Девиантного поведения современного школьника

Вид материала

Монография

Содержание Результаты исследований 3.3. Анкета «Прогноз-2» Инструкции для обследуемых 4. Тест «Подростки о родителях» Опросник «Подростки о родителях» (ADOR) Процедура проведения исследования ADOR опросник для подростков

Подобный материал:

• Организационно-методический, 201.07kb.
• Программа профилактики девиантного поведения подростков. ( на примере моу сош, 939.97kb.
• «психология девиантного поведения» по направлению 030300 «Психология», 23.4kb.
• Лекция 9 по дисциплине: "Психология девиантного поведения " на тему: "Общая характеристика, 98.44kb.
• 1 Психология девиантного поведения подростков, 37.91kb.
• Научный руководитель к психол н.,, 71.87kb.
• Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения, 370.9kb.
• Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения, 81.41kb.
• Программа курса «Технология работы со службами социальной реабилитации, коррекции девиантного, 62.86kb.
• А. С. Коповой профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях, 1337.03kb.

^ Результаты исследований

По типу акцентуаций распределение может следующим обра­зом (см. табл. 1):

Таблица 1.

Тип акцентуации	Подростки
	Суициденты	Контрольные
Гипертимный
Лабильный
Циклоидно-лабильный
Шизоидный
Эпилептоидно-истероидный
Эпилептоидный
Психастенический

У суицидентов, в отличие от контрольной группы, преоблада­ют лабильный, истероидный и эпилептоидно-истероидный типы акцентуаций.

По тесту Розенцвейга в первой группе выявлен «эго-защит-ный» тип реакции (tED>tNP>ODi), с экстрапунитивным направ­лением (Е>1>М), а общий паттерн (E>i>M), низкий уровень груп­повой конформности. Следовательно, можно предположить, что испытуемые в ситуации фрустрации склонны проявлять агрессию ^На окружающих, степень агрессивности превышает возрастные нормы (ЈE/ZM = 2, при норме 1.8) с низкой переработкой агрессии Е/ = 4,7 ), что выше, чем в контрольной группе (Е/е = 3,8). Само­ й

304

305


группы (i/e = 2,8>1,6). У пациентов реакции сосредоточены щите своего «Я», при этом несамостоятельны в конфликте, р сия направлена на окружающих, возможно, присутствует психол° гическии защитный механизм «проекции». Во второй группе, в си" туации фрустрации, преобладает потребностно-настойчивый тип реагирования (f f NP>lED>lOD), фиксация на удовлетворении по­требностей, направление совпадает с первой группой фрустрации (4E>f T>f M), общий паттерн (i>E>(M»=E»)). Хотя направление в двух группах совпадает, более агрессивны суициденты, так как в контрольной группе баллы по экстрапунитивному направлению ниже нормы, а по импунитивному и интрапунитивному направле­нию превышают нормы. Это подтверждается и тестом Басса-Дарки В контрольной группе обнаружен «комплекс неврастении» (tl, ttNP, tM, 4E, lED). Следовательно, аутоагрессивны, в большей степени, подростки, которые угрожают суицидом, но не выполняют своих намерений, и, возможно, у них есть риск развития психосо­матических заболеваний.

Таблица 2.

Сводные данные по тесту Розенцвейга

Группы	Тип реакции	Направление реакции	Общий паттерн
Суициденты
Контрольная

Таблица 3. Сводные данные по тесту Розенцвейга (по суицидентам)

	OD	ED	NP	?
Е
I
М
z				.

Таблица 4.

Сводные данные по тесту Басса-Дарки

1

Группа

Суициденты

Контрольная

6. - подозрительность
   
7. - вербальная агрессия
   
8. - чувство вины
   
9. - общая агрессия
   

10 - враждебность

1. _ физическая агрессия
   
2. - косвенная агрессия
   
3. - раздражение
   
4. - негативизм
   
5. - обида
   

Для подростков, имеющих неустойчивый тип акцентуации, на­ходящихся в состоянии социальной дезадаптации и проявляющих «протестные» реакции, для диагностики суицидального риска бу­дет целесообразно включить в тестовую батарею тест Розенцвейга и опросник Басса-Дарки.

