Geum.ru

Рабочая программа по курсу: «Введение в профессию» Для педагогических институтов

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Специальность – социальная педагогика
Всего – 12
Цели, задачи курса
Принципы построения курса
Рабочая программа по специализации
Выписка из учебного плана
Семестр: 3,4 3,4 Лекций: 28 50 Практических занятий: 42 36 Аудиторных часов: 70 86 СРС: 65 418 Индивид. работа - 8
Требования ГОС
Цели, задачи дисциплины
Принципы построения курса
Вопросы к зачету
Рекомендуемая литература
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6
^

Специальность – социальная педагогика


Факультет – социальной педагогики

Кафедра – социальной педагогики

Курс – 3 (ТП-01, з/о)

Семестр - 5

Лекций – 6

Лабораторные занятия - 6

Аудиторных часов – 12

СРС - 11

Экзамен – 5 семестр
^

Всего – 12



Требования ГОС

1. Специалист должен знать:

1.1. государственный язык Российской Федерации – русский язык;

1.2. свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

2. Специалист должен уметь:

2.1. осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников и с учетом преподаваемого предмета;

2.2. стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

2.3. анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

2.4. выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;

2.5. выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

Специалист осознает здоровье как ценность; владеет знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности.

Специалист осознает здоровье как ценность; владеет знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности.

3. Выпускник должен решать задачи, соответствующие его квалификации. Это предполагает:

3.1. владение педагогическими технологиями, современными техническими средствами обучения,

3.2. умение осуществлять проектную деятельность, начиная от осознания проблемы и кончая получением реального результата,

3.3. владение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг,

3.4. умение пользоваться компьютерной техникой и другими средствами связи и информации, включая телекоммуникационные сети,

3.5. знание психологии и этики общения, владение навыками управления профессиональной группой и коллективом,

3.6. понимание тенденций и основных направлений развития науки и техники, основных экологических проблем современной цивилизации,

3.7. умение оказывать помощь учащимся в самопознании и выполнении профессиональных проб с целью профессионального самоопределения

^
Цели, задачи курса

1. Цели курса:

1.1.Знать основные понятия и категории курса.

1.2.Уметь работать с литературой и реферировать научные статьи.

1.3.Иметь целостное представление о факторах и закономерностях социализации ребенка.

1.4.Знать о семейном воспитании и социальном воспитании воспитательных организаций.

2. Задачи курса:

2.1. Обеспечить формирование социально-педагогических знаний и умений студентов.

2.2. Стимулировать личностное развитие социального педагога

^
Принципы построения курса

1.Данный курс разработан в соответствии с Государственным Образовательным Стандартом.

2.Принципы обучения в деятельности, предполагает активное участие студентов в различные формы обучения: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа.

3.Данный курс является базовой и имеет статус обязательной дисциплины и способствует направленности социальной педагогики.


Вопросы к экзамену:
  1. Возникновение социальной педагогики.
  2. Развитие социальной педагогики в России.
  3. Объект и предмет исследования социальной педагогики.
  4. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.
  5. Личностная характеристика социального педагога.
  6. Профессиональная компетентность социального педагога.
  7. Развитие ребенка и наследственность.
  8. Развитие ребенка и среда.
  9. Роль деятельности в развитии ребенка.
  10. Роль общения в развитии ребенка.
  11. Освоение ребенком социальных ролей в процессе его развития.
  12. Сущность и факторы социализации.
  13. Механизмы социализации. Социально-психологические механизмы социализации.
  14. Социально-педагогические механизмы социализации.
  15. Воспитание в процессе социализации.
  16. Мегафакторы социализации.
  17. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию.
  18. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека.
  19. Воспитание в контексте микрофакторов социализации.
  20. Семья как микрофактор социализации ребенка.
  21. Семья и ее основные функции.
  22. Семейное воспитание.
  23. Социальный статус семьи и ее типология.
  24. Социализирующие функции семьи.
  25. Проблемы социализации ребенка в семье.
  26. Воспитательные организации. Их функции в процессе социализации.
  27. Социальное воспитание.
  28. Социализирующая роль коллектива.
  29. Организация быта воспитательной организации.
  30. Жизнедеятельность воспитательной организации.
  31. Стили руководства жизнедеятельностью воспитательной организации.
  32. Дифференцированный подход в воспитании.
  33. Управление, самоуправление и самоорганизация в жизнедеятельности воспитательной организации.
  34. Организация взаимодействия в воспитательной организации. Организация массового взаимодействия.
  35. Обучение взаимодействию. Организация группового и межгруппового взаимодействия.
  36. Индивидуальная помощь в воспитательной организации.
  37. Возрастной подход в воспитании.
  38. Индивидуальный подход в воспитании.
  39. Категории педагогики и социальной педагогики.
  40. Сущность социально-педагогической деятельности.
  41. Сущность социального обучения.
  42. Сущность социального воспитания.
  43. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
  44. Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
  45. Принцип гуманизма в социальной педагогике.
  46. Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи исследования, его этапы.
  47. Эксперимент в социально-педагогическом исследовании.
  48. Использование социологических методов исследования в социальной педагогике.
  49. Использование педагогических методов исследования в социальной педагогике.
  50. Понятийный аппарат исследования.


