Учебно-методический комплекс опд. Ф. 05 Введение в филологию Направление

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Протокол № 3 от «01» октября 2009 г. Пояснительная записка Распределение фонда учебного времени по семестрам Учебно-тематический план УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ Модуль 1. Формы существования языковой материи в синхронии и диахронии. 1. Впервые разграничил язык и речь Модуль 2. Синхронное и диахронное состояние языка как объект исследования 2. Общий универсальный компонент культур проявляется на уровнях семантической организации языков (тест множественного выбора). 1. Индивидуальное двуязычие при владении двумя языками в равной степени. 2. Процесс сближения языков, происходящий в языковом сознании и речевой деятельности многих говорящих. 1. Нормативно одобренный обществом образ поведения, ожидаемый от каждого, занимающего данную социальную позицию. 2. По мнению Л.П. Крысина, роль может быть обусловлена следующими характеристиками. 1. Французский язык является официальным языком следующих канадский провинций (несколько вариантов) 2. Трилингвизм стран Магриба. Самостоятельная работа студентов Я вас любил, любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем. Крылышкуя золотописьмом Тончайших жил Кузнечик в кузов пуза уло-жил Прибрежных много трав и вер Вопросы к экзамену Актуальное членение предложения Аморфные языки ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
• Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 15 «Конституционное право зарубежных стран», 1206.51kb.
• Программа дисциплины «Введение в славянскую филологию» цикл гос впо опд. Ф. 01. 4 входит, 97.59kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплина опд. Ф. 05 «Метрология, стандартизация и сертификация», 409.28kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 03, Опд. Ф. 02, Сд. 2, Опд. Ф. 2, Дпп., 4616.3kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Р. 01 Программные средства измерительных, 504.75kb.
• Учебно-методический комплекс «Финансы» опд. Ф. 07 для студентов всех форм обучений, 1933.03kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 02 Современные средства оценивания результатов, 237kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Ботаника» Направление подготовки, 1843.23kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра русского языка и теории языка


«УТВЕРЖДАЮ»__________

Руководитель ПИ ЮФУ,

д.п.н., профессор В.И. Мареев


Учебно-методический комплекс

ОПД.Ф.05 Введение в филологию


Направление

050300 Филологическое образование

Степень (квалификация) – бакалавр филологического образования


УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ

_____________________2009 г.


Ростов-на-Дону

2009 г.

Составитель: проф. И.А. Кудряшов


УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка

^ Протокол № 3 от «01» октября 2009 г.


Заведующий кафедрой русского языка и теории языка

д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян


УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № __ от «___» __________


Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,

руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс по Введению в языкознание является одним из основных составляющих основной образовательной программы специальности 050301 «Русский язык и литература» и составлен для студентов 1 курса факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ. Данный учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС ВПО 2000 г. и ГОС ВПО 2005 г., программами по соответствующим разделам курса «Введение в языкознание» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО высших учебных заведений.

Цель УМК: ознакомить студентов с основной проблематикой лингвистической науки; изложить системное взаимодействия всех языковых уровней; знакомство с актуальными проблемами современного языкознания; расширение лингвистической пресуппозиции студентов и повышение уровня их теоретической подготовки. Курс является пропедевтическим, подготавливающим студентов к изучению предметов лингвистического цикла.

Задачи УМК:

● сформировать у слушателей курса представление о лингвистической науке как гуманитарном знании с многоаспектной проблематикой;

● раскрыть содержание всех основных разделов языкознания и охарактеризовать их в диалектическом взаимодействии;

● приобщить студентов к чтению специальной лингвистической литературы, ознакомить их с актуальными проблемами отечественного и зарубежного языкознания, персоналиями выдающихся лингвистов;

● развить навыки профессионального мышления и укрепить теоретическую базу специалиста-филолога в процессе изучения и преподавания дисциплин лингвистического цикла в учебных заведениях разного ранга.

Принципы отбора и организации учебного материала:

1. принцип интегративного изложения материала курса;
   
2. принцип единства и диалектического взаимодействия всех языковых уровней в процессе выражения мысли;
   
3. отбор содержания материала на основе фактической эрудиции слушателей, приобретенной в период школьного образования;
   
4. принцип синтезирования содержания теоретических источников в соответствии с принятой программой курса.
   

