Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения

Вид материала

Учебная программа курса

Содержание Цели и задачи дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной работы Самостоятельная работа 4. Содержание дисциплины 4.2. Содержание разделов дисциплины Количество часов 4.2.1. Лекционный курс Раздел 1. Девиантное поведение как единица изучения психологических наук. Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения. Раздел 2. Девиантное поведение как проблема образовательного пространства. Тема 5. Типология отклоняющегося поведения. Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Раздел 3. Система профилактики девиантного поведения. Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения. 4.2.2. Практические (семинарские) занятия2 Кол-во часов 4.2.3. Задания для самостоятельной работы Активные формы работы студентов на семинаре Активные формы работы студентов на семинаре Активные формы работы студентов ... Полное содержание

Подобный материал:

• «психология девиантного поведения» по направлению 030300 «Психология», 23.4kb.
• Лекция 9 по дисциплине: "Психология девиантного поведения " на тему: "Общая характеристика, 98.44kb.
• Организационно-методический, 201.07kb.
• 1 Психология девиантного поведения подростков, 37.91kb.
• Программа профилактики девиантного поведения подростков. ( на примере моу сош, 939.97kb.
• Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения, 81.41kb.
• Программа курса «Технология работы со службами социальной реабилитации, коррекции девиантного, 62.86kb.
• Учебная программа курса по выбору по дисциплине «Биоорганическая химия» Специальность:, 174.53kb.
• Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
• Программа дисциплины «Предупреждение и коррекция аддиктивного поведения» Специальность, 373.72kb.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»


Кафедра практической психологии и педагогики


Учебная программа

Курса по выбору студента (СД.В.03)

Психология девиантного поведения

Специальность 050706.65


Автор - составитель:

Чернова М.И.,

ассистент

Тобольск 2008

Пояснительная записка

Курс по выбору «Психология девиантного поведения» разработан для студентов социально-психологического факультета, специальности «Педагогика и психология» и определяется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Курс «Психология девиантного поведения» читается на 5 курсе, в 9 семестре. В соответствии с учебным планом для изучения курса по выбору выделяется 116 часов, из них: аудиторных – 56 часов (лекций – 28 часов и семинарско-практических занятий – 28 часов); самостоятельная работа – 60 часов. Форма контроля: 9 семестр – зачет.

Отклоняющееся поведение детей и подростков – одна из актуальных проблем общества, психолого-педагогической практики образования. Реализация комплексного подхода, с помощью которого возможно решение этой проблемы, требует теоретической подготовки специалиста-психолога.

Специфика курса заключается в его междисциплинарном характере, во взаимосвязи с такими фундаментальными отраслями психологии, как психология личности, клиническая психология, педагогическая психология, юридическая психология. Программа курса характеризуется новизной, является результатом анализа и синтеза информации из отечественных и зарубежных источников. Литература по данной дисциплине носит, главным образом, описательный характер, отсутствует единый теоретический фундаментальный подход к объяснению отклоняющегося поведения. Новым при составлении данной программы явилось интегрирование разных описаний девиантного поведения в русле культурно-исторического подхода, теории деятельности. Разнообразные формы девиации рассматриваются как формы деформации личности, к которым приводят, прежде всего, дефекты общения, семейного воспитания, создающие условия для интериоризации дезинтегрирующих личность подходов к решению психологических проблем и преодолению жизненных трудностей.

Основное содержание курса представлено в четвертом разделе. Программа подробно освещает содержание и структуру занятий, определяет основные понятия и задания для самостоятельной работы. Дан примерный перечень вопросов к контролю, рекомендуется основная и дополнительная литература.

1. ^ Цели и задачи дисциплины
   

Целью данного курса является теоретическая подготовка студентов к мерам профилактики и коррекции девиантного поведения в условиях образовательных учреждений, а также разработка соответствующих программ и концепций.

Курс по выбору студента «Психология девиантного поведения» ориентируется на решение следующих типовых задач определенных ГОС ВПО.

Задачи курса:

• дать общее представление о феномене девиантного поведения личности, его механизмах и факторах формирования и развития;
  
• раскрыть специфику девиантной личности и особенностей отклоняющегося поведения;
  
• познакомить с основными формами профессиональной деятельности специалиста-психолога в предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения в условиях образовательно-воспитательных учреждений.
  