^ 3.3. Анкета «Прогноз-2»

Разработана В.Ю. Рыбниковым, предназначена для определе­ния уровня нервно-психической устойчивости (НПУ) у военнослу­жащих и позволяет выявить отдельные признаки личностных на­рушений, а также оценить вероятность возникновения нервно-пси­хических срывов. Качественный анализ ответов позволяет уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и со­стояния психической деятельности человека в различных ситуаци­ях.

Методика содержит 86 вопросов, на каждый из которых обсле­дуемый должен дать ответ «да» или «нет». Результаты обследова­ния выражаются количественным показателем (в баллах), на осно­вании которого выносится заключение об уровне нервно-психи­ческой устойчивости и вероятности нервно-психических срывов.

Для проведения обследования необходимо иметь текст опрос­ника и регистрационные бланки (см. табл. 1). Обследование длится около 20 минут.

^ Инструкции для обследуемых

«Вам предлагается ответить на 86 вопросов, направленных на выявление некоторых особенностей Вашей личности. Будьте от­кровенны, долго не раздумывайте над содержанием вопросов, да­вайте естественный ответ, который первым придет Вам в голову. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если Вы отве­чаете «Да», поставьте в соответствующей клетке регистрационного "ланка знак «+» (плюс), если Вы выбрали ответ «Нет», поставьте знак «-» (минус). Внимательно следите за тем, чтобы номер вопро-

306

307


са анкеты и номер клетки регистрационного бланка совпадали Н
пропускайте высказываний». ' ^е

Таблица

1.

15

Регистрационный бланк к анкете «Прогноз-2»

30

18

39

51

46

48

56

59

60

47

63

65

66

68

67

69

6

/3 176 84 I

79

77

80

74

81

83

85

86

82

Таблица 2. обработки данных по методике «Прогноз-2»

для

Наименование шкал

Содержание ответов

Порядковые номера высказывании, соответствующих шкале

Шкала искренности

Нет(-)

1, 6, 10, 12, 15, 19,21, 26, 33, 38,44, 49, 52, 58, 61

Шкала нерв­но-психичес­кой устойчи­вости

Да(+)

2,3, 5,7,9, 11, 13, 14, 16, 18,20,22,
23, 25, 27, 28,29, 31, 32, 33,34, 36, 37,
39, 40,42, 43, 45, 47, 48, 51, 53, 54, 56,
57, 59, 60, 62, 63,65, 66, 67, 68, 69, 70,
71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81,
82, 83, 84, 85, 86 _

Нет(-)

4, 8, 17, 24, 30, 35, 41, 46, 50, 55,64

Обработка проводится с помощью «ключей» (см. табл.2), ко­торые изготавливаются в количестве трех штук из прозрачной пленки. Прорези в каждом из «ключей» должны соответствовать номерам высказываний, сгруппированным в шкалы. Один «ключ» готовится для подсчета баллов по шкале искренности, два - ^п0 шкале нервно-психической устойчивости (для оценки положитель­ных и отрицательных высказываний).

Обработку начинают со шкалы искренности, которая использует­ся для оценки достоверности ответов. «Ключ» накладывается на за­полненный регистрационный бланк, после чего подсчитывается коли^ чество минусов, которые видны через прорези «ключа». Получ^еНН число соответствует значению шкалы искренности в баллах. Если в

еннослужащий получил 10 и более баллов, то использовать данные ан­кеты не рекомендуется, а причины неискренности следует выяснить в процессе беседы, с последующим выводом об уровне нервно-психической устойчивости. Количество полученных военнослужащим баллов переводят в «стены» по табл. 3 и оценивают по табл. 4.

Таблица 3.

Стэновая шкала оценки нервно-психической устойчивости

(по методике «Прогноз-2»)

Первичные										8
показатели	ибо-
по шкале			ЧО го	сч го	so	CN	so		о
НПУ	го <а ■Ч- Ч	ГО	го го	as СЧ	го	Os			6s	00
Стэны	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Таблица 4. Характеристика уровней нервно-психической устойчивости

Стэны	Уровень ПУ	Заключения и рекомендации
1-3	Низкий	Низкий уровень нервно-психической ус­тойчивости. Высокая вероятность нерв­но-психических срывов. Необходима консультация психоневролога (невропа­толога, психиатра)
4-6	Средний	Средний уровень нервно-психической устойчивости. Однако существует веро­ятность нервно-психических срывов в напряженных, экстремальных ситуациях
7-10	Высокий	Высокий уровень нервно-психической устойчивости. Нервно-психические сры­вы маловероятны

Текст анкеты «Прогноз-2»

1. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справ­
   люсь с ним.
   
