Geum.ru

Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов

Вид материалаРабочая программа

Содержание


2. Требования ГОС
3. Цели, задачи дисциплины
4. Принципы построения курса
7. Контролирующие материалы 7.1. Промежуточное тестирование
8. Рекомендуемая литература
Подобный материал:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по курсу: «Общие основы педагогики»

Для педагогических институтов

Специальность 031300 – социальная педагогика

Составитель: ассистент кафедры социальной педагогики


Охлопкова Варвара Ефимовна.

1. Выписка из учебного плана



Специальность – социальная педагогика

Факультет – социальной педагогики

Кафедра – социальной педагогики

Курс: 1 (СП-04, о/о) 2 (СП-03-1, з/о)

Семестр: 1 1

Лекций: 38 10

Практических занятий: 16 8

Аудиторных часов: 54 18

СРС: 54 88

Экзамен: 1 семестр 3 семестр

Всего: 108 108

^

2. Требования ГОС



Требования к профессиональной подготовленности специалиста.

1. Специалист должен знать:

1.1.Государственный язык Российской Федерации – русский язык;

1.2.Свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

2. Специалист должен уметь:

2.1.отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики и прогнозировать последствия принятия педагогических решений;

2.2.стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

2.3.анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

2.4.выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений и социальных служб;

2.5.поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.


Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки социального педагога по курсу «Общие основы педагогики» (ОПД Ф.00):
  1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
  2. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
  3. Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
  4. Естественная природа и социальная сущность человека.
  5. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
  6. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей.
  7. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности.
  8. Цель воспитания – личность развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом.
  9. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании.
  10. Образование как социокультурный феномен.
  11. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.
  12. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании.
  13. Концепции народности воспитания.
  14. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.



^

3. Цели, задачи дисциплины



1. Цели курса:

1.1. Иметь представление:

1.1.1. о педагогике как отрасли гуманитарного, антропологического, философского знания;

1.1.2. об основных понятиях и категориях курса

1.1.3. о философских принципах воспитания и образования;


1.2.Знать:

1.2.1. категориальный аппарат педагогики;

1.2.2. сущность, специфику, цели, задачи и методы воспитания;

1.2.3. систему и сущность содержания образования.


1.3. Уметь:

1.3.1. выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к трудам классиков отечественной и зарубежной педагогики;

1.3.2. работать с литературой и реферировать научные статьи;

1.3.3. подготавливать и выступать с докладами.


2. Задачи курса:

2.1. Сформировать целостное представление о педагогике как области гуманитарного знания.

2.2. Обеспечить формирование педагогических знаний и умений студентов.

2.3. Стимулировать личностное развитие студента.

^

4. Принципы построения курса




  1. Данный курс разработан для студентов 1 курса ФСП в соответствии с Государственным Образовательным Стандартом.
  2. Принципы обучения в деятельности, предполагает активное участие студентов в различные формы обучения: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.
  3. Курс «Общие основы педагогики» является общей предметной дисциплиной, входящей в федеральный компонент (ОПД.Ф.00).
  4. Курс «Общие основы педагогики» является базовой и носит теоретический и практический характер.
  5. Освоение данного курса является обязательным условием подготовки студента к изучению психолого-педагогических дисциплин.



^

7. Контролирующие материалы




7.1. Промежуточное тестирование:




