Курс состоит из двух частей вводного и систематического; названия частей вводного курса соответствуют названиям основных разделов науки о языке
| Вид материала | Урок |
- Обыкновенные дифференциальные уравнения Лектор 2010/2011 уч год: доктор физ мат наук,, 51.11kb.
- Методическое пособие для изучающих курс Курс «Введение в библеистику», 166.99kb.
- Курсовая работа по дисциплине Экономика предприятия состоит из двух разделов: теоретической, 153.63kb.
- 10. Журналы регистрации: вводного инструктажа (оформляется перед приемом на работу), 19.21kb.
- Введение в ос linux, 5431.64kb.
- Курс 5-й Семестр IX учебные часы по действующему учебному плану 114 ч, из них: лекции, 632.15kb.
- Программа реализована в авторском курсе «История и методология науки», 78.52kb.
- Задание по курсовому проектированию состоит их двух частей. Входе проектирования, 11.63kb.
- В структурном плане курсовая работа состоит из трёх основных частей, 14.5kb.
- С/к «Ницше – Фуко: маргинальные методологии в философии XIX-XX вв.», 172.92kb.
^ Цель урока: формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования
I. Повторение сведений о безличных глаголах и тренировка в умении различать безличные глаголы и личные глаголы в безличном значении (проверка домашнего задания, упр. 978).
^ II. Подготовка к изложению текста упр. 981.
После выразительного чтения и объяснения его названия предложим учащимся обратить внимание на видо-временные формы глаголов, которые в нём использованы (по абзацам).
В первом абзаце в 1-2 предложениях автор использует глаголы несовершенного вида в настоящем времени, чтобы передать длительность действия и показать, что пингвины не только любопытные, но и настойчивые в своём стремлении понять происходящее. Этой же цели служат глаголы во втором предложении второго абзаца.
В первом предложении третьего абзаца использованы глаголы совершенного вида в прошедшем времени вышел и собралась (толпа пингвинов), так как речь идёт о уже совершённом однократном действии. Автор таким образом задаёт микротему абзаца. В последующих предложениях абзаца автор разъясняет, как происходило это действие, описывает его с помощью глаголов несовершенного вида в настоящем времени. Таким же образом построены второй и четвёртый абзацы.
В последнем абзаце в первом предложении употреблены глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Эти глаголы с приставкой за- обозначают начало действия. Пингвины начали кричать и галдеть, после того как автор согрел (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) чай и выключил (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) примус.
В предпоследнем предложении текста (Я им примус просто так зажигал) используются глаголы несовершенного вида в прошедшем времени, так как автор говорит о том, что он неоднократно развлекал пингвинов, зажигая примус. В последнем предложении использован глагол в повелительном наклонении.
После анализа использованных видо-временных форм учащиеся могут выписать глаголы в тех формах, которые употребил автор, и приступить к письменному пересказу текста. В сильном классе усложним задание: глаголы выписываются в инфинитиве, с тем чтобы учащиеся вспомнили, в каих формах эти глаголы были использованы автором.
III. Письменный пересказ текста.
^ IV. Определение домашнего задания.
Д. з.: упр. 980.
Примерное распределение времени урока: I этап – 5-10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 1 мин.
Уроки 194-195.
Тема. Синтаксическая роль глагола.
Урок 194.
Тема. Глагол как член предложения (§ 77).
Цели урока: 1) обобщить сведения о роли в предложении глаголов разных грамматических групп: инфинитив; формы изъявительного наклонения, формы условного и повелительного наклонений; безличные глаголы;
2) совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении.
^ I. Проверка домашнего задания.
На усмотрение учителя может быть проведена самостоятельная работа: письмо по памяти того четверостишья, которое выбрали в ходе домашней работы учащиеся и морфологический разбор безличного глагола из этого четверостишья.
^ II. Повторение сведений о роли глагола в словосочетании (упр. 982).
III. Повторение и обобщение сведений о роли глагола в предложении (упр. 983).
Распределим подготовку высказывания между группами учащихся, предложив каждой группе по одному вопросу. По истечении времени, отведённого на подготовку, представитель каждой группы даёт классу подробный ответ, сопровождая его примерами, и отвечает на дополнительные вопросы одноклассников. Класс записывает примеры, которые диктует отвечающий.
IV. Совершенствование умения определять синтаксическую роль инфинитива и умения конструировать предложения с составным глагольным сказуемым (термин не вводится) и со сказуемым, выраженным формой повелительного наклонения глагола (упр. 985, 986).
