Предварительный отчет по 1 этапу проекта
| Вид материала | Отчет |
- Приложения музейные продукты карелии, 184.21kb.
- Статья Предварительный контроль и контроль по факту > Предварительный контроль представляет, 133.22kb.
- Положение о районном конкурсе классных руководителей общеобразовательных учреждений, 24.54kb.
- Предварительный анализ Департамента привлечения инвестиций проекта: Создание сельскохозяйственного, 361.16kb.
- Отчет о выполнении календарного плана реализации социально значимого проекта, 33.95kb.
- Предварительный анализ Департамента привлечения инвестиций проекта: Создание микрокредитной, 74.13kb.
- Investment Company Ltd, 70.02kb.
- Краткий научный отчет номер проекта 04-03-97513 р офи Руководитель проекта Кучеренко, 215.69kb.
- Отчет «Функционирование огв регионов. Модели бизнес-процессов и набор показателей», 7407.38kb.
- Содержательный отчет Основные достижения проекта за отчетный период Мы отмечаем следующие, 709.69kb.
Приложения
^1. ПОЛОЖЕНИЕ «О педагогической мастерской»
Московский Департамент образования
программа «Школа будущего»
НИИ СО МГПУ
проект «Сетевые взаимодействия образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа
^ Лист утверждения и согласования
| | организация учреждение | Должность | Фамилия | Дата | Подпись |
| Разработал | НИИ СО МГПУ | Заместитель директора | Митрофанов К.Г. | | |
| Согласовал | МГЛГ № 1513 | Директор | | | |
| Согласовал | ЦО «Измайлово» | Директор | Рывкин А.А. | | |
| Согласовал | ЦО «Царицыно» | Директор | Рачевский Е.Л. | | |
| Согласовал | Лицей № 1535 | Директор | | | |
| Согласовал | НИИ СО МГПУ | Директор | | | |
| Утвердил | МГПУ | Ректор | | | |
Введение
Программа модернизации системы образования и Программа развития столичного образования «Школа будущего» предполагают качественные изменения в содержании образования, экономике образования, управлении системой образования.
Главная ценность в сегодняшнем мире – умение получать и применять новые знания. Современное образование рассматривается как многопозиционная деятельность. Задачей организации нового типа практики студентов педагогического университета, системы повышения квалификации педагогических работников является освоение новых педагогических ролей, позиций, квалификаций.
Основными проблемами существующих форм организации педагогических практик и повышения квалификации является упор на предметной подготовке в единственной роли учителя-предметника, отсутствие работы на опережение, формальность организации процесса и способов отчетности.
Перспективной формой создания опережающих практик может стать организация педагогических мастерских, которые могут стать инструментом организации нового типа практики в рамках проекта «Школа будущего». Основной способ реализации проекта – соединение идеи индивидуализированных форм обучения школьников и студентов педагогического профиля с сетевой формой взаимодействия школ и педагогического университета.
Педагогическая мастерская предназначена для:
Индивидуализации полипрофессиональной подготовки мотивированных на работу в образовательной сфере студентов;
Создания и апробации перспективных форм деятельности в образовательной сфере и новых образовательных продуктов;
Включения мотивированных студентов педагогических вузов и молодых специалистов в создание и внедрение новых форм деятельности образовательного учреждения.
Положение «О педагогической мастерской» является нормативным документом программы Московского Департамента образования «Школа будущего», разработано для реализации проекта «Сетевые взаимодействия образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа» и предполагает создание педагогической мастерской силами учреждений – участников Проекта, а также определяет основные процессы ее деятельности.
Данное Положение:
Определяет место педагогической мастерской в организационной структуре Проекта, цели и регламент ее деятельности, основные задачи и функции, необходимые для их решения, а также порядок взаимодействия с участниками проекта, их структурными подразделениями и должностными лицами при исполнении своих функций;
Определяет процедуры открытия и закрытия профилей работы педагогической мастерской, подведения итогов подготовки студентов.
