Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №3 «Дружба» с. Ташла содержание
| Вид материала | Образовательная программа |
- Публичный доклад, 250.94kb.
- Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 570.52kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 318kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Звоночек», 62.46kb.
- Доклад составлен на основании самоанализа работы образовательного учреждения, основных, 242.77kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 236.92kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 157.94kb.
- Е. Н. Чернявская Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего, 72kb.
- Публичный доклад заведующей муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, 256.5kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12 «Сказка», 304.37kb.
Образовательная область
«Художественное творчество»
Лепка
| Неделя | Тема | Программное содержание |
| Сентябрь | ||
| 1 | ^ По замыслу. | П.С. Напомнить приемы работы с пластилином. Побуждать определять тему работы и способы ее выполнения |
| 2 | ^ Наши игрушки. | П.С. Учить создавать образ любимой игрушки: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности |
| 3 | ^ Яблоки и груши. | П.С. Уточнить представление о форме фруктов, характерные особенности (углубления, вытянутость), учить передавать их в лепке, добиваясь сходства с натурой. Закреплять приемы лепки всей рукой и пальцами |
| 4 | Грибы. | П.С. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубления, загнутые края, утолщающиеся ножки |
| Октябрь | ||
| 1 | ^ Овощи для игры в магазин. | П.С. Закреплять умение передавать форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей с геометрической формой, находить сходство и различие. Закреплять приемы раскатывания, сглаживания, прищипывания, оттягивания |
| 2 | ^ По замыслу. | П.С. Учить самостоятельно выбирать тему своей работы, доводить начатое до конца. Закреплять разнообразные приемы лепки |
| 3 | ^ По рассказу Н. Носова «Живая шляпа». | П.С. Учить создавать образ литературного персонажа, лепить фигуру котенка, передавая форму частей тела и их соотношение. Продолжать учить дополнять работу деталями, используя пластилин и другие материалы. Подводить к выразительной передаче образа |
| 4 | Козленок. | П.С. Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. Учить скульптурному способу лепки из целого куска, применяя стеку, оттягивая части (ноги); голову лепить отдельно, плотно прижимая и сглаживая места скрепления |
| Ноябрь | ||
| 1 | По замыслу. | П.С. Продолжать учить задумывать содержание работы, намечать последовательность и способы исполнения |
| 2 | Зайчик. | П.С. Продолжать учить лепить из целого куска, при меняя стеку; голову лепить отдельно, плотно прижимая и сглаживая места скрепления |
| 3 | Горшочек. | П.С. Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания, оттягивания, добиваясь сходства с натурой по форме и пропорциям. Добиваться получения гладкой поверхности работы |
| 4 | Олешек. | П.С. Продолжать учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. Учить лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Воспитывать уважение к декоративному творчеству |
| Декабрь | ||
| 1 | Блюдо. | П.С. Учить лепить блюдо, используя прием ре скатывания, сплющивания между ладонями, оттягивания и выравнивания краев |
| 2 | ^ По замыслу. | П.С. Побуждать передавать простые движения человека и животного, правильное соотношение по величине отдельных предметов и частей |
| 3 | Котенок. | П.С. Закреплять умение лепить фигуру животного по частям, используя приемы раскатывания пластилина между ладонями, оттягивания мелких деталей, соединяя детали путем прижимания и сглаживания |
