Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов)
| Вид материала | Документы |
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 666.22kb.
- Цивильского района Чувашской республики Школьная научно-практическая конференция школьников, 280.22kb.
- «мир, в котором мы живем» школьная научно-практическая конференция апрель 2010/2011, 63.94kb.
- Школьная научно-практическая конференция «Золотые россыпи», 172.63kb.
- Xxii школьная научно-практическая конференция «Открытия юных», 250.74kb.
- Школьная научно-практическая конференция «Декабрьские чтения» Номинация: физика, 188.73kb.
- Моу гимназия №30 имени Музалева Д. Н. Школьная научно-практическая конференция, 197.15kb.
- Итоги второй школьной конференции, 32.97kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Третья школьная научно-практическая конференция Юмор, 203.15kb.
Муниципальное образовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа №5»
Тарского муниципального района омской области
Школьная
научно-практическая конференция
(сборник материалов)
Тара, 2010г
Школьная научно-практическая конференция: Сборник материалов (выпуск 4)/ Сост.: Афельд В.Э. – Тара, 2010г – 39с.
Оглавление
| Проблема распространения и использования лицензионного программного обеспечения в городе Таре. Авторы: Минигачёв Артём, Рудик Алексей | 4 |
| Цветы в интерьере. Автор: Фараонова Оксана | 8 |
| Курение: дань моде, привычка, болезнь. Автор: Лисина Юлия | 11 |
| Засоряют междометия нашу речь или украшают? Автор: Назирова Анастасия | 13 |
| Кодирование текстовой информации. Автор: Кучеренко Артём | 18 |
| Женщины – математики. Автор: Садыкова Евгения | 22 |
| Народные промыслы и художественные ремёсла. Автор: Мазик Александр | 29 |
| Диалектная лексика в рассказе В.П. Астафьева «Карасиная погибель». Авторы: Тимохина Галина, Терёхина Татьяна | 32 |
| О теореме Пифагора. Автор: Давыдов Денис | 34 |
ПРОБЛЕМА РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИЦЕНЗИОННОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ГОРОДЕ ТАРЕ
Артём Минигачёв, Алексей Рудик (9 класс),
Руководитель: Афельд В.Э.
В настоящее время компьютеризация населения перешла тот рубеж, после которого невозможно представить себе жизнь каждого жителя страны без этого чуда техники. В это же время пришло понимание того, что компьютер – это не только скомплектованное оборудование, но и программное обеспечение, без которого компьютер является лишь грудой железа.
Приобретая диск с той или иной компьютерной программой, покупатели всё чаще задумываются о том, почему необходимо устанавливать на своих компьютерах лицензионное программное обеспечение; какие отличия существуют между лицензионными и пиратскими программами; какие последствия грозят им при использовании пиратской версии?
Так как проблема распространения и использования лицензионного программного обеспечения является для жителей нашего города актуальной, поэтому в 2009 году было проведено исследование по данной теме. В средствах массовой информации на момент начала нашей работы публиковались лишь материалы о всероссийском и мировом пиратстве. Официальные данные по Омской области и Тарскому району отсутствуют. Следует отметить, что в районной газете «Тарское Прииртышье» за прошедшие несколько лет не было ни одной публикации о компьютерном пиратстве. Хотя эта проблема является актуальной для каждого владельца компьютера.
Уже более десяти лет исследовательская компания IDC и международная ассоциация производителей программного обеспечения BSA проводят исследования по проблеме использования компьютерного программного обеспечения (далее – ПО). Каждый год в лидерах мирового пиратства числится Россия. 68 % программного обеспечения, установленного на персональные компьютеры в 2008 году в нашей стране, было нелицензионным, а потери производителей ПО в России от незаконного использования их продукции, превысили 4 миллиарда долларов США. В то же время, третий год подряд Россия демонстрирует самое значительное снижение уровня компьютерного пиратства среди других стран.
В настоящее время основными нормативными актами, регламентирующими использование и защиту авторских прав на программное обеспечение, являются Закон Российской Федерации "О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных" и Закон Российской Федерации "Об авторском праве и смежных правах".
Целью нашей работы стало изучение проблемы распространения и использования лицензионного программного обеспечения в городе Таре.
В ходе проведения исследования была организована работа по следующим направлениям:
1. Анкетирование жителей города Тары;
2. Собеседование с продавцами специализированных магазинов;
3. Интервью с методистом по ИТ МБУ "Информационно-методический центр" Тарского муниципального района.