1. Общие положения
Педагогическая мастерская является площадкой проведения практической кратко- и среднесрочной профессиональной педагогической подготовки студентов, повышения и поддержания квалификации педагогов, развития профессиональных педагогически компетенций;
Педагогическая мастерская создается и поддерживается учреждениями – участниками Проекта для развития образовательной деятельности, в соответствие целям и задачам Программы, согласно планам реализации Проекта;
Педагогическая мастерская создается как сетевая площадка практической подготовки педагогов и осуществляет свою деятельность для создания средств сопровождения индивидуальных образовательных программ (индивидуальных образовательных планов) учащихся и студентов;
Основными результатами деятельности педагогической мастерской является внедрение в практику подготовки педагогических кадров и работы образовательных учреждений – участников Проекта (сети) разработанных средств и форм работы;
Учреждения – участники Проекта (сети) обеспечивают педагогическую мастерскую необходимыми помещениями, средствами связи, бытовыми приборами, техническими и программными средствами, мебелью, хозяйственным инвентарем, первичными средствами пожаротушения, техническими средствами охраны, другими материальными ценностями;
Образовательные учреждения – участники Проекта (сети) обеспечивают расписание занятий педагогической мастерской, а также участие своих сотрудников и учеников в ее работе;
Учреждения – участники Проекта (сети) гарантируют валидацию принятых ими результатов работы педагогической мастерской, индивидуальных результатов работы учеников, педагогов и студентов в соответствии с существующими учебными программами, планами и аттестационными процедурами (экзамены, зачеты, контрольные и иные работы);
В своей деятельности педагогическая мастерская руководствуется:
Конституцией Российской Федерации,
Трудовым кодексом РФ,
Федеральными Законами,
Указами Президента Российской Федерации,
Постановлениями Правительства Российской Федерации и нормативными правовыми актами федеральных органов исполнительной власти,
Нормами и правилами в области образования,
Нормативными и руководящими документами Министерства образования и науки,
Уставом,
Решениями, приказами, указаниями руководителей учреждений - участников Проекта (сети),
Настоящим Положением;
2. Обозначения и сокращения
| Сокращение (обозначение) | Расшифровка (пояснение) |
| Положение | Положение «О педагогической мастерской» |
| Программа | Программа Московского Департамента образования «Школа будущего» |
| Проект | Проект «Сетевые взаимодействия образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа» |
3. Основные задачи педагогической мастерской
Разработка средств и организационных форм профессиональной педагогической подготовки студентов и педагогов, сопровождения индивидуальных образовательных программ (индивидуальных учебных планов) учащихся;
Внедрение полученных результатов в деятельность образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Методическое, технологическое и иное сопровождение по применению разработанных средств и форм работы в деятельности образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Предаттестационная подготовка (обучение) педагогов образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Мониторинг изменений качества результатов образовательной деятельности образовательных учреждений – участников Проекта (сети).
4. Функции подразделения
Для решения основных задач своей деятельности педагогическая мастерская выполняет следующие функции:
Организует, на основе утвержденных планов реализации Проекта представление и оформление имеющегося педагогического опыта для осуществления подготовки студентов и повышения квалификации педагогов;
Организует и осуществляет разработку средств и организационных форм профессиональной педагогической подготовки студентов и педагогов, сопровождения индивидуальных образовательных программ (индивидуальных учебных планов) учащихся;
Проводит анализ и осуществляет мониторинг образовательной деятельности образовательных учреждений – участников Проекта (сети) с целью поддержания учебного процесса, решения методических и содержательных проблем образования и обучения, совершенствования процесса обучения, квалификации преподавательского состава, внедрения результатов проведенных работ в учебный процесс;
Выполняет своевременное и регулярное представление необходимой информации и отчётов о своей деятельности руководству и педагогическим коллективам образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Ведет регистрацию, учёт и хранение документации по подготовке студентов, педагогов и учащихся.
5. Организация и структура управления педагогической мастерской:
5.1. Педагогическую мастерскую возглавляет ее руководитель, назначенный по предложению руководителя Проекта и по согласованию руководителей образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Руководитель педагогической мастерской подчиняется непосредственно руководителю Проекта;
Смена руководителя педагогической мастерской проводится по решению руководителей образовательных учреждений – участников Проекта (сети);
Организационная структура педагогической мастерской:
Руководитель педагогической мастерской;
Студенты-практиканты и студенты-стажеры;
Организатор учебной работы.