| 4 | ^ Девочка в длинной шубке. | П.С. Продолжать учить передавать фигуру человека, правильно изображая форму и пропорции частей тела |
| Январь | ||
| 1 | Снегурочка. | П.С. Учить передавать образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека (форму тела, пропорции). Учить при оценке работы обращать внимание на выразительность образа |
| 2 | ^ Мы танцуем на музыкальном занятии. | П.С. Учить изображать фигуру человека, передавая несложные движения. Закреплять умение передавать части тела, пропорции |
| 3 | ^ По замыслу. | П.С. Продолжать учить определять содержание работы, доводить ее до конца. Закреплять приемы лепки |
| Февраль | ||
| 1 | Кувшин. | П.С. Учить лепить кувшин с узким горлышком из комка глины, пластилина в форме шара, используя приемы вдавливания, оттягивания |
| 2 | Щенок. | П.С. Продолжать учить передавать характерные особенности фигуры детеныша животного. Закреплять приемы лепки (раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления) |
| 3 | ^ Собака с щенком. | П.С. Продолжать учить лепить фигуру взрослого животного и детеныша, передавая характерные особенности их строения. Закреплять приемы |
| 4 | По сказке «Три медведя». | П.С. Учить передавать несложный сюжет, объединяя фигуры общим содержанием. Учить плотно устанавливать фигуры, передавать их движение. Упражнять в использовании разных приемов лепки |
| Март | ||
| 1 | Птички на кормушке. | П.С. Учить лепить птицу по частям, передавать особенности строения птиц разных пород (воробьи, голуби) |
| 2 | ^ Индюк (по мотивам дымковской игрушки). | П.С. Учить самостоятельно выбирать способ лепки (из целого куска или по частям), закреплять навыки пользования стекой. Продолжать знакомить с декоративно-прикладным искусством |
| 3 | ^ По замыслу. | П.С. Развивать умение задумывать содержание лепки, приемы исполнения и последовательность выполнения работы |
| 4 | «Белка песенки поет, да орешки все грызет ... » | П.С. Закреплять умение лепить животное, передавая его характерные особенности. Отрабатывать приемы лепки пальцами |
| Апрель | ||
| 1 | Разная посуда. | П.С. Закреплять навыки лепки из целого куска и по частям, упражнять в приемах лепки пальцами |
| 2 | ^ Витрина магазина «Продукты». | П.С. Совершенствовать умение передавать характерные особенности предметов (форма, строение, пропорции) |
| 3 | ^ Барышня (Дымка). | П.С. Продолжать учить передавать характерные особенности народной игрушки, используя разные приемы лепки |
| 4 | ^ По замыслу. | П.С. Закреплять умение задумывать содержание изображения, доводить замысел до конца, использовать разные приемы лепки. Учить рассказывать о своей работе |
| Май | ||
| 1 | Зоопарк. | П.С. Продолжать учить передавать характерные особенности фигуры животных, соотношение частей тела. Закреплять навыки работы пальцами, стекой, сглаживать места соединения |
| 2 | ^ Дымковские игрушки. | П.С. Побуждать выбирать содержание работы в соответствии с имеющимися умениями. Закрепить навыки лепки из целого куска и по частям. Совершенствовать приемы пальцевой лепки |
| 3 | ^ Город мастеров | П.С. Закрепить представления о русском народном декоративно-прикладном искусстве. Побуждать создавать работы по мотивам народных промыслов, используя навыки рисования, лепки, аппликации, сочетая и варьируя их. |
| 4 | ^ Что за прелесть эти сказки ... | П.С. Развивать воображение, побуждать придумывать содержание своей работы на основе литературных произведений, использовать разные приемы лепки |
Приложение 6
Перспективное планирование совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельная деятельность в подготовительной к школе группе.
