведет к каким-то повреждениям, то вся тяжесть по ремонту полностью ложится на пользователя.
    7. Ни в коем случае автор, держатель авторских прав или любая компания, которая занимается распространением программного обеспечения, не может быть ответственной перед вами за убытки, включая любые фатальные, специальные, случайные, или последующие убытки, возникающие из-за использования или невозможности использования данного программного обеспечения (включая, но не ограничиваясь такими как: потеря данных, неточности в данных, упущенная выгода, потеря деловой информации, деловых контактов, потеря вашей конфиденциальной информации или таковой информации третьей стороны, сбой программного обеспечения при взаимодействии с любым другим программным обеспечением) даже если автор, держатель авторских прав, или любая компания, которая занимается распространением программного обеспечения была осведомленна о возможности таких убытков.
    8. Нарушение или неприятие любого из вышеозначенных условий ведет к автоматическому прекращению лицензии.
    9. Загружая и устанавливая данное программное обеспечение, вы соглашаетесь с условиями этой лицензии полностью и несете полную юридическую ответственность за их соблюдение.
  • 16005. Особенности работы социального педагога в ДОУ
    Педагогика

    Но родителей в силу социально-экономического положения современного общества окружает множество проблем. Это ведет к ухудшению их физического и психического состояния, что сказывается и на воспитании детей. Поэтому, наряду с семьями, где еще сохраняются семейные традиции, имеется положительный опыт воспитания детей, возрастает количество таких, где наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей. В частности, идет снижение качества и количества речевого общения, изменение родительских установок. Родители становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, требования дисциплины у них жёстче. Ситуация усугубляется при сочетании факторов среды с генетически унаследованными образованьями. Все это отрицательно сказывается на развитии взаимоотношений ребенка с окружающим, приводит к тяжелым последствиям в будущем. Такие дети чаще становятся на путь правонарушений, преступности или замыкаются в себе.

  • 16006. Особенности работы социального педагога с детьми из неполной семьи
    Педагогика

     

    1. АванесовВ.С.Тесты в социологическом исследовании. М., 1992.
    2. АнтоновА.И.Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). М.: Издательский Дом «Nota Bene», 1998.
    3. АндрееваГ.М.Социальная психология, М.: «Наука» 1994.
    4. БеличеваС.А.Служба социальной защиты семьи и детства// Педагогика. 1992.
    5. БочароваВ.Г.Личность семья община становится центром системы социальных служб.// Социальная работа. -1992.
    6. ВасильковаЮ.В.Лекции по социальной педагогике; Раздел 2. Лекция
    7. ВоробьевН.И.Семья в Нерехте. (К вопросу об анализе семьи.)// Вестник статистики. 1989. №1. №3.
    8. Губерман И. Бехтерев: страницы жизни. М., 1987.
    9. Дружинин В. Психология семьи. М., 1996.
    10. ЕлизаровВ.В.Семья в условиях демографического кризиса. Сб.: Защита прав семьи и детей в программе действий президента Российской Федерации на 19962000 годы. М.: Юридическая литература, 1998.
    11. ЗахаровС.В., ИвановаЕ.Н.Рождаемость и брачность в России.// Социальные исследования. 1997.
    12. КарабановаО.А.Психология семейных отношений и семейного консультирования: учебное пособие, М.: Гардарики 2007.
    13. КуличенкоР.М.Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России: уч. пособие, Тамбов; изд. ТГУ им. Г.Р.Державина. 1997.
    14. Земски М. Семья и личность. М., 1989.
    15. КараковскийВ.А.Чтобы воспитание было успешным… М.: Знание, 1989.
    16. КовалевскийМ.М.Очерк происхождения и развития семьи и собственности. СПб., 1990. Коллонтай А. Общество и материнство. М., 1991.
    17. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
    18. МацковскийМ.С.Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. М., 1987.
    19. НемовР.С.Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей. М.: ВЛАДОС, 1998.
    20. ОбозовН.Н.Межличностные отношения. Л., 1989.
    21. Основы социальной работы. Учебник. Гл.13,15. М., 1997.
    22. Пезешкиан Н. Позитивная психотерапия: семья как психотерапевт. М., 1993.
    23. ПлотниексИ.Э.Психология в семье. М.: Педагогика, 1991.
    24. РоговЕ.И.Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения.
    25. СорокинП.А.Кризис современной семьи.// Ежемесячный журнал для всех. 1916. №2 и №3.
    26. Социальная работа./ Под общей редакцией проф. В.И.Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов на Дону.: «Феникс», 1999.
    27. Теория и методика, социальной работы. Вып. 1. М.: 1993.
    28. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии/ Под ред. В.М.Сафроновой. М.: РГСИ, 1992.
    29. Теория и методика социальной работы. Краткий курс/ Под ред. В.И.Жукова. М.: Союз, МГСК, 1994
    30. ТорохтийВ.С.Методика оценки психологического здоровья семьи. М., 1996.
    31. ТорохтийВ.С.Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. Учебное пособие, (часть I) М.: МГСУ, 2000.
    32. ЭйдемиллерЭ.Г., ЮстицкисВ.В.Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990.
    33. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М., 1995.
    34. ХарчевА.Г., МацковскийМ.С.Современная семья и ее проблемы. М., 1988.
    35. ШерманР., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. Руководство. М., 1997.
  • 16007. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
    Педагогика