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
   

Студент должен знать:

• категориальный аппарат дисциплины;
  
• особенности и причины нарушения психики, девиантного поведения, отклонений в психическом развитии;
  
• факторы становления и развития поведенческих и личностных отклонений в детском, подростковом и юношеском возрастах;
  
• основные приемы и способы предупреждения и преодоления девиантного поведения, место и роль психолога образовательного учреждения в работе с детьми-девиантами.
  

Студент должен уметь:

• определять с помощью социально-психологических критериев степень и вид поведенческих и личностных отклонений;
  
• подбирать и использовать психологический инструментарий для диагностики девиантности;
  
• формулировать рекомендации и разрабатывать программы по организации комплексного сопровождения девиантных детей в условиях образовательно-воспитательных учреждений.
  

Студент должен владеть:

• средствами психологической профилактики и коррекции нежелательного поведения детей и подростков;
  
• методикой реализации комплексного сопровождения и сотрудничества с различными специалистами по преодолению девиантных проявлений;
  
• способами квалифицированной профилактической, психокоррекционной и развивающей работы в случаях различных отклонений личностного и поведенческого характера.
  

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
		9
	ДО	ДО
Общая трудоемкость дисциплины	116	116
Аудиторные занятия	56	56
Лекции	28	28
Практические занятия	28	28
Контроль за самостоятельной работой:	-	-
^ Самостоятельная работа	60	60
- изучение литературы (реферирование и аннотирование);	20	20
- самостоятельное изучение тем;	30	30
- подготовка и выполнение контрольной работы	10	10
Вид итогового контроля	зачет	зачет

^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Лекции	ПР (или СМ)	Всего
	ДО	ДО	ДО
Раздел 1. Девиантное поведение как единица изучения психологических наук.	4	2	6
Раздел 2. Девиантное поведение как проблема образовательного пространства.	14	12	26
Раздел 3. Система профилактики девиантного поведения.	10	14	24
Всего:	28	28	56

^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс^

Семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	^ Количество часов
9		Раздел 1. Девиантное поведение как единица изучения психологических наук.	4
	1.1.	Введение в учебный курс «Психология девиантного поведения»	2
	1.2.	Основные теории отклоняющегося поведения.	2
		Раздел 2. Девиантное поведение как проблема образовательного пространства.	14
	2.1.	Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.	4
	2.2.	Причины девиантного поведения.	2
	2.3.	Типология отклоняющегося поведения.	4
	2.4.	Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.	4
		Раздел 3. Система профилактики девиантного поведения.	10
	3.1.	Аддиктивное поведение.	4
	3.2.	Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	4
	3.3.	Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.	2