Рекомендуемая литература

Основная:
  1. Албегова И.Ф. Введение в специальность «Социальная работа». – Ярославль, 1997.
  2. Бочарова В.Г. Исторический опыт социальной работы в России. – М.: ЦПСРАО, 1994.
  3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
  4. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
  5. Бочарова В.Г. Социальная работа: знакомство с профессией. – М, 1993.
  6. Гермогенова М.Д., Корнилова А.Г., Мордовская А.В. Теория и методика работы социального педагога. – Якутск, 1997.
  7. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. – М., ИСР, 1997.
  8. Корнилова А.Г. Педагогические основы социального воспитания. – Якутск, ЯГУ, 1992.
  9. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.,1997.
  10. Основы социальной работы: Учебник /Под ред. П.Д. Павленюк. – М.: ИНФРА-М, 1997.
  11. Павленюк П.Д. Введение в профессию «Социальная работа». – М.: ИНФРА-М, 1998.
  12. Педагогика: Учеб. пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев идр. – М., 1998.
  13. Педагогика: Учеб. пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995.
  14. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. – СПб, 1997.
  15. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. – М., 1993.



Дополнительная

  1. Антология социальной работы /Сост. М. В. Фирсов. – М., 1994.
  2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.
  3. Актуальные проблемы современного детства. – М.,1993.
  4. Актуальные проблемы социального воспитания. –М.-Запорожье: АПН СССР, 1990.
  5. Григорьев С.И. Теория и методология социальной работы. – М.: Наука, 1994.
  6. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. – Барнаул, 1996.
  7. Гурьянова М.П. Социальная педагогика и социальная работа на селе. – М.: Педагогика, 1993.
  8. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.
  9. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе /Под ред. Г.К. Селевко. – М.,1996.
  10. Корнилова А.Г. Воспитательно-профилактическая работа с несовершеннолетними: учебное пособие по социальной педагогике. – Якутск, 1997.
  11. Нечаева А.М. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). – М., 1994.
  12. О положении детей в РФ. – М., 1994.
  13. Об образовании: Федеральный Закон Российской Федерации. – М., 1997.
  14. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения /Под ред. М.Н. Лазутовой. – М., 1995.
  15. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. – М., 1991.
  16. Социальная работа (Вопросы и ответы) /Под ред. А.М. Панова и Е. И. Холостовой. – М., 1997.
  17. Справочное пособие по социальной работе /Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. – М.: Юристъ, 1997.
  18. Теория и методика социальной работы /Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Союз, 1994.
  19. Теория и методика социальной работы /Под ред. П.Д. Павленюка. – М.: ГАСБУ, 1995.
  20. Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. – М., 1994.



^

Рабочая программа по специализации:


«Социально-педагогическая работа с детьми в ДОУ»

Для педагогических институтов
Специальность 031300 – социальная педагогика



Составитель: ассистент кафедры социальной педагогики

Охлопкова Варвара Ефимовна
^

Выписка из учебного плана

Специальность – социальная педагогика


Факультет – социальной педагогики

Кафедра – социальной педагогики

Курс: 2 (ДО-02, о/о) 2 (ДО-02, з/о)
^

Семестр: 3,4 3,4

Лекций: 28 50

Практических занятий: 42 36

Аудиторных часов: 70 86

СРС: 65 418

Индивид. работа - 8

Зачеты: 3,4 семестр 3,4 семестр

Экзамен - 7 семестр

Всего: 135 512




^

Требования ГОС


Требования к профессиональной подготовленности специалиста.

1. Специалист должен знать:

1.1. Государственный язык Российской Федерации – русский язык;

1.2. Свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

2. Специалист должен уметь:

2.1. отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики и прогнозировать последствия принятия педагогических решений;

2.2. стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

2.3. анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

2.4. выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений и социальных служб;

2.5. поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

^

Цели, задачи дисциплины


1. Цели курса.

