Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» Специальность

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Раздел 5. Эмоционально – волевая характеристика личности Тема 5.1. Эмоции и чувства Тема 5.2. Понятие о воле Тема 6.1. Темперамент Тема 6.2. Характер Тема 6.3. Способности Практическое занятие № 1. РАЗДЕЛ 1 « Основы детской психологии» Основные понятия Самостоятельная работа Основные понятия Основные понятия Основные понятия Тема 1.9. Возрастная периодизация психического развития ребенка Основные понятия Самостоятельная работа студентов по теме Основные понятия Практическое занятие № 4-5.

Подобный материал:

• Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная, 274.16kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины судебная фотография и видеозапись Специальность, 90.44kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины судебная адвокатура Специальность 030501. 65 «Юриспруденция», 148.98kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины судебная психиатрия Специальность 030501. 65 «Юриспруденция», 141.66kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 247.63kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 218.38kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины «психология» Направление подготовки, 808.24kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины: рабочая программа дисциплины «юридическая психология», 239.82kb.

^

Раздел 5. Эмоционально – волевая характеристика личности

Студент должен:

знать:

- основные эмоционально-волевые характеристики ;

- биологические основы эмоций;

- влияние эмоций на поведение человека;

- современные представления о воле человека;

уметь:

-применять психологические знания в межличностном общении с детьми разного возраста;

- использовать знания об эмоционально-волевых характеристиках для объяснения человеческих поступков


^ Тема 5.1. Эмоции и чувства

Общее понятие об эмоциях и чувствах, их значение в жизни чело­века. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Внешнее выражение эмоций. Чувства и потребности личности. Функции чувств. Формы протекания чувств: настроение, аффект, стресс, страсть, чувственный тон. Виды высших чувств (моральные, эстетические, интеллектуальные) и их развитие. Роль воспитания чувств в формировании личности. Значение чувств в жизни человека.


^ Тема 5.2. Понятие о воле

Общая характеристика волевого действия. Значение воли в учебной, спортивной и трудовой деятельности. Целенаправленность волевых действий, борьба мотивов и мотивация волевого действия. Принятие решения и исполнение как этапы волевого действия. Функции воли (контролирующая, регулирующая, стимулирующая). Волевые качества личности (смелость, целеустремленность, настойчивость). Развитие и воспитание воли.


Раздел 6. Индивидуально – психологические особенности личности

Студент должен:

знать:

- основные индивидуально-психологические особенности личнолсти;

- типы и источники характера человека;

- методы изучения способностей;

уметь:

-определять типы характера и темперамента;

- использовать знания об индивидуально-психологических особенностях для установления отношений с другими людьми;

- различать способности и задатки людей


^ Тема 6.1. Темперамент

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Признаки темперамента Типы высшей нервной деятельности и темперамент. Типы темперамен­та: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик и их психологическая характеристика. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе.


^ Тема 6.2. Характер

Понятие о характере. Связь характера с другими сторонами лично­сти (темпераментом, способностями). Физиологические основы характера. Типическое и индивидуальное в характере. Черты характера, выражающие направленность личности (отношение к коллективу, другим людям); от­ношение к труду и предметам труда; отношение к своей личности. Воле­вые черты характера. Формирование характера у детей, пути воспитания.
^

Тема 6.3. Способности

Понятие о способностях. Способности и деятельность. Врожденное и приобретенное в структуре способностей. Задатки как природные предпосылки развития способностей. Концепции возникновения способностей:

• Концепция врожденных способностей.
  
• Концепция приобретенных способностей.
  
• Концепция единства врожденных и приобретенных способностей.
  

Виды способностей: Общие умственные способности и специаль­ные (математические, литературные, конструктивно-технические, художе­ственно-изобразительные, музыкальные и т.д.). Связь способностей с ин­тересами и склонностями. Способности и характер. Условия развития спо­собностей у детей.

^ Практическое занятие № 1. Тема: " Изучить и оценить несколько учащихся с точки зрения развития у них общих и специальных способностей".

Практическое занятие № 2. Тема: "Определение свойств темперамента и черт характера с помощью диагностических методик".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Конспектирование трудов отечественных и зарубежных психологов по теме. Подбор диагностических методик. Наблюдение за проявлением способностей у детей".


^ РАЗДЕЛ 1 « Основы детской психологии»


Студент должен:

знать:


* предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии;

* основные понятия возрастной и педагогической психологии;

* основные закономерности психического развития человека в онтогенезе;

* отечественные и зарубежные периодизации возрастного развития;

* особенности психического развития человека на разных возрастных этапах;

* психологические закономерности и условия процессов обучения и воспитания;

уметь:

* применять психологические знания для организации учебно-педагогического сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка;

* осуществлять психологический анализ дезадаптации и отклонений в развитии ребенка;

* составлять психологическую характеристику личности ребенка;

* создавать психологически комфортную развивающую среду;

* оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;

* самостоятельно работать с научной психологической литературой;

* осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность.