1 Образовательная область «Познание»
1.1 Ребенок и окружающий мир
| Месяц | Тема | Программное содержание |
| Сентябрь | Родина, Москва, явления общественной жизни | День города, улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека. Банк, магазин. 1 сентября – День знаний. Школьники начинают учиться. |
| | Семья. Детский сад | Закрепление знаний о самом себе, своей семье. |
| | Труд людей | Труд работников просвещения: детский сад, школа, праздник, День воспитателя |
| | ОБЖ | Правила дорожного движения, работа ГАИ, безопасный маршрут от дома до детского сада |
| | Предметный мир | В мире игрушек: игрушки в прошлом и настоящем, игрушки разных стран и народов, производство игрушек. История мебели, мебель прошлого и настоящего, дизайн помещения |
| Октябрь | Родина, Москва, явления общественной жизни | Наш округ, район – промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники. Жизнь людей в деревне: особенности, отличие от городской жизни, занятия людей. Международный день учителя. |
| | Семья. Детский сад | Как работают родители |
| | Труд людей | Труд людей на транспорте: машинист поезда, помощник машиниста, проводник; летчик, штурман, бортрадист. Бортпроводник; капитан, боцман, команда, матросы. |
| | ОБЖ | Ребенок и другие люди: опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых, к кому можно обратиться за помощью. Конвенция о правах ребенка (статья 35) |
| | Предметный мир | Наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте. |
| Ноябрь | Родина, Москва, явления общественной жизни | Москва – главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям. День народного единства. Конвенция о правах ребенка: право на имя, гражданство. |
| | Семья. Детский сад | Я и мое имя, происхождение имен, отчеств и фамилий. 25 ноября – День матери. |
| | Труд людей | Труд художника, писателя. |
| | ОБЖ | Опасности контакта с незнакомыми животными, правила поведения при их агрессии. Навыки личной гигиены, забота о здоровье зубов. |
| | Предметный мир | Железнодорожный, воздушный и водный транспорт – виды, особенности передвижения. Транспорт пассажирский, грузовой. Военный. |
| Декабрь | Родина, Москва, явления общественной жизни | Москва – история возникновения, Кремль; защитники Москвы. Новый год у ворот. |
| | Семья. Детский сад | Конвенция о правах ребенка: право на образование |
| | Труд людей | Особенности труда людей в библиотеке, работа читального и абонементного залов, история возникновения книги, ее составные части (обложка, переплет, страницы, иллюстрации), бережное отношение к книге. 1 января – День былинного богатыря Ильи Муромца. Труд дизайнера, декоратора. |
| | ОБЖ | В мире опасных предметов. Правило безопасности во время грозы, пожара. |
| | Предметный мир | История книги, азбуки, первопечатник Иван Федоров. |
| Январь | Родина, Москва, явления общественной жизни | Мы живем в России, мы живем в большом мире: Россия на карте мира, разные страны, разные народы. |
| | Семья. Детский сад | Моя родословная. Семейные традиции. Конвенция о правах ребенка: право на защиту от вмешательства в семейную личную жизнь. |
| | Труд людей | Работники почты принимают телеграммы, посылки, бандероли, разбирают корреспонденцию, газеты и журналы, направляют их по адресам. Почтальон доставляет почту на дом. Повторить домашний адрес. |
| | ОБЖ | Изучаем свой организм. Правила оказания первой помощи. |
| | Предметный мир | История мебели, сравнение мебели прошлого и настоящего. Понятие интерьера. |
| Февраль | Родина, Москва, явления общественной жизни | Государственные символы России: флаг, герб, гимн. День защитника Отечества. |
| | Семья. Детский сад | Конвенция о правах ребенка: право на медицинскую помощь. |
| | Труд людей | Труд военных. Строителей, пожарных, спасателей. |
| | ОБЖ | Болезни и их профилактика. Забота о здоровье окружающих. Взаимодействие живых организмов природе, опасность загрязнения окружающей среды, охрана природы. |
| | Предметный мир | История одежды, сравнение старинной и современной одежды, одежда людей разных стран в зависимости от климата и национальности, производство одежды. |
| Март | Родина, Москва, явления общественной жизни | История возникновения Руси. Как жили люди раньше (условия быта, культура). Конвенция о правах ребенка: право на отдых. Международный женский день. 24-30 марта – неделя детской книги. |
| | Семья. Детский сад | История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе. |
| | Труд людей | Труд людей в сельском хозяйстве. |
| | ОБЖ | Здоровье – главная ценность человеческой жизни. Физкультура и здоровье. |
| | Предметный мир | Взаимосвязь жилья людей с народными традициями и природными условиями (Россия, Грузия, Украина, Средняя Азия). |
| Апрель | Родина, Москва, явления общественной жизни | Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей. День космонавтики: первый полет человека в космос. |
| | Семья. Детский сад | Наступает расставание, скоро в школу мы пойдем. |
| | Труд людей | Труд работников в ателье: приемщица, закройщик, портной. Труд менеджера, рекламного агента. |
| | ОБЖ | Мы – пешеходы: дорожные знаки и их значение, правила езды на велосипеде и самокате. 7 апреля – Всемирный день здоровья. |