    Семья является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы. Семья представляет собой сложное социальное, комплексное, многофункциональное понятие, формы жизнедеятельности людей, обусловленные существующими общественно-экономическими и юридическими нормами. Сегодня в России свыше 40 млн. семей. Семья очень быстро и чутко реагирует на все позитивные и негативные изменения, происходящие в обществе, раскрывая гуманный и антигуманный смысл происходящих в обществе процессов, оценивая разрушающий для семьи процессы. В настоящее время наблюдается, что большинство населения до уровня доходов находится практически на уровне прожиточного минимума. Снижается рождаемость, со снижением рождаемости повышается количество детей, рожденных вне брака, 67% составляют простые семьи. Тяжелая материальная ситуация складывается в многодетных семьях, их составляет около 2 млн. Возрастает количество малообеспеченных, а также беспризорных детей. Все социальные проблемы, с которыми связана семья, усугубляют внутрисемейные проблемы, а социальное поведение взрослых членов семьи ведет к подростковой преступности, раннему материнству, детской, подростковой наркомании, алкоголизму. Все это ведет к необходимости социальной реабилитации детей. Два десятилетия назад работа с семьями группы риска заключалась в том, что родителей либо лечили, чаще всего от алкоголизма, либо их лишали родительских прав, детей отправляли в детские дома и интернаты, где упор делают на обеспечение жизненно-важных потребностей и обучения. Мало внимания уделялось тому, что дети из семей группы риска из-за неблагоприятных условий воспитания или отсутствия такового, входят во взрослую жизнь совершенно не подготовленными, не могут адаптироваться к группе сверстников и испытывают трудности в общении. Работа с детьми из семей группы риска должна носить комплексный характер, учитывая психологические особенности детей. Современная семья переживает сложный этап развития. Сложилась ситуация, при которой семья и дети стали заложниками экономических и политических преобразований в стране, что привело к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственно-ценностных ориентиров. Семье не хватает средств для развития ребенка: на книги, зрелищные мероприятия, экскурсии. Это затронуло многие благополучные и относительно благополучные семьи. Что же тогда остается детям из неблагополучных семей, семей с родителями, злоупотребляющими спиртными напитками и наркотическими средствами? Количество таких родителей возросло, не все смогли пережить трудности. Влияние семьи на ребенка исключительно. Дети могут развить свой личностный потенциал, только если они воспитывались в безопасном, предсказуемом окружении. Длительное стрессовое состояние родителей не может обеспечить безопасность, каждодневный уход за ребенком. Поэтому необходимо проводить с такими детьми социальную реабилитацию, направленную на социализацию личности ребенка, адаптации его в общеобразовательных учреждениях. Работа должна вестись по восстановлению утраченных социальных функций и связей, пополнению среды жизнеобеспечения, усиления заботы о нем. В трудных материальных условиях находятся семьи с малолетними детьми (в возрасте до 3 лет). С увеличением числа различного рода социально-неблагополучных семей возрастает количество беспризорных детей. По данным МВД России на учете в органах милиции находится около 620 тысяч подростков-правонарушителей и 113 тысяч родителей, отрицательно влияющих на поведение детей. В 30% неблагополучных семей, систематически злоупотребляют спиртными напитками. Спасаясь от жестокого обращения и насилия около 50 тыс. подростков ежегодно уходит из дома, 2 тыс. подростков заканчивают жизнь самоубийством, также усиливается тенденция жестокого обращения с детьми. В учреждениях системы социальной работы имеются специальные образовательно-воспитательные потребности, необходимо специализированная социально-педагогическая помощь в работе с социально-дезадаптированными детьми и подростками, многодетными и неполными семьями, лицами социально-негативного поведения, с людьми, больными алкоголизмом, употребляющими наркотические вещества, жертвами насилия и лицами, склонными к суицидальности.

