Курс состоит из двух частей вводного и систематического; названия частей вводного курса соответствуют названиям основных разделов науки о языке
| Вид материала | Урок |
- Обыкновенные дифференциальные уравнения Лектор 2010/2011 уч год: доктор физ мат наук,, 51.11kb.
- Методическое пособие для изучающих курс Курс «Введение в библеистику», 166.99kb.
- Курсовая работа по дисциплине Экономика предприятия состоит из двух разделов: теоретической, 153.63kb.
- 10. Журналы регистрации: вводного инструктажа (оформляется перед приемом на работу), 19.21kb.
- Введение в ос linux, 5431.64kb.
- Курс 5-й Семестр IX учебные часы по действующему учебному плану 114 ч, из них: лекции, 632.15kb.
- Программа реализована в авторском курсе «История и методология науки», 78.52kb.
- Задание по курсовому проектированию состоит их двух частей. Входе проектирования, 11.63kb.
- В структурном плане курсовая работа состоит из трёх основных частей, 14.5kb.
- С/к «Ницше – Фуко: маргинальные методологии в философии XIX-XX вв.», 172.92kb.
^ Цель урока – потренировать учащихся в орфографическом и пунктуационном анализе текста и записи его под диктовку.
Диктант проводится по тексту упр. 1014.
Д. з.: 1) повторить § 30;
2) подобрать и записать 5-7 примеров предложений с прямой речью, составить схемы;
3) проверить предыдущую домашнюю работу (выполнение упр. 1013).
Урок 204.
Тема. Повторение по итогам года. Языковой анализ текста.
^ Цель урока – потренировать учащихся в языковом анализе текста.
I. Анализ разученных диктантов. Проверка домашнего задания.
Один из вариантов проведения проверки домашнего задания – взаимодиктант в парах: учащиеся диктуют друг другу по два предложения с прямой речью, после чего проводится взаимопроверка.
После этого пятиклассники проводят устный орфографический и пунктуационный анализ текста домашнего упражнения.
^ II. Языковой анализ текста.
Языковой анализ можно провести на материале текста домашнего упражнения.
Фонетический разбор: затеял.
Морфемный разбор.
1. Укажите морфемный состав глаголов вылез, погреться, встал, зажмурился, зачесалось.
2. Выпишите из второго абзаца текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в той форме, в которой они употреблены в тексте, и запишите их в составе словообразовательных пар (лапками, коготками, шёрстку, гребешком, цветочками).
^ Морфологический разбор.
1. По окончаниям существительных (см. предыдущее задание) определите их непостоянные признаки. Запишите эти существительные в начальной форме и определите постоянные признаки.
2. Проведите морфологический разбор глагола зажмурился.
3. Выпишите из второго абзаца текста формы повелительного наклонения глаголов и измените их по числам.
^ Синтаксический разбор.
Провести полный синтаксический разбор первого предложения текста.
Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 25 мин., III этап – 5 мин.
Д. з.: 1) перечитать классную работу;
2) запишите текст и проведите языковые разборы.
В яркой синеве над могучими соснами скапливаются белые облака. Высоко перекатывается гром, и начинает сыпать сквозь солнце блестящий дождь, который быстро превращается от зноя в душистый сосновый пар.
(По И. Бунину)
1. Озаглавьте текст. Выпишите изобразительно-выразительные средства и объясните их роль в тексте.
2. Проведите морфологический разбор существительного, прилагательного и глагола.
3. Проведите синтаксический разбор первого предложения и пунктуационный – второго.
Урок 205.
Тема. Контрольная работа № 12 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).
^ Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики.
Высокий уровень подготовки.
Диктант.
Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Между ними появился маленький росток.
Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.
Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое.
В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»
(По В. Сухомлинскому)
(104 слова)
Языковой анализ текста (по разделам).
Текстоведение.
1. Озаглавьте текст фразой из текста.
2. Определите тип речи текста.
3. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.
Фонетика.
4. Проведите фонетический разбор слова появился.
Морфемика и словообразование.
5. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.
Лексикология и фразеология.
6. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры. С какой целью использован этот троп?
7. Выпишите из текста фразеологизм.
Морфология.
8. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.
9. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.
Синтаксис.
10. Проведите полный синтаксический разбор предложения ^ Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).
Примечание. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.
Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственно возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.
При проверке ответа на вопрос 3 учитываем способность учащихся выразить мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:
-- мы должны беречь красоту;
-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;
-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.
^ Средний уровень подготовки.
Диктант.
К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.
Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».
Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.
Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.
(По С. Романовскому)
(97 слов)
Задание 1. Определите тему и идею текста.
Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.
Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).
Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).
Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.
Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.
Урок 206.
Тема. Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.
^ Цели урока: 1) проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по итогам года;
2) подвести итоги изучения курса русского языка пятого класса.
^ I. Анализ контрольных работ.
II. Подведение итогов изучения курса русского языка в пятом классе.
Один из вариантов подвести итог работы учащихся в пятом классе – отметить удачи каждого в течение учебного года: перечитать наиболее интересные сочинения, в том числе сочинения-миниатюры; вспомнить о тех работах (изложениях, диктантах, самостоятельных работах, устных ответах), которые хорошо удались отдельным ученикам; напомнить о наиболее ярких выступлениях учащихся по предложенным на дом темам и самых убедительных победах в учебных играх и т. п.
Резерв – уроки 207, 208, 209, 210.