6. Права и обязанности руководителя педагогической мастерской
Для реализации возложенных на подразделение задач руководитель педагогической мастерской обязан:
- знать требования законодательства Россйиской Федерации сфере образования, нормативных актов г. Москвы, регулирующих вопросы образования, ведомственных нормативных актов, локальные акты конкретного образовательного учреждения;
- разрабатывать совместно с подшефным и экспертировать его проекты и материалы, являющиеся предметом совместной деятельности;
- знакомить подшефного с новейшими достижениями и мировым опытом в областях являющихся предметом подготовки или проектной работы подшефного; со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к нему по должности, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение, контролировать и оценивать самостоятельное проведение подшефным учебных занятий, внеклассных мероприятий, заседаний , советов и иных форм работы подшефного;
- оказывать подшефному индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- вести дневник работы наставника и периодически докладывать директору образовательного учреждения, Совету учителей - наставников г. Москвы, и специалистам соответствующего отдела Департамента образования г.Москвы о ходе и результатах работы подшефных
Для реализации возложенных на подразделение задач руководитель педагогической мастерской имеет право:
- с согласия директора образовательного учреждения подключать для дополнительного обучения подшефного других сотрудников школы и сторонних специалистов;
- требовать рабочие отчеты у подшефных как в устной, так и в письменной форме;
- участвовать с мероприятиях и работах осуществляемых в рамках работы подшефных
7. Права и Обязанности подшефного.
Кандидатура подшефного для закрепления наставника, после утверждения директором образовательного учреждения рассматривается на заседании Совета учителей – наставников г. Москвы с указанием срока наставничества и будущей специализации и утверждается приказом Департамента г. Москвы.
В период наставничества подшефный обязан:
- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
Подшефный имеет право:
- вносить на рассмотрение наставника предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;
- защищать профессиональную честь и достоинство;
- знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
- повышать квалификацию удобным для себя способом.
8. Взаимоотношение педагогической мастерской с образовательными учреждениями – участниками Проекта (сети)
Взаимодействия педагогической мастерской с образовательными учреждениями – участниками Проекта (сети), их руководством, строятся в соответствии с целями и задачами Проекта, планами его реализации, требованиями к результатам работы, а также соответствующими положениями и другими нормативными документами.
Разногласия между педагогической мастерской и образовательными учреждениями – участниками Проекта (сети) решаются через руководителя проекта.
^
2. Приказ «О реализации проекта «Сетевые взаимодействия образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа»
________________________________________________________________
Департамент образования города Москвы
^ Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Приказ
__________________ № ___________________
Москва
О реализации проекта
«Сетевые взаимодействия образовательных
учреждений высшего педагогического образования
и школ университетского округа».
С целью разработки новых форм взаимодействия МГПУ и школ университетского округа в организации педагогической практики, с учетом реализации результатов работы университета по проекту «Школа будущего»
ПРИКАЗЫВАЮ:
Создать до 1 апреля 2008г. Временные научно-исследовательские коллективы по направлениям:
- Разработка и апробация модели авторских педагогических мастерских как инновационной формы педагогической практики;
- Разработка и апробация механизмов сетевых взаимодействий образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа в процессе реализации проекта «Сетевые взаимодействия образовательных учреждений высшего педагогического образования и школ университетского округа».
- Предусмотреть включение в состав ВНИКов работников образовательных учреждений – участников проекта:
Московская городская лингвистическая гимназия «1513
ЦО «Измайлово»,
ЦО «Царицыно»,
Московский лицей 1535
- Научное руководство деятельностью ВНИКов возложить на ректора Рябова В.В.
- Проректору по инновационной деятельности Русецкой М.Н. совместно с временными научно-исследовательскими коллективами до 1 мая 2008 года разработать план работ по реализации указанных направлений и обеспечить его выполнение на период до 01.12.2010 г.
- Начальнику планово-финансового управления университета Деловой Г.В. осуществлять оплату труда сотрудников ВНИКов в соответствии со сметой расходов на выполнение научно-технических работ, предусмотренных проектом.
- Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Ректор В.В. Рябов
Исполнитель:
Е.Е. Топильская, тел. 181-65-52
^
Приложение 3. ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПРИСУЖДЕНИЯ ЗВАНИЯ «Учитель-наставник»
проект
«Утверждаю»
________________________
________________________
« « ____________ 2008г.
N ______
ПОЛОЖЕНИЕ
^ О ПОРЯДКЕ ПРИСУЖДЕНИЯ ЗВАНИЯ
«Учитель-наставник»
И ОБ ОРГАНИЗЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЕЙ - НАСТАВНИКОВ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок присуждения звания «Учитель-наставник» учителям и специалистам, работающим в образовательных учреждениях города Москвы в соответствии с условиями деятельности учителей – наставников закрепленных этим же Положением.
Звание «Учитель – наставник» может присуждаться лицам , которые имеют глубокие профессиональные знания и высокие практические результаты в области образования и подготовки педагогических кадров, а также научные достижения в отраслях наук, связанных с данной областью, обладающий высокими нравственными качествами и служащий примером для учителей и учащихся.
