Xxxv научно-практическая конференция сборник тезисов
| Вид материала | Документы |
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 427.17kb.
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 666.22kb.
- Пятая научно-практическая конференция школьников «Юные дарования 21 века» (сборник, 2167.72kb.
- Xxxv научно-практическая конференция донская академия наук, 2302.6kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
- Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
- Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
Женщина и карьера
^ Монахова Александра, 8 кл., МОУ гимназия № 111, г Ростов-на-Дону.
Руководитель: Волкова Галина Георгиевна, учитель истории и обществознания, МОУ гимназия № 111, г. Ростов-на-Дону.
На всем протяжении истории человечества общество и традиция предлагали женщине, независимо от ее социального положения, решить две важные задачи: выйти замуж и родить детей. Больше от нее ничего не требовалось. Женщина жила и продолжает жить в мире мужчин, а потому ее деятельность постоянно интерпретируется как личная, семейная, а не как общественно значимая. «Культ самопожертвования» и обязанности перед семьей выступают как движущий мотив их поведения. Это - пример «двойного стандарта» для мужчин и женщин: одно и тоже действие интерпретируется как героическое и социально значимое, если его совершает мужчина, и как жертвенное и личное, если его совершает женщина. Таким образом, на всем протяжении истории человечества можно отметить резкое противопоставление женщины и мужчины, которое затрагивает различия в социальном положении, правах, обязанностях и других аспектах человеческой жизни.
Издавна повелось, что мужчины господствовали и продолжают господствовать везде: они руководят регионами, являются директорами предприятий, учреждений, начальниками производств.… Такое положение сохраняется и сегодня. А что остается женщине? Она должна, чаще всего, заниматься семьей, быть матерью и женой, хозяйкой, обеспечивать тыл мужу. А мужчины очень ревниво относятся к карьере женщины и прилагают все силы к тому, чтобы всё оставалось без изменений.
Из сказанного четко вырисовывается проблема: неравенство мужчины и женщины, которое проявляется в жизни, политике, экономике, в целом в обществе. Из данной проблемы появилась и эта тема: «Женщина и карьера». Она весьма актуальна, т.к. волнует многих молодых женщин и девушек, которые стремятся сделать карьеру. Современная женщина уже вышла за рамки традиционной роли хозяйки, матери, жены. Она стремится к реализации своего потенциала за пределами своего дома, стремится быть полезной обществу.
Цель и задачи работы: провести исследование карьеры женщины в обществе, в политике, экономике; рассмотреть примеры успешных женщин, выявить причины их успеха; показать, основываясь на свидетельствах женщин, достигших более высокого положения, карьерные ошибки женщин по пути к успеху.
Работая над данной темой, мы изучили достаточно много источников. В силу своей актуальности тема женской карьеры широко представлена и в прессе, и в Интернете. Гендерные стереотипы продолжают оставаться предметом многочисленных исследований и дискуссий.
Для данного исследования использованы следующие методы: анкетирование успешных женщин, сделавших карьеру; интервью с ними; рассмотрение опубликованного журналом «Финанс» списка 50 самых успешных женщин России, добившихся больших успехов, и анализ их успешности; сравнительные диаграммы, таблицы и др.
Основная часть состоит из 6 разделов: 1. Женщина: гендерные, психологические, социальные особенности; 2. Отношение к женщине в культуре Запада и Востока. Российская женщина: история и современность. Современное положение женщины; 3. Значение карьеры в жизни женщины; 4. Женщина в экономике; 5. Женщина в политике; 6. Женщина и культура.
В настоящее время женщины стали чаще занимать высокие посты. Доля женщин, назначенных на руководящие должности, выросла. Но эти должности с не самой высокой степенью ответственности. Можно пересчитать по пальцам, на какие вакансии обычно приглашают женщин: секретарские должности (секретарь-делопроизводитель, менеджер офиса и пр.), бухгалтера, экономисты, менеджеры по персоналу; менеджеры по рекламе, рекламные агенты.