^ 4.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Содержание лекций	Кол-во часов
	^ Раздел 1. Девиантное поведение как единица изучения психологических наук. Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантного поведения» Цели и задачи учебного курса. Определение отклоняющегося поведения, девиантное и делиннквентное поведение. Социальные нормы, природа, виды, функции. Проблема определения социальных норм для оценки «нормальности» поведения.	2
1
2.	^ Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения. Краткий исторический очерк подходов изучающих девиантное поведение. Биологические подходы: Ч.Ламбразо, П.Б.Ганнушкин, У.Шелдон. Социологические подходы: теории аномии Э.Дюркгейма, теория этикирования Д.Уолкса, подход на основе культурального релятивизма, отечественные социологические походы: В.Ядов, Клейберг. Психологические подходы - традиции изучения девиантного поведения в рамках понятия «агрессия». Классификация агрессии. Теория влечения З.Фрейда. Этологическая теория К.Лоренца. Теория агрессивного поведения Э.Фромма. Отечественные подходы к изучению девиантного поведения: Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Д.Н.Узнадзе, А.Е.Личко.	2
	^ Раздел 2. Девиантное поведение как проблема образовательного пространства. Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема. Понятие «нормальной» и «ненормальной» («деструктивной») личности в психологии. «Акцентуированная личность» в психологии. Ролевые и позиционные отклонения. Типология предпосылок и проявлений социально-психологической дезадаптированной личности. Девиантный паттерн самореализации. Понятие «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддиктивное поведение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения. Характеристика деструктивного поведения и его форм. Агрессивность т конфликтность как проявление девиантного поведения.	4
3.
4.	Тема 4. Причины девиантного поведения. О причинности в психологии. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе девиантного поведения. Механизм отклоняющегося поведения как индивидуального поведенческого акта. Социальная неустроенность и социально-психологическая дезадаптация в генезисе отклоняющегося поведения. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей. Характеристика социально-культурных ситуаций, стимулирующих и провоцирующих отклоняющееся поведение человека. Кризис духовности, ценностный вакуум, девальвация навыков и норм – источники девиантного поведения.	2
25.	^ Тема 5. Типология отклоняющегося поведения. Типологии отклоняющегося поведения на личностном, ситуационном и средовом уровне. Их характеристика. Локус контроля девиантного поведения личности. Основные типы девиантного поведения и его характеристика. Детская и молодежная преступность. Основные виды. Внутренние причины. Социальное творчество как позитивно отклоняющееся поведение. Виды социального творчества. Мода как специфическая форма девиантного поведения.	4
66.	^ Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения; ее состояние, назначение, функции, характеристика; воспитательные возможности. Уровни, виды и типы социально-культурной среды молодежных субкультур. Взаимосвязь статуса личности и социальной роли. Механизм формирования статуса личности и его проявление в различных ситуациях. Ценностные ориентации и установки личности, их влияние на социальное поведение. Мотив, потребность, поступок и девиантное поведение. Осознанная и неосознанная девиация.	4
	^ Раздел 3. Система профилактики девиантного поведения. Тема 7. Аддиктивное поведение. Определение аддиктивного поведения. Аддикция, аддиктивное поведение, аддиктивное состояние. Основные подходы к изучению аддиктивного поведения. Факторы и условия формирования аддиктивного поведения. Виды аддикций: химические аддикции, пищевая аддикция, сексуальная аддикция, трудоголизм. Риски перехода аддиктивного поведения в наркологическое заболевание. Алкоголизм, наркомании. Стадии, проявления, диагностика, коррекция.	4
7 7.
8.	Тема 8. Система профилактики девиантного поведения. Общая и специальная профилактика. Система социальной профилактики в России и основные направления ее совершенствования. Основные подходы к диагностике девиантного поведения. Методы диагностики. Неспецифическая диагностика - диагностика аномального развития личности. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных подростков. Перспективы развития служб социально-психологического реагирования, их функциональная характеристика.	4
9.	^ Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения. Коррекция отклоняющегося поведения. Формы и методы коррекции. Принципы проведения психокоррекционных мероприятий. Индивидуальная и групповая работа. Принципы организации психотерапевтических групп девиантных подростков. Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Индивидуальная и групповая коррекционные программы. Педагог-психолог как корректор девиантного поведения. Профессиональный опыт и компетентность специалиста.	2

* содержание лекций (см. УМК, приложение 1)


^ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия2

№ занятия	Наименование темы практического занятия.	Раздел, тема дисциплины	^ Кол-во часов
Раздел 1. Девиантное поведение как единица изучения психологических наук.
1 1.	Проблема отклоняющегося поведения в психологии	Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантного поведения» Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения.	2
Раздел 2. Девиантное поведение как проблема образовательного пространства.
2.	Основные подходы к проблеме человеческого развития, критерии и условия нормального и аномального развития	Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.	4
3.	Психологические факторы девиантного поведения	Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.	4
54.	Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.	Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Тема 7 Аддиктивное поведение. Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	4
Раздел 3. Система профилактики девиантного поведения.
5.	Основные подходы к диагностике профилактике и коррекции отклоняющегося поведения		4
6.	Аддиктивное поведение	Тема 7 Аддиктивное поведение.	2
57.	Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.	Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Тема 7 Аддиктивное поведение. Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	4
8.	Суицидальное поведение	Тема 7 Аддиктивное поведение.	2
9.	Система профилактики девиантного поведения.	Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.	2
10.	Психологическая технология коррекции девиантного поведения.	Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.	4

**Развернутые планы практических занятий представлены в УМК (Приложение 2)


^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы

Тема 1. Особенности психолого- педагогической помощи трудным детям (семинар)

Содержание семинарских занятий по теме

• Требования к построению работы по оказанию помощи трудным детям:
  

• требование возрастной целесообразности;
  
• требование дифференцированности и индивидуализации работы;
  
• вариативность работы;
  
• гуманный подход;
  
• требование учета региональных особенностей;
  
• правило позитивного настроя;
  
• правило доверительного взаимодействия;
  
• правило субъектности взаимодействия;
  
• правило причинности; правило последовательности во взаимоотношениях;
  
• правило позитивности взаимодействия; правило привлекательной альтернативы;
  
• правило разумного компромисса;
  
• правило гибкости;
  
• правило индивидуального подхода;
  
• правило системности; правило превентивности.
  