  1. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых – это…
    1. образование
    2. обучение
    3. воспитание
  2. Педология (от греч. paidos –дитя, logos - учение) – отрасль науки, возникшая на рубеже XIX-XX вв. в результате взаимосвязи…
    1. педагогики и философии
    2. педагогики и психологии
    3. педагогики и социологии
  3. Сурдопедагогика – это…
    1. обучение и воспитание глухих и слабослышащих
    2. обучение и воспитание слепых и слабовидящих
    3. обучение и воспитание детей с нарушениями речи
  4. Тифлопедагогика – это…
    1. обучение и воспитание глухих и слабослышащих
    2. обучение и воспитание слепых и слабовидящих
    3. обучение и воспитание детей с нарушениями речи
  5. Логопедия – это…
    1. обучение и воспитание глухих и слабослышащих
    2. обучение и воспитание слепых и слабовидящих
    3. обучение и воспитание детей с нарушениями речи
  6. Предметом изучения педагогической науки является…
    1. закономерности становления личности человека как объекта и субъекта
    2. закономерности внешнего воздействия на развитие человека
    3. закономерности внутреннего состояния человека на воспитательное воздействие
  7. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области – это …
    1. саморазвитие
    2. самовоспитание
    3. самообразование;
  8. Родоначальником педагогической науки является…
    1. А. Дистервег
    2. Я.А. Коменский
    3. И.Г. Песталоцци
  9. Как называется главное произведение А.С. Макаренко?
    1. «Педагогическая поэма»
    2. «Марш 30-го года»
    3. «Флаги на башнях»
  10. Кто является основоположником этико-политического и педагогического учения мирового масштаба?
    1. Конфуций
    2. Аристотель
    3. Платон
  11. Кто является автором идеи о социально-воспитательных обязанностях государства?
    1. Конфуций
    2. Аристотель
    3. Платон
  12. Кто является автором педагогического трактата «Великая дидактика»?
    1. К.Д. Ушинский
    2. Я.А. Коменский
    3. И.Г. Песталоцци
  13. Личностный подход рассматривает личность…
    1. преобразователь окружающей действительности через труд
    2. как продукт и результат общения с окружающими людьми
    3. как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры
  14. К основным категориям педагогической науки относятся…
    1. личность, общество, деятельность
    2. образование, воспитание, педагогическая деятельность
    3. социальное воспитание, социально-педагогическая деятельность
  15. На сколько периодов делится история становления и развития педагогического знания?
    1. 3
    2. 5
    3. 6
  16. Формирование педагогики как самостоятельной науки происходит в…
    1. XVII в.
    2. XVIII в.
    3. XIX в.
  17. К методам стимулирования относятся…
    1. педагогическое требование, упражнение, поручение
    2. объяснение, дискуссия, беседа, рассказ
    3. соревнование, поощрение, наказание
  18. Порицание - …
    1. слабая форма педагогического требования;
    2. средняя форма педагогического требования;
    3. сильная форма педагогическая требования.
  19. Вербальность является особенностью группы методов …
    1. формирования социального опыта детей;
    2. осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;
    3. самоопределения личности ребенка.
  20. Различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.) и совокупность предметов, привлекаемых для педагогической работы называются…
    1. методами воспитания
    2. методическими приемами
    3. средствами воспитания
  21. Способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач называются…
    1. методами воспитания
    2. средствами воспитания
    3. методическими приемами
  1. Заполните психологическую модель рефлекции:
    1. взаимопонимание
    2. самопознание
    3. самоизменение

«Я» - настоящее










«Я» – в моем представлении
«Я» - идеальное
«Я» – глазами других людей



  1. Обязательной является…
    1. основная школа
    2. средняя школа
    3. вечерняя школа
  2. Законодательство РФ в области образования осуществляется Законом…
    1. «О правах ребенка»
    2. «Об обучении»
    3. «Об образовании»
  3. К какому уровню органов управления образованием относится Министерство образования Республики Саха(Якутия)?
    1. органы управления образованием общегосударственного значения;
    2. органы управления образованием субъектного значения;
    3. органы управления образованием местного значения;


7.2. Вопросы к экзамену:

