В. В. Гриценко (Смоленск); д-р соц наук, проф
| Вид материала | Документы |
СодержаниеА. В. Капцов О. В. Карина |
- Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации:, 2576.32kb.
- В. В. Гриценко (Смоленск); к психол, 65.41kb.
- Інформаційні технології в журналістиці: вітчизняний І світовий досвід Київ 2002, 8272.38kb.
- Міжнародна журналістика – 2002 київ 2002, 2743.9kb.
- Приглашение и программа разнообразие почв и биоты северной и центральной азии, 521.14kb.
- Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г. Поиск, 1745.18kb.
- Дипломных проектов по специальностям, 283.96kb.
- Вестник балтийской педагогической академии вып. 94. – 2010 г. Актуальные проблемы нравственного, 2431.92kb.
- Популяционно-селекционная модель организационного развития в. В. Щербина, д соц н.,, 644.85kb.
- В. О. Соболєв, докт соц наук, проф., О. Н. Ярмиш, 150.32kb.
А. В. Капцов
Самарская гуманитарная академия
Синергетический подход в модели влияния
социальных взаимодействий на когнитивное развитие студента
Одной из важнейших характеристик личности студентов, влияющих на успешность обучения, является уровень интеллекта. Динамика развития уровня интеллекта, как одна из составляющих профессионально важных качеств специалиста, определяется по разности результатов измерений, выполненных с временным интервалом, например, не чаще одного раза
в год. Результаты психологического мониторинга когнитивных характеристик в течение обучения студента в вузе дают богатую информацию о составляющих педагогического процесса, влияющих на развитие интеллектуальных способностей студентов.
Развитие уровня интеллекта зависит от множества средовых факторов и согласно четырехзвенной модели Д. В. Ушакова [Ушаков, 2003] включает в себя социальные взаимодействия субъектов образовательного процесса. Если взаимодействие преподаватель-студент в среднем в учебной группе имеет небольшой уровень вариации, за исключением общения преподавателя с отдельными студентами в рамках студенческой научно-исследовательской работы, то вариативность взаимодействия студентов между собой в учебное и во внеучебное время имеет широкие пределы. Лонгитюдные исследования [Капцов, 2008] показали, что межличностные отношения студентов в учебной группе являются фактором изменения некоторых личностных качеств студентов, включая и уровень интеллекта, что согласуется с результатами, полученными при адресном обучении
в школе [Божович, 2002]. В монографии [Божович, 2005] показано, что условием преодоления дефицита слаборазвитых качеств учащихся является сотрудничество с одноклассниками, имеющими разный набор личностных качеств. При этом учебная группа должна быть гетерогенной, что подтверждают наши исследования [Капцов, 2007].
Поскольку развитие уровня интеллекта не является самостоятельной целью педагогического процесса в вузе и развивающие действия преподавателей в направлении его повышения носят скорее случайный характер, то можно считать, что когнитивное развитие студентов можно представить в виде самоорганизующейся системы [Милованов, 2005].
Целью данной работы являлось определение характеристик модели самоорганизующейся системы уровня интеллекта студентов на протяжении четырех лет обучения в техническом вузе.
Лонгитюдное исследование проводилось в 10 учебных группах (221 студент) с 2002 по 2007 гг. В качестве психодиагностических методик использовались: стандартные матрицы Дж. Равена, опросник Р. Б. Кеттелла, морфологический тест жизненных ценностей и социометрическая методика (непараметрическая форма).
Анализ взаимодействий студентов внутри учебной группы показал, что в большей степени они определяются межличностными отношениями, основанными на ценностном единстве [Капцов, 2008], причем было выявлено три типа студентов, в зависимости от детерминант социометрических предпочтений: 1) студенты, взаимно выбирающие друг друга при значительном расхождении личностных ценностей, т. е. выбирающих не похожих на себя; 2) студенты, взаимно выбирающих похожих на себя; 3) ситуативный тип, сочетающий в себе характеристики первых двух типов.
В качестве характеристик, оценивающих изменение в когнитивной сфере за 4 года были приняты: максимальный и минимальный уровень интеллекта в группе на 1 и на 4 курсах; угол наклона линии регрессии распределения уровня интеллекта, степень отклонения индивидуального уровня интеллекта от линейной регрессии, характеризующую степень неоднородности интеллектуального климата по Р. Зайонцу [Ушаков, 2003].
Корреляционный анализ (при p < 0,05) показал следующие значимые взаимосвязи среди девушек взаимно выбирающих друг друга: чем больше различаются ценности в сфере досуга на 1 курсе, тем выше уровень развития интеллекта к четвертому курсу; гетерогенность уровня интеллекта на 4 курсе возрастает с гомогенностью интеллекта на первом курсе, с неоднородностью ценностей в сфере профессии на 1 курсе и ценностном единстве в сфере образования на 4 курсе. Такие характеристики присуще устойчивому HS-режиму самоорганизующейся системы [Князева, 1994]
с замедлением процессов развития.
Литература
- Божович Е. Д., Питанова М. Е. Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе // Психологическая наука и образование. 2002. № 4. С. 5—15.
- Капцов, А. В. Роль учебной группы в личностном развитии студента // Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы: матер. Междунар. науч. конф.: в 2 ч. Саратов: Научная книга, 2007. Ч. 1. С. 179—181.
- Капцов А. В., Прокофьева Т. А. Межличностные отношения как фактор изменения личностных качеств студентов // Психология и современное российское образование: матер. IV съезда психологов образования России. М.: ФПОР, 2008.
С. 316—318.
- Князева Е. Н., Курдюмов С. П.. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М.: Наука, 1994. 236 с.
- Милованов В. П. Синергетика и самоорганизация. Общая и социальная психология. М.: КомКнига, 2005. 208 с.
- Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / под ред. Е. Д. Божович. М.: ПЕР СЭ, 2005. 400 с.
- Ушаков Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2003. 264 с.