Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» Специальность

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

РАЗДЕЛ 4 « Психологические особенности развития

ребенка в дошкольном возрасте»

Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте.

Тема 4.1. Особенности развития игры в дошкольном возрасте.

Игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Виды игры. Сюжетно-ролевая игра. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: тема, сюжет, содержание, роли, игровые действия, игровой материал. Ролевые и реальные отношения между детьми. Изменение сюжетно-ролевой игры и ее отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства. Влияние игры на психическое развитие детей.

^ Практическое занятие № 13. Тема: "Разработка игры ребенка с учетом ее компонентов".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Анализ развития игра дошкольного возраста"

Тема 4.2. Развитие продуктивных видов деятельности. Психологические особенности изобразительной деятельности. Схематизм, выразительность и творчество в детском рисунке. Роль взрослых в развитии рисования у детей. Рисование и игра.

Конструктивная деятельность, ее виды. Конструирование и игра.

^ Практическое занятие № 14. Тема: "Анализ видов деятельности детей дошкольного возраста".

Тема 4.3. Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте. Развитие познавательных интересов. Принятие ребенком учебной задачи и усвоение учебных действий. Развитие зачатков самоконтроля и самооценки. Осознание способов выполнения действий.

Тема 4.4. Элементы труда в дошкольном возрасте.

Виды трудовых знаний в детском саду. Формирование качеств и овладение трудовыми действиями в старшем дошкольном возрасте. Компоненты трудовой деятельности:

а) понимание общественной значимости труда;

б) результативность и целенаправленность;

в) подчинение требованиям;

г) согласование своих действий с действиями других.

^ Практическое занятие № 15. Тема: "Условия совершенствования учебной деятельности в дошкольном возрасте".

Практическое занятие № 16. Тема: " Условия совершенствования трудовой деятельности в дошкольном возрасте".

Тема 4.5. – 4.7. Развитие общения в дошкольном возрасте

Возникновение и развитие общении со взрослыми на познавательной основе. Внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми. Стили общения воспитателя с детьми.

Развитие общения со сверстниками в сюжетно - ролевой игре. Детские группы. Структура детской группы и зависимость развития ребенка от статуса в группе.

Развитие речи в дошкольном возрасте. Интенсивное овладение речью в процессе общения с окружающими людьми. Рост словаря и развитие грамматического строения речи. Развитие функций и видов речи. Контекстная и объяснительная речь в старшем дошкольном возрасте. Внутренняя речь и ее влияние на развитие психических процессов. Зарождение планирующей функции речи. Развитие умения пользоваться речью как средством коммуникации.

Развитие фонематического слуха у детей. Осознание звукового состава слова и словарного состава речи дошкольника.

Значение различных видов деятельности в развитии речи у дошкольников.

Практическое занятие № 17. Тема: "Формы помощи в общении детей со взрослыми".

Практическое занятие № 18. Тема: "Формы помощи в общении детей со сверстниками".

Практическое занятие № 19. Тема: "Анализ ситуаций общения дошкольников".

Тема 4 .8. Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте

Развитие внимания в дошкольном возрасте

Повышение устойчивости и сосредоточенности внимания. Соотношение непроизвольного и произвольного внимания в дошкольном возрасте. Воспитание произвольного внимания у дошкольников. Роль слова в организации внимания. Значение игры и обучения на занятиях в развитии внимания. Значение игры и обучения на занятиях в развитии внимания.

^ Самостоятельная работа студентов по теме: "Составление руководства по развитию внимания дошкольников".

Тема 4.9. Развитие речи в дошкольном возрасте.

Направления развития речи в дошкольном возрасте. Рост словарного запаса. Активность ребенка по отношению к языку. Развитие фонематического слуха. Коммуникативная функция речи. Эгоцентрический характер речи. Знаковая форма деятельности.

Практическое занятие № 20. Тема: "Анализ речи дошкольника".

Тема 4.10. Сенсорное развитие дошкольников

Значение сенсорного развития. Усвоение сенсорных эталонов и Формирование действий восприятия (овладение обследованием предметов) как две взаимосвязанные стороны сенсорного развития. Этапы сенсорного развития. Восприятие пространственных и временных отношений. Восприятие изображений.

^ Практическое занятие № 21. Тема: " Этапы обследования предметов в дошкольном возрасте".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Анализ детских рисунков".