1.2. Наставничество предполагает систематическую индивидуальную работу с учителями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы или с учителями и специалистами, овладевающими инновационными, экспериментальными или авторскими методами, методиками, содержанием или технологиями организации образовательного процесса.
1.3. Звание «Учитель-наставник» присуждается Комиссией, утвержденной Департаментом образования г. Москвы в соответствии с настоящим положением, на основании ходатайства образовательного учреждения, поддержанного управляющим советом этого учреждения, принятого после публичной защиты соискателем своих достижений (проектов) и утвержденным Советом учителей – наставников г. Москвы.
1.4. Соискатель звания должен иметь высшее образование, проживать в городе Москва и проработать, в ходатайствующем о его выдвижении образовательном учреждении, не менее 5(пяти) лет.
1.5. Важнейшим документом, который соискатель предоставляет в Комиссию и использует при публичной защите является персональное портфолио достижений подготовленных соискателем подшефных (учителей или специалистов), работающих в образовательных учреждениях.
1.6. Правовой основой присвоения звания «Учитель – наставник» являются настоящее Положение, другие нормативные акты Департамента образования г. Москва, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки учителей и специалистов образовательных учреждений.
1.7 К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
- настоящее Положение;
- приказ Департамента образовании г. Москвы об организации наставничества
- приказ директора школы об организации наставничества;
- планы работы Совета учителей- наставников;
- протоколы Комиссии департамент образования г. Москвы по присуждению звания «Учитель – наставник»;
- методические рекомендации и обзоры по передовому опыту проведения работы по наставничеству;
- переписка по вопросам деятельности наставников.
2. Цели и задачи наставничества.
2.1. Целью деятельности учителей – наставников является подготовка и совершенствование кадровых работников образования ориентированных на решение задач модернизации конкретного образовательного учреждения или существенных элементов системы образования города Москвы в целом, а также оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении, и формирование кадрового резерва специалистов-управленцев среднего звена для системы образования города Москвы. .
2.2. Основными задачами наставничества являются:
– повышение индивидуальных достижений учителей и специалистов образовательных учреждений, рост их квалификационных, компетентностных характеристик и совершенствование личностных качества необходимых современному учителю, специалисту и руководителю среднего звена в системе образования.
- создание и выполнение комплексных проектов развития и модернизации системы образования конкретного ОУ, которые имеют цели (в значениях целевых измеряемых показателей), задачи (в значениях плановых измеряемых показателей), механизмы реализации ( в виде отдельных программ и видов деятельности) и нормативы (в виде стандартов, регламентов, процедур измерения и критериальной основы анализа) изменений, которые предполагается осуществить в конкретной школе.
- создание тематических (или проблемных проектов) включающих весь комплекс инновационных процессов в рамках конкретного образовательного учреждения
- формирование у молодых специалистов интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей и специалистов в образовательном учреждении;
- оптимизация и стимулирование процесса профессионального становления и роста учителя и развитие способности самостоятельного и качественного выполнения возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
- адаптация учителя или специалиста к корпоративной культуре образовательного учреждения, усвоение лучших традиций коллектива и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.
3. Организационные основы наставничества.
3.1. Наставничество организуется на основании приказа Департамента г. Москвы и соответствующих приказов Начальников управления образования Округов г. Москвы и директора школы.
3.2. Руководство деятельностью наставников осуществляет соответствующий отдел Департамента Образования г. Москвы и директор школы или его заместитель по должности и(или) руководитель методических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3. Подбор наставников осуществляет директор школы из наиболее подготовленных учителей, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, хорошими коммуникативными навыками в общении, пользующихся доверием и уважением коллег, имеющих опыт и стабильные и высокие результаты работы, сочетающих системное представление о педагогической деятельности и системе управления школой, предпочтительно стаж педагогической деятельности не менее пяти лет, в том числе не менее двух лет по данному предмету или должности.
3.4 Наставник должен обладать организационными способностями, способностями к организации проектной и воспитательной работы и может работать одновременно не более чем с четырьмя пошефными.
3.5. Кандидатуры наставников рассматриваются на заседаниях администрации образовательного учреждения, утверждаются Управляющим советом конкретного образовательного учреждения и утверждается представителем соответствующего отдела Департамента образования г. Москвы.
3.6 Назначение наставника производится при абсолютном консенсусе всех сторон (включая наставника и его подшефных)
3.7 Наставник прикрепляется к подшефному на весь срок выполнения программы (проекта) но не менее одного года.
