Xxxv научно-практическая конференция сборник тезисов
| Вид материала | Документы |
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 427.17kb.
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 666.22kb.
- Пятая научно-практическая конференция школьников «Юные дарования 21 века» (сборник, 2167.72kb.
- Xxxv научно-практическая конференция донская академия наук, 2302.6kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
- Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
- Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
Ономастическое исследование
топонимов Великобритании
Чернявская Алина, 11 кл., МОУ СОШ № 65, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Ананьева Ирина Сергеевна, учитель английского языка,
МОУ СОШ № 65, г. Ростов-на-Дону.
Цель: сбор наиболее полной информации и ее систематизация по топонимам, объединенным общим понятием – Великобритания, составление лексико-семантического, морфемного анализа английской топонимии, изучение структурной характеристики топонимов.
Задачи: аналитический обзор работ, посвященных общим вопросам топонимообразования, структурно-словообразовательный анализ топонимов, историческая классификация топонимов.
Актуальность темы - исследование и классификация большой группы топонимов Великобритании с точки зрения истории, культуры народа. Рассматривается морфологическая, фонетическая и лексико-семантическая структура топонимов. Использовался метод сплошной выборки на материале газет, журналов, лингвострановедческих словарей, туристических буклетов, энциклопедий.
Практической ценностью данной работы может послужить проведенная классификация топонимических элементов в названиях Англии, что помогает распознать и определить принадлежность того или иного географического названия к определенному историческому пласту в лексике и периоду в истории страны. Работа может быть использована в качестве дополнительного материала на уроках английского языка, культуроведения, страноведения, истории, географии.
Ономастика - наука об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и функционирования. Ономастика включает в себя разделы: антропонимы, топонимы, гидронимы, зоонимы, фитонимы, космонимы и т.д. Наиболее важными являются антропонимика (раздел, изучающих имена людей и их происхождение) и топонимика (раздел, изучающий имена собственные, представляющие названия населенных пунктов). Проведя анализ 798 топонимов Великобритании, мы выявили 8 основных лексико-семантических групп, отличающихся численным различием составляющих топонимических лексем. Наиболее многочисленные: семантический тип «возвышенность» (128 слов) и «отличительные внешние и внутренние признаки реалий» (151 слово). Структурно-словообразовательный анализ топонимов разделил их на 3 группы: простые 7%, сложные 68%, составные 25%.
^ Секция литературного краеведения
Чехов и Примиусье
Штенская Александра, 7 кл., МОУ ДОД ЦДОД, с. Куйбышево.
Руководитель: Роменский Анатолий Филиппович, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ЦДОД,
село Куйбышево, Ростовская область.
Степной город, где родился Чехов, начинался на мысу Таганрогского залива, но уже за шлагбаумом простиралась степь. Первые дороги братьев Чеховых в Ростов-на-Дону, в Новочеркасск и в слободу Крепкую, где жил дедушка Егор Михайлович, проходили через степь. Две стихии - морская и степная - соседствовали. Степи Чехов явно отдает предпочтение.
Был ли Антон Павлович Чехов в нашем селе, тогда ещё со старым названием - в слободе Голодаевке? То, что он был в окрестностях села, не вызывает сомнения. В рассказах А.П. Чехова и в воспоминаниях его современников часто встречаются названия окрестностей нашего села: Саур-могила, Матвеев Курган, Большая Крепкая и др. Предположим, что он был в нашем крае и постараемся проследить все маршруты передвижения А.П.Чехова по Приазовской степи.
Работа состоит из двух частей: воспоминания А.П.Чехова и его современников о путешествиях по Приазовской степи и описание Приазовской степи в произведениях А.П.Чехова.
Впервые приазовско-степной колорит довольно обстоятельно был представлен в рассказе «Счастье». Старик-пастух в «Счастье» рассказывает про Богатую балочку и про то ее место, где она, как гусиная лапка, расходится на три балочки.
Кроме Саур-могилы возвышающейся над степными просторами, кроме Таганрога, к которому тяготеет приазовская степь, в рассказе упоминаются и селения Приазовья - Матвеев-Курган, Есауловка, Новопавловка и другие места бывшего Таганрогского округа.
