1 Психология девиантного поведения подростков
| Вид материала | Документы |
- «психология девиантного поведения» по направлению 030300 «Психология», 23.4kb.
- Лекция 9 по дисциплине: "Психология девиантного поведения " на тему: "Общая характеристика, 98.44kb.
- Учебная программа Курса по выбору студента (СД. В. 03) Психология девиантного поведения, 370.9kb.
- Программа профилактики девиантного поведения подростков. ( на примере моу сош, 939.97kb.
- Программа курса «Технология работы со службами социальной реабилитации, коррекции девиантного, 62.86kb.
- Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения, 81.41kb.
- А. С. Коповой профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях, 1337.03kb.
- Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков, 5370.15kb.
- Организационно-методический, 201.07kb.
- Программа школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков, 199.75kb.
1 Психология девиантного поведения подростков
Индивид - средовые взаимодействия и их роль в развитии и поведении детей. Концепции причин девиантного развития и поведения: биологической детерминации (Ч.Ломброзо. У.Шелдон У.Пирс); психологической детерминации (З.Фрейда. К.Хорни, Г.Салливан и др.); социологической детерминации (Ж.Кетле, Э.Дюркгейма, Д.Дьюи, М.Вебера и др).,
Органические расстройства деятельности центральной нервной системы как предпосылка формирования отклонений в развитии и поведении. Девиации поведения, обусловленные деформацией социально-психологических предпосылок и социальных условий формирования личности. Психогенные реакции в детском и подростковом возрасте как проявление психологических защит. Акцентуации характера и динамика формирования психопатий в детском и подростковом возрасте.
Формирование патологических зависимостей в детском и подростковом возрасте (алкоголизм, наркомании, токсикомании, табакизм). Криминогенное поведение детей и подростков. Делинквентное поведение, его определение и критерии.
Основные задачи, решаемые психологом при работе с детьми, в поведении которых наблюдаются патологические привычки. Диагностические мероприятия и коррекционные воздействия. Специфика мероприятий, направленных на коррекцию поведения ребенка. Типичные педагогические ошибки, способствующие фиксации поведенческих отклонений. Диагностика акцентуаций в детском возрасте. Профилактика подростковой преступности.
В ходе освоения дисциплины студенты овладевают навыками психологического анализа причин девиантного поведения и знаниями путей его профилактики.
2 Когнитивно-поведенческая психотерапия детей и подростков с нарушениями развития
Биологические и социальные факторы в формировании нарушений развития. Понятие психического здоровья и психической нормы. Пограничные состояния .индивидуальные барьеры адаптации по Ю.А. Александровскому. Оценка эмоционального состояния больного,построение психодиагностической беседы, Методы диагностики психического состояния личности.
Основы консультирования детей и подростков с нарушениями развития. формирования терапевтического альянса. Оценка иерархии проблем клиента, формирование этапов консультирования. Понятие переноса, контрпереноса и сопротивления и работа с ними.
Индивидуальные и групповые формы работы.
Теории когнитивной психотерапии А.Бека и А Эллиса.Исследование иррациональных установок.
.Теории поведенческой психотерапии. Механизмы формирования психосоматического заболевания по Селье. Понятие о стрессе и его фазах. Адаптационный синдром – стадия реакции тревоги, стадии сопротивления, стадии истощения. Гомеостаз. Стресс и дистресс. психологические защитные механизмы и копинг-поведение. методы поведенческой психотерапии при работе с детьми и подростками с нарушениями развития. Десенсибилизация по Вольпе.
В ходе освоения дисциплины формируются навыки консультированиия детей и подростков, а также их родителей на основе технологий когнитивно- поведенцеской психотерапии.
3 Развивающий диалог как технология разрешения социально- психологических проблем детей групп социального риска
Курс дает психологическую характеристику детей, которые относятся к группе социального риска. Анализируется психологическая специфика каждой группы. Дается анализ и оценка эффективности различных технологий работы с людьми групп социального риска. Отрабатывается технология развивающего диалога при работе с детьми и подростками группы риска при решении определенных групп проблем. Технология направлена на то, чтобы достичь понимания сторонами друг друга и на этой основе выстроить программу позитивных установок. Проводится аналитическое исследование ситуаций в системе сегодняшнего школьного обучения, экспериментального и теоретического обоснования и понимания процессов, приводящих к беспомощности обеих сторон, участвующих в учебном процессе.
4 Технологии развития ответственности у детей групп риска
Курс предполагает рассмотрение различных подходов к понятию "ответственность", эксплицитных и имплицитных определений данного понятия (дети, подростки, взрослые, родители, педагоги, психологи). Анализируется психологическая структура ответственности. Рассматривается специфика различных видов ответственности (самостоятельная, самодостаточная, конформистская, дезориентированная). Проводится сравнительный анализ становления ответственности детей и подростков при использовании различных воспитательных подходов и в различных социальных жизненных условиях.
Отрабатывается технология групповой и индивидуальной работы по развитию ответственности у подростков группы риска. Сравниваются особенности использования активных и личностно ориентированных форм психологической работы с обычными детьми и детьми группы риска.