^ V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.
Учащиеся рассказывают о синтаксической роли глагола в словосочетании и предложении.
Д. з.: упр. 984.
Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 5 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин.
Резерв – упр. 987.
Урок 195.
Тема. Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи (§ 77).
^ Цели урока: 1) совершенствовать умение пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, грамматических, лексических норм;
2) определять роль глагольных форм в предложении.
^ I. Проверка домашнего задания.
II. Отработка умения правильно произносить глаголы с орфоэпическими трудностями (упр. 989, 990).
III. Отработка умения образовывать формы прошедшего времени и формы повелительного наклонения глаголов в соответствии с нормами грамматики (упр. 991, 992).
^ IV. Нахождение и устранение недочётов в употреблении глагола (упр. 993, 994, 996, 997).
V. Определение домашнего задания.
Д. з.: упр. 988; дополнительное задание – провести полный морфологический разбор двух-трёх глаголов, которые были использованы в сочинении.
^ Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 10 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин.
Уроки 196-197.
Тема. Повторение по теме «Глагол».
Цели урока: 1) повторить и обобщить изученные теоретические сведения по теме «Глагол»;
2) отрабатывать умение определять грамматические признаки глагола;
3) тренировать в умении орфографически правильно оформлять на письме глагольные формы.
^ I. Повторение и обобщение теоретических сведений по теме «Глагол» (фронтальный опрос, тренировочные упражнения).
1. Определите общее грамматическое значение глагола. *Перечислите известные вам группы глаголов по общему значению и приведите примеры.
Задание 1. Запишите пары однокоренных слов, определите значение слов в каждой паре. Объясните, по каким признакам вы отличаете глаголы от однокоренных слов других частей речи.
Двигаться – движение, бежит – бег, подморозило – морозно, краснеть – красный, мечтай – мечта.
2. Расскажите об инфинитиве (начальной форме глагола) по плану: 1) почему инфинитив называют неопределённой формой глагола; 2) каковы грамматические показатели (типичные окончания) инфинитива; 3) в какой роли выступает инфинитив в предложении.
Задание 2. Запишите данные глаголы в начальной форме, выделяя грамматические показатели (окончания).
Приляжет, ложись, лег бы, беги, разбегусь, разбегайтесь, вырастут, выращу, вырастай, выращивала, будут.
3. Перечислите постоянные морфологические признаки глагола.
Задание 3. Определите постоянные морфологические признаки глаголов, которые построены по данной словообразовательной модели.
______иваются
Задание 4. Подберите видовую пару к каждому из данных глаголов. Объясните выбор гласных в корнях слов и в суффиксах глаголов несовершенного вида.
Разглядеть -- …, рассказать -- …, затопить -- …, , выр_стить -- …, дотронуться -- …, отобрать -- …, сжечь -- …, содрать -- …, зам_реть -- …, зап_реть -- …, ст _рать -- …, бл_снуть -- …, пост_лить -- … , изл_жить -- …, прик_саться -- … .
4. Расскажите о распределении глаголов по типам спряжения.
Задание 5. Определите гласную в личных окончаниях данных глаголов. Какая ещё орфограмма присутствует в каждом из слов?
Раскле_шь, постел_шь, распиш_шься, погон_шься, разгоня_шься, продерж_шься, поддержива_шь, выгляд_шь, рассматрива_шь, всмотр_шься, обид_шь, обижа_шься, возненавид_шь, слуша_шь, слыш_шь.
Задание 6. Найдите в ряду глаголов (см. задание 1) переходные. Запишите словосочетания, доказывающие принадлежность этих слов к группе переходных глаголов.
5. Расскажите о непостоянных признаках глагола и порядке их определения в глагольных формах.
6. Перечислите наклонения глагола, расскажите о значении и образовании глаголов каждого из наклонений.
Задание 7. Образуйте формы наклонений данных глаголов. Запишите все формы повелительного и условного наклонения.
1-ый вариант: раздавать, раздать, раздаться. 2 вариант: записать, записывать, записаться.
7. Расскажите об изменении глаголов по временам. Глаголы в каком из наклонений изменяются по временам? Объясните почему.
Задание 8. Образуйте формы времени глаголов первых трёх видовых пар из задания 4. Сделайте вывод о связи категории времени с категорией вида.