В рассказе «Счастье» Чехов впервые показал шлях - широкую степную дорогу, у которой ночевала отара овец и где происходил разговор между пастухом и объездчиком. В рассказе есть упоминание о том, что шлях шел с Есауловки на Городище и что по этому шляху везли из Таганрога умершего там царя Александра I. Описания ассоциируются с окрестностями нашего села. В округе Голодаевки и сейчас есть Богатая балка, хутор Скелянский, два шляха - Бахмутский и Изюмский и легендарная Саур-Могила.
Когда читаешь в рассказе "Счастье" и в повести "Степь" про эти громадные отары, появляется мысль: не вспоминал ли Чехов, описывая их, голодаевского помещика Мартынова, имевшего несколько десятков тысяч десятин земли, или не менее богатого зуевского помещика Иловайского? Предположительно, А.П. Чехов проезжал через слободу Голодаевку (ныне – село Куйбышево), хотя документов, подтверждающих это, найти пока не удалось.
^ Диалог как ресурс познания личности поэта
(по творчеству Ю. П. Ремесника)
Пестрикова Анастасия, 11 кл., МОУ Кагальницкая СОШ,
Азовский район, Ростовская область.
Руководитель: ^ Светлова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МОУ Кагальницкая СОШ, Азовский район, Ростовская область.
Цель: раскрыть ресурсную роль диалога в стихотворениях Ю.П. Ремесника как один из способов познания личности поэта.
Поставленная цель обусловила следующий круг задач: определить соответствие лирики Ю.П. Ремесника базовым канонам, раскрывающим роль литературы в жизни человека (по градации М.М. Бахтина); выяснить роль диалога в раскрытии личности поэта, определить главные подходы к интерпретации диалога в лирике Ю.П. Ремесника.
Изучение диалогической речи представляет собой актуальное направление исследований в современной лингвистике, в рамках которого ведутся изыскания, различные по методике, целям и задачам.
В рамках нашей работы было решено принципиально разграничить диалог речевой и художественный. Согласно этому было решено создать схему анализа художественного диалога в лирике, которую можно наглядно использовать на уроках литературы и русского языка.
Специфика темы определила и выбор соответствующих методов исследования: «мозговой штурм»; изучение материалов по теме; анализ информационных ресурсов; беседа, опрос.
Обзор литературы подтвердил научный характер выбранной темы и убедил в актуальности ее звучания. За основу нами был взят труд «К методологии литературоведения» известного филолога М.М. Бахтина.
Основополагающий этап работы - осмысление литературы как вида искусства, выявление основных ее функций в ракурсе их соотношения с диалогом, позволяющим раскрыть эмоциональную и духовную связь поэта и читателя.
Следующий этап исследовательской работы - изучение художественно-воспитательной функции творческого литературного объединения «Петровичи» в ракурсе заявленной нами темы.
В работе дается комплексный анализ стихотворений Ю.П. Ремесника - для раскрытия вопроса: на основе чего формируется диалог между поэтом и читателем? Построен алгоритм «проникновения» читателя в мир лирического героя, в суть его эмоциональных переживаний на основе раскрытия механизма действия диалога.
Сделан вывод: основой столь длительного успеха и признания стало умение Ю.П. Ремесника выстраивать диалог со своим читателем, не претендуя при этом на роль ментора.
Практическая значимость нашего исследования состоит также в составлении сайта в сети Internet, посвященного Ю.П. Ремеснику, и создании мини-проекта по теме «Литературное объединение «Петрович».
«Чтоб вечной память о бойцах была!»
(Тема Великой Отечественной войны в творчестве
донской поэтессы Кнарик Саркисовны Хартавакян)
Савеленко Евгения, 10 кл., МОУ Чалтырская СОШ № 1,
Мясниковский район, Ростовская область.
Руководитель: ^ Хартавакян Байдзарик Саркисовна,
учитель русского языка и литературы,
МОУ Чалтырская СОШ № 1, Мясниковский район.
Тема исследовательской работы выбрана не случайно: стихи и проза военной тематики, созданные в последние десятилетия, малоизвестны и почти не изучены.
В год 65-летия Великой Победы мы обратились к поэтическому творчеству нашей землячки – представительницы культуры донских армян Кнарик Саркисовны Хартавакян. Пишет она как на армянском, так и на русском языке. Владеет и искусством стихотворного перевода других авторов – с армянского языка на русский.
10 лет назад вышла в свет книга патриотической лирики Кнарик Хартавакян «Мы из древнего града Ани»; 5 лет назад – сборник стихов и переводов «Армянские святые письмена».