2. Меня легко переспросить.
   
3. Я избегаю поправлять людей, которые высказывают необосно-
   

ванные утверждения.

308

309


4. Люди проявляют ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько

я заслуживаю.

5. Иногда я бываю уверен, что другие люди знают, о чем я думаю
   
6. Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещаний.
   
7. Временами я бываю совершенно уверен в своей никчемности.
   
8. У меня никогда не было столкновений с законом.
   
9. Я часто запоминаю числа, не имеющие для меня никакого значе-
   

ния (например, номера автомашин и т.п.).

10. Иногда я говорю неправду.
    
11. Я впечатлительнее большинства других людей,
    
12. Мне приятно иметь среди своих знакомых «значительных лю­
    дей», это как бы придает мне вес в собственных глазах.
    
13. Определенно, судьба не благосклонна ко мне.
    
14. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
    
15. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
    
16. Я легко теряю терпение с людьми.
    

17.У меня отсутствуют враги, которые по-настоящему хотели бы причинить мне зло.

18. Иногда мой слух настолько обострятся, что это мне даже меша­
    ет.
    
19. Бывает, что я откладываю на завтра то, что можно сделать сего­
    дня.
    
20. Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в
    жизни гораздо большего.
    
21. В игре я предпочитаю выигрывать.
    
22. Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать
    встречи с человеком, которого я не желаю видеть.
    
23. Большую часть времени у меня такое чувство, будто я сделал
    что-то не то или даже плохое.
    
24. Если кто-нибудь говорит глупость или как-нибудь иначе прояв­
    ляет свое невежество, я стараюсь разъяснить ему его ошибку.
    
25. Иногда у меня бывает чувство, что предо мной нагромоздилось
    столько трудностей, что одолеть их просто невозможно.
    
26. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.
    
27. В моей семье есть очень нервные люди.
    
28. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безн
    занным.
    
29. Должен признать, что временами я волнуюсь из-за пустяков.
    

30 Когда предлагают начать дискуссию или высказать мнение по вопросу, в котором я хорошо разбираюсь, я делаю это без робо­сти.

31. Я часто подшучиваю над друзьями.
    
32. В течение жизни у меня несколько раз менялось отношение к
    профессии.
    
33. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особенно
    не задумываясь, соглашаюсь с мнением других.
    
34. Я часто работал под руководством людей, которые умели по­
    вернуть дело так, что все достижения в работе приписывались
    им, а виноватыми в ошибках оказались другие.
    
35. Я безо всякого страха вхожу в комнату, где другие уже собра­
    лись и разговаривают.
    
36. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто
    поступают несправедливо.
    
37. Когда я нахожусь на высоком месте, у меня появляется желание
    прыгнуть вниз.
    

38. Среди моих знакомых есть люди, которые мне нравятся.
    
39. Мои планы часто казались мне настолько трудно выполнимы­
    ми, что я должен был отказаться от них.
    
40. Я часто бываю рассеянным и забывчивым.
    
41. Приступы плохого настроения у меня бывают редко.
    
42. Я бы предпочел работать с женщинами.
    
43. Счастливей всего я бываю, когда я один.
    
44. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражи­
    тельным.
    

45. Часто я вижу сны, которые лучше никому не рассказывать.
    
46. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
    
47. Я человек нервный и легковозбудимый.
    
48. Меня очень раздражает, когда я забываю, куда кладу вещи.
    
49. Бывает, что я сержусь.
    
50. Работа, требующая пристального внимания, мне нравится.
    
51. Иногда я бываю так взволнован, что не могу усидеть на месте.
    
52. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка вызы­
    вает у меня смех.
    
53. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что
    лучше о них никому не рассказывать.
    

⁵4. Иногда я принимаю валериану, элениум или другие успокаи­
вающие средства.

310

311

55. Человек я подвижный.
    
56. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь
    в жизни.
    
57. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.
    
58. Было, что я отвечал на письма не сразу после прочтения.
    
59. Раз в неделю или чаще я бываю возбужденным и взволнован­
    ным.
    
60. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни,
    работы или учебы. Переход к новым условиям жизни, работы
    или учебы кажется мне невыносимо трудным.
    
61. Иногда случалось так, что я опаздывал на работу или свидание.
    
62. Голова у меня болит часто.
    