В системе подготовки филологов теоретический курс «Введение в языкознание» является первым, начальным курсом науки о языке. Данный курс должен служить для того, чтобы ознакомить студентов с системой понятий и терминов, которыми пользуется любая лингвистическая дисциплина и без которых трудно слушать и понимать соответствующие специальные курсы. Этот курс вводит студента в проблематику языкознания как науки. Поэтому в нем даются сведения о том, чем выделяется язык среди прочих явлений действительности, каковы его элементы и единицы, что такое структура и система языка и как надо понимать системность отдельных языковых уровней. В нем рассматриваются также и главнейшие принципы, по которым происходит изменение языка, его эволюция и те закономерности, которые управляют историческим развитием языка. Тем самым этот курс служит как бы общим теоретическим введением ко всему комплексу лингвистических дисциплин любой филологической специальности. Он призван способствовать расширению лингвистического кругозора, пробуждению у первокурсников научного интереса к языку, к изучению его особенностей и проблем науки о нем.

Однако курс «Введение в языкознание» имеет первостепенное значение в подготовке специалиста-филолога не только как закладывающий основы теоретических знаний, но и вырабатывающий навыки лингвистического наблюдения и самостоятельного анализа языковых данных, способствующий развитию лингвистической наблюдательности.

Поставленные цели определяют структуру курса. Курс «Введение в языкознание», как и любая учебная дисциплина, подразумевает сочетание теоретического и практического аспектов. Программа курса предусматривает три формы учебной работы: лекционный курс, практические и занятия по курсу и самостоятельную работу студентов.

Программа лекционного курса включает восемь разделов: введение, четыре раздела, связанных с изучением структуры языка на разных его уровнях, и три раздела, посвященных, соответственно, историческому языкознанию, сравнительному и типологическому языкознанию и теории и истории письма.

По ряду тем предусмотрены практические занятия. Материалом для практических занятий служат главным образом факты современного русского языка, однако, в отличие от других учебных дисциплин, в рамках курса «Введение в языкознание» эти факты трактуются в свете общелингвистической теории и подразумевается их постоянное сопоставление с фактами иных языков. Стремление расширить кругозор студентов, вывести их за пределы ограниченного количества изучаемых языков, показать многообразие языков мира определяет по возможности широкое привлечение материала ряда индоевропейских (в т.ч. и славянских) языков. Эти цели преследует и введение в тексты задач примеров из незнакомых студентам языков. С целью обеспечения межпредметных связей в упражнения введен материал латинского языка.

В целях развития навыков самостоятельной работы программа предусматривает проработку определенного объема учебной и научной литературы, использование словарей лингвистической терминологии и других справочников. Работа с литературой, отражающей теоретический аспект курса и обеспечивающей его практический аспект, должна показать студенту существование терминологических вариантов, возможность неоднозначной интерпретации языковых фактов, наличие различных точек зрения на одну и ту же проблему, что, в свою очередь, должно стимулировать у студента интерес к самостоятельному анализу языковых данных, к выработке собственной точки зрения.

Развитию навыков самостоятельной работы способствует и написание домашней контрольной работы. Эта работа дает студенту возможность в процессе ее выполнения самостоятельно углубить и закрепить свои знания, используя всю имеющуюся в его распоряжении учебную и справочную литературу. Поэтому, являясь средством контроля, такая работа одновременно оказывается и обучающим средством, развивает навыки работы с литературой и навыки анализа языкового материала.

При чтении курса мы опираемся на концепцию языка, представленную в "Курсе общей лингвистики" Ф. де Соссюра, вводя с первых же занятий основополагающие дихотомии (язык - речь, синхрония - диахрония, синтагматика - парадигматика, внешняя - внутренняя лингвистика, означающее - означаемое языкового знака). В данном курсе рассматриваются следующие циклы проблем: 1) природа языка, его общественная сущность, основные функции, соотношение языка и мышления, язык как знаковая система и его место среди других семиотических систем; 2) внутреннее устройство языка - основные единицы языка и основные типы отношений между ними, язык как система систем: фонетико-фонологический, морфологический, лексический и синтаксический уровни языковой структуры; 3) внешние условия существования языка: дифференциация и интеграция языков, языковые контакты - явления субстрата, суперстрата и адстрата, языковые союзы; 4) динамика развития языковой структуры; 5) методы лингвистического описания и возможные классификации языков (достаточно подробно рассматривается история становления и развития сравнительно-исторического и типологического методов в языкознании и соответственно генеалогическая и типологическая классификация языков).