3.8 Наставничество может быть установлено над следующими категориями стажеров и сотрудников образовательного учреждения:
-студентов третьего и старших курсов вузов, обучающихся по педагогическим или иным специальностям применимых в сфере образования, проходящих практику и иные формы стажировки и обучения на базе образовательного учреждения на основании приказа Департамента образования г. Москвы и (или) договора между образовательным учреждением и вузом;
- впервые принятыми учителями (специалистами), не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
- выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений, прибывшими в образовательное учреждение по направлению (контракту);
- выпускниками непедагогических профессиональных образовательных учреждений, завершивших очное, заочное или вечернее обучение и не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
- учителями или специалистами, переведенными на другую работу, если выполнение ими служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения новыми практическими навыками;
- учителями или специалистами, нуждающимися в дополнительной подготовке для исполнения своих должностных обязанностей в связи с внедрением, апробацией, модернизацией или иными формами организации инновационных процессов в области содержания, методов, технологий и организации образовательного процесса.
3.9. Замена наставника производится приказом директора школы по согласованию с соответствующим отделом Департамента образования г. Москвы в случаях:
- увольнения наставника;
- перевода на другую работу подшефного или наставника;
- привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;
- психологической или профессиональной несовместимости наставника и подшефного.
3.10. Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач подшефными в период наставничества (или по окончанию этапов или всего проекта). Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле.
3.11. Для мотивации деятельности наставников приказом Департамента образования г. Москвы определяются персональные доплаты (по договору) каждому наставнику а именно:
- за подготовку группы (не менее 3-х и не более 4-х) подшефных на весь период наставничества устанавливается доплата в размере 1(одной ) ставки методиста (ежемесячно)
- за победу подшефных в городском конкурсе «проектов подшефных» получают премию за 1, 2 и 3 место - 100 000, 70 000, 40 000 соответственно.
- за получение группой подшефных гранта на реализацию защищенного проекта гранта Департамента образования фиксированную премию в размере 3 процентов от суммы гранта, но не менее 70 000 рублей.
.
3.10. Для организации взаимодействия учителей – наставников в рамках системы образования города Москвы создается орган общественного самоуправления - Совет учителей – наставников г. Москвы. Деятельность и полномочия Совета регулируется соответствующим Положением.
4. Обязанности наставника:
4.1 Наставник обязан:
- знать требования законодательства Россйиской Федерации сфере образования, нормативных актов г. Москвы, регулирующих вопросы образования, ведомственных нормативных актов, локальные акты конкретного образовательного учреждения;
- разрабатывать совместно с подшефными план подготовки и обучения с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки;
- разрабатывать совместно с подшефным и экспертировать его проекты и материалы, являющиеся предметом совместной деятельности;
- изучать деловые и нравственные качества подшефного, его отношение к работе, коллективу, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения с целью индивидуализации всей системы взаимодействия;
- знакомить подшефного с новейшими достижениями и мировым опытом в областях являющихся предметом подготовки или проектной работы подшефного; со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к нему по должности, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение;
- контролировать и оценивать самостоятельное проведение подшефным учебных занятий, внеклассных мероприятий, заседаний , советов и иных форм работы подшефного;
- оказывать подшефному индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества подшефного, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью подшефного, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
- вести дневник работы наставника и периодически докладывать директору образовательного учреждения, Совету учителей - наставников г. Москвы, и специалистам соответствующего отдела Департамента образования г.Москвы о ходе и результатах работы подшефных;
5. Права наставника
5.1 Наставник имеет право:
- с согласия директора образовательного учреждения подключать для дополнительного обучения подшефного других сотрудников школы и сторонних специалистов;
- требовать рабочие отчеты у подшефных как в устной, так и в письменной форме;
- участвовать с мероприятиях и работах осуществляемых в рамках работы подшефных
6. Обязанности подшефного.
6.1. Кандидатура подшефного для закрепления наставника, после утверждения директором образовательного учреждения рассматривается на заседании Совета учителей – наставников г. Москвы с указанием срока наставничества и будущей специализации и утверждается приказом Департамента г. Москвы.
6.2. В период наставничества подшефный обязан:
- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
7. Права подшефного.
7.1 Подшефный имеет право:
- вносить на рассмотрение наставника предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;
- защищать профессиональную честь и достоинство;
- знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
- повышать квалификацию удобным для себя способом.
8. Руководство работой наставника.
8.1. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на директора образовательного учреждения или его заместителя по должности.
