Geum.ru

Предварительный отчет по 1 этапу проекта

Вид материалаОтчет

Содержание


Шёпотом ветра
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
^

Шёпотом ветра



Гексатон

Профессионализация педагога - 1. К практике карьерного роста.

Управление, предпринимательство и педагогика - эти искусства для
свободного человека.
Игорь Голубкин

Возможно, в силу объективных причин, я что-то упускаю. Тем не менее,
получив приглашение Наташи Корчагиной, выскажу несколько соображений.

1.      Кого Мы приглашаем на практику? Опыт работы на специализации во
время сессий показал, что на специализацию записывается много
интересных толковых студентов. Но на занятия они не ходят. Нет
времени.

Вывод раз. Студенты МГПУ работают. Студенты МГПУ работают, довольно
часто, не по специальности. Студенты МГПУ работают, довольно часто, не
по специальности, так как это вопрос зарабатывания денег, а в школе
студенту зарабатывать зачастую труднее и муторнее. Кроме того, лично я
столкнулся с тем, что студент находит место работы, где и рассчитывает
трудиться по окончании вуза. Готовит себе рабочее место. Откровение
студента - <<записался на эту специализацию, чтобы иметь свободное
время ...>>.

Вывод два. Студент ценит своё время во время обучения. Старается
расходовать его экономно, посещая только самые необходимые занятия.

Вывод три. Студент заинтересован, но в условиях дефицита своего
времени, в контактах с определёнными преподавателями ради успешного
окончания вуза и, в ряде случаев, хорошего рабочего места. Если идёт в
школу. Ещё есть аспирантура, для поступления на которую нужен
руководитель.
Пожалуй, это все основные интересы. Конечно, есть и собственно учебные
- хочу научиться тому и сему, но они, в силу объективных
обстоятельств, подчинены всему выше изложенному. Увы.

        К практике и её обеспечению. Очевидно, что мнение директора элитной
московской школы стоит большего, чем мнение десятка вузовских препов
(это Митрофанов мне такое написал). Но институционально это никак не
существует. Я пойду на практику, если ...
        Инструментом решения этого вопроса (институциональное оформление
результатов работы студента, в том числе, на практике) возможно даже
сейчас, например, в форме отдельного приказа ректора - проректора и
пары - тройки <<автоматов>> по факту проведённых работ.

Ещё раз. Это не пресловутый административный ресурс, это
институциональное обеспечение проводимых работ. Почему студент должен
слушать скушные лекции, если он консультировался у Рывкина и оформил
свой педагогический проект (у кого из препов МГПУ такой есть?), и
защитил его? Ведь работодателем является директор, а не преп.

        Резюм или резюмец (в смысле, маленькое резюме). Думать надо в
сторону обеспечения практики студента как будущего профессионала,
педагога. Система не поддерживает то, что сама не разрешила и чему
сама же не покровительствует.

        Слово <<альтернативная>> можно оставить, если обыграть его этимологию.
Это оставляю организаторам. Дядюшка Яндекс Вам поможет.

Игорь Голубкин
21 сентября 2008-го года
Ставрополье

Светка.

Соответственно, такую альтернативную практику можно превратить в
практику, нужную, если не всем, то многим. То есть научить студента
"продавать" себя. Ведь в основном с 4-го курса студент уже
определяется с работой.


Гексатон

Студент начинает крепко думать о работе, в массе, на втором курсе. На
третьем уже работает.  На четвёртом - это принятие решения - где
работать или уже принятое.

Светка

В любом случае, умение себя преподнести для студента очень ценно. Тем
более на таких можно ориентироваться. По идее это люди с амбициями

Ленка

В принципе, на ваш первый вывод мы пытались ориентироваться... Про то,
что студент сове время ценит - поспорю, он приоритеты особым образом
расставляет, и для практики большой вопрос как таким приоритетом
стать...

Автор: Geksaton ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:20:23 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:20

Тут такое дело ...

Если есть время до начала, стоит провести несколько встреч со
студентами, например, на кафедре.
Понять реальность и возможности их включения, увидеть ключевых людей,
побеседовать без лекций и семинаров. Интересно чтобы было. Всем.

Это можно сделать за счёт часов кафедры. А по другим факультетам - не
знаю ...

Автор: Света
ссылка скрыта@mail.ru>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:21:36 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:21

По другим факультетом, если только через форум искать заинтересованных
людей....Хотя это проблема


Автор: "Игорь Голубкин" ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 11:24:19 +0400

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:24

Это ещё одна линия. Стоит быстро перевести как можно больше студентов
в он-лайн контакт с группой организаторов. Использовать можно все
ресурсы. Аська - с указанным временем выхода в эфир - есть же часы,
когда народ, в основном, в сети?
Такая диспетчиризация, она же потом пойдёт в практику как орг. элемент

И т..д.