Реформирование политической системы со всей очевидностью выявило «двойной стандарт» отношения общества к женщине: в законодательных актах и в реалиях социальной практики. Юридическое равенство прав женщин и мужчин оказалось нетождественным равенству возможностей. Выявился большой разрыв между юридическими нормами и официальной риторикой, с одной стороны, и повседневным жизненным опытом, с другой. Оказалось, что женщинам необходимо вновь завоевывать свое право на участие в политической деятельности, начиная практически с нуля.
Преобладающими сферами профессиональной деятельности женщин являются библиотеки, музеи, здравоохранение, образование, которые обычно малооплачиваемые, а поэтому мужчин там мало.
В настоящее время в России на каждые 100 работающих приходится 51 женщина: в промышленности - 45, в сельском хозяйстве - 38, торговле и общественном питании - 81, науке - 52, культуре, образовании - 73, в аппарате органов управления - 69. На каждые 100 студентов - 53 девушки; причем в вузах по экономике и праву - 65, медицинских - 65, педагогических - 71.
Из этих статистических данных можно сделать вывод, что страна не лишена перспективы управления производством и государством в XXI веке женщинами. Следует, однако, подчеркнуть, что здесь многое зависит от доктрины федеральной и муниципальной государственной службы, а также от желания, прежде всего самой женщины, использовать свои реальные возможности для участия во властных структурах.
^ Комплексный анализ политического
молодежного движения «Наши»
Захарова Татьяна, 10 кл., МОУ ГЮИ, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Вурста Наталья Ивановна, преподаватель истории и обществознания, МОУ ГЮИ, г. Ростов-на-Дону.
Одним из заметных явлений в общественной жизни современной России стала деятельность молодежного движения «Наши». В обществе оценки движения варьируются от крайне положительных до резко отрицательных. Одни считают его прогрессивным движением, способствующим процветанию России в XXI веке. Другие – реакционной антидемократической организацией, призванной бороться с инакомыслием.
О деятельности движения мы узнаем из СМИ, но при этом мало знаем, что же представляет собой Молодежное демократическое антифашистское движение «Наши» (таково его полное название), каковы его программные установки и механизмы функционирования. Данной работой мы надеемся восполнить этот пробел.
Задачи работы: изучить историю возникновения движения; проанализировать программные документы движения; рассмотреть и классифицировать методы деятельности движения «Наши»; проанализировать отношение общества и отделдьных его слоев к движению «Наши» на основе данных СМИ и социологических опросов.
Методы исследования: анализ программных документов движения, экспертных мнений, интервью с функционером движения «Наши» и очевидцем деятельности движения.
Анализ идеологии и деятельности движения позволил сделать следующие выводы. Создание движения «Наши», с одной стороны давало редкий шанс привлечь большие массы «скучающей» молодежи, с другой стороны накладывало огромную ответственность – в случае неудачи надолго отторгнуть молодежные силы от реальной возможности воздействовать на политический курс государства.
Важнейшим принципом движения стала ориентация на особенности психологии и социализации юношеского возраста, что выразилось в стремлении учесть потребности в получении образования, трудоустройстве, а в определенной степени, и карьерные настроения части российской молодежи. Ярче всего этот принцип проявился в сотрудничестве движения с Высшей Школой Управления.
В идеологическом плане движение было связано с проявившейся в начале 2000-х годов тенденцией роста государственнических, патриотических настроений, которые стали реакцией на период отказа от прежних ценностных установок в 1990-е гг. и поиска новых идеологических концепций. Патриотические идеи оказались весьма востребованными молодежью и в новых условиях, что нельзя было не учитывать.
Движение «Наши» отказалось от скандальных акций, которыми отличались ранее недолго существовавшие «Идущие вместе» (например, акция у Большого театра против постановки оперы «Дети Розенталя»), но учло стремление молодых людей к активной деятельности и к экстремальной романтике. Использование ролевых игр, креативные технологии стали еще одним важным принципом «Наших».
Одним из наиболее выраженных преимуществ явилась поддержка этого движения В. Путиным и Д. Медведевым.
Как отмечал крупный государственный чиновник Владислав Сурков, «движение оказалось эффективным в том сложный период, когда наступательная мощь наших евроатлантических товарищей на всем пространстве бывшего Советского Союза казалась непреодолимой».