В результате анкетирования жителей было опрошено 207 жителей города Тары. Анализ данных социологического опроса показал, что использует лицензионное ПО на своём компьютере каждый двадцать третий опрошенный (4 %). Нелицензионное программное обеспечение установлено у 83 % респондентов, а 7 % используют совместно указанные типы программ на своем компьютере. Следует отметить, что некоторая часть опрошенных (6 %) не владеет информацией о типе программ, установленных на их компьютерах.
Большая часть респондентов (73 %) знает о последствиях, которые могут возникнуть в случае использования пиратского программного обеспечения.
Основными причинами отсутствия лицензионного программного обеспечения на компьютерах, по мнению жителей города Тары, являются:
1. Отсутствие в специализированных магазинах данной продукции.
2. Дороговизна лицензионных версий программ.
3. Лицензия имеет ограниченное время действия – обычно лицензия продаётся на один год.
4. Отсутствие существенных различий.
Также нами проводилось собеседование с продавцами компьютерных магазинов. Вопросы предлагались следующие:
- имеется ли у вас в продаже лицензионное ПО?
- есть ли сертификаты и другая необходимая документация на продажу данной продукции?
- сколько процентов составляет доля лицензионных от общего числа продаваемых программ?
Всего мы посетили пять магазинов и торговых павильонов. Среди них «Акварель», «Ритм-маркет», «Цифровой мир», «Магазин №1», «Мой Мир». В каждом магазине мы сообщали цель нашего исследования. При ответе на первый вопрос все продавцы отвечали, что в продаже у них есть диски с лицензионными компьютерными программами. После того, как мы попросили продемонстрировать данные диски, некоторые продавцы стали нервничать и отказались от продолжения беседы. Остальные 40% согласились показать необходимую документацию, подтверждающую тот факт, что программы действительно лицензионные. Из этого следует сделать вывод, что многие магазины в нашем городе торгуют пиратским программным обеспечением, тем самым не соблюдают Законы РФ «Об авторском праве и смежным правах» и «О защите прав потребителей». Возможна вероятность того, что некоторые предприниматели сотрудничают с «пиратами» и закупают пиратскую продукцию, что в свою очередь является нарушением законов Российской Федерации. При изучении ассортимента во всех магазинах следует отметить, что на момент исследования он был невелик. В магазинах, в основном, продаются только антивирусные программы (Dr.Web, Kaspersky Antivirus), операционная система Windows XP, пакет приложений Microsoft Office.
В ходе проведения интервью с методистом по ИТ МБУ "Информационно-методический центр" Тарского муниципального района Дышлевским Дмитрием Александровичем выяснилось, что в настоящее время во всех школах города и района установлено только лицензионное ПО. Достижение таких результатов стало возможным благодаря реализации приоритетного национального проекта «Образование», в ходе которого осуществляется проект «Обеспечение лицензионной поддержки стандартного базового пакета программного обеспечения для общеобразовательных учреждений». В октябре 2007 года вышло распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 18 октября 2007 г. №1447-р, согласно которому Минобрнауки России и Мининформсвязи России поручалось: 1) закупить лицензию на 3 года на коммерческое программное обеспечение для всех школ; 2) обеспечить разработку и внедрение в школы свободного программного обеспечения по перечню программ, входящих в стандартный (базовый) пакет программного обеспечения (СБППО). До этого момента школы не имели возможности использовать лицензионное программное обеспечение.
В каждую школу Тарского района поступили пакеты «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ 1.0», «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ 2.0». В первый пакет входило более 70 коммерческих программных продуктов по следующим категориям: «Антивирусы и утилиты»; «Операционная система»; «Офисный пакет»; «Программирование»; «Управление школой»; «Графика и дизайн»; «Словари»; «Сканирование и распознавание текста»; «Интернет: создание сайтов». Использование данного пакета программ позволило обеспечить тарские школы лицензионными программами. Это гарантирует качество и соблюдение закона в области использования программного обеспечения.
В пакет «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ 2.0» включены все обновления, выпущенные производителями программного обеспечения, вошедшего в комплект СБППО, с весны 2008 года по настоящее время, а также ряд новых версий программ из первого пакета. Помимо лицензионных программных продуктов в комплект вошли: набор электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения по основным школьным предметам и пакет свободного программного обеспечения (ПСПО). Каждая школа периодически сдаёт отчёты об использовании данных пакетов перед Информационно-методическим центром. Лицензионное соглашение позволяет работать с большинством из данных программ до 1 января 2011 года.
После выполнения нами исследовательской работы были получены следующие выводы:
- Проблема использования программного обеспечения в городе Таре на сегодняшний день является актуальной. Только в образовательных учреждениях нашего города установлены в полной мере лицензионные версии компьютерных программ.
- В городе Таре не на должном уровне исполняются законы РФ, касающиеся использования и продажи программного обеспечения.