  • 16008. Особенности работы счетчиков излучения
    Физика

    Более широкое применение в настоящее время получили самогасящиеся счетчики. Для гашения разряда такие счетчики наполняются инертными газами с добавкой молекулярных газов, например паров спирта, метилаля и др. Молекулы гасящей примеси должны обладать работой (потенциалом) ионизации меньшей, чем работа ионизации атомов инертных газов. Ионы инертных атомов при движении к катоду сталкиваются с молекулами гасящей примеси и нейтрализуются за счет вырывания у них электронов. Таким образом, поверхности катода будут достигать только молекулярные ионы. Последние, вырывая электрон из катода, нейтрализуются и, оставшись в возбужденном состоянии, быстро распадаются (диссоциируются) на две более мелкие части (многоатомные молекулы распадаются на радикалы, т. е. группы атомов; двухатомные молекулы на атомы). На разрушение молекулы затрачивается часть энергии; оставшаяся часть энергии возбуждения разбивается на две доли, каждая из которых мала и не может вызвать вылета электрона из поверхности катода.

  • 16009. Особенности работы участкового инспектора милиции в сельской местности
    Юриспруденция, право, государство

    Старший участковый или УИМ, как правило, является одновременно заместителем председателя совета ОПОП или руководителем одной из его секций. Такой статус позволяет УИМ играть в совете организующую роль и тем самым обеспечивать единство действий милиции и общественности в профилактике правонарушений. УИМ должен буквально загружать работой представителей общественности - членов совета ОПОП, товарищеские суды, домовых комитетов, женсоветов и др., оставляя за собой те мероприятия, которые относятся исключительно к его компетенции. Члены совета ежедневно дежурят в общественном пункте охраны порядка, самостоятельно осуществляют индивидуально-профилактические мероприятия, участвуют в различных рейдах. Во много раз повышают эффективность своей работы те УИМ, которые добиваются создания НД по охране общественного порядка, членами которых являются владельцы собак; специализированных НД (групп) по борьбе с пьянством, профилактике правонарушений в семейно-бытовой сфере. Неоценима помощь УИМ внештатных сотрудников милиции. Им поручается обслуживание микро участков (домов, кварталов), они привлекаются к приёму граждан и дежурству в общественном пункте охраны порядка, проверке соблюдения правил паспортно-регистрационной системы, вручению повесток, разбору бытовых конфликтов, работе по поступившим заявлениям граждан, индивидуально-профилактической работе с под учетными лицами. В сельской местности УИМ должен иметь внештатного сотрудника в каждом населённом пункте. Желательно чтобы внештатный сотрудник был на каждом объекте участка (многоквартирный дом, квартал, предприятие или учреждение).

  • 16010. Особенности работы учителя в начальной школе с гиперактивными детьми
    Психология

     

    1. Акимова М.Е... «Психофизиологические особенности индивидуализации школьников».- М., 1998. 120 С.
    2. Блонский П.П... О наказании // На путях к новой школе. 1924 - №1 С. 61.
    3. Буянов М.И... «Ребенок из неблагополучной семьи». М.: Просвещение, 1986.- 85 С.
    4. Власова Г.А., Певзнер М.С... «О детях с отклонениями в развитии». М., 2000. 120 С.
    5. Власова Г.А., Певзнер М.С... «Учителю о детях с отклонениями в развитии», М.: Просвещение, 1967.- 75 С.
    6. Власова П.А., Певзнер М.С... «О детях с отклонениями в развитии». М.: Просвещение, 1997.- 160 С.
    7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М.: Просвещение, 1979. 150 С.
    8. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В... «Основы коррекционной педагогики», М.: Просвещение, 1999. 130 С.
    9. Занков Л.В... «Обучение и развитие». М., 1975. 120 С.
    10. Захаров А.И... «Предупреждение отклонения в поведении ребенка», М.: Просвещение, 1999.- 100 С.
    11. Зюбин Л.М... «Трудные дети». Л., 1963. 93 С.
    12. Карпенко А.А... Краткий психологический словарь, М.: Политиздат, 1985. 145 С.
    13. Кащенко И.Н... «Коррекционная педагогика», М.: Просвещение, 1999. 131 С.
    14. Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях. М., 1995. 140 С.
    15. Кузьмина Н.В... Очерки психологии труда учителя. Л., 1985. 156 С.
    16. Кузьмина Н.В... Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1967. 135 С.
    17. Лаут Г. «Коррекция поведения детей и подростков».
    18. Макаренко А.С... «Педагогические сочинения: в 8 томах». М., 1986.- 126 С.
    19. Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М.: Владос, 2001.- 132 С.
    20. Неймарк М.С... Некоторые проблемы личности школьника. М.: Знание, 1975.- 156 С.
    21. Немов Р.С... Психология. Кн.2., М., 2001. 89 С.
    22. Овчарова Р.В... «Практическая психология в начальной школе», М., 2000.- 145 С.
    23. Овчарова Р.В... «Справочная книга школьного психолога», М.: Просвещение, 1996.- 187 С.
    24. Осипова А.А. «Общая психокоррекция», М., 1999. 96 С.
    25. Подласый И.П. «Основы коррекционной педагогики», М.: Владос, 2000.- 98 С.
    26. Смирнов С.А., Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии», М.: Владос, 1999.- 210 С.
    27. Соловьева О.В. «Психологическая служба образования».
    28. Столяренко Л.Д. «Педагогическая психология».
    29. Шацкий С.Т. «Избранные пед. сочинения»: В 2 т. М., 1983. Т.2. 112 С.
    30. Эльконин Д.Б... Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 154 С.
  • 16011. Особенности радиорекламы
    Маркетинг