В 2010 г. отмечается 20-летие создания в Чалтыре литературной студии донских армян имени Рафаэла Патканяна, свыше 10 лет возглавляемой К. С. Хартавакян, и 20-летие её литературно-общественной деятельности.
Работа выполнена с применением методов литературоведческого анализа стихотворных текстов. Проведено несколько подробных бесед с поэтессой.
Основная часть работы включает следующие главы: главные темы поэзии и направления литературно-общественной деятельности Кнарик Хартавакян; причины и побудительные мотивы обращения поэтессы к теме войны; тема подвига на войне; взаимосвязь темы войны с темой рода, Родины; война, Родина, история - в переводах К. С. Хартавакян.
Стихи К. Хартавакян о войне пронизаны нравственной проблематикой и гражданским пафосом. Тема войны раскрывается поэтессой как тема долга памяти и совести, ответственности перед прошлым и будущим.
Автор глубоко осмысливает такие понятия, как Родина, родная земля, патриотизм, героизм, самоотверженность, бессмертие. Её задача – через стихи нести идею необходимости сохранения памяти, рассказать о героях. Это долг не только перед предшественниками, но и перед потомками, перед земляками-мясниковцами и всеми дончанами. Память о войне для поэтессы - не просто память о минувших событиях и погибших бойцах, но и мерило чести, твёрдости духа, нравственной стойкости, истинной человечности.
Произведения Кнарик Хартавакян о войне отличаются эмоциональностью, яркой образностью, богатством изобразительно-выразительных средств. Основную художественную роль несут на себе образы-символы, эпитеты, сравнения, метафоры. Широко используются разнообразные синтаксические и фонетические средства выразительности (инверсия, анафора, риторические вопросы и обращения, звукопись).
Ритмика как оригинальных, так и переводных произведений поэтессы также является богатой и разнообразной, она использует всевозможные стихотворные размеры, точные и выразительные рифмы, различные способы рифмовки. Стихи познавательны и образны, в них содержится высокий нравственный заряд, несомненна их воспитательная роль.
Исследование может быть использовано при изучении региональной литературы, истории Донского края, а также во внеклассной работе.
^ Степи как природно-географический объект
и как литературно-художественный образ
Суворина Татьяна, 9 кл., МОУ гимназия «Мариинская»,
г. Таганрог, Ростовская область.
Руководитель: ^ Ломака Марина Григорьевна, учитель географии,
МОУ гимназия «Мариинская», г. Таганрог, Ростовская область.
Природа - это все, что окружает человека, все, что сопровождает всю его жизнь, все, что определяет его расселение, культуру, религиозные предпочтения и даже тип питания. Природа России величественна и уникальна. Разнообразие природных зон России нашло отражение в творчестве многих писателей. Среди них Д.Н. Мамин-Сибиряк, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, В.В. Бианки и другие. Читая их повести и рассказы, не покидает восхищение той точностью и достоверностью, с которой они отражают уникальность и красоту родной природы. Особо в этой плеяде «певцов русской природы» стоят А. П. Чехов, Н.В. Гоголь и М.А Шолохов. Их объединяет не только место рождения (все - уроженцы юга), но и то, что в своем творчестве они не раз описывали красоту и величие бескрайних южных степей.
Цель работы: 1. Познакомиться с географическими особенностями степи как особой природной зоны. 2. Проанализировать художественный образ степи в произведениях А.П. Чехова «Степь», Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», М.А. Шолохова «Тихий Дон».
Происхождение термина «степь» до сих пор не имеет однозначного объяснения. Это слово встречается во многих общеевропейских языках - «step»- «быть плоским, ровным». Современные географические справочники и энциклопедии дают следующую характеристику природы степей: «Степь -ссылка скрыта, поросшая травянистой растительностью, в умеренных и субтропических зонах северного и южного полушария».