Задание 9. Образуйте все формы прошедшего времени мужского рода данных глаголов. Объясните выбор гласной перед суффиксом -л-.
Залаять, расстроиться, посеять, закашляться, раскаяться, обидеться, взлелеять, расклеить, надеяться, увидеть, почуять, подслушать.
Задание 10. Запишите текст.
Уже совсем стемнело. Небо покрылось звёздами. Вдруг лес начинает светлеть и серебриться. Я оглядываюсь и вижу, как из-за деревьев медленно поднимается голубая луна. Ночь светлеет прямо на глазах.
Задание 9. Выпишите из текста глагольные формы и укажите их непостоянные морфологические признаки.
Задание 10. Подчеркните глагольные формы, использованные в тексте, как члены предложения.
Д. з.: 1) внимательно перечитать классную работу;
2) повторить теоретические сведения по теме «Глагол»;
3) составить диктовку из 20-30 слов с орфограммами, изученными в рамках темы, орфограммы обозначить
Урок 198.
Тема. Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).
^ Цель урока – проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».
Высокий уровень подготовки.
Диктант.
В мире есть не только полезное, но и красивое. Когда человек научился любоваться лепестками цветка и вечерней зарёй, он начал всматриваться в самого себя. Человек постиг красоту.
Красота – это источник, который питает доброту, сердечность, любовь. Человек стал Человеком потому, что увидел глубину лазурного неба и розовый разлив вечерней зари, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. Он увидел это и пошел по земле, чтобы создавать новую красоту.
Перед человеком открылась радость жизни, когда он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршанье снежинок и ласковый плеск волны. Человек услышал эту чудесную музыку жизни и слушает её тысячи лет.
Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, береги ее.
(По В. Сухомлинскому)
(105 слов)
Примечание. Сказать о написании союза не только – но и (предложение 1), о написании во втором предложении второго абзаца слова Человек с прописной буквы.
^ Языковой анализ текста.
Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».
Задание 2. Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев текста формы прошедшего времени глаголов и укажите их морфемный состав.
Задание 3. Проведите морфологический разбор глагольных форм любоваться, умей (1 вариант) и слушать, дорожи (2 вариант).
*Задание 4. Объясните, почему во втором предложении второго абзаца автор написал слово человек с прописной буквы. Как такое написание связано с идеей текста?
^ Средний уровень подготовки.
Диктант.
Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.
Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.
Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.
Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.
Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.
(По Г. Скребицкому)
(100 слов)
Примечание. Сказать о написании наречия впереди.
^ Языковой анализ текста.
Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».
Задание 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант).
Задание 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант).
Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.
*Задание 5. Определите речевую роль глаголов в третьем абзаце текста.
Урок 199.
Тема. Анализ контрольных работ по теме «Глагол». Повторение по итогам года.
^ Цели урока: 1) проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по теме «Глагол»;
2) повторить и обобщить сведения о разделах лингвистики, изученных в курсе пятого класса.
^ I. Анализ контрольных работ.
II. Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики и языковых единицах, которые изучаются в рамках этих разделов (упр. 1002, 1006).
Прежде чем учащиеся приступят к чтению текста о языкознании, с которым познакомились на первом уроке русского языка в пятом классе, в сильном классе предложим ответить на вопросы по тексту:
1) Какие термины используются для определения науки о языке?
2) Как вы думаете, почему начала складываться лингвистика как наука, какими потребностями человека было вызвано её возникновение?
3) Попробуйте определить предмет изучения лингвистики.
4) Перечислите разделы языкознания.
После прочтения текста учащиеся составляют примерно следующий план:
1. Причины возникновения науки о языке.
2. Предмет изучения лингвистики.
3. Основные разделы лингвистики.
Предложим ученикам с помощью учебника за отведённое время (5-7 минут) подготовить рассказ о перечисленных в части третьей текста разделах языкознания по плану, данному в упр. 1006. Можно организовать эту работу, распределив разделы по рядам, по вариантам, по группам.
После того как класс выслушает сообщения и пятиклассники зададут отвечающим вопросы по теме, в ходе совместной работы повторяем сведения о тех разделах лингвистики, названия которых не упоминаются в тексте.
^ III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.
В качестве итога работы на уроке предложим учащимся записать названия изученных разделов лингвистики и единиц, которые в этих разделах изучаются.
Д. з.: 1) работа над ошибками (индивидуальные задания);
2) упр. 1003 (устное высказывание), дополнительно задание – выучить выбранное высказывание наизусть.