- Большинство жителей города Тары (по результатам анкетирования) предпочитают использовать пиратские копии программ, хотя и знают о последствиях их использования. Определяющим фактором для них является цена, так как уровень жизни многих из опрошенных не позволяет приобретать лицензионное ПО.
В последние годы ситуация с компьютерным пиратством в России меняется в лучшую сторону. Стабилизировано законодательство, отработаны методы борьбы, созданы судебные прецеденты по всем видам нарушения авторских прав на программное обеспечение, растёт правосознание пользователей. В то же время, следует отметить, такая ситуация характерна для больших городов. В небольших городах, таких как Тара, и сельской местности проблема распространения и использования лицензионного программного обеспечения является пока нерешённой.
ЦВЕТЫ В ИНТЕРЬЕРЕ
Оксана Фараонова (10 класс),
Руководитель: Перепёлкина Т.И.
Цель работы: изучить влияние растений, произрастающих в интерьере школы на здоровье учащихся.
Задачи:
1. Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.
2. Выявление возможностей для сохранения и улучшения благоприятной для здоровья окружающей среды в местах пребывания и в местах проживания. Приоритетная задача – не выявление и лечение патологии, а развитие различных составляющих здоровья обучающихся.
Еще в глубокой древности люди знали, что растения помогают создавать определенную атмосферу в доме. Время многое меняет, и сегодня у каждого есть возможность иметь в квартире различные растения и с их помощью благоустраивать свой быт.
Методы исследования: анализ источников, изучение специальной литературы, исследование кабинетных растений.
Гипотеза: если живые растения высаживать по определённой системе, то они будут оказывать благотворное, а подчас даже целительное воздействие на наше самочувствие.
Состояние здоровья детей, подростков и молодёжи вызывает обоснованную тревогу у всего общества в целом. В связи с этим, такое направление работы как охрана здоровья и внедрения здоровьесберегающих технологий обучения становится важнейшим для школы и всех участников учебно-воспитательного процесса.
Комнатные растения очень давно пришли к нам из далеких стран. Украшая наш интерьер, они приглашают нас вырваться из рутинной круговерти. Самые удивительные из них увлекают нас в путешествия, заставляя забыть о банальной повседневности. Замечали ли вы – стоит только отправиться в лес или городской парк, и насморк с кашлем, донимавшие всю неделю, исчезают сами собой? Да и настроение меняется в лучшую сторону, как только взгляд упадёт на островок зелени. Ничего удивительного в этом нет. Мы интуитивно пытаемся привести в свой дом частичку природы. Выбирая «зелёных друзей», мы ориентируемся на собственный эстетический вкус, прислушиваемся к советам родных и знакомых.
Растения в школе - для уюта и здоровья. Обычно в любой школе на подоконниках красуется множество самых различных растений, принесённых в зависимости от своих вкусов и предпочтений, учителями и учащимися, а то и родителями. Зелёные насаждения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и другая очень важная сторона – живые растения, особенно если их высаживать по определённой системе оказывают благотворное, а подчас даже целительное воздействие на наше самочувствие. Всероссийский НИИ лекарственных и ароматических растений, лаборатория экспериментальной ботаники и генетики (заведует заслуженный деятель науки РФ доктор фармацевтических наук, профессор Александр Моисеевич Рабинович) на протяжении пяти лет проводит исследования, направленные на изучение влияния лекарственных растений на здоровье школьников. Опыт показывает, что если в классе высаживать определённые виды растений, то можно существенно снизить уровень заболеваемости.
Влияние цвета растений на психологическое здоровье. Цвет играл и играет большую роль в терапии. Цвета оказывают влияние на настроение и могут лечить. Мы инстинктивно выбираем, покупая одежду или предметы обстановки, те цвета, которые соответствуют нашему душевному состоянию. Мы, люди, обладаем способностью видеть цвета и различать их. Цвет, выражаясь физическим языком, это свет различной частоты. Свет - не что иное, как колебания энергии. Поэтому цвет является донором энергетики растения, которая предлагается нам в столь привлекательной форме. В зависимости от окраски цветков растений энергетические колебания воздействуют на различные сферы нашей жизни. Холодные фиолетовые, синие, голубые и зелёные тона успокаивают нервную систему. Композициями из синевато-голубоватых цветков хорошо любоваться вечером, перед сном. Это стимулирует мышечное расслабление, способствует хорошему сну, быстрому восстановлению работоспособности. Тёплые красные, оранжевые, жёлтые тона наоборот помогают проснуться. Растения, имеющие цветки с ярко-красной окраской, возбуждают, бодрят, повышают работоспособность и снижают утомление. Их хорошо вносить в помещение во время утренней гимнастики и в конце рабочего дня. Считается, что растение с розовыми цветками устраняют грусть и меланхолию. Оранжевые цветки оказывают тонизирующее действие, излечивают депрессию. Виды цветков с жёлтой и золотистой окраской уменьшается усталость глаз от работы на компьютере. Не последнюю роль играет и цветовая гамма листьев. Она варьирует от почти белой до фиолетовой, проходя через все цвета спектра в самых разнообразных сочетаниях. Пурпурно-зелёная, сизо-пурпурная и обычная зелёная листва действуют успокаивающе. Светлая окраска листьев и коры растений создаёт ощущение лёгкости. Пёстро окрашенные листья способствуют повышению работоспособности, не случайно подобные растения используют для оформления офисов и производственных помещений. Надо только учитывать, что восприятие цвета листьев зависит от их расположения на побегах и ветвления растения. Влияние на эмоциональное состояние человека оказывает даже форма кроны растений. Активизируют психическую деятельность растения с раскидистой и пирамидальной кроной, успокаивают – растения с овальной и ампельной кроной.