В литературе степь, как объект, характеризуемый многоплановостью и многозначностью восприятия, в настоящее время принято относить к концептуальным понятиям: это не только географический объект, но и символ, художественный образ. Через описание степи авторы художественных произведений выражали свое мировосприятие, свое отношение к природе, свою любовь к родному краю, отображали чувства, мысли, чаяния, душевное состояние своих героев. В эпических произведениях степь является символом большого количества понятий, явлений, состояний: леность и остановка времени у Чехова; напряжение и экспрессивность у Шолохова; энергичность и простор у Гоголя. Степь Чехова, Гоголя, Шолохова - это живая степь. Детализированное описание степных просторов может служить основой для географического изучения природы степей. Использование в описании представителей растительного и животного мира, а также зрительных, слуховых и осязательных образов придает дополнительную реалистичность степи как природной зоне.
Современное антропогенное воздействие до неузнаваемости изменило южные степи. Когда-то степи покрывали 90% Ростовской области, сегодня большая их часть отдана под пашни или населенные пункты, а немногочисленные места, оставшиеся дикими, нетронутыми, претендуют на то, чтобы стать природным чудом.
Наша малая родина - город Таганрог. Он располагается в зоне приазовских степей. Для знакомства с природой Приазовья можно предложить маршруты экологического отдыха: Дарьевский пруд (с. Дарьевка); Курлацкий пруд (с. Курлацкое). Данные маршруты дают возможность увидеть еще нетронутые участки донской степи, растения и животных, обитающих в нашей местности. Хочется верить, что особый степной мир не исчезнет совсем под напором цивилизации, потому что вопросы сохранения и восстановления природного разнообразия донских степей являются актуальными не только для ученых и государственных органов управления, но и для всех нас - кто живет в этом крае. Общими усилиями наверняка можно вернуть былую красоту и величие донской степи. Человек может все, если только очень захотеть…
^ Ирина Валентиновна Баранчикова –
учитель от Бога и поэт Вечности
Никитина Виктория, 9 кл., МАОУ СОШ № 77, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Никитина Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ № 77, г. Ростов-на-Дону.
Считаем, что данная тема является очень актуальной потому, что год 2010-й назван Годом Учителя. Приоритетным является национальный проект «Образование». Так что рассказ о прекрасном педагоге, победителе конкурса «Учитель года-95», соискателе ученой степени кандидата педагогических наук И.В. Баранчиковой является, на наш взгляд, очень своевременным и важным именно теперь - когда телевизионные экраны, газетные и журнальные страницы почему-то пестрят откровенно пасквильными материалами об учительстве.
Есть и другая причина атуальности этой темы. К сожалению, мы живём в такое время, когда трудно встретиться с настоящей поэзией, услышать Вечные размышления о жизни, смерти и бессмертии, поэтому рассказ о поэте Вечности сейчас особенно необходим.
Цель нашей работы - рассказать о педагогической деятельности и творчестве члена Союза писателей России Ирины Валентиновны Баранчиковой, таким образом привлекая внимание молодёжи к жизни замечательных людей, наших земляков, которые живут (или совсем недавно жили) в многомерном мире талантов и увлечений, ощущая себя частью Вечности.
Обозначенная цель определила задачи: познакомиться с особенностями педагогической деятельности учителя-новатора; показать, как Ирина Валентиновна создавала условия для непрерывного совершенствования личности учащихся в процессе преподавания литературы в школе посёлка Рассвет Аксайского района, уделяя особое внимание освоению нравственно-эстетических ценностей классических художественных произведений. Наконец, с помощью постижения философской лирики поэтессы, её идейно-художественного своеобразия разобраться в весьма сложных нравственных вопросах, которые не могут не волновать вступающих в жизнь молодых людей.
Беседуя с людьми, лично хорошо знавшими Ирину Валентиновну (один из этих людей - член Союза журналистов России, педагог дополонительного образования Дворца творчества детей и молодежи Геннадий Леонидович Беленький), мы узнали много очень значимых подробностей. Перед нами предстала совершенно неординарная женщина – журналист, филолог, учитель, художница. Поистине, бог не обделили Ирину талантами. К тому же она еще и обладала красивым голосом, пела и играла на гитаре.
Своей реальной практикой педагог доказывала, что все дети талантливы. Ирина Валентиновна стремилась воспитать в каждом своем ученике духовно богатую личность, помогая подросткам раскрыть заложенный в них творческий потенциал.
Нам, живущим в сложных условиях постиндустриального общества, нечасто приходится встретиться с настоящей поэзией, услышать философские размышления о рождении, жизни, смерти и бессмертии. К сожалению, Ирина Валентиновна Баранчикова, прожившая до обидного мало – лишь чуть больше сорока лет – и сама стала теперь поэтом Вечности. С помощью постижения философской лирики поэтессы, идейно-художественного своеобразия её стихов мы постарались разобраться в сложных вопросах нравственного характера - таких, как любовь к природе, любовь к своей малой родине, человеческая порядочность, счастье.