8.2. Директор (его заместитель по должности ) обязан:
- рассмотреть и утвердить индивидуальный план работы наставника;
- провести инструктаж наставников и подшефных;
- обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим Положением;
- осуществлять систематический контроль работы наставника;
- заслушать и утвердить на заседании административного совета образовательного учреждения отчеты подшефного и наставника и представить их в Совет учителей- наставников г. Москвы.
- представить подшефного (подшефных) учителям школы, объявить приказ о закреплении за ним(и) наставника;
- создать необходимые условия для совместной работы подшефного с закрепленным за ним наставником;
- посетить уроки и мероприятия проводимые наставником и подшефным;
- изучить, обобщить и представить в Совет Учителей – наставников г. Москвы опыт организации наставничества в образовательном учреждении;
- осуществлять контроль за исполнением условий поощрения наставников.
^
4. Регламент экспериментальной практики студентов педагогического ВУЗа в сети:
3 курс. 01 цикл (5 семестр)
Задачи
- заявка на кастинг
- создание межфакультетской группы практикантов
- проведение исследования в сети школ
- проектное предложение по развитию конкретной школы, сети
- презентация проектного предложения на конкурсе-кастинге
3 курс. 1 цикл (6 семестр) 120 часов (20 рабочих дней)
Задачи:
- Ознакомление с сетью;
- Прикрепление к учителю – предметнику в качестве стажера,
- Освоение новой роли куратора и помощника учителя в новой для себя среде;
- Выбор мастерских для специализации (участие в «мастер-классах»);
- Участие в мероприятиях сети в качестве группового руководителя школьников (куратора группы).
- Отчетные материалы:
- Сравнительный анализ программ работы и результатов деятельности школ, входящих в сеть;
- Индивидуальный учебный план на следующий год.
4 курс. 2 цикл (7 и 8 семестр) 120 часов (20 рабочих дней)
Задачи:
- Прохождение курса как минимум в 2х мастерских, создание своего собственного небольшого, экспериментального проекта (40 уч. ч.);
- Участие в мероприятиях сети в качестве группового руководителя школьников (куратора группы); (20 уч. ч.)
- Работа в качестве педагога дополнительного образования; (40 уч. ч.)
- Работа в качестве помощника куратора класса. (20 уч. ч.)
Отчетные материалы (в форме портфолио):
- Сертификаты о пройденном обучении на 2 мастерских;
- Отчет о работе в качестве помощника куратора (классного руководителя);
- Отзыв руководителя о соответствии полученных результатов поставленным целям;
- Рефлексивный дневник стажера о практике.
5 курс. 3 цикл (9 и 10 семестр)
Задачи:
- Выбрать работу в одной из мастерских:
- Работа в старшей школе по ИУП,
- Образовательная логистика,
- Разработка учебно-методического материалов,
- Мониторинг индивидуальных достижений учащегося,
- Организация исследовательской и проектной деятельности,
- Дополнительное образование и внеурочная деятельность,
- Разработка имиджа образовательных учреждений,
- Экономико-правовое обеспечение современного образования;
- Реализовать собственный проект в сети (разработанный в мастерской);
- Описать реализованный проект (может выступать в качестве части диплома).
Отчетные материалы:
Одна мастерская обязательно должна быть пройдена студентом для успешной сдачи отчета о педагогической практике. Форма отчета о работе в педагогической мастерской определяется руководителем и согласовывается с руководителем экспериментальной практики НИИ СО МГПУ.
Собственный проект будет основой оценки за практику. По окончании курса будет назначена конференция, на которой необходимо будет защитить свой проект.
Формат отзыва о прохождении обучения стажеров в мастерской:
- Визитная карточка практиканта (ФИО, курс, факультет);
- Общая оценка проф. знаний (общая профессиональная подготовка);
- Оценка актуальности, выделенной изначально (действительно ли поставленная проблема – актуальна?);
- Достижение целей, поставленных изначально (успешна ли реализация целей?)
- Общие выводы;
- Рекомендации.
Формат индивидуального портфолио стажера по итогам практики:
- Визитная карточка практиканта (ФИО, курс, факультет);
- Индивидуальный учебный план на время практики,
- Сертификаты по итогам обучения в мастерских,
- Отзыв о прохождении обучения стажера в мастерской
- Отзыв (экспертное заключение) на реализованный проект,
- Отчет о работе в качестве помощника куратора (классного руководителя);
- Отзыв руководителя о соответствии полученных результатов поставленным целям (реализация учебного плана);
- Публикация по итогам собственного проекта
- Рефлексивный дневник стажера о практике.