В целом же растения благоприятно влияют на организм человека, повышая жизненный тонус, преобразовывая отрицательную энергию в положительную, очищая воздух от химически вредных веществ и, обогащая его кислородом.
Из анализа растений размещенных в кабинетах биологии, информатики, технологии, истории мы выяснили, что благодаря им в кабинете создается атмосфера, способствующая снижению гнева, формированию характера, защите от усталости, придающая новые силы для работы. Также энергетика растений растущих в этом кабинете преобразовывает накопленную отрицательную энергию в положительную, еще растения обогащают воздух кислородом.
Научный подход к расположению растений в интерьере школы позволяет грамотнее подойти к оформлению кабинета, что может способствовать оздоровлению учащихся и созданию комфортной обстановке в учебных помещениях.
КУРЕНИЕ: ДАНЬ МОДЕ, ПРИВЫЧКА, БОЛЕЗНЬ
Юлия Лисина (4 класс),
Руководитель: Павлыгина М.А.
За последние десятилетия курение в России приняло угрожающие размеры. Не все сегодня осознают опасность вредной привычки, как курение. Особенно тревожно, что к курению табака приобщаются дети и подростки.
Мировая статистика свидетельствует о том, что среди взрослого населения курит 70 % и четверть женщин. Приобщение к курению начинается в школе - с 9 – 10 лет мальчиков, с 12 – 14 лет девочек.
Распространение курения в среде молодежи и несовершеннолетних является одной из актуальных социальных проблем.
Работа по профилактике курения среди детей и подростков является очень актуальной, поскольку здоровье – самое ценное достояние человека, уступающее по своему значению только самой жизни.
Задачи работы:
- Выработать у учеников устойчивые негативные отношения к курению.
- Изменить отношение учеников к вредной привычке, связанной с курением.
- Привлечь общественность к профилактической деятельности.
- Создать привлекательные для детей и подростков альтернативы с ценностями здорового и активного образа жизни.
В ходе выполнения нами исследовательской работы выяснилось, что большинство подростков начинают курить под влиянием товарищей в компании; некоторые из любопытства; остальные считают сигарету символом независимости. Курить в подростковом возрасте, как правило, начинают те школьники, которые ничем не проявили себя ни в учебе, ни в труде, ни в общественной работе, они не заметны.
У девочек среди причин курения можно выделить следующее:
- Желание привлечь к себе внимание;
- Выглядеть модно, современно, эффектно;
- Казаться окружающим независимой, уверенной в себе.
В результате работы и источниками информации выяснила, что:
- Нет такой системы органов в теле человека, которая бы не страдала от курения;
- Степень вреда зависит от возраста, в котором человек впервые приобщается к курению, а также от количества выкуриваемых сигарет;
- Страдают чаще те, кто пристрастился к курению с малых лет.
- У курильщиков в 2-3 раза чаще бывает сердечно-сосудистые заболевания;
- В 15-30 раз чаще – рак легких;
- В 13 раз чаще – стенокардия;
- В 12 – инфаркт миокарда;
- В 10 – язва желудка.
- За год выкуривается примерно 100 миллиардов сигарет.
- Пятая часть населения страны начинает курить в 14 лет.
За год курильщики Земли выбрасывают в атмосферу:
- 720 тонн синильной кислоты;
- 384000 тонн аммиака;
- 109000 тонн никотина;
- 600000 тонн табачного дегтя;
- 550000 тонн угарного газа.
Антиникотиновая пропаганда должна содействовать более глубокому пониманию существа проблемы, последствий курения. Поощрению населения города, страны к расширению мероприятий по борьбе с этим злом.