Организация работы в семестре.

Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:

● чтение учебной литературы, текстов лекций (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы по теме семинара;

● выполнение заданий и упражнений;

● подготовка рефератов для сообщений на 5-7 минут.

К каждому семинару дан список тем рефератов для самостоятельной работы (если сообщение посвящено ученому-филологу, то в этом сообщении следует дать и биографические сведения, и представление о лингвистических работах этого ученого; особое внимание следует уделить тем проблемам, которые непосредственно соотносятся с темой семинара; в конце необходимо привести список реферированных источников, минимум два названия). Выполнение реферата объемом в 2-3 страницы обязательно к каждому семинарскому занятию; староста группы следит за тем, чтобы темы распределялись между студентами равномерно и не было регулярных тематических пересечений («работы в парах и тройках»). Темы, помеченные двумя звездочками, – более сложные, рефераты по ним оцениваются выше. К концу семестра у каждого студента должно быть выполнено 8 рефератов.

Семинарское занятие состоит из 3-х частей:

● обсуждение основных вопросов по теме семинара;

● выполнение практических заданий и упражнений (за ответ на вопрос можно получить до 5 баллов). В случае необходимости на семинаре может проводиться анализ и проверка заданий, выполненных дома;

● сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам (каждое сообщение может быть оценено максимум в 10 баллов).

Рейтинг определяется по окончании семестра как среднестатистический. Студент, имеющий высокий рейтинг, во время экзамена имеет право отвечать не на все вопросы экзаменационного билета, а на один – по своему выбору.

Основные понятия курса: описательное и историческое языкознание, частное языкознание, семиотика, знак, структура и система языка, язык и речь, фонетика, графема, алфавит, номинация, лексикон, литературный язык, грамматическое значение, синтаксис, типология языков, дивергенция и конвергенция языков, праязык, языковая семья, индоевропеистика, глоттогенез, язык и мышление, язык и культура, функции языка.

Текущая аттестация качества знаний:

Проведение в течение семестра индивидуальных и общих (коллоквиум) собеседований со слушателями курса, а также отдельных контрольных консультаций.

Итоговая аттестация: Экзамен в форме собеседования по теоретическим вопросам курса.
^

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОНДА УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ

Вид работы	Кол-во часов (первый/второй семестры)
Всего часов на освоение учебного материала (по ГОС/ВПО и учебному плану)	202
Часов аудиторных занятий всего	90
Часов лекций с разбивкой по семестрам	48/1/2
Часов практических занятий с разбивкой по семестрам	42/ 1/2
Часов самостоятельной работы с разбивкой по семестрам	102/ 1/2
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам (курсам)	1/1
Число экзаменов с разбивкой по семестрам	1/2

^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Темы	Лекции	Семинары	Самост. работа
	Языкознание как система наук о языке. Описание языка в формальном и функциональном аспектах	2		5
	Язык как система знаков. Структура языкового знака	2	4	5
	Понятие о системе и структуре языка. Языковые единицы и структурные отношения между ними. Уровни языковой системы	2	2	5
	Понятие о языке и речи	2	2	5
	Проблемы взаимосвязи языка и мышления	2	2	5
	Проблемы и гипотезы происхождения языка	2	2	5
	Основные понятия теории письма. Этапы развития письменности	2	4	5
	Закономерности исторического развития языков.	2		5
	Кодифицированные и некодифицированные формы языка	2		5
	Дисциплины, изучающие звуковую сторону языка	4	4	5
	Основные понятия лексикологии	2	4	5
	Основы общей морфологии	4	2	5
	Основные вопросы синтаксиса	2	2	5
1	Основные понятия теории лингвистических универсалий	2	2	5
1	Сравнительно-исторический и ареальный методы изучения связей между родственными языками	2	2	5
	Генеалогическая классификация языков	2	4	5
	Типологические классификации языков	2	2	5
	Взаимосвязь языка и культуры. Социально-культурный аспект значения Социолингвистические методы исследования языков	2	2
19.	Дивергенция и конвергенция языков. Сравнительно-исторический и ареальный методы изучения связей между родственными языками.	2	2	5
20.	Вспомогательные международные языки и их типы	2		5
21.	Специфика психолингвистического подхода к анализу языковых явлений	2		5
22.	Методы изучения языка	2		2
	Итого:	48	42	102