Автор: Света
ссылка скрыта@mail.ru>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:27:53 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:27

Тема: Re: Шёпотом ветра

Супер! Я об этом думала, но была не уверена... Действительно, ввести
через форум аську, своеобразная горрячая линия.


Автор: Sylpha ссылка скрыта@inbox.ru>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:34:29 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:34

Тема: Re: Шёпотом ветра

Что касается студентов с других факультетов, то мы с Настей планируем
в ближайшие дни (среда-четверг) поехать на 2-3 факультета нашего
университета (предположительно на географический, иностранных языков,
математический) для проведения опроса, относящегося к исследованию по
проекту "Сети", которое мы сейчас завершаем.
Если продумать способ, то думаю, что мы могли бы провести первичную
разведку заинтересованности студентов в участии в новой педпрактике.


Автор: Марина ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:37:10 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:37

Тема: Re: Шёпотом ветра

простите мне мой цинизм, но у нас НЕТ контактного лица!  а группа
организатоов - тоже понятие крайне.. мдя. в общем, пока вы не
опредеитесь кто точно будет отвечать за "связи с общественностью",
ничего не получится. бо все - это никто.


Автор: Света
ссылка скрыта@mail.ru>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:39:33 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:39

Тема: Re: Шёпотом ветра

Присоединюсь к цинизму: кто будет связываться с общественностью, а кто
будет курировать он-лайн линии. Это надо решить уже сегодня


Автор: Ленка ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:39:51 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:39

Тема: Re: Шёпотом ветра

в параллельной теме Светка согласилась быть каким лицом


Автор: Света
ссылка скрыта@mail.ru>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:42:25 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:42

Тема: Re: Шёпотом ветра

согласилась на он-лайн, прошу заметить


Автор: "Игорь Голубкин" ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 11:43:39 +0400

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:43

Тема: Re: Шёпотом ветра

От этих работ не отбрыкиваться надо, а грести людей, контакты,
формовать историю взаимодействия руками и ногами ...

Тот, кто сработает с диспетчерской, - на треть готовый руководитель
ЛЮБОГО проекта.

21.09.08, Ленкассылка скрыта@gmail.com> написал(а):

> в параллельной теме Светка согласилась быть каким лицом

> On 21 сент, 11:37, Марина ссылка скрыта@gmail.com> wrote:
>> простите мне мой цинизм, но у нас НЕТ контактного лица!  а группа
>> организатоов - тоже понятие крайне.. мдя. в общем, пока вы не
>> опредеитесь кто точно будет отвечать за "связи с общественностью",
>> ничего не получится. бо все - это никто.

Автор: Ленка ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:49:27 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:49

Тема: Re: Шёпотом ветра

Посыл понятен, но тогда ЭТО должно стать основной работой


Автор: Geksaton ссылка скрыта@gmail.com>

Дата: Sun, 21 Sep 2008 00:52:11 -0700 (PDT)

Местное время: Вс. 21 сент 2008 11:52

Тема: Re: Шёпотом ветра

хи хи. Глубокая мысль. Чем организуешь, то и получишь на выходе ...



1 Российская школа будущего в Москве. М., Пушкинский институт, 2007

2 Российская школа будущего в Москве. М., Пушкинский институт, 2007


3 Фрагменты двух on-line конференций даны в приложениях 6.

4 Кредиты или количество кредитных единиц — это, главным образом, численный показатель, присваиваемый отдельному учебному курсу и определяющий его вклад в общую учебную нагрузку студентов. В англо-саксонской модели годичная нагрузка студента-бакалавра составляет 120 кредитов. Эти 20 кредитов по специальным шкалам приравнены к 60 кредитам, принятым в европейской системе ECTS (European Credit Transfer System) и соответствуют им.

5 Все зачетные работы, включая экзамены, студенты британских университетов (и, соответственно, вузов, релаизующих вместе с ними СОП), выполняют только письменно, поэтому становится возможной их двойная и тройная проверка: сначала она осуществляется преподавателем, ведущим курс, затем — еще одним преподавателем этого же факультета, а затем — внешним экзаменатором, представляющим другой университет и независимым от первых двух экзаменаторов. Внешняя проверка, как правило, бывает выборочной, но внешний экзаменатор вправе затребовать и все работы на проверку.

6 Кроме образовательных программ или их элементов, относящихся к изучению иностранного языка, где язык оценивания совпадает с языком, на котором проводится обучение.

7 См. Приложение 1.

8 Но стоило бы уточнить нет ли в лицее уже подобного курса, который просто надоел детям.

9 Ссылаюсь на первый вопрос из анкет руководства школ, где все директоры согласились вносить изменения в учебные программы своих школ.




10 Согласно рекомендации Министерства образования Финляндии, всем студентам, обучающимся в формате сетевой образовательной программы, следует сдать значительную часть курсов, по крайней мере, в одном из университетов сети. Курсы, изученные студентом в сотрудничающих высших учебных заведениях, входящих в сеть, признаются в полном объеме.