    Как бы то ни было, радио наработало немало приемов, чтобы сделать рекламные диалоги правдоподобными или по крайней мере приемлемыми. Среди персонажей радиорекламы не случайно часто присутствуют две домохозяйки, супруги, родители и дети, причем кто-то из персонажей глуповат и неопытен, а другой дает ему разъяснения (функция продавца). Естественнее всего диалог, в котором персонажи сталкиваются с проблемой, решаемой с помощью товара, при условии, что эстафету принимает диктор, привычно выполняющий функцию продавца. В принципе можно сохранить естественность диалога и в то же время перечислить торговца качества товара с помощью следующих приемов:

    • один из персонажей может прочитать другому надпись на упаковке, при этом он не входит в роль продавца, сохраняя естественность;
    • он может прочитать своему собеседнику рекламу товара;
    • персонаж разговаривает с представителем ремонтной службы, водопроводчиком и т.п., и последний популярно излагает, как работает та или иная деталь, насколько она прочна, как ее можно заменить;
    • персонаж читает инструкцию сам, особенно если правила, подчеркивают легкость замены детали и эксплуатации прибора;
    • персонаж звонит кому-либо за справкой - сотруднице завода, организации или службы, дилеру, любому, кто разбирается в товаре и способен дать совет (на ТВ и таком случае экран делят пополам);
    • о товаре и его достоинствах разговаривают два продавца;
    • заведующий отделом магазина проводит инструктаж нового продавца (в этом приеме уместен юмор, с легким "пережатием");
    • сценарист, сочиняющий рекламный текст, интересуется мнением о товаре собственной жены: у нее свой, чисто женский подход к товару, акцентирующий внимание на том, что он мог проглядеть;
    • старательная ученица рассказывает учителю, что она узнала о товаре, готовя домашнее задание;
    • тот же прием, но наоборот: учитель рассказывает классу о товаре и отвечает на вопросы учеников (безграничные возможности для юмора);
    • о товаре беседуют два компьютера: факты выдаются механическими голосами;
    • на вопросы о товаре отвечает робот;
    • о достоинствах собачьих консервов могут рассказать сами собаки (кошки, птицы и другие животные).
  • 16012. Особенности разбирательства дела в суде присяжных
    Юриспруденция, право, государство

    Главная особенность прений сторон в суде присяжных состоит в том, что они так же, как и судебное следствие, делятся на два этапа. На первом этапе в присутствии присяжных заседателей речи сторон посвящаются тем вопросам, разрешение которых отнесено к компетенции присяжных заседателей. Это означает, что в присутствии присяжных нужно вести спор только относительно доказанности или недоказанности фактических обстоятельств дела, которые вменяются в вину подсудимому, т.е. относительно того, "как было дело", на что указывают исследованные в суде присяжных доказательства. Спор по юридическим вопросам переносится на второй этап судебных прений после того, как присяжные вынесут вердикт о виновности или невиновности подсудимого. Это означает, что на первом этапе судебных прений не следует спорить о квалификации преступления, о конкретной мере наказания, об удовлетворении гражданского иска и т.д. Но это не означает, что нельзя спорить о фактических обстоятельствах, влияющих на квалификацию, меру наказания, удовлетворение гражданского иска и на другие юридические последствия деяния, которые вменяются в вину подсудимому. Стороны не могут в своих речах упоминать обстоятельства, не подлежащие рассмотрению с участием присяжных заседателей. Председательствующий должен останавливать стороны, когда они затрагивают такие обстоятельства или ссылаются на исключенные из разбирательства доказательства (ст. 447 УПК). Существенной новеллой нового закона является предоставление потерпевшему права выступать в судебных прениях, независимо от того, заявлял он гражданский иск или не заявлял. Эта новелла практически не связана с особенностями рассмотрения дела в суде присяжных, а вытекает из общедемократических тенденций судебной реформы и поэтому данное правило должно, как указывалось выше, быть распространено на рассмотрение дела в любом составе суда.