Необходимо призвать курильщиков к тому, чтобы они прекратили, наконец, наносить вред окружающим людям, призвать их к соблюдению элементарных правил этики, обязывающих всегда считаться с интересами тех, кто находится рядом.
ЗАСОРЯЮТ МЕЖДОМЕТИЯ НАШУ РЕЧЬ ИЛИ УКРАШАЮТ?
Анастасия Назирова (10 класс),
Руководитель: Неупокоева А.С.
Национальный русский язык - это исторически сложившийся язык русской нации, который включает в себя все многообразие языковых средств, используемых говорящими на этом языке как на родном.
Русский язык в самом широком смысле слова представляет собой совокупность всех слов, грамматических форм, особенностей произношения всех русских людей (независимо от места их проживания, культурного уровня, профессии, возраста, образа жизни, темперамента и т.п.), включая диалекты, просторечие и жаргоны.
Современный русский литературный язык в наши дни приобретает всемирное значение. На шкале фактической распространенности языков на земном шаре он занимает третье место в мире (после английского и китайского). Знание русского языка открывает доступ к 75-80% информации, существующей в мире.
Все возрастающий интерес к русскому языку объясняется и совершенством самого языка, богатством его выразительных средств. Около ста лет назад великий знаток многих языков Ф. Энгельс писал: «Знание русского языка, - языка, который всемерно заслуживает изучения и сам по себе, как один из самых сильных и самых богатых из живых языков, и ради раскрываемой им литературы, - теперь уж не такая редкость...».
То, что знание русского языка необходимо каждому, кто работает в любой области науки, теперь несомненно. Среди частей речи особое место занимают междометия, поскольку они не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным словам.
Междометия - это часть речи, которая выражает чувства и волевые побуждения человека, но не называет их. Междометие - это неизменяемая часть речи, которая не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи и выражает различные чувства, побуждения, но не называет их: О! Ах! Ой! Чу! Боже мой! Увы! и др.
1. Ох, не спрашивайте! (А. Чехов).
2. Раньше только вы одни знали, что на этом свете существует коллежский регистратор Дмитрий Кулдаров, а теперь вся Россия знает об этом! О господи! (А.Чехов).
3. Брр... холодная вода (А.Чехов).
От самостоятельных частей речи междометия отличаются прежде всего тем, что не обладают номинативной функцией, т.е. не называют чувства, а являются своеобразным языковым сигналом для быстрого выражения либо реакции человека на различные события, либо побуждения кого-либо к чему-либо. Тем не менее за каждым междометием закреплено определенное содержание. Например, междометие «Ой!» может выражать испуг, удивление, радость, сожаление и т.д., междометие «Цыц!» - приказ, требующий замолчать.
От служебных частей речи междометия отличаются тем, что не служат ни для связи, ни для выражения отношений между членами предложения или частями предложения.
В отдельных случаях междометия выполняют функцию сказуемого, а при субстантивации - функцию и других членов предложения: Гонорар - увы и ах! Только детишек жалко, а о себе я и «ох» не скажу. Вот раздалося «ау!» вдалеке. К междометиям примыкают, но не являются ими звукоподражательные слова, которые передают звуки, издаваемые людьми, животными, различными предметами, стихийными силами природы: Кхе-кхе! Гае! Мяу-мяу! Ку-ку! Динь-динь! У-у-у и др.
Звукоподражательные слова - это слова, которые передают различные звуки, издаваемые человеком, животными; звуки, которые существуют в живой и неживой природе:
1. «Ку-ку!» - радостно крикнула лесная кукушка и выскочила из нюренбергского разрисованного домика на стене (М.Булгаков).
2. Оркестр - музыку! Тра-би-бо-бум-ля-ля! Тра-би-бо-бум-ляля! (В.Драгунский). И он включил мотор, мы услышали сначала ров¬ное: тррррррррррррр... А потом ни с того ни с сего: чав-чав-чав-чав... И сейчас же: хлюп-хлюп-хлюп... И вдруг: сюп-сюп-сюп... Пии-пии! Пии (В.Драгунский).
3. Стала петь мышонку утка: «Га-га-га, усни, малютка!» (С.Маршак).
4. Стала жаба важно квакать: «Ква-ква-ква, не надо плакать» (С.Маршак). Звукоподражательные слова не относятся к междометиям, так как не выражают никаких чувств или волеизъявлений.
По значению междометия делятся на три основных разряда: эмоциональные, императивные, междометия речевого этикета.
Эмоциональные междометия выражают различные чувства:
а) радость, восхищение, одобрение, восторг: Ура! Ах! Браво! О! и др.
