Темы конференции: Технологии проектного подхода в обучении школьников. Мультимедийные технологии и it-ресурсы для обучения школьников

Вид материала

Семинар

Подобный материал:

• Темы и вопросы к зачету: «аудивизуальные технологии обучения» темы реферативных работ, 107.73kb.
• Письменный отчет об использовании современных обучающих технологий по теме: «Здоровьесберегающие, 458.01kb.
• Интернет-технологии в профильном обучении школьников, 190.91kb.
• Областная конференция школьников «Информационные технологии настоящего и будущего», 40.7kb.
• Применение технологии проектного обучения в биологии, 109.03kb.
• Инновационные образовательные программы и технологии, в частности, информационные технологии, 84.5kb.
• Доклад на тему: «Здоровьесберегающие технологии в школе», 39.98kb.
• Литература 32, 630.16kb.
• Методические рекомендации по проведению 2-го этапа Всероссийской олимпиады школьников, 78.14kb.
• Инновационные технологии дифференцированного и индивидуального подхода к развитию художественно-творческих, 685.79kb.

Остается ли время на чтение в нынешнем мире, который полон «медийных конкурентов» книги и соблазнов иной деятельности? Факты противоречивы. С одной стороны растет прослойка тех, кто практически не раскрывает книгу. С другой стороны объемы производства и потребления книжной продукции сейчас огромны. Благодаря распространению офисного труда и «информационного досуга» средний человек XXI века проводит за процессом чтения гораздо больше времени, чем его предшественники — читатели бумажной эпохи. Новые средства, в первую очередь электронные планшеты, стимулируют потребление электронных книг, аудиокниг, экранизаций.

Нередко после прочтения на экране или просмотра фильма, захваченный авторской работой, человек покупает и бумажную книгу. Практически каждая крупная экранизация сопровождается переизданием источника, а по мотивам киносценариев создаются книги — новеллизации.

То же самое относится и к комиксу — читателю интересно узнать, чем отличается один способ передачи сюжета от другого, чем отличается его собственный полет фантазии от рисунков художника, вернуться в потрясшую его историю. Способность и даже стремление воспринять одну и ту же историю в разных формах — одно из проявлений культуры постмодернизма, постулирующей, что именно форма, а не содержание, не сюжет, является предметом авторства и интереса читателя.

Если мы обратимся исключительно к бумажной книге, то в начале XXI века открывается огромный выбор: доступны и скромные дешевые издания, и роскошные подарочные версии, и всевозможные вариации с содержанием (разве можно было раньше представить том, объединивший под одним корешком все редакции «Мастера и Маргариты»?), и коллекционные юбилейные переиздания. Книга может выступать как предмет роскоши и престижа, стильный элемент интерьера, как объект массовой и даже вульгарной культуры.

Типографические шедевры в новаторских переплетах и книги со встроенным плеером, таймером, музыкальной шкатулкой соседствуют на книжных полках с экземплярами редчайших ранее книг. Книги теперь можно найти, не выходя из своей комнаты — заказать через Интернет, скачать в электронном виде.

Разумеется, в Сети предпочтение отдается кратким и легким текстам — и многие видят в этом признаки регресса. Но доступность таких материалов позволяет в сумме получить большее количество информации, что позволяет современным детям, как в песне Луи Армстронга“WonderfulWorld”, изучить гораздо больше, чем мы когда-либо знали. И эти знания становятся «живыми», новое поколение лучше умеет применять их на практике.

Вместе с тем текст в эпоху Web 2.0 создает для читателя и проблемы. Пожалуй, самая серьезная — это перегруженность, информационный стресс. Через потребителя медиа ежедневно проходят сотни авторских произведений (порой крохотных, вроде рекламного объявления), которые он читает, пролистывает, обдумывает, пересылает.

Этот информационный шум мешает восприятию более сложных текстов на психофизиологическом уровне. Избалованный обилием «вкусной» информации, ум теряет способность сосредоточиться на серьезной работе (например, студенческом дипломе), длинных и сложных текстах. Возникает кризис ценностей: а нужны ли сложные и глубокие тексты вообще? Неконтролируемое потребление медийной информации вызывает неврозы, прокрастинацию (болезненное откладывание важных дел «на потом»). Медийная зависимость одолевает не только фанатов комиксов, игр и мультфильмов, но и профессионалов, привыкших постоянно отлеживать сетевой контент, или, скажем, студентов-киноведов, которые вынуждены просматривать тысячи фильмов.

Появляется необходимость воспитывать навыки психогигиены и тайм-менеджмента — контролировать количество потребляемой информации, отметать то, на что не стоит тратить свое время, учиться «выключать машину», пока она не поглотила человека. Важным становится умение делать выбор — между реальностью и существованием «онлайн», между ценной информацией и «жвачкой для сознания», между достоверным знанием и мусором сайтов-пустышек. Помочь не заблудиться в дебрях доступных ныне текстов может информационная эвристика — созданная с целью облегчить поиск информации, она ныне помогает отсечь источники, которые читать не стоит. В новой информационной среде важен навык верификации, здравое недоверие к любому, даже авторитетному источнику, умение сравнить множество мнений и данных и выработать свою личную позицию. Как говорится, «не заблудитесь в Сети!»