5. Рекомендации Министерства образования Финляндии
по разработке и реализации совместных (сетевых)
образовательных программ, ведущих к совместным дипломам
Рекомендации регламентируют следующие виды деятельности при разработке и реализации сетевых программ:
1. При разработке сетевых образовательных программ требуется подготовить документ, где будет сформулировано обоснование необходимости и целесообразности их создания:
- необходимость совместных образовательных программ и степеней и, более широко, необходимость сетевого обучения;
- дополнительная значимость по сравнению с уже существующими программами;
- цели совместных программ;
- связь между учебной, исследовательской деятельностью и трудоустройством;
- польза для учебного/высшего учебного заведения;
- длительность и продолжительность программы.
^ 2. Партнеры и сотрудничество внутри консорциума и высшего учебного заведения:
- признанные/официальные/аккредитованные высшие учебные заведения; в некоторых случаях необходимо подтвердить право данного учебного/высшего учебного заведения присуждать дипломы, соответствующие (и/или профессионально/академически ориентированные) степени планируемого совместного диплома;
- количество сотрудничающих партнеров в сети;
- особенности сотрудничающих партнеров (сферы деятельности, специализация; важно знать, по крайней мере, спектр направлений подготовки, предлагаемый партнерами) ;
- предыдущий опыт сотрудничества;
- организация сотрудничества и участвующие подразделения, а также распределение ответственностей внутри консорциума;
- сотрудничество внутри финского высшего учебного заведения (например, кафедра/факультет/структура управления/ международные службы): подтвердить необходимую поддержку программы, а также ее академические структуры и структуры управления;
- учебный план, правила набора студентов и прочие касающиеся получения высшего образования и административных вопросов предписания и постановления университета, которые необходимо соблюдать;
- язык программы и язык делопроизводства, употребляемый в совместной работе;
- по возможности необходимо стремиться к обеспечению межуниверситетского сотрудничества в структурах университета-партнера (под сотрудничеством понимается наличие более чем одного ключевого контакта) ;
- целесообразно иметь в рамках программы единую руководящую/ управляющую группу, о статусе, задачах, правах и составе которой следует договориться.
^ 3. Ресурсы программы:
- финансирование и его продолжительность;
- внешнее финансирование и ответственность высших учебных заведений по окончании внешнего или отдельного финансирования
- составление бюджета (преподавание, координирование, система управления, собрания, поездки, маркетинг, трудоустройство, использование помещений и приборов, мобильность учащихся и преподавателей);
- (человеческие) ресурсы, необходимые для преподавательской и исследовательской деятельности;
- дополнительные услуги преподавательской и исследовательской деятельности, (человеческие) ресурсы системы управления и руководства;
- (человеческие) ресурсы, необходимые для привлечения и набора студентов;
- (человеческие) ресурсы, необходимые для разработки и оценки программы;
- прочие ресурсы, например: библиотеки, приборы, помещения;
- возможная взимаемая со студентов плата; стремление к открытости и единым подходам внутри сети.
4. Договоры
По рекомендации Министерства образования в договоре, который будет регламентировать отношения вузов внутри сети, следует определить, по крайней мере, объем программы, вопросы, связанные с зачислением в студенты, со статусом студента и относящимся к нему правам, а также об обязанностях обоих университетов и финансировании программы. Кроме того, в договоре определяются вопросы, касающиеся проведения финансовых операций, характеристик единой руководящей/управляющей группы, а также вопросы, касающиеся обеспечения качества, процедур расторжения договора (например, на каких условиях, при каких сроках и как будут защищаться в этом случае права учащихся) и решения о том, законодательство какой страны будет применяться в случае разногласий.
^ 5. Набор студентов
5.1. Критерии:
- например, общие и специальные требования к компетенции студентов (требуемое базовое образование, знание языков, опыт работы или стажировки);
- прочие требования и процедуры отбора студентов (анкета-заявление, рекомендации, мотивационные письма, собеседование, вступительный экзамен);
- следует решить, касаются ли все критерии отбора всех абитуриентов, или же критерии будут варьироваться, в зависимости от высшего учебного заведения или отдельного факультета.
5.2. Процедура отбора
- комплект документов для подачи заявления и отбора студентов;
- организация процесса подачи документов и отбора студентов (необходимо договориться и согласовать графики процедур между университетами, входящими в сеть);
- необходимо договориться о том, кто будет отбирать студентов;
- квоты студентов в каждом участвующем университете.