  • 16013. Особенности разведения сои в условиях Приморского края
    Сельское хозяйство

    ным внесением минеральных удобрений20.04.-30.04.Глубина культивации 10-12 см поперек пахоты, локально-ленточное внесение удобрений на глубину 10-15 см, крошение глыб, рыхление, вычесывание сорняков.Т - 150КПС-4+ БЗСС-1Сплошная культивация с боронованием и внесением гербицидов20.05.-24.05.Глубина культивации 6-8 см, величина комков не более 3 см.Т - 150КПС-4+ БЗСС-1Предпосевное прикатывание25. 05.Каждый проход прикатывающего агрегата должен перекрывать предыдущий на 10-15 см, количество комков крупнее 3 см допускается менее 5 шт/м2, огрехи не должны превышать 10 м2/га.МТЗ - 803ККШ-6АIII. Подготовка семян к посевуПредварительная очисткаСразу после уборкиОчистка от органической и минеральной примеси, комков земли, остатков листьев и др.ОВ - 20Сушка семянПосле предварительной очисткиСоответствие органическим кондициямСЗБП-2,СЗБП-8Первичная очисткаПосле сушкиСоответствие базисным кондициям по сорной примеси, потеря семян не должна превышать 0,05 %ОСМ - 4Вторичная очисткаПосле осенней сушкиСоответствие базисным кондициям по зерновой примеси, доведения до норм I и II классаОСМ - 4Воздушно тепловой обогрев30.03.-6.04.Соответствие ГОСТу по влажности и чистоте семянПротравливание семян5.04-19.04.Откалиброванные семена I классаПСШ-10, ПС-10IV. ПосевПосев25. 05.Глубина заделки семян 3-5 см, обычный посев с междурядьями 45 см, прямолинейность рядков, отклонение от нормы посева