• Формы психолого- педагогической помощи детям с девиантным поведением. Психологическая работа с трудными детьми (профилактика, интервью, психологическое консультирование, индивидуальная и групповая психокоррекционная работа).
  

Литература

1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно – методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 240с.
   
2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2005.-445с.
   
3. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-272с.
   
4. Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 528 с.
   
5. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001. – 336 с.
   
6. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Уч. Пособие для студентов вузов и практических работников.- М: ТЦ «Сфера», 2000.- 448с.
   

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Изучить рекомендуемую литературу и подготовить тезисы на вопросы темы.
   
2. Составить схему «Формы психолого- педагогической помощи детям с девиантным поведением»
   

^ Активные формы работы студентов на семинаре

Студенты в течение нескольких занятий работают в подгруппах. В ходе совместной деятельности подгруппа собирает все имеющиеся варианты требований к построению работы по оказанию помощи трудным детям, классифицируют их; изучают подготовленные к занятию схемы. Затем лидер от подгруппы представляет результат их работы всем студентам.


Тема 2. Профилактика у несовершеннолетних отдельных форм девиантного поведения.

Основные вопросы темы

• Профилактика алкоголизации в подростковой среде. Причины употребления алкогольных напитков детьми. Диагностика выявления ранних признаков алкоголизма (Опросник. Сост. К.К.Яхин, В.Д.Менделевич). Методы борьбы с алкоголизмом.
  
• Особенности профилактики суицидального поведения детей. Причины суицидального поведения. Типы суицидального поведения. Особенности и мотивы суицидального поведения детей. Формы профилактики детской суицидности.
  
• Работа, направленная на предупреждение и преодоление наркозависимости детей. Причины употребления наркотиков детьми. Формы психопрофилактической работы с детьми, употребляющими или склонными к употреблению наркотических веществ.
  
• Предупреждение детской проституции. Причины роста детской проституции. Формы профилактической работы с проституцией на разных уровнях (федеральный, региональный, уровень образовательного учреждения).
  

Литература

1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно – методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 240с.
   
2. Быков С. А. Наркомания среди молодёжи как показатель дезадаптированности // СОЦИС, 2000, № - С. 48-52.
   
3. Двойменный И.А. Незаконный оборот наркотиков – СОЦИС, 1999, № 5. – С. 74-79.
   
4. Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие // Педагогика, № 5, 1998. – С. 58-66.
   
5. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии, 1988, № 3. – С. 93-99.
   
6. Маликова Н.Н. Типология отношений студентов к наркомании // СОЦИС, 2000, № - С. 50-57.
   
7. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь,2005.-445с.
   
8. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления / Под ред. А.Н. Гаранского. – М., 2003. – 352 с.
   
9. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2002. – 480 с.
   
10. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-272с.
    
11. Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 528 с.
    
12. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Уч. Пособие для студентов вузов и практических работников.- М: ТЦ «Сфера», 2000.- 448с.
    
13. Рубан Л.С. Девиация как проблема безопасности // СОЦИС, 1999, № 5. – С. 70-74.
    
14. Самоубийства в России // СОЦИС, 1999, № 5. – С. 82-83.
    
15. Славина Л.С. Трудные дети. – М. – Воронеж, 1998. – 447 с.
    
16. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001. – 336 с.
    

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Изучить предложенную литературу, сделать необходимые при ответе на вопросы выписки.
   
2. Выписать принципы построения профилактической работы с детьми, обладающими той или иной формой проявления девиантного поведения.
   

^ Активные формы работы студентов на семинаре

Студенты предварительно делятся на 4 подгруппы (по количеству предлагаемых к изучению форм девиантного поведения). Каждая подгруппа выполняет задания для самостоятельной работы, готовит представителя к выступлению с результатами работы подгруппы. Итоги работы всех подгрупп оформляются в виде таблицы.

Таблица1

Форма девиантного поведения	Причины появления	Профилактическая работа

Тема 3. Коррекция общения и семейных взаимоотношений детей с девиантным поведением и их родителей.

Основные вопросы темы

• Типы семейных отношений, вызывающие или способствующие возникновению отклонений в поведении детей.
  
• Формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей.
  

Литература

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М., 2000. – 551 с.
   
2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно – методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 240с.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М., 2001. – 240 с.
   