Проведенное нами исследование не может пока претендовать на полноту и всеобъемлющий характер, но в нем содержится потенциал для дальнейшего изучения движения «Наши», акцентирования внимания на его отдельных составляющих.
^ Выбор как гражданская позиция человека
Глазкова Анастасия, 9 кл., МОУ СОШ № 4,
г. Абинск, Краснодарский край.
Руководитель: Лазарева Людмила Александровна, заместитель директора, МОУ СОШ № 4, г. Абинск, Краснодарский край.
В последнее время средства массовой информации широко освещают предвыборные кампании. Дают возможность кандидатам представить свою программу, заявить свою позицию. Пришло понимание, как важно сделать правильный выбор: избрать того человека, который будет впоследствии заниматься законотворческой деятельностью. Мы хотим жить в правовом государстве. Важно, чтобы законы, которые принимаются, работали на его укрепление и развитие.
Появилось желание самостоятельно организовать исследование, узнать, насколько активно жители нашего Абинского района участвуют в выборах. Как участвует молодёжь в предвыборных кампаниях? Каковы ценностные ориентации жителей микрорайона и старшеклассников нашей школы?
Тема актуальна, так как даёт возможность изучить, насколько активна гражданская позиция жителей района и, в частности, старшеклассников школы. Учиться грамотно изучать с помощью цифр положение дел, а затем прогнозировать и управлять, очень важно. В современной концепции образования все более значимой становится задача воспитания свободного человека, способного к самоопределению и конструированию своего жизненного пути в потоке социально-политических и культурных перемен.
Объектом и предметом этого небольшого исследования выступают документы со статистическими данными, предоставленные муниципальной избирательной комиссии Абинского района. Поставлена цель работы: рассмотреть конкретный цифровой материал о проведении выборных компаний в районе; выявить потенциал социальной зрелости старшеклассников в условиях моделирования жизненных ситуаций; определить задачи по организации и проведению проектной игры, смоделировав ситуацию выбора; провести опрос граждан во время выборов и попытаться выявить их ценностные ориентации.
Сделаны следующие выводы. За последние пять лет в выборах принимает участие все больше молодежи. Это граждане от 18 до 35 лет. Они активны в голосовании, а также в выдвижении своих кандидатур. (Это видно из справки районной избирательной комиссии).
Примером может служить и опрос, который был проведен на избирательном участке в октябре 2009 года. Такая тенденция радует. Социологи и психологи характеризуют такую мотивацию желанием молодых людей самим участвовать в управлении, самим совершенствовать законы. Наши молодые граждане учатся демократическим нормам и правилам, и этому процессу активно способствуют выборные компании.
А первые шаги по пути социализации, взросления и формирования гражданской позиции можно получить в школе через ролевое проектирование, имитационные и деловые игры, которые также рассмотрены в работе.
^ Реальное и виртуальное общение
современных подростков
Лаврищева Дарья, 10 кл., МОУ СОШ № 1, х. Маяк,
Сальский район, Ростовская область.
Руководитель: ^ Тишина Татьяна Васильевна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 1, х. Маяк, Сальский район, Ростовская область.
Для подростков общение находится в центре их жизни. Поэтому изучение проблем общения становится весьма актуальным. Актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет быстрая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий и видов общения. К реальному общению, существующему на протяжении всей истории человечества, в последние десятилетия добавился такой вид общения, как виртуальный.
Цель работы: выявить, какие виды общения предпочитают современные подростки. Для достижения цели предусматривается решение ряда поэтапных задач: рассмотреть роль реального общения в жизни подростков; определить «плюсы» и «минусы» виртуального общения; проанализировать полученные результаты.
Гипотеза: виртуальное общение имеет больше плюсов, чем минусов, но оно никогда не заменит реального общения.
Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Какую роль общение играет в жизни подростков нашей школы? По этой теме мы провели анкетирование среди старшеклассников, анализ которого позволил выявить роль и виды общения в жизни подростков. Все больше времени подростки общаются друг с другом через Интернет. Собрав информацию из различных источников, мы решили выяснить, каковы «плюсы» и «минусы» виртуального общения. Анкетирование старшеклассников показало, что из 69 респондентов 48% предпочитают реальное общение виртуальному, 38% анкетируемых в своей жизни используют оба вида общения. И если выбирать друга для общения, то 70% респондентов выбрали реального. Следовательно, виртуально подростки общаются, как правило, с теми, кого знают. Если в опросе-интервью основная мысль, которую высказывали подростки - это «невозможность жизни без телефона и Интернета», то в анкетах они все практически единодушно лучшим видом общения избрали реальное.
Вывод исследования: виртуальное общение – новая форма общения, которая расширяет возможности реального общения, делает его более доступным и быстрым, но вовсе не заменяет его. Исключения, зависящие от конкретной личности, конечно же, возможны.
^ Секция педагогики
Изучение методов проведения профориентационной работы для реализации их среди старшеклассников
Величко Ольга, 10 кл., МОУ СОШ № 10, г. Новороссийск.
Руководитель: ^ Колдоркина Людмила Анатольевна, учитель географии,
МОУ СОШ №10, г. Новороссийск.
Известный американский специалист по психологии и управлению Дейл Карнеги писал: «Самая большая ошибка при поиске работы – не знать, где и на что способен. И это в такой области, от которой зависит ваше будущее благополучие». Разделяя точку зрения Д. Карнеги, мы считаем, что это высказывание в полной мере отражает проблему, которую призвана решить профориентационная деятельность.
Актуальность данной работы обусловлена повышающимися требованиями современного рынка труда к молодому человеку, совершающему выбор профессии. С точки зрения государственных интересов, профориентационная работа с молодежью становится основой для развития кадрового потенциала Новороссийска, рационального распределения трудовых ресурсов.
Цель исследования - изучить методологию профориентационной работы среди старшеклассников, на основании чего реализовать комплекс профориентационных мероприятий с этой возрастной категорией в МОУ СОШ №10.
Гипотеза исследования состоит в том, что систематическое проведение комплекса профориентационных мер более эффективно влияет на увеличение интереса старшеклассников к профессиям, востребованным на рынке труда, чем единичные однообразные приёмы.
Для проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы: изучение научных работ и документов, в которых освещена данная тема (А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. - «Профессиональная ориентация молодёжи»; Н.С. Пряжников - «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)»; Е.И. Головаха - «Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи»); анализ материалов о потребностях рынка труда; проведение социологического эксперимента путём анкетирования и интервьюирования.
Изученный и проанализированный материал явился основой разработки комплекса мер по проведению профориентационной деятельности среди старшеклассников МОУ СОШ№10.
В процессе исследования были выявлены потребности рынка труда города Новороссийска и в целом Краснодарского края, с целью ориентации старшеклассников в профессиональном самоопределении, разработаны и созданы тематические стенды «Сделай свой выбор».
Проведённый в рамках исследования эксперимент выявил то, что системный, комплексный подход к реализации профориентационной деятельности эффективнее единичных однообразных приёмов. Это подтвердило выдвинутую гипотезу.
^ Ростовские школы в 1941-1945 гг. в архивных и музейных документах, воспоминаниях очевидцев
и газетных публикациях военной поры
Мыльцева Фатима, 10 кл., МОУ СОШ № 49, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Деркачева Наталья Анатольевна, учитель истории
и обществознания, МОУ СОШ № 49, г. Ростов-на-Дону.
В мае 2010 года будет торжественно отмечаться 65-я годовщина Великой Победы. И 2010 год объявлен в России Годом Учителя. Это ли не повод вспомнить о мало изученных страницах истории нашего города?
Гипотеза: Великая Отечественная война не могла не отразиться на работе школы и потребовала перестройки всего учебно-воспитательного процесса.
Война внесла существенные коррективы в работу школ города Ростова-на-Дону, как и во всю систему образования страны. Уже в июне-июле 1941 года тысячи вчерашних выпускников школ взяли в руки оружие и ушли на фронт. В одном строю со своими учениками нередко стояли и их учителя. Но оставались и те, кто в тяжёлое военное время должны были учить и учиться.