^ Примерное распределение времени урока: I этап – 20 мин., II этап – 20 мин., III этап – 5 мин.
Урок 200.
Тема. Повторение по итогам года. Слово – дело великое (Л. Н. Толстой).
^ Цели урока: 1) закреплять в сознании учащихся представление о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека.
2) совершенствовать умение проводить сопоставитель-ный смысловой анализ художественных текстов;
3) тренировать в умении проводить орфографический анализ текста.
^ I. Закрепление представления о русском языке как об одном из самых богатых и красивых языков мира (проверка домашнего задания).
После того как пятиклассники выразительно прочитают текст упр. 1003, предложим составить его тезисный план. Он может выглядеть следующим образом:
1. Родной язык – это язык, на котором мы говорим с раннего детства с самыми близкими людьми.
2. Без языка общество людей не могло бы существовать.
3. Русский язык – один из самых богатых языков мира.
После этого учащиеся выразительно читают высказывания лингвистов и объясняют, как они понимают их смысл.
^ II. Отработка орфографических умений, закрепление представления о назначении речи и совершенствование умения проводить смысловой анализ текстов в сопоставлении (упр. 1004, 1005 (устные рассуждения по заданию, предложенному в упражнении)).
В ходе обсуждения текста упр. 1004 подведём пятиклассников к определению главной мысли текста: человек обладает неисчерпаемым богатством – речью; с помощью слова человек способен выражать свои мысли и чувства, использовать опыт предков и обращаться к будущим поколениям.
Готовя учащихся к выполнению упр. 1005, организуем в классе обсуждение содержания текстов указанных в задании упражнений (см. уроки №№ …) и подведём к выводу о том, что эти тексты связаны мыслью авторов о силе, которой обладает человеческое слово, о неограниченных возможностях человеческой речи.
^ III. Определение домашнего задания.
Д. з.: 1) упр. 1008;
2) по желанию – упр. 1005 или/и 1007.
Примерное распределение времени урока: I этап – 12-15 мин., II этап – 25-30 мин., III этап – 2 мин.
Урок 201.
Тема. Повторение по итогам года. Правописание морфем. Орфограммы глагола.
Цель урока – 1) закреплять в сознании учащихся представление о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии как ведущем и отрабатывать умение использовать этот принцип при выборе написания;
2) тренировать в умении проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.
^ I. Проверка умения опознавать изобразительно-выразительные средства языка и определять их назначение в художественной речи (проверка домашнего задания).
^ II. Отработка умения использовать морфемный (морфологический) принцип русской орфографии при выборе написания в словах (упр. 1009).
Отвечая на вопросы задания 1 (упр. 1009), учащиеся определят, что слова синица, пташка, егоза, франтиха, умница не являются синонимами, так как имеют разные лексические значения. Существительные пташка, егоза, франтиха и умница поэт использует, чтобы охарактеризовать синицу (умная, весёлая, шустрая и деловитая птичка) и выразить своё к ней отношение. Каждое из этих слов имеет свои синонимы: пташка – птичка, егоза – непоседа, франтиха – щеголиха, умница – разумница (разг.).
В
сильном классе можем напомнить учащимся, что слова, которые используются автором для обозначения одного и того же лица (предмета) в рамках одного текста называют контекстными синонимами (в отличие от синонимов языковых).^ III. Повторение сведений о правописании глаголов и совершенствование умения выбирать правильное написание (упр. 1010).
Предложим учащимся при подготовке устного высказывания записать свои примеры, которые они используют в процессе ответа.
^ IV. Определение домашнего задания.
Д. з.: 1) повторить §§ 28, 29;
2) подобрать и записать 7-10 предложений с разными пунктограммами.
Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 20-25 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 2 мин.
Урок 202.
Тема. Повторение по итогам года. Простое осложнённое предложение. Сложные предложения.
Цель урока – отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных предложений.
^ I. Повторение сведений о структуре простых осложнённых и сложных предложений и отработка навыка их правильного пунктуационного оформления (проверка домашнего задания – объяснительный взаимодиктант).
Предложим учащимся поочерёдно продиктовать одноклассникам по одному примеру записанных дома предложений. Пятиклассники записывают предложения и проводят их пунктуационный анализ.
^ II. Пунктуационный и смысловой анализ текста (упр. 1011).
III. Определение домашнего задания.
Д. з.: упр. 1013.
Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 30-35 мин., III этап – 1 мин.
Урок 203.