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь,2005.-445с.
   
5. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-272с.
   
6. Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 528 с.
   
7. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Уч. Пособие для студентов вузов и практических работников.- М: ТЦ «Сфера», 2000.- 448с.
   
8. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001. – 336 с.
   
9. Шилова Т.А. Психологические факторы неуспеваемости и отклонений в поведении учащихся // Педагогика, 1996, № 3. – С 25-30.
   

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Изучить имеющиеся классификации семей, в которых часто появляются трудные дети (Классификации неблагополучных семей по Г.П. Бочкаревой, по Б.Н. Алмазову,; типы неблагополучных ситуаций в семье, выделенные А.Е. Личко; типы дисгармоничных супружеских отношений по Т.М.Мишиной; типы неправильного воспитания выделенные В.И.Гарбузовым, А.И.Захаровым, Д.Н.Исаевым и др.). Сделать анализ классификаций, составить схему «Трудный ребенок- результат воспитания в неблагополучной семье »
   
2. Выделить цель и задачи работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей.
   
3. Изучить цель и задачи информационно- просветительской работы с родителями, выделить формы такой работы.
   
4. Изучить принципы диагностической работы с родителями, составить подборку тестов и опросников для родителей.
   
5. Составить свой проект работы с родителями, подготовить необходимые материалы для его презентации.
   

^ Активные формы работы студентов

Занятие проводится в форме «круглого стола», где обсуждаются предложенные вопросы темы. «Круглый стол» завершается презентацией авторских проектов студентов.


Тема 4. Особенности взаимодействия психолога с педагогами и другими участниками педагогического процесса в работе по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.

Основные вопросы темы

• Особенности работы образовательных учреждений по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
  
• Сущность прогнозирования отклоняющегося от нормы поведения детей.
  
• Взаимодействие психолога, педагогов, социальных и медицинских работников по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками с девиантным поведением.
  
• Переориентация направленности группового общения подростков.
  

Литература

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М., 2000. – 551 с.
   
2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно – методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 240с.
   
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М., 2001. – 240 с.
   
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь,2005.-445с.
   
5. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии, 1988, № 3. – С. 93-99.
   
6. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2002. – 480 с.
   
7. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал, 1987, Том 8, № 4. – С. 92-102.
   
8. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии – М., 2001. – 192 с.
   
9. Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера», 2000.- 528 с.
   
10. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Уч. Пособие для студентов вузов и практических работников.- М: ТЦ «Сфера», 2000.- 448с.
    
11. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-272с.
    
12. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001. – 336 с.
    
13. Шилова Т.А. Психологические факторы неуспеваемости и отклонений в поведении учащихся // Педагогика, 1996, № 3. – С 25-30.
    

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Составить тезисы для ответа на вопрос: в чем заключается работа образовательных учреждений по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
   
2. Раскрывая сущность прогнозирования отклоняющегося от нормы поведения детей, составить схему «Факторы прогнозирования девиантного поведения детей и подростков», изготовить образцы карт прогнозирования.
   
3. Составить схему модели взаимодействия специалистов образовательного учреждения по организации профилактической и коррекционной работы с детьми с девиантным поведением, выделить и записать критерии эффективности такой деятельности.
   
4. Написать от лица практического психолога примерные рекомендации для специалистов, работающих с детьми с девиантным поведением.
   

Задания 3 и 4 выполняются во время практических аудиторных занятий.


^ 4.2.4. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

Список основной литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2003.
   
2. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальнных групп подростков и молодежи. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2002.
   
3. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 2001.
   
4. Гилинский. Я. В. Афанасьев. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения.- СПб, 2003.
   
5. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М., 2001.
   
6. Клейберг Социальные нормы и отклонения. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.
   
7. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001.
   
8. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. Избранные психологические труды. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
   
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.
   
10. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., 2006.
    
11. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
    

Дополнительная литература

1. Аберкромби. Н. Социологический словарь. - М., 2000.

2. Актуальные проблемы наркомании: социальные, медицинские правовые аспекты. – Томск, 1997.

3. Акулич М.М., Артюхов А.В., Гербер Л.П., Стожаров А.В. Эксперты о противодействии наркомании в регионе//СоцИс. – 2002. – 8. С. 94.

4. Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. - М.: Наука, 1987.

5.Антонян Ю.М., Гульдман В.В. Криминальная патопсихология.

6. Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия// СоцИс. – 2002. – 8. С. 97.

7. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 517 с. С. 256 – 301.

8.Беличева С.Л. Основы превентивной психологии. - М.: Изд-во Консорциум «Социальное здоровье России», 1994

9. Бердяев Н. О самоубийстве. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992. – 24 с.

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди, которые играют в игры. - Л.,1992.

12. Богоявленский Д.Д. Российские самоубийства и российские реформы//СоцИс. - 2002. - № 5. С.76.

13. Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. - Рязань, 1997.

14. Братусь Б.С., Мишина О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность//Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1982. - №1. - С.12-19.

15. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988.-

16. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997 и др. издания.

17. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.,1991.

18. Вингендер И. Аномия и девиация в венгерском обществе// СоцИс. – 2001. - № 3.

19. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. Учеб. Пособие для высш. Учеб. Заведений/Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. – М.: Академия, 2002

20. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

21. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. Основы дефектологии. - М.: Педагогика, 1985.

22. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. - М.: Медицина, 1964.

23. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 707 с. Стр 118 – 151.

24. Гурьева В.Л., Семке Д.Я. Психопатология подросткового возраста. - Томск, 1994.

25. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты/ Под общ. Ред. Ю.А. Клейберга. - М.; Тверь, 1998.

26. Джери Д., Джери Дж. Большой толковый социологический словарь в 2-х томах. - М., 1999.

27. Дремов С.В. Аддиктивные состояния. Учебное пособие. – Томск.

28. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социальный этюд. - М.,1994 и др. издания.

29. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии//Прикладная психология, 2001, № 1. С 60 – 71.

30. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки// СоцИс. – 2001. - № 2.

31. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психолого-педагогическая характеристика личности проростков с отклоняющимся поведением//Вопросы психологии. – 1990. - № 4. – С. 35 – 38.

32. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков - Л.: Медицина, 1988.

33. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – 3-е изд., испр. – Серия Психология ребенка. – СПб.: Союз, Лениздат. – 2000

34. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.

35. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979.

36. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения. - М.,1996.

37. Комплексные исследования в суицидологии. - М., 1986.

38. Кон И.С. Психология ранней юности. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

39. Кондрашенко В.Г. Девиантное поведение у подростов: социально-психологический и психиатрический аспекты. - Минск, 1988.

40. Короленко Ц.П., Галин А.Л. К вопросу о выделении больных с повышенным суицидальным риском по психологическим критериям//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1978, № 3.

41. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. – Новосибирск: Олсиб, 2001

42. Кучер А.А., Костюкевич В.П. Выявление суицидального риска у детей//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. № 3. С. 32 – 39.

43. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб., 1997

44. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

45. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981.

46. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – 2-е изд. – М.: Смысл, 1997

47. Личко А.Е. Битенский В.С. Подростковая наркология. - Л., 1991.

48. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л.: Медицина, 1985.

49. Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. - Л., 1977.

50. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). - М.,1994.

51. Лукас К. Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства/ Пер. с англ. – М.: Смысл, 2001.

52. Лусканова Н.Г. и соавторы. Диагностика школьной дезадаптации. - М., 1993.

53. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия//Социология преступности. – М., 1966

54. Методические указания к изучению курса Судебной психологии. Задания для выполнения контрольных работ. Планы семинарских занятий. – М., 1980

55. Морозов Г.В. Судебная психиатрия. - М., 1986.

56. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. - М.: Институт практической психологии, 1997.

57. Общие проблемы наркомании и алкоголизма среди несовершеннолетних. - Кемерово, 1992.

58. Патохарактериологические формы девиантного поведения у детей и подростков. - М., 1987.

59. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

60. Портнов А.А., Федотов Д.Д. Психиатрия. - М., 1971. Сборник статей.

61. Постравматическое стрессовое расстройство. - М., 1995.

62. Профилактика наркоманий и токсикоманий у подростков/ Сост. В.Ю. Котляков, О.В. Смердов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. – 64 с.

63. Психогигиена и психопрофилактика. - Л., 1983.

64. Психологические и социокультурные аспекты профилактики нарко - алкогольной зависимости. – Кемерово, 2000.

65. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987 и др. издания.

66. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. - СПб., 1996.

67. Руденский Е.В. Психология ненормативного развития личности. - Новосибирск, 2000.

68. Соколова Е.Г. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М: МГУ, 1989.