В первой главе нашей работы «Школа в условиях военного времени: проблемы обучения и воспитания» приводится анализ работы ростовских школ в годы Великой Отечественной войны - на основе изучения документов Государственного архива Ростовской области, материалов виртуального музея школы № 49 и газетных публикаций военных лет отдела периодической печати ДГПБ.
В основу второй главы «Война. Учитель. Ученик» легли материалы из фондов школьного виртуального музея, исследования краеведов С.В. Шелобода и М.А. Вдовина, воспоминания очевидцев и участников событий.
Изучение и анализ архивных документов, материалов периодической печати военного времени, воспоминаний школьников Ростова-на-Дону военной поры и сопоставление полученных сведений позволяют сделать следующий вывод. Государственная политика в отношении школы в годы Великой Отечественной войны была направлена на перестройку всей системы школьного образования, повышение эффективности учительского труда, совершенствование процессов обучения и воспитания, повышение качества знаний, что непосредственно отразилось и на работе школ города Ростова-на-Дону. В качестве приложения к исследовательской работе создан мультимедийный проект для школьного виртуального музея, включающий в себя видео- и фотодокументы, фрагменты газетных публикаций и воспоминания бывших учеников школы № 49 военных лет. Практическая значимость работы состоит в ее возможном применении на уроках истории при изучении темы Великой Отечественной войны, в виде дополнения к основному материалу, а также создание новой экспозиции школьного виртуального музея.
^ Модель выпускника школы
Авдеева Анна, 10 кл., МОУ СОШ № 6, г. Таганрог, Ростовская область.
Руководитель: Федотова Любовь Александровна, заместитель директора по УВР, МОУ СОШ № 6, г. Таганрог, Ростовская область.
Сегодня каждая российская школа разрабатывает образовательную программу, в которой формулирует своё предназначение, определяет цели, задачи и особенности образовательного процесса, описывает «модели» выпускника. Образовательная программа нашей средней общеобразовательной школы была разработана на период с 2005 по 2010 год. За прошедшие 4,5 года требования к выпускнику средней школы несколько изменились. Назрела необходимость в корректировке «модели» выпускника.
Цель: разработать такую модель выпускника нашей школы, которая, с одной стороны, удовлетворяла бы запросам общества и личности самого выпускника, а с другой стороны, была бы приемлема и достижима.
Для решения поставленных задач проводился выборочный социологический опрос (в форме анкетирования) учителей школы, учащихся 9-11-х классов и их родителей. Вопросы анкеты составлялись методом мозгового штурма на заседании кафедры социальных дисциплин школьного научного общества учащихся «Плеяды». Собранные сведения группировались и анализировались. На основе анализа были сделаны выводы о том, какие качества личности выпускника средней школы наиболее востребованы сегодня. Разработана модель выпускника нашей общеобразовательной школы, а также определены возможные угрозы, способные помешать её достижению и факторы, способствующие её реализации. Как следует из результатов опроса, никто из родителей, учеников и учителей не считает, что будущее выпускника определяет лишь знание школьной программы.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о том, что для поддержания конкурентноспособности страны, роста благосостояния её граждан в системе школьного образования необходимо формировать такие качества личности, как способность нестандартно мыслить, понимать и осваивать новое, уметь выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, «формулировать интересы и сознавать возможности». Наша модель выпускника разработана с опорой на запросы государства, с учетом мнения самих выпускников и их родителей.
Итак, по нашему убеждению, выпускник школы должен быть способен к самоопределению, самоутверждению и самореализации; ориентироваться в окружающем мире, осознавать свою роль и предназначение; понимать и соблюдать базовые ценности общечеловеческой культуры; логически мыслить и владеть различными способами познания; духовно и интеллектуально развиваться, заботиться о своем здоровье, контролировать свои эмоции; отбирать необходимую для себя информацию, преобразовывать сохранять и передавать её; ясно выражать свои мысли и аргументировать их, владеть этикой человеческих взаимоотношений.