1. «Ого! Вот это да! - говорю я. - Вот это машина! Нa такой покататься бы!» (В.Драгунский).
2. Ура! Мишка будет на седьмом небе (В.Драгунский).
б) печаль, горе, тоску, сожаление: Увы! Эх!
1. Увы! Твой страх, твои моленья - к чему оне? (М.Лермонтов).
2. Эх, пришли бы ваши гости вчера... (В.Драгунский)
в) удивление, недоумение, испуг, изумление: Ох! Батюшки! Ой! Ба! Господи! и др.
1. Батюшки, - изумился тонкий. - Миша! Друг детства! Откуда ты взялся?» (А.Чехов).
2. Все как крикнут: «Ой, Тришка идет! Ой, Тришка идет!» - да кто куды (И.Тургенев).
г) неудовольствие, злость, иронию, презрение, отвращение и т.д. У-у-у! Э-эх! Фи! Фу! Тьфу! Ай-яй-яй! и др.
1. У-у-у... езуит, Магомет, мучитель мой! (А.Чехов).
2. А знаешь, как ее зовут? Уилька Чарлъзовна Тфайс! Тьфу!.. И не выговоришь! (А.Чехов).
Большая часть эмоциональных междометий отличается многозначностью. Значение таких междометий может быть понято только из контекста:
1. А лошадь сверху, молодая, ругает бедного коня за каждый шаг: «Аи, конь хваленый, то-то диво! Смотрите: лепится, как рак...» (И.Крылов).
2. Вот то-то мне и духу придает, что я, совсем без драки, могу попасть в большие забияки. Пускай же говорят собаки: «Аи, Моська! Знать, она сильна, что лает на слона!» (И.Крылов).
Императивные (от лат. imperativus — повелительный) междометия выражают различные волеизъявления: - приказ, повеление: Цыц! Вон! Брысь! Чу! Тсс! Аида! Ну! и др.
1. Слухатъ не даешь, цыц! (М.Шолохов).
2. «Вон!!!» — вдруг гаркнул Персиков так страшно, что пианино в гостиной издало звук на тонких клавишах (М.Булгаков);
- призыв откликнуться: Ау! Алло! Эй! и др. Данные междометия являются средством привлечения внимания:
1. Эй, ты, спичку! (М.Шолохов).
2. Только и услышали подружки, как позади простонало что-то жалобно: «Ау!» Обернулись они — а Снегурочки нет, стали они кликать ее: «Ау, ау, Снегуруш-ка!» (Русская народная сказка).
Междометия речевого этикета служат для выражения приветствия, прощания, просьбы, благодарности, вежливого обращения и т.д.: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, извините и т.д.
1. Здравствуйте, господин профессор (М.Булгаков).
2. Не плачьте, пожалуйста (В.Драгунский).
З.До свиданья, друг мой, без руки, без слова, не грусти и не печаль бровей (С.Есенин).
По происхождению междометия делятся на непроизводные и производные. Непроизводные (первообразные) не образованы ни от каких других частей речи, состоят обычно из одного, двух или трех звуков: О! А! Ах! Ой! Фи! Эй! Увы! Угу! и др. Производные междометия образованы от других частей речи: «Караул!», «Батюшки!» (от существительного), «Здравствуйте!» (от глагола), «Полно!» (от наречия), «Спасибо!» (от словосочетания «спаси Бог») и т.д.
Схема морфологического разбора междометия:
1. Часть речи.
2. Разряд по значению.
3. Разряд по происхождению.
Образец морфологического разбора
Тсс! Егор Нилыч спит... (А.Чехов). Тсс — междометие, императивное, выражает повеление замолчать, непроизводное.
Если междометие стоит в начале предложения, оно отделяется запятой, а при повышенной интонации — восклицательным знаком, после которого первое слово пишется с прописной буквы: Ах, не плачет мать и не рыдает, имена родные повторяет. Увы! Невеста молодая своей печали неверна.
Если междометие стоит в середине предложения, то оно обычно выделяется запятыми: Жизнь, увы, не вечный дар. В тех случаях, когда междометие произносится с восклицательной интонацией, перед ним ставится запятая, а после него восклицательный знак, причем слово, следующее за восклицательным знаком, пишется со строчной буквы: Я до сих пор не могу позабыть двух старичков прошедшего века, которых, увы! теперь уже нет.
От междометий следует отличать одинаково звучащие с ними частицы ну, о, ах, ох, эх, эк и др. Междометия выражают чувства или побуждения к действию и интонационно выделяются: Ну, озерцо! Н-ну, озерцо! Я ли не перевидал на своем веку чудес. Ну, тащися, Сивка. Частицы же имеют усилительное значение и не отделяются интонационно от слова, при котором стоят: И новые друзья ну обниматься, ну целоваться.