69. Социальная психиатрия: фундаментальные и прикладные исследования. - Л., 1990.

70. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 1995.

71. Фернхейм А., Хейнвейн П. Личность и социальное поведение. - СПб.: Питер, 2001.

72. Фисик М.В. Ретроспективное клинико-психопатологическое исследование суицидов// Сибирский вестник психиатрии и наркологии. – 2001. № 4.

73. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Часть 1. М.,1998.

74. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.

75. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие/Пер. с нем.; под ред. Скляднева Д.В. – М.: Наука, 2000.

76. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социальной реальности// Социс. – 2002. - № 5.

77. Шнейдман Эдвин С. Душа самоубийцы/Пер с англ.. – М.: Смысл, 2001. – 315 с.

78. Шпак Л.Л. Социология повседневной жизни. – Кемерово: КемГУ, 2001. – 376 с. С. 190-223, 224-228.

79. Шпак Л.Л. Социология повседневной жизни/ Уч. Пособие. – Кемерово: Кем. Госуниверситет, 2001. – 376 с. С. 233 – 241.

81. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики/Учебное пособие. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.

82. Янко Е.В. Аддиктивное поведение как форма социального отклонения. Учебно-методическое пособие по курсу «Психология девиантного поведения». - Кемерово. - 2002.


^ 5.2. Средства обеспечения дисциплины

1. Лекции в Power Point
   
2. Учебник в электронном варианте
   
3. Образцы оформления исследовательской работы (дипломные и курсовые работы студентов).
   
4. Психодиагностические материалы пракики.
   
5. Таблицы. Структурно-логические схемы.
   
6. Видеоматериалы.
   

Видеофильмы.


^ 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс.

Видеоаппаратура.


7. Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


^ 7.2. Примерный перечень вопросов к зачету

Вопросы к зачету

1. Понятие о девиантном поведении. Критерии и классификация.
   
2. Социальные нормы, природа, виды, функции.
   
3. Биологические концепции девиантного поведения.
   
4. Социологические концепции девиантного поведения
   
5. Психоаналитические и бихевиоральные концепции девиантного поведения.
   
6. Проблема нравственного развития в отечественной психологии.
   
7. Нормальное и аномальное развитие (по Б.С. Братусю).
   
8. Диспозиционное поведение, уровни, фунуции.
   
9. Концепция личности Б.С. Братуся.
   
10. Понятие «фактор» в психологии.
    
11. Биологические факторы девиантного поведения.
    
12. Факторы, агенты и средства социализации.
    
13. Микросоциальные факторы девиантного поведения.
    
14. Мезо и макросоциальные факторы девиантного поведения.
    
15. Влияние отдельных психологических особенностей в аномальном развитии личности.
    
16. Ценностно-смысловая сфера как фактор девиантного поведения
    
17. Агрессия: виды, мотивация.
    
18. Адаптационный подход к раскрытию проблемы девиантного поведения.
    
19. Характерологические особенности и девиантное поведение.
    
20. Взаимосвязь вида акцентуации и вида девиантного поведения.
    
21. Специальные методы диагностики девиантного поведения.
    
22. Общие подходы к диагностике девиантного поведения.
    
23. Формы и методы профилактики девиантного поведения.
    
24. Основные подходы к коррекции девиантного поведения.
    
25. Аддиктивное поведение: определение, виды, причины.
    
26. Тактика и стратегия психолога в работе с аддиктивным поведением.
    
27. Суицидальное поведение: определение, виды.
    
28. Причины суицидального поведения.
    
29. Пресуицидальный комплекс.
    
30. Диагностика суицидального поведения.
    
31. Тактика и стратегия психолога в работе с суицидальным поведением.
    
32. Поведение как внешний интегральный показатель внутреннего мира человека, Понятие девиантного поведения.
    
33. Педагогическая запущенность и трудновоспитуемость. Причины и стадии развития педагогической запущенности школьников.
    
34. Диагностика состояния педагогической запущенности. Программа изучения личности учащегося с отклонениями в поведении.
    
35. Особенности взаимоотношения личности педагогические запущенного ребенка с учителем.
    
36. Технология изучения психологом состояния взаимодействия педагогов и родителей в профилактике педагогической запущенности детей.
    
37. Неблагополучная семья как главный фактор девиантного развития личности ребенка. Определение типа семьи. Типичные ошибки семейного воспитания.
    
38. Диагностика отклонений в поведении, связанных с психическим нездоровьем учащихся.
    