^ Нестор Васильевич Кукольник и Таганрог
Соколова Екатерина, 10 кл., МОУ СОШ № 64, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Куприянова Людмила Валентиновна,
методист РО ИПКиПРО, г. Ростов-на-Дону.
Имя этого неординарного человека – Нестор Васильевич Кукольник (1809 – 1868). Писатель, драматург, поэт, художественный критик, журналист, издатель, музыкант, искусствовед и просто честный и порядочный гражданин России. На его долю выпало забвение уже при жизни. Жизнь и творчество этого человека оказались малоисследованны. Роль Н.В. Кукольника, стоявшего у истоков отечественной художественной критики и искусствоведения, сегодня признается многими исследователями, но в целом переосмысление культурного и общественно-политического наследия Кукольника идет пока еще весьма неудовлетворительно. На сегодняшний день нет даже грамотно составленной библиографии произведений Кукольника.
Тем значительней для нас крупицы светлого и положительного в жизненном и творческом пути Н.В. Кукольника, выбранные нами из наследия нашего донского краеведа, члена Союза журналистов России Александра Ивановича Николаенко, посвятившего многие свои труды изучению таганрогского периода в жизни Н.В. Кукольника.
Предметом нашей исследовательской работы мы определили жизнь и творчество незаслуженно забытого русского писателя Нестора Васильевича Кукольника – в таганрогский период. Встречая разноречивые мнения и высказывания классиков и современных литературоведов о Кукольнике, нельзя оставаться равнодушным. Пора выявить факты и доказательства истинной значимости этой личности в русской культуре - тем более для нас, его земляков, интересующихся историей родного края. Мы обращаемся к судьбе Кукольника, прежде всего, в целях восстановления справедливости. В работе дается подробный обзор литературного творчества Кукольника в таганрогский период его жизни, и в то же время подробно анализируется более широкая тема - «Кукольник и Таганрог». Ведь он был весьма неравнодушным к городу, в котором жил, и многое сделал для его развития и благоустройства.
Понятно, что и нам предстоит сделать еще многое, чтобы таганрожцы и все жители Дона восприняли мысль о том, что этот неординарный человек был одним из тех, кем по праву может и должен гордиться наш город.
^ Орлом парите вы над степью Ермака…
Ерганян Софья, 11 кл., МОУ ДОД РЦДОД, г. Аксай,
Ростовская область.
Руководитель: Капелюшная Людмила Анатольевна,
педагог дополнительного образования,
МОУ ДОД РЦДОД, г. Аксай, Ростовская область.
Представленная работа посвящена творчеству нашего земляка, учителя, писателя и краеведа Василия Петровича Гнутова и основывается на изучении фондов краеведческого отдела центральной районной библиотеки им. М.А. Шолохова (г. Аксай), библиотеки им. А.С. Серафимовича (г. Аксай), фондов Аксайского военно-исторического музея и архивных документов районной газеты «Победа». Исследованы периодические издания и все книги писателя.
В исследовании рассказано о деятельности писателя на различных этапах: становление его как личности, вовлечение в писательскую работу, взаимоотношения с властью, годы ГУЛАГа, возвращение к нормальной жизни. Уделено значительное место общественной деятельности Василия Петровича, борьбе за чистоту русского языка, его вкладу в культурное развитие района (он стоял у ранних истоков создания Аксайского музея, начинавшегося со школьной краеведческой экспозиции). Гнутов был также одним из первых исследователей обстоятельств пребывания в станице Аксайской, по дороге на Кавказ и с Кавказа, Александра Сергеевича Пушкина.
Талантливый человек талантлив во многом. Именно об этом идет речь в главе, которая представляет нам Василия Петровича Гнутова также как артиста и музыканта.
В заключительной главе приводятся выдержки из публикаций о Гнутове и интервью с его друзьями и близкими. Все это дает представление о нем как о замечательном человеке, истинном российском интеллигенте. К работе прилагается собранные нами фотоматериалы, ксерокопии периодических изданий и документов.
^ Секция литературоведения
Подсекция “Отечественная литература”