  1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
  2. Связь педагогики с другими науками.
  3. Педагогика как система педагогических наук.
  4. Категории педагогики.
  5. Функции педагогической науки.
  6. Аксиологические принципы педагогики.
  7. Методологические принципы педагогики.
  8. Системный и личностный подходы в педагогике.
  9. Деятельностный и диалогический подходы в педагогике.
  10. Система педагогических принципов.
  11. Основные направления в зарубежной педагогике по проблеме личности и ее развития: биологическое, социологическое и биосоциальное.
  12. Проблема развития личности в отечественной педагогической науке.
  13. Зарождение воспитания как особого вида деятельности.
  14. Воспитание как педагогический процесс. Цель и задачи воспитания.
  15. Сущность методов воспитания и их классификация.
  16. Понятие о методах воспитания, методических приемах и средствах воспитания.
  17. Методы формирования социального опыта детей.
  18. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения.
  19. Методы самоопределения личности ребенка.
  20. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.
  21. Понятие образования. Образование как социальное явление.
  22. Возникновение и развитие образования.
  23. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.
  24. Общая характеристика системы образования в России.
  25. Органы управления образованием.
  26. Дидактика как теория обучения. Основные дидактические концепции.
  27. Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики.
  28. Понятие и сущность обучения. Характеристика процесса обучения как целостной системы.
  29. Функции обучения.
  30. Принципы обучения.
  31. Методы обучения.
  32. Понятие и сущность метода и приема обучения.
  33. Словесные методы обучения.
  34. Наглядные методы обучения.
  35. Практические методы обучения.
  36. Классификация методов обучения.
  37. Классификация методов обучения М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера.
  38. Классификация методов обучения В.А. Онищука.
  39. Средства обучения.
  40. Материальные средства обучения.
  41. Средства материализации умственных действий.
  42. Педагог: профессия и личность. Педагогическое мастерство.
  43. Профессиональная характеристика педагога. Практическая готовность к педагогической деятельности.
  44. Урок – основная форма организации обучения в школе.
  45. Умственное воспитание.
  46. Физическое воспитание.
  47. Нравственное воспитание.
  48. Правовое воспитание.
  49. Трудовое воспитание.
  50. Эстетическое воспитание.


7.3. Темы рефератов:

  1. Развитие гуманистической педагогики в ХХ веке.
  2. Авторитарная педагогика: сущность и истоки.
  3. Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка.
  4. Коллектив и индивидуальность школьника.
  5. Реформы в сфере образования: достижения и ошибки.
  6. Естественная природа и социальная сущность человека.
  7. Античная педагогика Греции и Рима.
  8. Воспитательные идеалы восточных цивилизаций.
  9. Западноевропейская педагогическая мысль Возрождения и Реформации.
  10. Педагогические мысли в России XVIII века.
  11. Русская педагогика XIX века.
  12. Современная отечественная педагогика.
  13. Современная педагогика за рубежом.
  14. М.В. Ломоносов, его жизнь и учение.
  15. А.С. Макаренко о теории и организации воспитания.
  16. Педагогическое наследие П.П. Блонского.
  17. Вклад Я.А. Коменского в развитие педагогики как науки.
  18. Сущность и структура педагогической деятельности.
  19. Педагоги-новаторы.
  20. Стили педагогического руководства.
  21. Педагогическое общение.
  22. Инновационные образовательные системы ХХ века.
  23. Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность.
  24. Образовательные системы и развитие личности.
  25. Образование как система и процесс.
  26. Значение личности педагога в воспитании подрастающего поколения.
  27. Типы организации социальных отношений в процессе обучения.
  28. Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.
  29. Взаимодействие обучения и воспитания.
  30. Воспитание и социализация: сущность и взаимосвязь.
^

8. Рекомендуемая литература



Обязательная:

  1. Васильева А.Н., Ноговицына Н.М. Общие основы педагогики. Учебно-методическое пособие. – Якутск, Изд-во ИРО МО РС(Я), 2003.
  2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., Российское педагогическое агентство, 1995.



Дополнительная:

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
  2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М., «Школа-пресс», 1995.
  3. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.
  4. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.
  5. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Под ред. С.А. Смирнова. – М., «Академия», 1999.
  6. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. – М., «Академия», 2002.
  7. Симонов В.М. Педагогика. Краткий курс лекций. – Волгоград, Изд. «Учитель», 2001.
  8. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., «Школьная пресса», 2002.
  9. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений. – М.: ТЦ СФЕРА, 1995.
  10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М., «Высшая школа», 1990.