| | Предметный мир | Народные помыслы: Гжель – история развития промысла, виды гжельских изделий, традиционные мотивы росписи. |
| Май | Родина, Москва, явления общественной жизни | День Победы. День защиты детей. Закрепление знаний о Конвенции о правах ребенка. |
| | Семья. Детский сад | В России и в мире живут разные народы. Все дети на родной планете должны всегда дружить. 15 мая – Международный день семьи. |
| | Труд людей | Человек славен трудом |
| | ОБЖ | Лекарства и витамины. Ядовитые растения и грибы. |
| | Предметный мир | Закрепление знаний о предметном мире, видах и особенностях прикладного искусства (Дымка, Хохлома, Городец, Гжель и др.) |
1.2 «Познаю мир»
| Месяц | Тема | Программное содержание |
| Сентябрь | Земной шар на столе | Познакомить детей с историей появления и использования глобуса. |
| | Портреты Земли | Познакомить детей с историей появления и использованием географических карт. |
| Октябрь | Знаки вокруг нас | Ввести понятие знак, показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками: простыми (жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления), универсальными (знаки дорожного движения) и др. |
| | Истории о символах | Ввести понятие символ через увлекательно-познавательные рассказы. |
| | Откуда азбука пошла | Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита (знаковой системы), вызвать желание познакомиться с буквами, читать и писать, на примере алфавитов, и иероглифов разных стран показать колоссальную роль и значение данных знаковых систем. |
| | Истории о необычных азбуках | Расширить представление детей о знаковых системах, показать азбуку Морзе и семафорную азбуку, рассказать об их использовании. |
| Ноябрь | Кто и как считает и измеряет время | Вызвать интерес к понятию время через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, и фиксирования времени. |
| | Как появился календарь | Познакомить детей с историей возникновения календаря, рассказать о разных видах календарей и показать их, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь (отдельные мероприятия) по календарю. |
| | Часы | Познакомить детей с историей возникновения часов, рассказать и показать разные виды часов, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам. |
| | Осень (итоговое занятие) | Уточнить и систематизировать представление детей об осени. |
| Декабрь | Гиганты прошлого | Ввести понятие прошлое на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры), подвести детей к желанию воссоздать (в макете) уголок далекого прошлого. |
| | Удивительное место на Земле (2 занятия) | Упражнять детей в умении ориентироваться на карте мира, формировать интерес к миру. |
| Январь | Солнечная система | Рассказать детям о Солнечной системе, дать характеристику Солнцу как огромному светилу (звезде), назвать и показать (на слайдах, иллюстрациях) все планеты нашей солнечной системы, особо остановиться на планете Земля. |
| | День - Ночь | Показать зависимость наступления дня, вечера, ночи и утра от положения Земли по отношению к Солнцу, закрепить представление детей о строении Солнечной системы. |
| Февраль | Удивительное место на Земле (итоговое занятие) | Подвести итог большой и длительной работе по упорядочиванию информации о конкретном месте на земном шаре. |
| | Моя Родина - Россия | Упорядочить, закрепить информацию о России, ввести понятие Родина, формировать у детей чувства любви к России. |
| | Удивительное в камне | Рассмотреть с детьми коллекции минералов, дать некоторые интересные сведения из истории камней. |
| | Зима | Уточнить и систематизировать представления детей о зиме. |
| Март | Царство животных | Подвести детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир – мир животных, ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних. |
| | Домашние животные | Закрепить представление детей о домашних животных, способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным, познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, отваги, ответной любви и привязанности к человеку. |
| | Дикие животные | Закрепить представление детей о диких животных, способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным (невмешательство в их жизнь), познакомить с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность. |
| | Удивительное о животных | Расширить представления детей о мире животных через занимательные рассказы о животных (исторические факты, рассказы о талантах и способностях животных, об интересных встречах и т.п.) |
| Апрель | Люди мечтают | Расширить представления детей о рукотворном мире, подвести к пониманию того, что мечты человека связанны с его потребностями, многие мечты людей сбываются. |
| | Царство растений | Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир – мир растений, ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные (по взаимоотношениям с человеком). |
| | Культурные растения | Закрепить у детей представления о культурных растениях, подвести к пониманию особого отношения людей к растениям, которые они выращивают, к осознанию ценности растений для людей (пища, красота, здоровье, жизнь), познакомить с интересными представителями мира растений, с особенностями их мира и развития. |