  • 16014. Особенности развития американо-египетских отношений в 1980–90-е годы
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Абдулмажидов Р.С. Основные направления внешней политики Египта в 1980 2002 гг.: Автореф. дисс. … канд. ист. наук. М., 2003. 21 с.
    2. Агарышев А.А. От Кэмп-Дэвида к трагедии Ливана. М., 1983. 251 с.
    3. Африка в меняющемся мире. VII Всероссийская конференция африканистов. М., 1998. 167 с.
    4. Африка. Региональные аспекты глобальных проблем / Отв. ред. С.А. Бессонов. М., 1996. 235 с.
    5. Бажанов Е.П. Актуальные проблемы международных отношений. Избранные труды в 3-х томах. М.: Научная книга, 2001. 328 с.
    6. Бажанов Е.П. Современный мир. М.: Известия, 2004. 212 с.
    7. Бельский В. Континент конфликтов // Международная жизнь. 1997. № 8. С. 32 45.
    8. Беляев И.П., Примаков Е.М. Египет: время президента Насера. М., 1981. 375 с.
    9. Борисов А.Б. Арабский мир: прошлое и настоящее. М.: ИВ РАН, 2002. 256 с.
    10. Видясова М.Ф., Умеров М.Ш. Египет в последней трети XX века. М.: ИИИБВ, 2002. 285 с.
    11. Воронин С.Л. Анвар Садат: эволюция внешнеполитического курса в процессе решения ближневосточного конфликта. M., 1997. 184 с.
    12. Дугин А.Г. Основы геополитики. М., 2000. 327 с.
    13. Егорин А.З. Ближний Восток: гонка вооружений... «во имя мира». М.: ИИИБВ-РАЕН, 2000. 160 с.
    14. Егорин А.З. Египет нашего времени. М.: ИВ РАН, 1998. 428 с.
    15. Захаров A.M., Фомин О.И. Кэмп-Дэвид: Политика, обреченная на провал // Международные отношения. М., 1982. С. 20 51.
    16. Киселев В.И. Некоторые новые тенденции в региональных международных отношениях на Ближнем и Среднем Востоке на современном этапе (конец 90-х годов) // Международные отношения на Ближнем и Среднем Востоке и политика России на рубеже XXI века. М., 2000. С. 34 46.
    17. Князев А.Г. Египет после Насера (1970 1981). М., 1986. 189 с.
    18. Кудрявцев А.В. Арабский мир и палестинская проблема. М., 1990. 243 с.
    19. Ланда Р.Г. История арабских стран. М.: Восточный университет, 2005. 470 с.
    20. Мартышин О. Привьется ли в Африке западная демократия? // Азия и Африка сегодня. 1996. № 8. С. 23 29.
    21. Медведко Л.И. ...Этот Ближний бурлящий Восток. М.: Политиздат, 1985. 321 с.
    22. Неклесса А. Перспективы глобального развития и место Африки в новом мире // Мировая экономика и международные отношения. 1995. № 8. С. 20 29.
    23. Примаков Е.М. История одного сговора. Ближневосточная политика США в 70-е начале 80-х годов. М., 1985. 218 с.
    24. Пырлин Е.Д. 100 лет противоборства: Генезис, эволюция, современное состояние и перспективы решения палестинской проблемы. М.: РОССПЭН, 2001. 189 с.
    25. Ражбадинов А.О. Радикальный исламизм в Египте. М.: ИИИБВ, 2003. 286 с.
    26. Рифаат А. Экономическая политика и сдвиги в промышленном производстве (на примере ряда арабских стран) // Ближний Восток и современность. Вып. 13. М.: ИИИиБВ, 2002. С. 205 214.
    27. Сейранян Б.Г. Хосни Мубарак. Начало политической деятельности. М., 1997. 138 с.
    28. Современные международные отношения: Учебник / Под ред. А.В. Торкунова. М.: РОССПЭН, 2000. 279 с.
    29. Титоренко В.Е. Формирование внешней политики Египта после Г.А. Насера (1970 1993 гг.). М., 1994. 320 с.
    30. Фокеев Г. Африка. Правила игры //Азия и Африка сегодня. 1992. № 5. С. 30 39.
    31. Шмелева Т.А. Особенности политического и экономического развития АРЕ (1981 2001 гг.) // Востоковедный сборник. Вып. 3. М.: ИИИБВ, 2002. С. 37 49.
    32. Шмелева Т.А. Мухаммед Хосни Мубарак // Азия и Африка сегодня. 2003. № 8. С. 40 49.
    33. Юрченко В.Л. Военно-техническое сотрудничество США с арабскими странами (конец XX начало XXI вв.) // Ближний Восток и современность. Вып. 18. М.: ИИИБВ, 2003. С. 18 29.
    34. Arthur Goldschmidt Jr. Modern Egypt. The Formation of a Nation State. N.-Y.: Westwork Press, 2004. 284 р.
  • 16015. Особенности развития аутичного ребенка
    Педагогика

    За рубежом наибольших успехов в области социально-бытовой реабилитации детей с аутизмом достигли сторонники поведенческой терапии, усилия которых направлены на формирование независимости и самостоятельности ребенка в его повседневном поведении. Можно выделить два крупных направления в рамках поведенческой терапии: оперантное обучение и обучение по программе ТЕАССН. В основе Оперантного обучения лежат исследования бихевиористов, направлено на тренинг социально-бытового поведения через отработку отдельных операций с их последующим объединением (I.Lovaas, 1981). Обучение по программе ТЕАССН (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children - Лечение и обучение детей, страдающих аутизмом и нарушениями общения) направлено на облегчение социально-бытовой адаптации аутичного человека с помощью зрительной организации внешней среды. Наиболее эффективной для работы с аутичными детьми в настоящее время является метод холдинг терапии. Основной функцией холдинг терапии, обуславливающей ее эффективность в работе с семьей, воспитывающей ребенка с аутизмом, является актуализация ранней привязанности «мать-дитя», которая обеспечивает развитие ребенка в норме, и которая не формируется в достаточной степени между аутичным ребенком и его матерью. Данный вывод сделан на основании анализа данных этологического направления в психологии и коррекционной практики, ориентированной на формирование аффективной сферы аутичного ребенка. Действенность холдинг терапии обусловлена тем, что она активирует 3 уровня аффективного развития: актуализирует младенческие аффективные стереотипы, отрабатывает психологический механизм экспансии («качели»), связанный с переживанием опасности, и провоцирует более глубокий эмоциональный контакт ребенка с матерью.