Тема 4.11. Особенности развития мышления дошкольников Усложнение и расширение круга мыслительных задач в дошкольном детстве. Изменение наглядно-действенного мышления на протяжении дошкольного возраста. Наглядно-образное мышление. Ведущий вид мышления дошкольника. Модельные образы, их построение и использование. Условие обобщенных заданий на основе модельных образов.

Логическое мышление. Детские рассуждения. Проблема формирования умственных действий и понятий в процессе целенаправленного обучения.

Значение различных видов деятельности в развитии мышления.

^ Практическое занятие № 22. Тема: "Решение детьми " задач Пиаже ", определение способа решения. Организация наблюдения детьми плавающих и тонущих предметов. Изучение их ответов на вопросы, что поплывет, а что утонет, и особенностей рассуждения на основе объяснения детьми причин плавания".

Тема 4.12. Особенности памяти дошкольника

Развитие непроизвольной памяти. Зависимость непроизвольного запоминания от условий деятельности дошкольника. Развитие произвольного запоминания и воспроизведения, роль игры в этом процессе. Характеристика разных видов памяти дошкольника. Явление реминисценции.

^ Практическое занятие № 3. Тема: "Организация заполнения детьми картинок в условиях игры и при выполнении прямого указания взрослого. Сравнение продуктивности заполнения".

Тема 4.13. Развитие воображения дошкольника

Зависимость воображения ребенка от его опыта. Роль игры в развитии детского воображения. Переход от воображения в действии к внутренним, собственно психическим формам воображения. Воображение в изобретательной деятельности и детском словотворчестве. Влияние литературных произведений на развитие воображения. Элементы творчества в детском воображении. Непроизвольное воображение и Формирование элементов произвольного воображения.

^ Практическое занятие № 23. Тема: " Наблюдение за процессом рисования и анализ продуктов деятельности. Записи сказки, сочиненной ребенком по заданному началу (по предложенным игрушкам) и ее анализ с точки зрения проявления творчества".

^ Самостоятельная работа студентов по теме: "Руководство по развитию воображения детей дошкольного возраста".

Практическое занятие № 24. Тема: "Исследование познавательной сферы дошкольника".

Тема 4.14.-4.16. Развитие личности дошкольника

Условия развития личности дошкольника. Знакомство с жизнью взрослых и усвоение образцов поведения, усвоение правил поведения. Пути влияния группы сверстников на развитие личности ребенка. Значение места, занимаемого ребенком в группе сверстников. Детская комфортность. Определяющее влияние деятельности на формирование личности ребенка. Значение игры для ориентировки ребенка в действиях и взаимоотношениях взрослых.

Развитие мотивов поведения. Основные типы мотивов поведения дошкольника: игровые мотивы, интерес к миру взрослых, мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, мотивы самолюбия и самоутверждения. Возникновение новых мотивов в дошкольном возрасте. Развитие нравственных и общественных мотивов. Формирование соподчинения как важнейшее новообразование в развитии личности. Развитие оценки ребенком поступков и качеств других людей и Формирование на этой основе элементов самооценки и самосознания.

Развитие волевой сферы дошкольника. Роль импульсивных и волевых действий в поведении школьника. Связь развития воли с развитием мотивов поведения и Формированием их соподчинения.

Развитие целенаправленности действий на протяжении дошкольного детства. Установление связи мотивов и целей действий, подчинение действий все более отдаленным мотивам. Развитие волевых действий, связанных с борьбой мотивов. Изменение роли слова в формировании и регулировании действий на протяжении дошкольного возраста.

^ Практическое занятие № 25. Тема: "Проведение беседы о содержании моральных качеств (честь, доброта, справедливость, и др.) на конкретном материале (рассказы, сказки, стихотворения)".

^ Практическое занятие № 26. "Решение практических ситуаций и наблюдения за детьми в подобных ситуациях. Сопоставление высказываний ребенка с его поступками".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Основные типы мотивов".

Тема 4.17.-4.19. Психологическая готовность к обучению в школе

Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличия положения школьника от положения дошкольника.

Формирование мотивационной и нравственно-волевой готовности к школе. Важность сформированности познавательного интереса. Значение усвоения норм морали и произвольности поведения для поступающих в школу.

Содержание интеллектуальной готовности детей к школьному обучению.

Личностная готовность - комплекс качеств, обеспечивающих ребенку общение с одноклассниками и учителем.

Достаточный уровень развития зрительно-двигательной координации - важный Фактор готовности к школьному обучению.

^ Практическое занятие № 26. Тема: "Определение интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению".

