формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Б.3.2.7. «Проблемы социальной работы с молодежью»

^ 1. Цель дисциплины:

- научить студентов психологическому анализу социальных явлений, связанных с влиянием на конфликтные типы личностей, выработать навыки такого влияния.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Общение с конфликтными типами личности» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП (Б.3.2.7).

Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, социальной психологии, психологии личности, входящих в структуру базовой части.

Основным результатом изучения дисциплины «Общение с конфликтными типами личностей» является умение студентов определять возможные причины формирования конфликтной личности и выбирать тактики взаимодействия и влияния при общении и взаимодействии с ними.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);

- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);

- быть способным к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (СК-1);

- быть способным выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (СК-3);

- быть готовым к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (СК-4);

- быть готовым к реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (СК-5).

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- структурные и динамические характеристики малой группы.

уметь:

- взаимодействовать с детьми и подростками;

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

владеть:

- методами исследований в области педагогики и психологии;

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Е.В. Жихарева, канд.психол.наук, доцент

Б.3.2.8. «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров»

^ 1. Цель дисциплины:

- теоретическая и практическая подготовка в плане психологического сопровождения процесса организации деловых встреч.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.8).

Лекционный материал знакомит студентов с формами поддержания деловых отношений. Акцент делается на современный российский менеджмент в сравнении с западноевропейской, американской и японской моделью (школой).

Для освоения дисциплины «Психологические основы проведения деловых встреч и переговоров» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология социальной работы», «Современные теории социального благополучия», «Управление в социальной работе».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

- быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28).

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретическую основу данного курса - психологию и этику менеджмента и бизнеса, деловой этикет и психологию делового общения;

уметь:

- осуществлять выявление психологических качеств, оптимальных для участников производства и управления;

- осуществлять внедрение механизмов эффективного и гуманистически ориентированного взаимодействия в сфере деловых отношений;

владеть:

- навыками применения активных методов обучения для развития компетентности в деловом общении.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Л.А.Студеникина, старший преподаватель

Б.3.2.9. «Т-тренинг»

^ 1. Цель дисциплины:

- формирование у студентов психологического факультета практических навыков по организации психологического обучения управленческого персонала в соответствии с требованиями и содержанием процесса регуляции деятельности организации, фонда или производственного коллектива.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Т-тренинг» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2.9).

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: коллективы учреждений социальной сферы; общественные организации (фонды, ассоциации, объединения); социально ориентированный бизнес.

Для освоения дисциплины «Т-тренинг» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология социальной работы», «Современные теории социального благополучия», «Управление в социальной работе».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

- уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

- быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

- быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);

- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);

- быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);

- быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15);

- быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);

- быть готовым к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (СК-2);

- быть готовым к реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (СК-5);

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные положения, включающие в себя - принципы организации групповой работы, параметры определяющие эффективность тренинговых групп, основные понятия и процессы «Т-групп» как одной из форм групповой психотерапии;

- специфику и преимущества активных методов обучения, основные критерии управленческой деятельности и возможности ее оптимизации через опыт проживания в тренинговой группе.

уметь:

- осуществлять отбор упражнений и концептуальную организацияю тренинговых встреч.

владеть:

- техническими приемами межличностного восприятия и влияния;

- навыками руководства группой.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Л.А.Студеникина, старший преподаватель

Б.3.2.10. «Технологии психокоррекции в деятельности социального работника»

^ 1. Цель дисциплины:

- раскрытие содержания модели психокоррекционной деятельности социального работника в процессе реальной практической деятельности и овладение студентами знаниями, умениями и навыками по применению различных коррекционных методик и технологий.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Технологии психокоррекции в деятельности социального работника» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2. 10.).

Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области «Психологии», «Социальная работа», также входящих в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь «Технологии психокоррекции в деятельности социального работника» с дисциплинами: «Интернет в социальной работе», (дисциплины вариативной части), «Коррекционная психология в социальной работе», «Психоконсультирование в социальной работе» (курсы по выбору) материалы которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Особое внимание при изучении данной дисциплины уделяется усвоению студентами основ «Технологии психокоррекции в деятельности социального работника», ее основных понятий и категорий, знание которых является необходимым условием их подготовки к профессиональной деятельности.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

- быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

- быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);

- быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);

- быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населения (ПК-9);

- быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-15);

- быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20);

- быть готовым к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (СК-2);

- быть готовым к реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (СК-5);

- быть способным организовать совместную и индивидуальную деятельность клиентов с разными типами нарушенного анатомофизиологического развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (СК-6);

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать

- методологическую базу психкоррекции, ее цели, виды, задачи;

- основные теоретические подходы к психокоррекционной практике по следующей схеме: а) обзор основных концептуальных схем подхода; б) цели коррекции: в) позиция психолога; г) позиция клиента; д) основные техники, используемые в рамках данного подхода

уметь

- составлять, реализовывать и осуществлять оценку эффективности психокоррекционных программ;

- проводить психопрофилактическую работу

- характеризовать основные технологии психокоррекции

владеть

- индивидуальными и групповыми формами работы психокоррекции;

- основными технологиями психокоррекционной работы.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Н.Б. Шевченко, к.пед.н., доцент

Б.3.2.11. «Психология развития и возрастная психология»

^ 1. Цель дисциплины:

- изучение закономерностей развития личности на разных возрастных этапах (младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый период, юность, зрелость, старость), а также в условиях депривации и особых условиях.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» (Б.3.2.11) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Основу данной дисциплины составляют фундаментальные знания из области общей психологии, входящей в структуру базовой части. Следует отметить взаимосвязь психологии развития и возрастной психологии с целым рядом дисциплин, среди которых «Девиантное поведение подростков» и др., предметные области которых тесно переплетаются и являются взаимодополняющими. Основным результатом изучения дисциплины является умение студентов демонстрировать знание основных понятий курса, теорий развития, подходов к решению проблем развития. Особое внимание уделяется вопросам, связанным со спецификой психического развития на разных возрастных этапах, знание которых является необходимым условием подготовки студентов к практической и научно-исследовательской профессиональной деятельности.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- использовать в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13);

- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19);

- быть способным к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (СК-1);

- быть способным выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (СК-3);

- быть готовым к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (СК-4);

- быть способным организовать совместную и индивидуальную деятельность клиентов с разными типами нарушенного анатомофизиологического развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (СК-6);

- быть способным учитывать общие и специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического, генетического и психофизиологического развития, регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных ступенях (СК-7).

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- психологические феномены и категории;

- методы изучения и описания закономерностей функционирования психики;

- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики.

уметь:

- анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции;

- прогнозировать изменения и динамику уровня развития различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека.

владеть:

- основными приемами диагностики психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

- критериями выбора психодиагностических методик.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Т.А. Гусева, канд.психол.наук, профессор

Б.3.2.12. «Психология труда и профессиональной деятельности»

^ 1. Цели и задачи дисциплины:

- формирование системы научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений обо всех существенных аспектах профессиональной деятельности и активности человека как субъекта труда.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология труда и профессиональной деятельности» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б.3.2.12).

В процессе освоения дисциплины студент получает представление о предмете психологии труда, инженерной психологии и эргономики в единстве фундаментальных и прикладных проблем, изучает основные теоретические подходы к анализу процесса труда, мотивации, работоспособности, функциональных состояний субъекта труда, знакомится с диагностическим инструментарием, позволяющим исследовать процесс трудовой деятельности.

Данная дисциплина интегрирует современные психологические знания о труде как о социально ценной продуктивной деятельности человека, об особенностях учета человеческой психики в различных видах трудовой деятельности в целях повышения ее эффективности, ориентирует студентов в истории и современном состоянии актуальных проблем психологического анализа, исследования и описания трудовой деятельности и профессий, вооружает сведениями о методологических, теоретических и методических подходах к решению наиболее важных проблем психологии туда.