  • 16016. Особенности развития банковской системы России
    Банковское дело

    Одной из причин отставания российской банковской системы от мировых стандартов является кризис 1998 года. Кризис был вызван комплексом внутренних и внешних причин. Важнейшая из внутренних причин состояла в том, что коммерческие банки оказались в решающей зависимости от состояния системы государственных финансов, характеризующихся хронической нестабильностью. Бюджетный дефицит воспроизводился из года в год, что связано с сокращением финансовой базы в результате падения объема ВВП, широко распространившейся практики неплатежей в бюджет, плохой собираемостью налогов. Это обусловило необходимость заимствования средств на внутренних и внешних рынках для финансирования дефицита госбюджета. Функции механизма неинфляционного финансирования бюджетного дефицита стал выполнять рынок государственных краткосрочных облигаций (ГКО). ЦБ и правительство гарантировал высокую доходность вложений в ГКО. С ростом заимствований на рынке ГКО стал быстро увеличиваться государственный долг, уровень обслуживания государственного долга достиг критической точки. В этих условиях 17 августа 1998 года правительство объявило о: введении плавающего курса рубля с его девальвацией, что обесценило госдолг; введение 3-х месячного моратория на погашение внешних долгов российских банков; принудительной реструктуризации долгов по ГКО. Все это вызвало банковский кризис.

  • 16017. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
    Педагогика

    Развитие игры и игровых интересов зависит от реальных взаимоотношений, складывающихся между детьми в группе. При целенаправленном педагогическом воздействии у ребенка могут быть рано воспитаны способность к сопереживанию, умение прийти на помощь. Дети младшего дошкольного возраста могут ради достижения более важного результата отказаться от приятного удовольствия. Мотивом такого поведения в данном случае являются моральные чувства: жалость, сострадание, стыд, зачатки ответственности, которые проявляются раньше, чем убеждения, привычки, знания и нормы поведения. Однако сами эти чувства не могут возникнуть "путем естественного вызревания", их нужно воспитывать. Характерная особенность развития творческой игры дошкольников постепенный переход мотива из процесса игры на ее результат. Это отчетливо прослеживается на характере игровых действий: если у ребенка младшей группы они развернуты и фиксируются все основные операции действия (при кормлении зачерпывание, строго горизонтальное положение ложки, бережное и медленное движение переноса ложки от тарелки ко рту куклы, опрокидывание в рот кукле и т.д.), то постепенно движения детей значительно видоизменяются, теряют свою предметную отнесенность, наблюдается выпадение ряда операций, а сохраняется только внешнее сходство с предметным действием. У старших дошкольников игровые действия часто носят символический, обобщенный, иногда проговоренный характер, сохраняя только общее очертание действия, что дает ребенку возможность в короткое время проигрывать большие временные отрезки. Старших ребят больше интересует результат игровой деятельности. Иллюстрацией сказанному может быть пример, взятый из исследования Л. И. Божович, о развертывании игры в школу. В группе детей четвертого-пятого года жизни эту игру было трудно организовать, а если и удавалось привлечь внимание к этой теме, то детей интересовали внешние признаки: приход и уход в школу, звонок, перемена, которая многократно повторялась, а сама учебная деятельность отсутствовала. В то же время у детей шестого-седьмого года жизни наблюдалось глубокое увлечение непосредственно учебной деятельностью.

  • 16018. Особенности развития гостиничного бизнеса в России
    Туризм

    ВОЗМОЖНОСТИ 1.Рост деловой активности, увеличение турпотока, которое приведет к увеличению спроса на рынке. 2.Включение компании в глобальную сеть резервированияУГРОЗЫ 1.Сворачивание деловой активности по причине глобальных изменений внешней среды. 2.Вход на рынок агрессивного сетевого игрока (ов) и строительство им новой гостиницыВОЗМОЖНОСТИУГРОЗЫСИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ 1.Крайне привлекательное расположение гостиницы 2.Номерной фонд гостиницы отвечает международным требованиям, предъявляемым гостиницам этого класса 3.Устойчивые связи с туроператорами, обеспечивающими въездной туризм в Москве. 4.Наличие достаточных финансовых ресурсов для реконструкции. 5.Широкая известность гостиницы. 6.Наличие большого опыта у высшего менеджмента предприятия. 7.Возможность предоставления комплексного экскурсионного обслуживания.1.Расширение сети за счет аренды (менеджмент выкупа) других гостиниц, в т.ч. на побережье. 2.Возможность полной смены сегмента рынка гостиницы.1.Ведение переговоров с представителями глобальных сетей о различных формах сотрудничества (аренда). 2.Лоббирование в мэрии и прессе с целью повышения входных барьеров для нового строительства гостиницы в центре города.СЛАБЫЕ СТОРОНЫ 1.Отсутствие собственной сети развлекательных заведений и сети питания 2.Неудовлетворительное соотношение площади номерного фонда к общей площади гостиницы, вследствие чего возникает высокий уровень постоянных затрат на 1 кв.м. площади номерного фонда. 3.Неповоротливая организация1.Создание собственной сети кафе, ресторанов по истечению сроков аренды 2.Повышение ставок аренды на нежилых площадях гостиницы. 3.Наличие средств на изменение репутации. 4.Возможность проведения внутренних1.Отрицательный имидж «старой», «советской» гостиницы. 2.Усиление конкуренции со стороны более оперативно приспосабливающихся к изменениям потребительскихуправления, неоперативность управления, неумение работать с постоянными клиентами. 5. Текучесть кадров, недостаток дипломированных специалистов.реформ управленияпредпочтений соперников.