О в качестве частицы, как правило, выступает при обращении и не отделяется запятой от него: Но так и быть: простимся дружно, о юность легкая моя!
Междометия ах, ох, ой, аи и др. выполняют функцию частиц:
1) при личном местоимении, за которым следует обращение: Эх ты, степь широкая, житница колхозная, край родимый, радостный, хорошо в нем жить;
2) в сочетании с усилительными частицами и, да, уж: Аи да мед!
Ох уж медлительный у нас дед.
Сложные междометия и звукоподражания пишутся через дефис: «Ай-ай, сколько же тут птицы!» - изумился Хомутников... «Так-так, так-так!» - стучали ходики, отмеряя время.
КОДИРОВАНИЕ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Артём Кучеренко (8 класс),
Руководитель: Афельд В.Э.
В моей работе речь пойдет о том, как нужно записывать, передавать или сохранять текстовую информацию. Это все основано на понятие кодирование текстовой информации. Как известно, что текстовая информация представляется в виде сообщения. Элементарная единица сообщения состоит из символов. Символы образуют группы слов. Понятие кодирование текстовой информации достаточно универсально, так как этот процесс используется на всех этапах обработки информации: при сборе, передаче, обработке и хранение. Понятие кодирование информации может быть отнесено к области категорий подобно математическим формулам. Сами задачи кодировки информации решались задолго до появления компьютеров. Коды, появились в глубокой древности и сам древний алфавит по сути – средства кодирования. Кодирование можно рассматривать, как и в широком, так и в узком смысле слова. Чтобы передать текстовую информацию, её необходимо преобразовать. Кодирование и есть преобразование сообщения в форму удобную для передачи. Декодирование это восстановления принятого сообщения. Вот суть всей моей работы.
Обработка текста – это процесс изменения формы представления текста. Обработка текста всегда осуществляется с какой-либо целью. Изменение формы текста сводится к процессам его кодирования и декодирования и проходят одновременно с процессами сбора и передачи информации. Процесс изменения содержания текста включает в себя такие процедуры, как численные расчеты, редактирование, обобщения, систематизация. Систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а структура и внутренние процессы неизвестны, называют черным ящиком. Обработка текста по принципу “черного ящика” – процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют и не принимаются во внимание. Если правила преобразования текста строго формализованы и имеется алгоритм их реализации, то можно построить устройство для автоматизированной обработки текста. Возможность автоматизированной обработки текста основывается на том, что преобразование текста по формальным правилам не подразумевает его осмысления. В вычислительной технике устройством обработки текста является процессор.
Обработка текста – это процесс, происходящий во времени. Если он подчиняется заданному темпу поступления входной информации и допустимому пределу задержки в выработке информации на выходе, то говорят об обработке в реальном масштабе времени. Наиболее простой формой обработки текста является последовательная обработка, производимая одним процессором, в котором в любой момент времени происходит не более одного события. При наличии в системе нескольких процессоров, работающих одновременно, говорят о параллельной обработке текстовой информации.
Код - это набор условных обозначений для записи и передачи некоторых заранее определенных понятий.
Кодирование информации - это процесс формирования определенного представления информации. В более узком смысле под термином «кодирование» часто понимают переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки.
Знак - это элемент конечного множества отличных друг от друга элементов.
Информация передается в виде сигналов. Когда мы разговариваем с другими людьми, то улавливаем звуковые сигналы. Если мы смотрим в окно, наш глаз принимает световые потоки, отраженные от объектов окружающей природы. Световой поток — это тоже сигнал. Любая информация всегда хранится в виде кодов. Когда мы что-то пишем в тетради, мы на самом деле кодируем информацию с помощью специальных символов. Эти символы всем знакомы - они называются буквами. И система такого кодирования тоже хорошо известна - это обыкновенная азбука. Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме. Вся другая информация звуки, изображения, показания приборов и т. д. для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. Например, чтобы перевести в числовую форму музыкальный звук, можно через небольшие промежутки времени измерять интенсивность звука на определенных частотах, представляя результаты каждого измерения в числовой форме.
Аналогичным образом на компьютере можно обрабатывать текстовую информацию. При вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом для восприятия человеком по этим числам строятся изображения букв. Как правило, все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц. Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления, поскольку при этом устройства для их обработки получаются значительно более простыми.