39. Программированное наблюдение за отклонениями в поведении, связанными с психоневрологическими нарушениями.
    
40. Диагностика отклонений в поведении, связанных с задержкой психического развития.
    
41. Диагностика отклонений в поведении, связанных с нарушениями адаптационного механизма личности.
    
42. Причины и формы девиантного поведения.
    
43. Неформальные криминогенные подростковые группы. Драмомания.
    
44. Криминогенная направленность в развитии личности бродяжничающих подростков.
    
45. Использование метода внушения в коррекционной работе с трудновоспитуемыми детьми.
    
46. Акцентуации характера и патохарактерологическое развитие личности школьников.
    
47. Психологические основы анализа агрессивных проявлений в поведении школьников.
    
48. Внешние и внутренние предпосылки девиантного поведения школьников.
    

^ 7.3. Примерная тематика рефератов

1. Формы отклоняющегося поведения у учащихся 1-11 классов.
   
2. Неблагополучная семья как фактор отклонений в формировании нравственного поведения ребенка.
   
3. Диагностика причин девиантного поведения.
   
4. Бродяжничество школьников как одна из форм девиантного поведения.
   
5. Агрессивность и формы ее проявления в поведении школьников.
   
6. Способы психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении школьников.
   
7. Отклонения в поведении школьников, связанные с психическим нездоровьем.
   
8. Организация ситуации успеха как путь преодоления отклонений в поведении младших школьников.
   
9. Особенности проступков учащихся разных возрастных групп.
   
10. Педагогическая запущенность как главная причина трудновоспитуемости учащихся.
    

^ 7.4. Методика проведения контрольных мероприятий

1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы включаются в содержание коллоквиумов и семинарско-практических занятий.

2. Зачет проводится в традиционной форме.

3. Правила разработки и оформления реферата:

Реферат должен быть написан простым, ясным языком, без претензий на «наукообразность». Следует избегать бездумного списывания сложных грамматических оборотов, непривычных терминов и символов. Если такие термины и символы приводятся, то необходимо разъяснять их значение при первом упоминании в тексте.

Обычно темы рефератов студенты выбирают самостоятельно или по рекомендации преподавателя.

Алгоритм написания реферата включает следующие элементы:

выбор темы реферата;

описание и сравнение основных понятий, приводимых в реферате по сходству и контрасту с другими понятиями (синонимы и антонимы);

перечисление методов, с помощью которых предполагается в дальнейшем провести исследование по теме реферата;

описание примеров из жизни, литературы, телевидения и кино, которые раскрывают или подтверждают высказанные в реферате положения;

выводы по теме исследования.

Значительно выигрывает реферат в том случае, если он завершается заключением или краткими выводами (обычно 3-4 вывода) по рассматриваемой проблеме. Здесь референт показывает свою эрудицию, умение анализировать и обобщать информацию.

^ 4. Контрольная тестовая работа проводится в завершении курса.

5. Контрольная домашняя работа

Контрольная работа фактически выполняет роль курсовой работы студента в вузе. Контрольная работа, выступающая в качестве зачетной, состоит из ответов на вопросы и решения ряда задач и проблемных ситуаций. Выполнять контрольную работу рекомендуется на компьютере через 1,5-2 интервала на белой стандартной бумаге. Объем контрольной работы не ограничен, однако она не должна быть слишком большой.

Рисунки, графики, чертежи, таблицы нумеруются. Они должны иметь наименование и оформляться в соответствии с общими правилами по оформлению академических работ.

На обложке контрольной работы указывается наименование учебного заведения (вверху), ниже – название кафедры (кафедра практической педагогики и психологии). В средней части обложки обозначается номер контрольной работы. Ниже справа пишутся фамилия, имя, отчество исполнителя, указывается факультет, курс, специальность, регистрационный номер. В нижней части проставляются место выполнения работы и год.

Титульный лист включает оглавление.

Во введении следует обозначить цель контрольной работы.

Основная часть контрольной работы состоит из разделов: теоретической части и психологического практикума.

В заключении автор подводит итог проведенной работы, кратко оценивает степень достижения целей и задач, которые он ставил перед собой, дает самооценку уровня сформированности у себя тех или иных профессионально важных качеств педагога - психолога или социального педагога.

В конце контрольной работы приводится список литературы, который составляется в соответствии с правилами описания произведений печати.

8. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена.