Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения Добромысловской средней общеобразовательной школы
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад директора, 3057.88kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 402.51kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 870.09kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
- Публичный доклад, 483.94kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 296.36kb.
- Публичный отчётный доклад муниципального образовательного учреждения Новосёловской, 382.93kb.
^ 4. Просветительско-профилактическая деятельность. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья.
Большую роль в формировании культуры здоровья и ЗОЖ играет организация просветительско-профилактической работы с участниками ОП.
| ^ Деятельность с учащимися | Деятельность с педагогами | Деятельность с родителями |
| 1.Педагогические советы: «Адаптация учащихся 1, 5, 10 классов». 2. Практикумы: «Учитель и стресс. Возможности преодоления стресса», «Психологический климат в коллективе». 3. Семинар «Психическое и психологическое здоровье учащихся», 4. Диспансеризация педагогического коллектива. 5. Совместное участие с детьми в спортивных соревнования и туристических походах. |
|
В школе обучается 3 учащихся с диагнозом ЗПР и 7 учащихся по программе 8 вида, из них на надомном обучении 3 человека. Для детей составлен индивидуальный учебный план, индивидуальные программы обучения. Обучение детей проходило с медико-психолого-педагогическим и социальным сопровождением, наблюдения фиксировались в дневниках индивидуального сопровождения, рассматривались на заседании педконсилиума. Повышение квалификации по специальному (коррекционному) образованию имеют 3 человека (1 учитель начальных классов, учитель математики, заместитель директора по УР). В следующем учебном году курсы ПК по коррекционному образованию пройдут учитель русского языка, технологии, 1 учитель начальных классов.
Школа имеет необходимое оборудование для трудового обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
В школе имеется психолог, социолог, логопед. На 21% имеется оснащение для кабинета СБО.
На основании закона и иных нормативных правовых документов, содержащих требования защиты прав личности и имущества участников образовательного учреждения, на начало учебного года в школе был издан приказ директора учреждения о противопожарных мероприятиях и назначении ответственных лиц за охрану труда и пожарную безопасность. В соответствии с приказом был разработан план работы комитета по охране труда на новый учебный год и одновременно проинформированы учащиеся, педагоги и технические работники о предстоящих мероприятиях по охране жизни и здоровья участников образовательного процесса. На первом этапе работы комитета проводился вводный и первичный инструктаж по охране жизни и здоровья со всеми учащимися и сотрудниками школы, были обновлены и пересмотрены инструкции по охране труда и пожарной безопасности. Ими обеспечены все школьные кабинеты. Раз в четверть проводились тренировочные эвакуации участников образовательного процесса. Фиксируется в журналах и специальных тетрадях в кабинетах инструктаж по охране труда и пожарной безопасности с учащимися школы. Повторный инструктаж с педагогами и техническими работниками проводился через полгода.
В направлении антитеррористической деятельности регулярно проходят занятия с учащимися, педагогами и техническим персоналом с привлечением работников УВД, МЧС.
Ведется журнал проверки школы по данным вопросам, куда заносятся все замечания, предложения и меры по их устранению. Организовано круглосуточное дежурство школьных объектов.
Здание школы находится в стороне от поселка, в экологически безопасном месте. Территория школы хорошо озеленена, укомплектована спортивным двориком и всем необходимым оборудованием для ведения учебных занятий.
Администрация школы много внимания уделяет приобретению нового оборудования для учебных кабинетов. Школа имеет современную пожарную сигнализацию, оснащена теплыми туалетами.
По заключению СЭС школа соответствует требованиям СанПиНов по условиям для обучения.
В течение года был соблюден воздушно- тепловой режим, световой, уровень освещенности соответствует норме. Во всех кабинетах имеются софиты. Имеется и функционирует оснащенный медицинский кабинет.
^ Применение ИКТ
Анализ применения ИКТ в школе показывает, что учителя широко применяют эту технологию на уроках и во внеурочной деятельности.
| Класс | Количество учащихся | ФИО педагога |
| 2-4 | 26 | Н.Н.Захарова Г.И.Исакова |
| 5-9 | 50 | Р.Г.Малютин Л.В.Коменда П.А.Астапов В.А.Акиндина В.Н.Астапова Н.К.Мухаметрахимов |
| 10 | 6 | Р.Г.Малютин Л.В.Коменда П.А.Астапов В.А.Акиндина |
Материально-техническая база позволяет проводить учебные занятия с использованием ИКТ, почти в каждом классе есть компьютеры, интенсивно загружен кабинет информатики. Педагоги имеют собственные электронные образовательные ресурсы, широко используют возможности Интернета.
| | 2009/10 год | 2010/11 год |
| Количество педагогов, применяющих ИКТ | 19 | 20 |
| Количество уроков, с использованием ИКТ | 224 | |
| Количество внеклассных мероприятий, с использованием ИКТ | 9 | |
| Готовят дидактические материалы для урока (распечатанные на бумаге тесты, задания) | 15 | |
| Создают и используют презентации типа PowerPoint | 6 | |
| Используют в работе готовые ЦОР из медиатеки | 7 | |
| Проводят предметные уроки в компьютерном классе | 6 | |
| Используют на уроках несколько компьютеров для организации работы в группах | 7 | |
| Используют средства ИКТ в индивидуальной работе с одаренными, способными детьми, нуждающимися в индивидуальном обучении школьниками | 4 | |
| Проводят уроки с использованием Интернет | 8 | |
| Самостоятельно создают ЦОР (примерное количество созданных ЦОР за 1 полугодие) | 9 | |
| Участвую в телекоммуникационных проектах с учениками | 1 | |
| Участвуют в сетевых сообществах | 6 | |
Учащиеся школы создают презентации, широко используют все информационные ресурсы, предоставляемые школой. Все это положительно сказывается на повышении качества знаний и развитии ключевых компетентностей учащихся.
^ Обобщение передового педагогического опыта
Одно из основных направлений методической работы - обобщение передового педагогического опыта. В прошедшем учебном году опыт учителей школы был обобщен и рекомендован учителям для использования
В целях обобщения передового педагогического опыта была оформлена методическая «копилка», представлен опыт на заседании МС, подготовлены материалы для школьного сайта. Учителя школы принимали участие в конкурсах, мастер-классах, выступали с обобщением опыта работы на методическом совещании. Проделанная работа позволила педагогам повысить свой профессиональный уровень.
^ Качество преподавания
Задача повышения качества преподавания является одной из основных в методической работе школы. В целях решения этой задачи был определен уровень профессиональной компетентности и методической подготовки учителей. Для совершенствования двух последних качеств учителя подробно изучаются учебные программы, новинки методической литературы, специфика новых педагогических технологий.
Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля с целью выявления затруднений в работе и оказания своевременной методической помощи.
Особое внимание в течение учебного года уделялось работе со слабоуспевающими учащимися; учащимися, обучающимися на дому; велась работа в в 4,9 классах с целью подготовки к итоговой аттестации
Продолжена работа по повышению эффективности использования часов школьного компонента. Учителя использовали часы школьного компонента на занятия с детьми как со слабой так и с повышенной учебной мотивацией.
^ Работа по индивидуальным планам самообразования учителей
Большое внимание в работе по повышению профессиональной компетентности кадров уделяется самообразованию учителей. Темы самообразования, предложенные учителями, были обсуждены на методическом совете, согласованы с методической темой школы и методческой темой конкретного методобъединения или творческой группы.
Повышению педагогической компетентности способствовали и помогали:
- школьные и районные методические объединения учителей;
- творческие группы;
- семинары-практикумы для учителей;
- конкурсы педагогического мастерства и мастер-классы;
- взаимопосещения уроков;
^ Повышение квалификации
На курсах повышения квалификации (ККИККиППРО) обучались следующие учителя:
| | Ф.И.О. | Повышение квалификации | |||
| Год | Тема | Где проходил | |||
| 1. | Исакова Галина Ивановна | 2011 | «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе» | Педагогический университет «Первое сентября» | |
| 2. | Захарова Надежда Николаевна | 2011 | «Формирование и развитие универсальных учебных действий младших школьников» | КГАОУ ДПО (ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | |
| 3. | Шубина С.В. | 2011г. | «Программное и нормативное обеспечение процесса введения ФГОС в образовательном учреждении» | КГАОУ ДПО (ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | - |
| 4 | Вождаев Иван Васильевич | 2010 г | «Современные подходы к теории и методике физического воспитания в образовательных учреждениях» | филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в г. Минусинске. | |
| 5. | Ратахина Наталья Ивановна | 2011г | «Программное и нормативное обеспечение процесса введения ФГОС в образовательном учреждении» | КГАОУ ДПО (ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | |
| 6. | Ратахин Александр Александрович | 2011г | «Современные подходы к теории и методике физического воспитания в образовательных учреждениях» | филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в г. Минусинске. | |
| 7. | Шубин Юрий Николаевич | 2010г | «Современные подходы к теории и методике физического воспитания в образовательных учреждениях» | филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в г. Минусинске. | |
| 8. | Астапова Валентина Николаевна | 2011 | «Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе» | Педагогический университет «Первое сентября» | |
| 9. | Бушуева Татьяна Ивановна | 2010 | «Содержание и методика преподавания математики в условиях требований к итоговой аттестации в основной и старшей школе» | КГОУ ДПО (ПК)С ККИПКиППРО | |
| 10 | Бабинцева Ольга Николаевна | 2010 | «Основы компьютерной грамотности» | ММЦ «Идринский» | |
| 11 | Вождаева Татьяна Владимировна | 2010 | «Основы компьютерной грамотности» | ММЦ «Идринский» | |
| 12 | Ярош Наталья Алексеевна | 2010 | «Основы компьютерной грамотности» | ММЦ «Идринский» | |
Учителя принимали участие в проведении экзамена по русскому языку в новой форме в 9 классе и проверке экзаменационных работ.
^ Итоги деятельности психологической службы за 2010-2011 учебный год.
Основными задачами на учебный год были:
1. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Создание условий для оказания психологической помощи учащихся в решении проблем с выбором образовательного и профессионального маршрута, преодолению нарушений эмоционально-волевой, интеллектуальной сфер, коммуникации, как на уровне сверстников, так и родителей, педагогов.
3. Осуществление психологической экспертизы внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся школы.
4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
^ Реализация задач осуществлялась через:
а) посещение и анализ уроков с 1 по 10 класс, занятий ГКП.
Цели посещений были разные, зависели от возраста учащихся, посещаемого предмета, итогов диагностирования, необходимости получения информации для дальнейшей коррекционной работы.
Например, приёмы и методы работы с учащимися, обучающихся по программам специальных (коррекционных) школ 8 вида; учёт индивидуальных особенностей и состояния здоровья при проведении занятий надомного обучения; организация адаптационного периода в 1, 5 классах; приемы и методы, повышающие мотивацию учения; учёт индивидуальных особенностей учащихся при организации дифференцированной работы; формы и методы работы по развитию речевых навыков, пространственных представлений и социальной осведомлённости у детей ГКП; учёт индивидуальных особенностей при организации самостоятельной работы.
Посещение уроков показало, что для работы с учащимися 8 вида и обучающихся на дому педагогами составлены индивидуальные учебные планы с учётом состояния здоровья и поведения. Преподаватели стараются соблюдать преемственность содержания, форм, методов работы и требований к детям, обеспечить успешность усвоения учебных программ, создают доброжелательную обстановку в школе и дома.
Все преподаватели, работающие с этими детьми, проводят индивидуальную работу по преодолению недостатков в развитии интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сферах, контролируют освоение учебной программы.
Необходимо применять больше упражнений на развитее речи и познавательных процессов, включать те задания, которые дети смогут выполнить, проводить рефлексию, чаще использовать наглядный и дидактический материал.
В своей деятельности в ГКП воспитатель использует различные формы занятий и виды работ, учитывает возрастные особенности детей. Занятия содержательны. Формы занятий различные: игра, путешествие, спектакль. Виды заданий для развития речи: пересказ, ответы на вопросы, составление предложений по схеме, заучивания стихотворений.
В результате изучения адаптации 1 класса было выявлено, что она прошла успешно, особенно у тех детей, которые посещали ГКП, детский сад. Этому способствовала правильная организация адаптационного периода. Уроки проводились с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, создавалась непринуждённая доброжелательная атмосфера. Педагог старалась включить каждого ребёнка в работу. Активизация деятельности учащихся осуществлялась за счёт применения занимательных заданий, игровых моментов, словесного поощрения.
Воспитателям ГКП и детского сада было предложено обратить внимание на развитие социальной осведомлённости детей, своевременной работе с родителями детей, имеющих дефекты речи (консультация логопеда).
В результате изучения адаптации 5 класса были получены следующие результаты: высокую степень удовлетворённости школьной жизнью имеют: 62.5%, среднюю 37.5%. 100% детей уверены в том, что к учителям можно обратиться за помощью . 37.5%не уверены в том, что могут высказать своё мнение в классе. Особо волнует детей следующие ситуации: ожидание родителей с родительского собрания, ожидание оценок за контрольную работу, ответ у доски. Большинство детей с желанием идут в школу, им интересно на уроках, некоторые устают на последних уроках. Практически все дети сами садятся за выполнение домашнего задания. Родители готовы сотрудничать с классным руководителем и учителями.
Предложено создавать ситуацию успеха на уроках , положительный настрой перед контрольной работой, анализировать с ребенком причины его неуспехов, корректировать учебную деятельность, сотрудничать с родителями.
В школе обучаются три ученика с диагнозом: ЗПР и восемь учащихся по специальной программе 8 вида, из них на надомном обучении 2 человека. Дети обучаются в классах, но по индивидуальным учебным планам и индивидуальным программам. Обучение проходит с медико-психолого-педагогическим и социальным сопровождением.
В течение года проводились индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по теме: "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" с учащимися 3 и 4 класса (на дому 1 учащийся, групповое занятие 3 учащихся).
б) Через индивидуальное и групповое консультирование по итогам диагностирования и проблемам в обучении, поведении, межличностных отношениях.
| Основные проблемы | Кол-во человек | учащиеся | родители | педагоги |
| | | 28 | 16 | 8 |
| | По результатам диагностик взаимоотноше ний со сверстниками | 19 | 6 | 3 |
| | Отношение с педагогами | 2 | 2 | 2 |
| | Профориентация | 10 | 2 | 2 |
| | Помощь в самовоспитании, саморазвитии | 3 | 3 | 1 |
в) через коррекционно - развивающие занятия. Индивидуальная коррекционная работа проводится с 1учащимся 3класса, который обучается на дому по программе специального (коррекционного образования).
Групповая коррекционная работа проводится с одной разновозрастной группой учащихся начальных классов 3человека.
Тема занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».
г) через профилактическую и просветительскую работу.
| Кол-во выступлений | Возраст | Учащиеся | Родители | Педагоги | |
| Форма | Лекции беседы | 1-4 кл. | 1,2,3 кл. | 5 | 2 |
| | | 5-8 кл. | 5,7,8 кл. | 4 | |
| | | 9-10 кл. | 9-10 кл. | 2 | |
| | Активные формы (деловая игра, игры) | 1-4 кл. | 1,2,3 кл. | | |
| | | 5-8 кл. | 5 кл. | | |
| | | 9-10 кл. | 9-10 кл. | | |