Практическое занятие № 28. Тема: " Определение личностной готовности к школьному обучению".

Практическое занятие № 29. Тема: " Определение социальной готовности к школьному обучению".

Практическое занятие № 30. Тема: " Определение соответствия уровня развития ребенка возрастным нормам".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Подбор методик, направленных на выявление готовности ребенка к обучению в школе".

Литература

Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: Кн.2. – M/, 2000
Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. М., 1981.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по общей психологии. - М.,2001
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1996.
Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 кн. - М., 1992.
Доровский А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся: Учебное пособие. - М., 1998.
Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. - М.. 1999.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. труды. - М.; Воронеж, 1997.
Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.
Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.
Мухина B.C. Детская психология. - М., 2000.
Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М.,1995.
Немов Р.С. Психология: в 2 кн. Кн. 2. - М., 1994.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.
Петровский А.П. Введение в психологию. - М., 1995.
Петровский А.П., Ярошевский М. Г История психологии. - М. 1994.
Психология и педагогика игры дошкольника/Под ред. А.В. Запорожца, А.П.Усовой. - М., 1996.
Психология одаренности детей и подростков/Под ред. Н.С. Лейтеса. -М., 1996.
Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. - М., 1990.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образовании. -М., 2000.
Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. - М., 1995.
Рогов Е.И. Психология человека. - М., 2001.
Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии. – М
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д., 2000.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1999
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М., 1998.
Шаграева О.А. Детская психология. - М., 2001.
Щербаков А.И. Практикум по общей психологии. -М., 1990.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999.

Тематика курсовых работ по дисциплине

"Психология детей раннего и дошкольного возраста"

Обеспечение ситуации успеха в работе воспитателя детского сада.
Особенности осознания детьми своих эмоциональных состояний.
Особенности отношений детей дошкольного возраста к личности воспитателя.
Психологические особенности осознания детьми роли родителей.
Психология семейного воспитания.
Конфликты в педагогической деятельности и способы их преодоления.
Психологические особенности осознания ребенком своего имени.
Детские страхи и способы их диагностики и коррекции.
Стрессовые состояния у детей дошкольного возраста, способы их выявления и предупреждения.
Особенности поведения детей, воспитывающихся в неполной семье.
Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе.
Особенности агрессивного поведения дошкольников, способы их предупреждения и коррекции.
Современная игрушка, ее влияние на развитие и эмоциональное состояние дошкольника.
Развитие творческих способностей в игровой деятельности дошкольника.
Тревожность в дошкольном возрасте, способы ее выявления и предупреждения.
Особенности самооценки у тревожных детей.
Воспитание самостоятельности у дошкольников.
Развивающие творческие компьютерные игры в дошкольном возрасте.
Проблема индивидуализации воспитания и развития дошкольника..
Общение как средство воспитания.
Психолого-педагогическая диагностика в детском саду.
Пути повышения психологической культуры современной семьи.
Половое воспитание дошкольника.

Вопросы к экзамену

по общей психологии.

Предмет психологии как науки.
Основные положения, раскрывающие сущность психики.
Психология и воспитатель детского сада.
Психика и сознание. Структура сознания.
Человек, личность, индивидуальность.
Понятие о речи. Функции и виды речи.
Психологическая характеристика общения.
Общение в группах и коллективах. Виды социальных групп.
Психологическая характеристика деятельности.
Статус личности в группе.
Проблема изучения межличностных отношений.
Формы протекания чувств.
Психологическая характеристика внимания. Виды внимания.
Понятие об ощущениях. Виды ощущений.
Понятие о восприятии. Виды восприятий.
Свойства ощущений.
Понятие о мышлении.
Свойства восприятий.
Взаимосвязь мышления и речи.
Понятие о памяти. Виды памяти.
Понятие о воображении. Виды воображения.
Операции мышления.
Понятие о чувствах.
Понятие о характере.
Процессы памяти.
Общая характеристика темперамента. Психологическая характеристика типов темперамента.
Понятие о способностях.
Психологическая структура внимания.
Действия воображения.
Психологическая структура личности.
Концепции возникновения способностей.
Знаковая функция сознания.
Общая характеристика человеческого познания.
Развитие сознания в животном мире. Отличие психики животных и человека.
Понятие о воле
Вопрос об источниках активности личности.
Учет особенностей темперамента ребенка в педагогическом процессе.

Blog

Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» Специальность

Содержание

РАЗДЕЛ 4 « Психологические особенности развития

Вопросы к экзамену