Данная учебная дисциплина формирует представления о трудовой деятельности как системе. Многоаспектный психологический анализ трудовой деятельности позволяет исследовать общее психологическое содержание, структуру и механизмы, регулирующие и управляющие любой профессиональной деятельностью. В рамках современной методологии системного подхода к деятельности рассматриваются общие закономерности проявления и развития психических функций (процессов, свойств, состояний, способностей) как профессионально важных качеств человека в труде и анализируются конкретные результаты исследования специфики психических процессов (в том числе интегральных психических процессов) в различных видах трудовой профессиональной деятельности

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);

- владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);

- быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ОК-19);

- быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

- быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);

- быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

- быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);

- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);

- быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);

- быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);

- владеть высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);

- быть способным учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23);

- быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25);

- быть способным к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-27);

- быть способным разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности (ПК-29);

- быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения (ПК-30);

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные психологические понятия и теоретические подходы к изучению профессиональной деятельности и человека как субъекта профессиональной деятельности.

уметь:

- самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с профессиональной деятельностью человека;

- соотносить частные задачи, возникающие в практике психологического сопровождения профессиональной деятельности, с контекстом фундаментальных проблем психологической науки.

владеть:

- навыками работы с учебной и научной литературой по изучаемой дисциплине;

- первичными навыками проведения процедур профориентации, профотбора и профессионального консультирования.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик:

И.В. Семенченко, к.пед.н., доцент

Б.3.2.13. «Клиническая психология»

^ 1. Цель дисциплины.

- изучение теоретических основ и практической сущности клинической психологии с позиций медицинского и психологического подходов при различных формах отклонений в здоровье, определение содержания, характера, организационных форм диагностического и коррекционного процессов для более эффективной адаптации лиц, имеющих различные психические нарушения.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Клиническая психология» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.

Для освоения дисциплины «Клиническая психология» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология», «Возрастная физиология», «Анатомия и физиология центральной нервной системы», «Психодиагностика», «Психология развития и возрастная психология».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин: «Психология девиантного поведения», «Социально-психологические аспекты помощи людям, переживающим критические жизненные ситуации», «Социальная реабилитация», «Основы социальной медицины», в процессе прохождения производственной практики, в подготовке курсового исследования.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- использовать в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

- быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);

- быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента (ПК-7);

- быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей (ПК-35).

- быть способным к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (СК-1),

- быть готовым к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (СК-2),

- быть способным выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (СК-3),

- быть готовым к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (СК-4),

- быть готовым к реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (СК-5),

- быть способным организовать совместную и индивидуальную деятельность клиентов с разными типами нарушенного анатомофизиологического развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (СК-6),

- быть способным учитывать общие и специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического, генетического и психофизиологического развития, регуляции поведения и деятельности человека на разных возрастных ступенях (СК-7).

^ 4. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- методологические основы клинической психологии,

- основные понятия разделов клинической психологии,

- теоретические основы психических, психосоматических, нейропсихологических нарушений,

- принципы работы, цели и задачи деятельности специалиста в работе с лицами, имеющими клинические показания.

уметь:

- дифференцировать основные патопсихологические признаки нарушений,

- проводить экспериментально-психологическое и клинико-психологическое исследование,

- устанавливать взаимосвязь психических нарушений с высшей нервной деятельностью,

- выделять основные психосоматические нарушения,

- устанавливать наиболее значимые патопсихологические показатели в рамках основных нозологических единиц.

владеть:

- научно-теоретическим и научно-практическим аппаратом дисциплины,

- знаниями в области клинической психологии в применении их для решения конкретных диагностических, экспертных, реабилитационных, коррекционных задач практической деятельности.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик:

Я.Г. Казанцева, старший преподаватель

Б.3.3. Курсы по выбору студента

Б.3.3.1(1). «Иностранный (китайский) язык»

^ 1. Цель дисциплины:

- сформировать у студентов коммуникативную компетенцию применительно к иностранному (китайскому) языку.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Иностранный (китайский) язык» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.3.1(1)).

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

- владеть одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14).

^ 4. В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- основы иностранного языка, наиболее распространенного среди клиентов;

уметь:

- использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации;

владеть:

- навыками разговорной речи на иностранном языке;

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.

6. Разработчик:

Геращенко А.М., к.ф.н., ст.преподаватель

Blog

формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Содержание