Тема 1.1. – 1.3. Предмет детской психологии. Детская психология в системе других наук.

Детская психология — наука, изучающая факты и закономерности психологического развития ребенка. Развитие его деятельности, психических процессов, качеств и особенности формирования его личности.

Детская психология как раздел возрастной психологии. Связь детской психологии с другими науками. Значение детской психологии для общей и педагогической психологии, возрастной анатомии и физиологии, педагогики и частных методик.

Значение детской психологии в практической деятельности воспитателя детского сада.

^ Основные понятия: возрастная психология, педагогическая психология, детская психология; обучение, воспитание, возраст, физический возраст, психологический возраст.

^ Самостоятельная работа: "Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов. Составление библиографии современной литературы по вопросам возрастной, педагогической и детской психологии. Составление профессиограммы воспитателя.


Тема 1.4. -1.5. Методы детской психологии.

Методы детской психологии как способы выявления фактов, характеризующих развитие ребенка.

Методы научно психологического изучения развития ребенка. Основные методы: наблюдение и эксперимент: Наблюдение, условия его организации, виды наблюдений. Дневниковые записи. Эксперимент, его виды. Лабораторный и естественный эксперимент. Роль формирующего эксперимента.

Вспомогательные методы. Беседа. Изучение результатов деятельности (рисования, лепки, конструирования, словесно — выразительного творчества). Тесты.

Социометрическая методика при исследовании детских групп.

Изучение детей воспитателем детского сада. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

^ Основные понятия: метод, методика, диагностика, наблюдение, эксперимент, тест, анкета, беседа, анализ продуктов деятельности.

Практическое занятие №1. Тема: "Использование основных методов при изучении психики"

Практическое занятие № 2-3. Тема: "Использование вспомогательных методов при изучении психики"


Тема 1.6. Предпосылки и условия психического развития.

Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Понятие предпосылок психического развития (наличие головного мозга), условий психического развития (жизнь среди людей), движущих сил психического развития (собственная активность ребенка). Культурно-историческая теория развития высших психических функций.


Наследственные особенности, врожденные свойства организма и процессы физического созревания как предпосылки психического, развития. Жизнь среди людей и психическая активность ребенка - непременные условия его развития.

^ Основные понятия: онтогенез, филогенез, закономерности, условия, сензитивность, социальная ситуация развития, рост, развитие, движущие силы развития.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Аннотирование и конспектирование работ Л.С.Выготского


Тема 1.7. Психическое развитие и деятельность

Усвоение общественного опыта – процесса усвоения практических и психических действий. Характеристика действий, их взаимосвязь. Основные виды деятельности ребенка Понятие о ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основа, средство и условие психического развития ребенка. Характеристика ведущих видов деятельности детей до 7 лет. Возрастная периодизация в трудах зарубежных и отечественных психологов (З. Фрейд, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев)

^ Основные понятия: деятельность, ведущая деятельность.


Тема 1.8. Психическое развитие и обучение

Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка. Обучение и сенситивные периоды развития психики ребенка. Понятие о зо­не ближайшего развития. Роль обучения в расширении зоны ближайшего развития.


^ Тема 1.9. Возрастная периодизация психического развития ребенка

Зависимость периода психического раз­вития от условий жизни ребенка в обществе. Возникновение возрастных кризисов. Акселерация. Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы развития. Новообразования возраста. Сензитивные периоды развития.

^ Основные понятия: возраст, физический возраст, психологический возраст, онтогенез, филогенез, закономерности, условия, движущие силы развития, сензитивность, сензитивные периоды, ведущая деятельность, возрастная периодизация, акселерация, зоны ближайшего и активного развития.

^ Самостоятельная работа студентов по теме:

"Сопоставление подходов к периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии".

"Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов".


Тема 1.10. – 1.11. Детская индивидуальность, истоки ее развития.

Понятие о кризисах психического развития.

Роль природных различий между детьми и различий в условиях их жизни и воспитания в формировании индивидуально психологических особенностей. Истоки индивидуальности: врожденные особенности (наследственные признаки, влияние внутриутробного развития, период протекания родов). Зависимость индивидуальных особенностей от семейного воспитания. Индивидуальные различия проявляются: а) в темпе умственного развития (нормальный, опержающий уровень развития, задержка умственного развития); б) в психических состояниях (нормальное, невротизмы, неврозы); в) в особенностях развития самосознания).

Отставание в психическом развитии как результат случаев педагогической запущенности, сенсорных дефектов и умственной недостаточности.

^ Основные понятия: уровень развития, невротизмы, неврозы, самосознание, саморазвитие; индивидуальность, кризис психического развития, периодизация психического развития.

^ Практическое занятие № 4-5. Тема: " Наблюдение за поведением детей в различные возрастные периоды".