Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» Специальность
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная, 274.16kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины судебная фотография и видеозапись Специальность, 90.44kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины судебная адвокатура Специальность 030501. 65 «Юриспруденция», 148.98kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины судебная психиатрия Специальность 030501. 65 «Юриспруденция», 141.66kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 247.63kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 218.38kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «психология» Направление подготовки, 808.24kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины: рабочая программа дисциплины «юридическая психология», 239.82kb.
РАЗДЕЛ 2 «Психология младенца»
Студент должен
знать:
- анатомо-физиологические особенности новорожденного;
- безусловные рефлексы;
- новообразования периода новорожденности;
- особенности эмоциональной сферы в младенческом возрасте;
- причины возникновения отклонений в младенчестве;
уметь:
- уметь определять возрастные периоды;
- характеризовать социальную ситуацию в период новорожденности и младенчестве
Тема 2.1. – 2.2. Общая характеристика периода новорожденности (от рождения до 1 месяца)
Рефлексы новорожденного, их значение для жизни ребенка. Развитие разных видов движений и действий; движения глаз, выразительные движения, перемещение в пространстве. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Комплекс оживления.
Тема 2.3. – 2.4. Период младенчества. Основные движения младенца: хватание, манипулирование, и их значение в психическом развитии. Социальная ситуация развития. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Психическая депривация. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.
^ Основные понятия: социальная ситуация развития, кризисы новорожденности, одного года, эмоциональное общение, комплекс оживления, синдром госпитализма, депривация общения, сенсорная депривация.
Тема 2.5. Общение младенца со взрослыми
Комплекс оживления. Ситуативно-личностное общение со взрослыми - ведущая деятельность младенца. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения (гукание, гуление, лепет). Развитие понимания речи (реакция на интонацию, связь между названиями и самими предметами, речевая реакция).
^ Самостоятельная работа студентов по теме: "Составление рекомендаций родителям по общению и развитию ребенка младенческого возраста. Составление опорной блок-схемы развития в младенческом возрасте".
РАЗДЕЛ 3 Психология периода раннего детства
Студент должен
знать:
- характеристику ребенка раннего возраста;
- условия развития предметной деятельности в раннем детстве;
- новообразования периода раннего детства;
- особенности изобразительной и конструктивной деятельности в раннем возрасте;
уметь:
- характеризовать социальную ситуацию психического развития в раннем детстве;
Тема 3.1. Основные достижения периода раннего детства
Овладение речью, Овладевание прямохождением, развитие предметной деятельности. Влияние их на психическое развитие.
Прямохождение - условие расширения мира ребенка, его значение в познании мира.
Предметная деятельность - ее специфика, ее значение.
Речь: в год 10 - 15 слов, к двум годам до 400 слов, к 3 годам до 1500 слов.
^ Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис трех лет, предметно-манипулятивная деятельность, символизм, депривация, сенсорное развитие.
Самостоятельная работа студентов по теме: " Разработка рекомендаций для родителей по преодолению кризиса трех лет.
Составление рекомендаций родителям по общению и развитию ребенка раннего возраста.
Составление опорной блок-схемы развития в раннем возрасте".
Тема 3.2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
Переход от манипулирования к предметным действиям. Типы предметных действий. Развитие соотносящих и орудийных действий у ребенка. Значение употребления орудий и условия употребления предметов.
^ Практическое занятие № 4. Тема: "Составление схемы развития предметного действия".
Тема 3.3. Возникновение сюжетно-ролевой роли игры в раннем возрасте. Развитие предметного замещения и принятие роли как предпосылки сюжетно- ролевой игры.
1. Действие с игрушками.
2. Перенос действий с одного предмета на другой.
3. Использование предметов заместителей.
4. Действия с воображаемыми предметами.
5. Появление сюжета.
6. Взятие роли.
Тема 3.4. Возникновение изобразительной и конструктивной деятельности. Этапы развития рисования (доизобразительный этап, этап узнавания предмета, этап преднамеренного рисования). Формирование изобразительной функции в рисовании и конструировании.