Декодирование является операцией, обратной кодированию. Если при кодировании происходит преобразование информации в сигналы в виде определенного сочетания символов, соответствующих данному объекту или его характеристике, то при декодировании, наоборот, по заданному коду определяется соответствующий объект или его признаки. Например, в телефонном справочнике указан код, то есть номер телефона, Операция декодирования состоит из набора кода номера телефона, где декодируется с помощью электрической схемы.
В настоящее время большая часть пользователей при помощи компьютера обрабатывает текстовую информацию, которая состоит из символов: букв, цифр, знаков препинания. Основная операция, производимая над отдельными символами текста - сравнение символов. При сравнении символов наиболее важными аспектами являются уникальность кода для каждого символа и длина этого кода, а сам выбор принципа кодирования практически не имеет значения. Для кодирования текстов используются различные таблицы перекодировки. Важно, чтобы при кодировании и декодировании одного и того же текста использовалась одна и та же таблица. Таблица перекодировки содержит упорядоченный некоторым образом перечень кодируемых символов, в соответствии с которой происходит преобразование символа в его двоичный код и обратно. Наиболее популярные таблицы перекодировки: ДКОИ-8, ASCII, CP1251, Unicode. Исторически сложилось, что в качестве длины кода для кодирования символов было выбрано 8 бит или 1 байт. Поэтому чаще всего одному символу текста, хранимому в компьютере, соответствует один байт памяти. Начиная с 1997 г. последние версии Microsoft Windows&Office поддерживают новую кодировку Unicode, которая на каждый символ отводит по 2 байта, а, поэтому, можно закодировать не 256 символов, а 65536 различных символов. Чтобы определить числовой код символа можно или воспользоваться кодовой таблицей, или, работая в текстовом редакторе Word. Но не всё так просто. Ведь символы, которые хороши, например, для Греции, не подойдут для Турции потому, что там используются другие буквы. Аналогично то, что хорошо для США, не подойдет для России, а то, что подойдет для России, не годится для Германии. Первую (международную) половину таблицы кодов называют таблицей ASCII, которую создали в США и приняли во всем мире. За вторую половину кодовой таблицы стандарт ASCII не отвечает. Разные страны создают здесь свои национальные таблицы кодов. Может быть и так, что в пределах одной страны действуют разные стандарты, предназначенные для различных компьютерных систем, но только в пределах второй половины таблицы кодов.
В результате проделанной мной работы был проведен анализ литературы по теме кодирование текстовой информации; рассмотрен процесс обработки текста; рассмотрена сущность понятия кодирования, информации; охарактеризован процесс кодирования и декодирования; проанализировано работа кодирование текстовой информации; стандартная кодировка ASCII. Я привел основные результаты работы:
- Процессы изменения формы представления текста сводится к кодированию и декодированию и одновременно к процессам сбора и передачи информации.
- Для кодирования текстовой информации принят международный стандарт ASCII (American Standard Code for Information Interchange).
- В русском языке пришлось менять вторую половину таблицы ASCII, приспосабливая ее под кириллический алфавит.
Таким образом, я считаю, цель моей работы выполнена, анализ кодировки текстовой информации достигнут.
ЖЕНЩИНЫ - МАТЕМАТИКИ
Евгения Садыкова (8 класс),
Руководитель: Афельд В.Э.
Данная исследовательская работа посвящена женщинам-математикам, потому что меня восхищает стремление заниматься развитием математики, их трудолюбие и ум. Женщинам, которые своими трудами обогатили математическую науку.
Среди женщин-математиков наиболее известны: Гипатия Александрийская, Софья Васильевна Ковалевская, Нина Карловна Бари, Софья Александровна Яновская, Надежда Николаевна Гернет, Клавдия Яковлевна Латышева и другие. Описанию жизни и деятельности этих ученых и посвящена данная работа.
Гипатия Александрийская
Гипатия Александрийская – видная представительница древнегреческой философии и математики. Гипатия, по описанию историков, была женщиной необыкновенной красоты и большого ума.
Она родилась в Александрии в 370 г. Образование Гипатия получила под руководством своего отца – Теона Александрийского, крупного ученого – математика, написавшего толкования к астрономическому сочинению Птолемея и на знаменитые геометрические "Начала" Евклида. Помимо математики она изучает геометрию и астрономию.
Примерно в 400 году Гипатия была приглашена читать лекции в знаменитую Александрийскую школу. Она заняла кафедру философии, одну из ведущих кафедр школы. Свои лекции Гипатия обычно начинала с изложения избранных вопросов математики, затем переходила к ее приложениям и другим наукам. Источником красоты и ума называли Гипатию ученые римской империи. Её популярность росла среди образованных римлян.
Гипатия была последней представительницей древнегреческой математики. Ей принадлежали труды по толкованию произведений греческих философов, математике и астрономии.