  • 16019. Особенности развития детей
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Полноценное питание необходимо сочетать с правильным режимом. Кормящая мать должна находиться в спокойной обстановке, достаточно отдыхать, выполнять умеренную физическую работу, гулять на свежем воздухе и спать не менее 89 ч в сутки. Совершенно недопустимы курение и употребление спиртных напитков. Кормящая мать по возможности не должна принимать лекарства, так как некоторые из них могут передаваться с молоком и неблагоприятно воздействовать на организм ребенка. Правильное питание и соблюдение кормящей женщиной режима во многом предупреждают гипогалактию. Однако она нередко развивается и у женщин, придерживающихся режима и рационального питания. Женщины, особенно первородящие, нередко страдают от предположения, что у них мало молозива или молока, из-за повышенной чувствительности сосков или ощущения переполненности грудных желез на 45-й день после родов. Чувствительность сосков одна из проблем первого периода кормления грудью. Основной причиной болезненности и трещин сосков является неправильное сосание, обусловленное неумелым прикладыванием ребенка к груди. При кормлении необходимо менять положение ребенка, чтобы изменить силу давления на разные участки соска. Другая причина недостаточное питание, в результате которого голодный ребенок сосет более активно и, возможно, неправильно. В этом случае не нужно ограничивать продолжительность кормления. Лучше кормить ребенка чаще, предотвращая тем самым как чрезмерно интенсивное сосание, так и застой молока в груди. Чтобы избежать появления трещин и болезненности сосков, кормящая мать должна правильно ухаживать за молочной железой:

  • 16020. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

     

    1. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1978.
    2. Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение родному языку. - М., 1997.
    3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3 - 7 лет. / А.Г. Арушанова. - М., 1999.
    4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 1979.
    5. Генинг М.Г. Обучение детей правильной речи. / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. - Чебоксары, 1980.
    6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н. Гвоздев - М., 1965.
    7. Диагностика речевого развития дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой М.,1997.
    8. Зуева Л.Н. и др. Думай-говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников: Кн.для воспитателей дет. сада,логопедов и родителей.В 4 вып.Вып.4: Зуева Л.Н.,Костылева Н.Ю.,Солошенко О.П.-М.:Просвещение,1996.
    9. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи // Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина М., 1984.
    10. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко М., 1984.
    11. Негневицкая Е.И. Язык и дети / Е.И. Негневицкая, А.М. Шахнарович. М., 1981.
    12. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. Лисиной М.И. - М., 1985.
    13. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи.- СПб.: Дельта,1998.
    14. Павлова А.А. Проблемы диагностики речевого развития // психологические и пихофизиологические исследлвания речи М., 1985.
    15. Речь. Речь. Речь: Кн. для учителя (Под ред. Ладыженской Т.А.-М.:Педагогика,1990.
    16. Рождественская В. Воспитание правильной речи / Рождественская В., Е Радина. М., 1968.
    17. Сохин Ф.А. Основные задачи развитяи речи /психологопедагогические основы развития речи.- М., 2002.
    18. Сохин Ф.А. Психолого педагогические основы развитяи речи дошкольников / Ф.А. Сохин. М.,2005.
    19. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / ушакова О.С. М., 2001.
    20. Ушакова Т. Н. Пути усвоения родного языка нормальным ребенком // Вопросы психологии. 1974. - № 1.
    21. Фальдбегр А.С Воспитание звуковой культуры речи // Обучение граммоте в детском саду / под ред. Воскресенской А. И. М.,1963.
    22. Яшина В.И. методические принципы развития речи детей // Вопросы речевого развития дошкольников. М.,1998.
    23. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практическое пособие по развитию речи .-М.:Аквариум,1997.
    24. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.-М.:Изд-во Института Психотерапии,2001.