| | Дикие растения | Закрепить у детей представления о диких растениях, рассказать об их многообразии, значении для всего живого, познакомить детей с интересными представителями мира диких растений (с лекарственными растениями вообще и с произрастающими в вашей местности в частности). |
| Май | Родина. Любовь к Отечеству | Закрепить понятие Родина, подвести детей к пониманию того, что любить Родину – это знать её, все делать для неё (труд), защищать ее. |
| | Итоговое занятие – викторина «Правила безопасности» | Закрепить с детьми правила личной безопасности, с которыми знакомились в течение года. |
| | Кто что знает | На основе материалов уголка знаний напомнить детям все, с чем они знакомились в течении учебного года. |
| | Весна. Итоговое знакомство | Уточнить и систематизировать представление детей о весне. |
1.3 Математика. Логика.
| Месяц | Тема | Программное содержание |
| Сентябрь | Числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка, знаки <, >, работа с четными палочками. Квадрат, прямоугольник. | Закрепить знания о числах от 1 до 10; закрепить умения писать цифры от 1 до 10; закрепить умения устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой; закрепить умения отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетке; закрепить умение выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек; учить формулировать учебную задачу; закрепить умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закрепить навык самоконтроля и самооценки. |
| | Знаки =, ≠, +, -, математические задачи, величина, ориентировка на листе. | Закрепить знания о знаках =, ≠; закрепить умение писать их; продолжить учить составлять арифметические задачи и записывать их решения с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; продолжать учить пользоваться знаками +, -; закрепить умение сравнить величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще поменьше…. самый маленький; продолжать учить ориентироваться на листе бумаге определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т.д.); продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; продолжать формировать навык самоконтроля и самооценки |
| | Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка во времени. | Закрепить умения считать по образцу и набранному числу; закрепить умения преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; закрепить умения понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; закрепить умения видеть в форме предметов геометрические фигуры; закрепить знания о последовательности частей суток; формировать умения самостоятельно формулировать учебную задачу. |
| Октябрь | Знаки <, >, =, ≠, соотнесение количества предметов с цифрой, состав числа 6 из двух меньших, логическая задача, геометрические фигуры. | Закрепить умения понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков <, >; закрепить умения устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о составе числа 6 из двух меньших чисел; продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: треугольник, трапеция; закрепить умения рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку. |
| | Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени. | Закреплять умения соотносить количества предметов с цифрой; учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и чисел; познакомить с часами, их разнообразием и их назначением; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве. | Продолжать учить понимать отношения между числами; закрепить умения устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о днях недели, продолжать учить решать логическую задачу; закрепить умения определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лица; учить формулировать учебную задачу, формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Ноябрь | Порядковый счет, счет по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах десяти, правильно отвечать на вопросы сколько, какое по счету; продолжать учить воспроизводить количество предметов по названному числу; закрепить умение понимать отношения между числами, знать как из неравенства сделать равенство; учить решать логическую задачу; продолжать знакомить с составом числа из двух меньших; закрепить умение рисовать овалы в тетради в клетку; учить формировать учебную задачу. |
| | Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров. | Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решения с помощью цифр и знаков; учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; закреплять умения ориентироваться на листе бумаги; закреплять умения решать примеры; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. |
| | Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени. | Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; закрепить умения устанавливать соответствия между числом и цифрой; познакомить с образованием числа 11; познакомить с новой счетной единицей – десятком; познакомить с условным обозначением десятка – квадрат, единицы – круг; знакомить с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношение между числами. Состав числа из двух меньших, геометрические фигуры. | Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов; продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; закреплять умения понимать отношение между числами, закреплять умения правильно пользоваться знаками >, <; закреплять умение составлять число 7 из двух меньших; учить рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 12, ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. | Познакомить с образованием числа 12 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 12; продолжать учить определять время на часах, продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник; закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Декабрь | Отношение между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени. | Учить понимать отношение между числами 11 и 12; учить как из неравенства можно сделать равенство; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; учить измерять и рисовать отрезки заданной длинны; закрепить умение составлять число 8 из двух меньших числе, записывать их соответствующими цифрами, читать запись; закрепить знания об осени, осенних месяцев – сентябрь, октябрь, ноябрь; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры. | Познакомить с образованием числа 13 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 13; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать условия задачи, читать записи; продолжать учить примеры, читать запись; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Решение примеров, знаки +, -, величина, логическая задача, геометрические фигуры | Продолжать учить примеры, читать запись; закреплять умения правильно пользоваться знаками + и -; закреплять умение различать понятия глубже, выше; познакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы); учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 14, дни недели, логическая задача. | Познакомить с образованием числа 14 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 14; объяснить, что в двух неделях 14 дней; продолжать учить решать логическую задачу; способствовать развитию зрительного внимания; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Январь | Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры. | Познакомить с образованием числа 15 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 15, читать запись; продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать учить ориентироваться в тетради в клетку; учить рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача на анализ и синтез, геометрические фигуры. | Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; учить решать примеры в пределах второго десятка; закреплять умения решать логическую задачу; закреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача. | Познакомить с образованием числа 16 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 16, читать запись; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения; учить определять время по часам; учить решать логическую задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Математическая загадка, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение загадки; закреплять умения правильно пользоваться знаками + и -; продолжать составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты; учить дорисовывать треугольники до знакомых предметов; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Февраль | Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка по времени. | Познакомить с образованием числа 17 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 17, читать запись; учить решать примеры в пределах второго десятка; продолжать учить считать по названному числу и образцу; закрепить умение понимать отношения между числами, знать как из неравенства можно сделать равенство; продолжать учить решать логическую задачу; знакомить с часами (стрелки, циферблат); продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры. | Познакомить с образованием числа 17 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 17, читать запись; учить анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; продолжать учить решать логическую задачу; закреплять умения рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Март | Число 18, состав числа восемь из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры. | Познакомить с образованием числа 18 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 18, читать запись; продолжать составлять число 8 из двух меньших чисел, закрепить умение воспроизводить количество предметов по названному числу; закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду; закреплять умения правильно пользоваться знаками + и -; продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы; учить формулировать учебную задачу; продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве. | Закрепить знания об образовании числа 18 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 18, читать запись; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; закрепить знания о последовательности времен года; закрепить умение ориентироваться на листе бумаги; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 19, состав числа 10 из двух меньших чисел, величина, логическая задача. | Познакомить с образованием числа 19 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 19, читать запись; продолжать составлять число 10 из двух меньших чисел, закрепить умение воспроизводить количество предметов по названному числу; закреплять