63. Я вел неправильный образ жизни.
    
64. Алкогольные напитки я употребляю в умеренных количествах
    (или не употребляю вовсе).
    
65. Я часто предаюсь грустным размышлениям.
    
66. По сравнению с другими семьями в моей очень мало любви и
    тепла.
    
67. У меня часто бывают подъемы и спады настроения.
    
68. Когда я нахожусь среди людей, я слышу очень странные вещи.
    
69. Я считаю, что меня очень часто наказывали незаслуженно.
    
70. Мне страшно смотреть вниз с большой высоты.
    
71. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог
    делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за рабо­
    ту.
    
72. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.
    
73. У меня бывали периоды, когда я что-то делал, а потом не знал,
    что именно я делал.
    
74. Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня
    дрожат руки.
    
75. Думаю, что я человек обреченный.
    
76. У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я
    даже не могу усидеть на месте.
    

77. Временами мне кажется, что моя голова работает медленнее.
    
78. Мне кажется, что я все чувствую более остро, чем другие.
    
79. Иногда, совершенно без всякой причины у меня вдруг наступ
    ет период необычайной веселости.
    
80. Некоторые вещи настолько меня волнуют, что мне даже го
    рить о них трудно.
    

81. Иногда меня подводят нервы.
    
82. Часто у меня бывает такое ощущение, будто все вокруг нере­
    ально.
    
83. Когда я слышу об успехах близкого знакомого, я начинаю чув­
    ствовать, что я неудачник.
    

84. Бывает, что мне в голову приходят плохие, часто даже ужасные
    слова, и я никак не могу от них отвязаться.
    
85. Иногда я стараюсь держаться подальше от того или иного чело­
    века, чтобы не сделать или не сказать чего-нибудь такого, о чем
    потом сожалею.
    
86. Часто, даже когда все складывается для меня хорошо, я чувст­
    вую, что мне все безразлично.
    

^ 4. Тест «Подростки о родителях»

Чувствительные, эмоционально понимающие и сопереживаю­щие детям родители, безошибочно и своевременно реагирующие на все потребности ребенка, как бы создают для него бессознательную уверенность в том, что он может контролировать действия других и достигать своих целей.

Если же в родительских отношениях преобладает эмоциональ­ное отвержение, игнорирование потребностей ребенка из-за погру­женности в собственные дела и переживания, у него может возник­нуть чувство опасности, непредсказуемости среды, минимальной собственной ответственности за ее изменения в направлении обес­печения комфортного существования.

Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребенка спо­собствует возникновению чувства беспомощности последнего, что впоследствии приводит к апатии и даже депрессии, избеганию но­вых ситуаций и контактов с новыми людьми, недостатку любозна­тельности и инициативы.

Наиболее патогенным оказывается воздействие неправильного родительского поведения и воспитания в подростковом возрасте, ^к°гда блокируются базовые потребности детей этого периода раз-^вития: потребности в автономии, уважения со стороны сверстников ^и взрослых, самоопределения, достижения потребности в поддерж­ке и присоединении (семейном «Мы»).

Для уточнения и раскрытия содержания внутрисемейных от-^н°Шений, как между самими родителями, так и между родителями

312

313


и детьми, существенное значение приобретают психодиагностиче­ские методы, направленные на диагностику стилей родительского поведения.

Разработаны, в том числе и в отечественной психологии, и эф-фективно используются многочисленные психологические методи­ки, описывающие родительское поведение с точки зрения самих родителей.

Однако следует помнить, что дети, в особенности подростки иначе, чем взрослые, воспринимают и оценивают межличностные отношения, тем более подростки с пограничными нервно-психическими расстройствами (с неврозами, неврозоподобными состояниями, нарушениями поведения и др.).

Попытка применения опросника «Поведение родителей и от­ношение подростков к ним» (ADOR) в медико-психолого-педа­гогической практике и опыт его использования представляются по­ложительным.

Диагностическая модель предполагает дефицит специальных знаний родителей, которые позволили бы им принять правильное решение, и предполагает оказание помощи в виде диагностическо­го заключения, которое послужит, в свою очередь, основой для ор­ганизационных решений, психологическая же модель рассматрива­ет семейные дисгармонии, в том числе связанные с развитием лич­ности ребенка, его поведением и отношением родителей к нему. Эта помощь состоит в том, чтобы дать возможность осознать роди­телям, как их собственные чувства и позиции могут способствовать нарушению поведения у их детей-подростков. В случае использо­вания ADORa эффективной оказывается как чисто диагностиче­ская, так и социально-психологическая модель помощи подрост­кам, родителям, учителям и т.д.