5.3. Статус студента
- определение высшего учебного заведения, в котором учится студент;
- статус студента в прочих, принимающих участие в программе высших учебных заведений и относящиеся к нему права;
- право студента быть членом студенческой организации;
- студент должен быть уведомлен о своем статусе во всех принимающих участие в программе университетах.
^ 6. Содержание и структура образовательной программы, дающей право на получение высшего образования (степени)
Организаторы сетевой программы, дающей право на получение совместного диплома, должны обладать достаточными знаниями о высшем образовании стран, принимающих участие в программе, в том числе о законодательной базе и структуре академических степеней.
Вопросы, касающиеся составления учебного плана:
- один из основополагающих — сколько предметов будет включено из уже имеющейся программы обучения и сколько планируется организовать новых курсов;
- содержание программы — будет ли, обязательная для всех общая часть программы и планируются ли курсы по выбору;
- объем программы, зачетные единицы (кредиты);
- пригодность программы для последующего поствузовского обучения;
- возможная профессиональная пригодность программы в обеих странах, если обучение гарантирует получение какой-либо квалификации/ профессиональной пригодности;
- обучение за границей и его признание; сколько предметов, прослушанных за рубежом, могут или должны включаться в диплом и к какой стадии обучения они относятся10;
- цели программы; установленные результаты учебного процесса и их соотношение с критериями национальных дипломов, а также с критериями европейских дипломов; определение знаний, навыков и компетенций;
- как обеспечивается достижение результатов учебного процесса;
- возможность изучать национальные языки, изучение языков;
- договоренность о возможной стажировке, входящей в программу (длительность, где будет проходить, кураторство, зачетные единицы);
- дипломная работа/выпускная квалификационная работа, ее объем, руководство и оценка; положения, касающиеся дипломной работы в странах и высших учебных заведениях, принимающих участие в программе.
^ 7. Организация обучения и учебного процесса
Обычно обозначается действующее в рамках программы академическое и, возможно, также административное ответственное лицо.
7.1. Вопросы, касающиеся мобильности:
- мобильность преподавателей;
- мобильность студентов;
- организация мобильности, связанная с ней документация, финансирование, оформление виз и вида на жительство для студентов, приезжающих из третьих стран;
- вопросы, касающиеся приема студентов и преподавателей, их проживания, поддержки, адаптации и пр.
7.2. Формы и типы обучения, оценка учащихся:
- многообразное, виртуальное, лекции, семинары, стажировка и т.д.;
- возможные альтернативные способы сдачи/пересдачи экзаменов;
- критерии оценки студентов и шкала оценивания (национальные или применяемые в отдельно взятом учебном/высшем учебном заведении положения).
7.3. Методическое руководство учебным процессом:
- вопросы, касающиеся факультативности и сдачи предметов;
- наблюдение за успеваемостью студентов;
- информирование и договоренность о том, как долго можно учиться в рамках программы;
- личный учебный план студента.
^ 8. Диплом/сертификат и приложение к диплому (Diploma Supplement):
- статус присуждаемого диплома в национальной системе образования обеих стран;
- диплом должен относиться к официальной системе образования, по крайней мере, одной из стран, принимающей участие в организации программы;
- один диплом или несколько; лица, подписывающие диплом;
- содержание диплома: в дипломе должны быть приведены наиболее существенные моменты (например, обучение по программе получения совместного диплома); оконченные курсы и дополнительная информация приводятся в приложении к диплому;
- высшее учебное заведение, присуждающее диплом, отвечает за качество диплома и несет ответственность также за то, чтобы диплом соответствовал предъявляемым ему критериям;
- каждое финское высшее учебное заведение выдает диплом тем студентам, которым оно предоставило право на получение высшего образования в сетевой форме.
^ 9. Информация по программе и маркетинг программы: брошюры, страницы в Интернете:
- совместный маркетинг принимающих участие в программе высших учебных заведений, а также маркетинг каждого высшего учебного заведения;
- на кого будет направлена информация и маркетинг;
- основа для набора студентов; будут ли приниматься во внимание студенты главным образом из сотрудничающих высших учебных заведений и/или из определенных областей;
- подтверждение правомерности информации;
^ 10. Обеспечение качества, мониторинг и оценка программы:
- затрагивающая все стороны система обеспечения качества, включающая в себя самооценку и, возможно, входящие в этот список пункты (пункты 1-9);
система обратной связи студентов; система обратной связи, касающаяся трудоустройства и профессиональной жизни в целом.
^