умение сравнивать по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.); продолжать учить решать логическую задачу; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача. | Продолжать знакомиться с образованием числа 19 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 19, читать запись; учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты; учить рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку ; продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез; продолжать учить решать логическую задачу; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Апрель | Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи. | Познакомить с образованием числа 20 и с новой счетное единицей – десяток; учить записывать число 20, читать запись; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать условия задачи, читать записи; продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез; продолжать учить решать логическую задачу; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку. | Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать условия задачи, читать записи; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; продолжать учить измерять линейкой; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; продолжать учить рисовать в тетради в клетку узоры; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Знаки +, -, величина, математическая задача, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой. | Закреплять умения правильно пользоваться знаками + и - ; продолжать учить измерять линейкой; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; закреплять умения определять время на часах с точностью до получаса; закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| Май | Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку. | Закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; закрепить знания о последовательности дней недели; продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; продолжать учить рисовать в тетради в клетку; закрепить знания о геометрических фигурах; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача. | Закреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; продолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез; закреплять умение понимать соответствие между числами; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
| | Задачи – шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки. | Учить решать задачи – шутки с математическим содержанием; закрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май; продолжать учить отгадывать математические загадки; продолжать понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
2 Образовательная область «Коммуникация»
2.1 Развитие речи
| Месяц | Тема | Программное содержание |
| Октябрь | Нужно ли учиться говорить? | Помочь детям понять, что занятия по развитию речи – это не просто воля взрослых, но необходимость научиться владеть родным языком; вызвать желание учиться вслушиваться в речь рассказывающих педагогов, использовать в речи разнообразный словарь, определять, что слово означает, с помощью воспитателя иначе построить фразу; помочь детям услышать богатство и красоту литературного языка. |
| | Звуковая культура речи: дифференциация звуков | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с; учить дифференцировать эти звуки, называть слова, содержащие тот или иной звук; упражнять в отчетливом произнесении слов и фраз. |
| | Рассказываем вместе | Помочь детям понять, что такое описание и о чем надо помнить, если предстоит описать предмет; поупражнять детей в поэтапном описании игрушки; приобщить детей к прослушиванию юмористических произведений. |
| | Литературный калейдоскоп. Заучивание наизусть стихотворения «Ты скажи мне, реченька…» В. Орлова | Повторить с детьми известные им стихотворения и сказки; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение; продолжать приучать детей рассматривать иллюстрированные издания сказок. |
| Ноябрь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц. | Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи; упражнять детей в чтении скороговорки; развивать у них чувство юмора – составлять простейшие небылички. |
| | Учимся рассказывать вместе | Закрепить умение описывать предмет в определенной последовательности и без неоправданных повторений; учить детей выразительно читать уже знакомое им стихотворение «Ты скажи мне, реченька…» В. Орлова; с помощью игры «Кто это был?» активизировать словарный запас детей. |
| | Рассматривание сюжетной картинки. Дидактическое упражнение «Чепуха». | Попытаться объяснить детям, как получить логический и последовательный рассказ по сюжетной картинке; активизировать речь детей; воспитывать у них чувство юмора. |
| | Литературный калейдоскоп. | Помочь детям вспомнить веселые рассказы (учить пересказывать отрывки произведений); помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Кот поет, глаза прищуря…» А.Фета |
| Декабрь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж – ш. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков ж – ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении (на слух) знакомого звука; учить детей дифференцировать эти звуки; определять позицию звука ш в слове. |