С помощью этого опросника можно выявить склонность под­ростков к страхам и навязчивостям, побегам из дома, бродяжнич ствам, сквернословию, дисморфобии.

В данном методическом пособии приводится опыт примене опросника «Поведение родителей и отношение подростков к > в результатах которого проявляется как объективный фактор^ ствительные отношения и воспитательная практика родителе , и субъективный фактор - образ, который создал подросток о ^ отношениях и воспитательной практике родителей под влия сознаваемых или неосознаваемых факторов.

^ Опросник «Подростки о родителях» (ADOR)

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR - сокращенно, подростки о родителях) изучает уста­новки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом и юношеском возрасте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 году. Базируется эта методика на положении Шафера о том, что воспита­тельное воздействие родителей (так, как это описывают дети) мож­но охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

• принятие - эмоциональное отвержение,
  
• психологический контроль - психологическая автономия,
  
• скрытый контроль - открытый контроль.
  

При этом принятие здесь подразумевает безусловно положи­тельное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожида­ний родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрица­тельное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уваже­ния, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществ­лении воспитательных принципов.

В результате использования опросника на выборке чехосло­вацкой молодежи он был значительно переработан и адаптирован к социокультурным условиям 3. Матейчиком и П. Ржичаном.

Модифицированный вариант опросника был предложен авто­рами в 1983 году.

В результате международного научного сотрудничества лабо­ратории клинической психологии Института им. В.М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методи­ка была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации, и оказалась весьма полез­ной для отражения тех факторов семейного воспитания, которые оказываются скрытыми как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.

^ Процедура проведения исследования

Перед началом эксперимента подросток вводится в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъяв­ляется следующая инструкция:

314

315


«Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие указанных положений более всего характерны для Ваших родит лей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утвержде'ни полностью передаст воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то обведите в кружок цифру «2». Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или ма­тери), «то обведите цифру «1». Если же, по Вашему мнению, ут­верждение не относится к Вашему отцу (или матери), то обведите цифру «О».

Затем подростку предъявляется регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между ними нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу - в мужском. Причем заполняются бланки отдельно, т.е. вначале, например, по отношению к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается бланк для заполнения, в котором от­ражаются воспитательные принципы отца.

Сам опросник выглядит следующим образом:

^ ADOR опросник для подростков

Отчество

Фамилия Имя

№ п/п	Мой отец (Моя мать)	Да	Час­тично	Нет
1	Очень часто улыбается мне	2	1	0
2	Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет	2	1	0
3	Не хватает терпеливости в отношении ко мне	2	1	0 (f —~-^
4	Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться	2	1
5	Всегда быстро забывает то, что сам го­ворит или приказывает	to to to	1 1 ■—
6	Когда у меня плохое настроение, сове­тует мне успокоиться или развеселить­ся
7	Считает, что у меня должно существо­вать много правил, которые я обязан выполнять

	"юстоянно на меня кому-то жалуется	2	1	0
9	Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо	2	1	0
10	За одно и то же один раз наказывает, а другой прощает	2	1	0
11	Очень любит делать что-нибудь вместе	2	1	0
12	Если назначает мне какую-нибудь ра­боту, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу	2	1	0
13	Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сде­лал.	2	1	0
14	Могу идти, куда захочу, и не спраши­вать у него разрешения	2	1	0
15	В зависимости от моего настроения от­казывается от многих своих дел	2	1	0
16	Когда мне грустно, пытается развесе­лить и воодушевить меня	2	1	0
17	Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан	2	1	0
17	Его мало интересует то, что меня вол­нует и чего я хочу	2	1	0
18	Если бы я захотел, то мог бы идти, куда захочу, каждый вечер	2	1	0
19	Имеет определенные правила, но ино­гда соблюдает их, иногда - нет	2	1	0
20	Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения	2	1	0
21	Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано	2	1	0
22	Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен	2	1	0
23	Практически позволяет мне делать все, что мне нравится	2	1	0
24	Меняет свои решения так, как ему при­дет в голову или как ему будет удобно	2	1	0
\ь	Часто хвалит меня за что-либо	2	1	0