^ Практическое занятие №5. Тема: "Анализ детской деятельности".
Самостоятельная работа студентов по теме: "Характер воображения в раннем детстве".
Практическое занятие № 6. Тема: " Составление рекомендаций родителям по организации и развитию ребенка раннего возраста".
Практическое занятие № 7. "Составление опорной блок-схемы развития деятельности в раннем возрасте".
Тема 3.5. Особенности управления действиями в раннем возрасте. Развитие произвольности в раннем возрасте: произвольные действия, их особенности, ситуативность поведения ребенка, появление возможности сдерживать свои желания, поведение ребенка в ситуации выбора. Учет особенностей произвольного поведения в работе с детьми раннего возраста.
Тема 3.6. Возникновение восприятия в раннем возрасте
Различие впечатлений. Значение соотносящих действий с предметами для возникновения предметного восприятия. Предэталоны их значение.
Развитие восприятия в раннем возрасте. Овладение новыми средствами и способами восприятия.
^ Самостоятельная работа студентов по теме: Тема: "Подбор диагностических методик для детей раннего возраста".
Тема 3.7. Особенности внимания в раннем возрасте
Непроизвольное внимание. Основной вид внимания в раннем возрасте. Устойчивость внимания, распределение, переключение.
Тема 3.8. Особенности развития воображения и памяти детей раннем возрасте
Характеристика разных видов памяти (эмоциональная, образная, словесно-логическая, двигательная). Непроизвольная память. Воображение в раннем детстве. Расплывчатость, недостаточная управляемость воображения.
Тема 3.9. Особенности развития речи в раннем возрасте.
Переход к собственной активной речи ребенка. Пути в речевом развитии ребенка. Усвоение грамматического строя родного языка, грамматической структуры предложения. Факторы, благоприятные для развития речи.
Практическое занятие № 8. Тема: "Анализ речи детей раннего возраста".
Тема 3.10. Развитие мышления в раннем возрасте
Развитие значения наглядно - действенного мышления. Значение овладения использованием орудий для развития мышления. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Возникновение и развитие знаковой функции.
Тема 3.11.Особенности общения ребенка раннего возраста со взрослыми
Возникновение и развитие речевого общения. Ситуативно-деловое общение детей раннего возраста со взрослыми. Изменение характера, потребности в общении на протяжении раннего возраста. Роль ситуативно-делового общения в психическом развитии ребенка.
Общение детей раннего возраста со сверстниками.
Развитие эмоциональной сферы ребенка в процессе общения.
^ Основные понятия: конструктивное взаимодействие, внеситуативно-личностное общение, социальная ситуация развития.
Тема 3.12. Особенности общения ребенка раннего возраста со сверстниками
Самостоятельная работа студентов по теме: "Наблюдение за детьми раннего возраста".
Практическое занятие № 9. Тема: "Составление рекомендаций родителям по организации общения и развитию ребенка раннего возраста".
Практическое занятие №10. Тема: "Составление опорной блок-схемы развития в раннем возрасте".
Тема 3.13. Развитие чувств в раннем возрасте.
Особенности первых представлений о себе: узнавание своего имени, отдельных частей своего тела, своего изображения в зеркале, на карточке и т.д. Ситуативность поведения ребенка раннего возраста. Установление связей чувств и желаний с представлениями.
Тема 3.14. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте
Роль оценки поведения ребенка взрослыми в развитии зачатков
Усвоение правил взаимоотношений людей и формирование притязаний на признание.
Имя как первое звено структуры самосознания.
Возникновение стремления к самостоятельности. Отделение себя от других людей и осознание собственных возможностей.
Кризис 3 лет. Внешние проявления кризиса. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса.
^ Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис трех лет, символизм, депривация, притязание на признание, самосозание и саморазвитие.
Практическое занятие № 11. Тема: "Разработка рекомендаций для родителей по преодолению кризиса трех лет".
^ Практическое занятие № 12. Тема: "Составление опорной блок-схемы развития в раннем возрасте".