После изучения курса студент будет:

1. Иметь представление:

1.1. о социальной педагогике как одной из отраслей педагогической науки и практики;

1.2. о профессиональной деятельности социального педагога;

1.3. об особенностях социума как фактора социализации, воспитания и саморазвития человека.


2. Знать:

2.1. основные понятия и категории курса;

2.2. личностные и профессиональные качества специалиста;

2.3. о жизнедеятельности и организации воспитательных организаций;

2.4. о сущности, вариантах содержания, методов и форм социально-педагогической деятельности в историко- и сравнительно-педагогическом аспекте.

3. Уметь:

3.1. программировать и анализировать собственную деятельность;

3.2. определять параметры и диагностировать деятельность;

3.3. влиять на общественное мнение.


2. Задачи курса.

2.1. Обеспечить формирование социально-педагогических знаний и умений студентов.

2.2. Стимулировать личностное развитие социального педагога

^
Принципы построения курса

1. Данный курс разработан для студентов 2 курса в соответствии с Государственным Образовательным Стандартом.

2. Разделы данного курса должны стимулировать личностное развитие специалиста, обеспечить формирование социально-педагогических умений, дать широкий круг социальных знаний.

2. Принципы обучения в деятельности, предполагает активное участие студентов в различные формы обучения: лекции, практические занятия, самостоятельная работа и рейтинговый контроль.

3. Данный курс имеет теоретический и практический характер и способствует направленности социальной педагогики.

4. Данный курс имеет статус дисциплины по выбору.

^

Вопросы к зачету:

  1. Возникновение социальной педагогики.
  2. Развитие социальной педагогики в России.
  3. Объект и предмет исследования социальной педагогики.
  4. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.
  5. Личностная характеристика социального педагога.
  6. Профессиональная компетентность социального педагога.
  7. Развитие ребенка и наследственность.
  8. Развитие ребенка и среда.
  9. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.
  10. Сущность социализации. Факторы, влияющие на развитие ребенка.
  11. Понятие и функции воспитательных организаций.
  12. Социальное воспитание.
  13. Роль коллектива в воспитательных организациях.
  14. Организация быта воспитательной организации.
  15. Жизнедеятельность воспитательной организации.
  16. Стили руководства жизнедеятельностью воспитательной организации.
  17. Дифференцированный подход в воспитании.
  18. Управление, самоуправление и самоорганизация в жизнедеятельности воспитательной организации.
  19. Организация взаимодействия в воспитательной организации. Организация массового взаимодействия.
  20. Обучение взаимодействию. Организация группового и межгруппового взаимодействия.
  21. Сущность индивидуальной помощи.
  22. Возрастной подход в воспитании.
  23. Индивидуальный подход в воспитании.
  24. Сущность и параметры локальной воспитательной системы.
  25. Сущность принципов социального воспитания на развитие личности.
^

Рекомендуемая литература


Основная:
  1. Албегова И.Ф. Введение в специальность «Социальная работа». – Ярославль, 1997.
  2. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
  3. Бочарова В.Г. Социальная работа: знакомство с профессией. – М, 1993.
  4. Гермогенова М.Д., Корнилова А.Г., Мордовская А.В. Теория и методика работы социального педагога. – Якутск, 1997.
  5. Корнилова А.Г. Педагогические основы социального воспитания. – Якутск, ЯГУ, 1992.
  6. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса //Соч.: В 8 т. – М., 1983. – Т.1.
  7. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.,1997.
  8. Павленюк П.Д. Введение в профессию «Социальная работа». – М.: ИНФРА-М, 1998.
  9. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. – М, 1999.
  10. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. – М., 1993.

Дополнительная

  1. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. – М., 1985.
  2. Григорьев С.И. Теория и методология социальной работы. – М.: Наука, 1994.
  3. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. – Барнаул, 1996.
  4. Гурьянова М.П. Социальная педагогика и социальная работа на селе. – М.: Педагогика, 1993.
  5. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.
  6. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе /Под ред. Г.К. Селевко. – М.,1996.
  7. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М, 1991.
  8. Новикова Л.И. Педагогика коллектива. – М., 1979.
  9. Об образовании: Федеральный Закон Российской Федерации. – М., 1997.
  10. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. – М., 1991.
  11. Социальная работа (Вопросы и ответы) /Под ред. А.М. Панова и Е. И. Холостовой. – М., 1997.
  12. Социальная работа с семьей. – М., 1995.
  13. Справочное пособие по социальной работе /Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. – М.: Юристъ, 1997.

Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. – М., 1994