| | Продолжаем учиться рассказывать по сюжетной картинке. Знакомимся с небылицами, составляем свои небылицы. | Учить детей рассматривать сюжетную картинку в определенной последовательности; помогать им придумывать начало и конец рассказа; обогащать их словарь за счет словосочетаний, относящихся к речевому этикету; составлять свои небылицы, испытывать чувство радости от полученного результата творческой работы. |
| | Литературный калейдоскоп. Заучивание наизусть стихотворения «Тает месяц молодой…» С.Маршака | Познакомить детей с разными новогодними стихотворениями, выяснить их предпочтения; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение. |
| | Я бы хотел получить в подарок от Деда мороза … Дидактическая игра «Поймай рифму» | Упражнять детей в умении заканчивать начатое взрослым предложения по образцу; упражнять детей в подборе рифмующегося слова. |
| Январь | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж – ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей путем на различение звуков с – ш, на определение наличия их в словах и фразовой речи, на определение позиции звука в слове. |
| | Учимся рассказывать. Осваиваем речевой этикет. | Упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия; обогатить их словарь за счет фраз словесной вежливости. |
| | Игра-инсценировка «Учимся вежливости». | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты. |
| | Литературный калейдоскоп. | Повторить с детьми известные им стихотворения и сказки; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение; с помощью разных приемов помочь вспомнить содержание рассказов о животных и пересказать их содержание; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Зима» И.Сурикова. |
| Февраль | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей путем на различение звуков з – ж, на определение наличия их в словах и фразовой речи, придумывание слов с заданным звуком, определение позиции звука в слове. |
| | Учимся рассказывать. Запоминаем стихотворение «Лизочек» К.С. Аксакова. | Продолжать упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия; совершенствовать умение озаглавливать картинки, придумывать начало рассказа и завершать его; вызвать у детей радость от восприятия и повторения стихотворений. |
| | Игры и упражнения со словами и в словах. | Приучать детей вслушиваться в стихотворение, находить и исправлять смысловые ошибки; совершенствовать речевой слух, развивать языковое чутье; упражнять детям в подборе синонимов; поупражнять в использовании предложений, начинающихся с «если бы…». |
| | Продолжаем учиться говорить и рассказывать. | Закрепить умение составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия; совершенствовать умение озаглавливать картинки, развивать языковое чутье, подбирая рифмующееся слово – часть стихотворной строки. |
| Март | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. Повторение стихотворения «Лизочек» К.С. Аксакова. | Учить детей различать на слух сходные по артикуляции звуки ч – щ: изолированные, в словах, во фразовой речи, придумывать слова на заданный звук; совершенствовать умение определять позицию звука в слове; помочь детям запомнить стихотворение, совершенствовать на интонационную выразительность речи. |
| | Продолжаем учиться рассказывать. Играем в новую игру «Какое слова я задумала?» | Закрепить умение составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия; придумывать названия к картинкам и заглавие к рассказу в картинках; через новую игру активизировать речь и мышление детей, учить их задавать уточняющие вопросы. |
| | Литературный калейдоскоп | Помочь детям вспомнить художественные произведения, их авторов, пересказать отрывки из произведений; упражняться в чтении скороговорок, загадывании загадок; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Удивительная кошка» Д. Хармса; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «У лукоморья дуб зеленый…» |
| | Учимся сочинять. Играем в новую игру «Инопланетяне». | Упражнять детей в умении домыслить незаконченный эпизод сказки; помочь детям еще раз убедиться, как меняется слово, если поменять в нем одну или две буквы; с помощью новой игры упражнять детей в проговаривании слогов. |
| Апрель | Звуковая культура речи: дифференциация звуков р – л. | Учить детей различать на слух звуки р – л в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. |
| | Литературный калейдоскоп. | Вспомнить и повторить с детьми художественные произведения, их авторов, пересказать отрывки из произведений; вызвать у детей желание проявить свою эрудицию – знание иллюстрированных изданий книг известных писателей с рисунками не менее известных художников. |
| | Продолжаем учиться рассказывать. | Упражнять детей в умении составлять небольшие творческие рассказы; активизировать словарь детей. |
| | Закрепление пройденного материала (занятие по выбору педагога). | |
| Май | Звуковая культура речи | Повторение пройденного материала: определение наличия звука в словах, фразовой речи, определение места звука в слове, дифференцирование сходных по звучанию звуков. |
| | Заучивание нового стихотворения | Побудить детей прочесть свои любимые стихотворения, познакомить их с новыми стихами, предложив выбрать одно из них на заучивание. |