Xxxv научно-практическая конференция сборник тезисов
| Вид материала | Документы |
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 427.17kb.
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 666.22kb.
- Пятая научно-практическая конференция школьников «Юные дарования 21 века» (сборник, 2167.72kb.
- Xxxv научно-практическая конференция донская академия наук, 2302.6kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
- Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
- Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
Проблема сомалийского пиратства в современном судоходстве и возможные способы её решения
^ Рыжук Максим, 11 кл., ЧОУ «Гимназия №1», г. Новороссийск.
Руководитель: Мельник Елена Борисовна, учитель истории и обществознания, ЧОУ «Гимназия №1», г. Новороссийск.
В начале XXI века у многих возникают сомнения в том, не является ли преувеличением тревога о существовании в настоящее время морского пиратства, однако, как показывает статистика, количество пиратских нападений с каждым годом неуклонно растет, чем и обуславливается актуальность данного исследования.
Цель исследования: определить понятие пиратства (на основе международных и российских правовых документов), выявить признаки международного пиратства и рассмотреть меры защиты от него.
В рамках достижения данной цели автором были поставлены следующие задачи: рассмотреть понятие международного морского пиратства на основе анализа международных и российских правовых документов; изучить историю международного морского пиратства; определить уровень эффективности существующих мер противодействия сомалийскому пиратству со стороны мирового сообщества; выработать национальные методы защиты экипажей судов от нападений пиратов.
Гипотеза исследования: выработанные способы и меры борьбы с сомалийским (а также с любым другим возможным) пиратством помогут морским и речным судоходным компаниям, чьи экипажи работают в опасной зоне, снизить риск захвата судна пиратами.
Вывод: если говорить только о сомалийском пиратстве, то мы имеем логическое заключение – пока не будет наведен порядок в самом Сомали, будет продолжаться и очень дорогостоящая борьба с пиратами, которая распространится на большую часть северной и центральной частей Индийского океана. Ведь корни этой проблемы – в тяжелейшей социально-экономической ситуации в стране, ставшей прибежищем пиратов.
^ Социальная природа преступлений,
совершаемых несовершеннолетними
Дмитриева Алина, 11 кл., МОУ лицей № 28, г. Таганрог.
Руководитель: ^ Рожкова Светлана Васильевна,
кандидат педагогических наук, учитель истории и обществознания, МОУ лицей № 28, г. Таганрог, Ростовская область.
От привычного поведения детей и подростков, их образа жизни, личностных качеств зависит судьба общества, государства. Проблемы отклоняющегося поведения у подростков носят актуальный характер. Растет число несовершеннолетних, замеченных в употреблении алкоголя, наркотиков, нарушении правопорядка, при этом наблюдается тенденция к росту преступности. Угрожающие размеры принимает преступность, носящая групповой характер, она связанная с низкой культурой общения, с отсутствием у молодых людей толерантности. Выделяются в подростково-юношеской среде неформальные лидеры, обладающие сильным характером, природным умом, нередко имеющие отличные организаторские способности, которые направляются, увы, не во благо общества. В подростковой среде распространяются такие виды преступлений, которые ранее были присущи в основном взрослым. Следует отметить повышение степени организованности совершаемых преступлений. В то же время эффективность мер, принимаемых государством, недостаточно высока.
Актуальность исследования в изучении существующего положения в нашем государстве, приводящего к девиантному поведению подростков.
Цель: анализ социальных проблем, порождающих рост преступности среди несовершеннолетних, и выявление возможных путей их решения.
Несовершеннолетние составляют около 12,5% от всех выявленных лиц, совершивших преступления. В 2007 году в стране несовершеннолетними и при их соучастии совершено 139 099 преступлений. Удельный вес преступности несовершеннолетних в общей структуре преступности составил около 8%. Главная причина преступности несовершеннолетних и ее стремительного роста: резкое ухудшение экономической ситуации и возросшая напряженность в обществе.
Классификация социальных причин преступлений несовершеннолетних: неудовлетворительные условия воспитания детей в семье; недостаточная помощь родителям в воспитании детей со стороны школьных педагогов, специалистов МВД и общественности; распад и обнищание семей; безработица; уклонение детей от получения образования; недостаточный контроль за СМИ, допускающими подчас явную героизацию преступности; несовершенство социальной политики государства; разрушение сети государственных организаций, обеспечивающих культурный досуг подростков; недостатки в законодательной базе и деятельности органов, на которые возложена борьба с преступностью несовершеннолетних.
Для эффективного воздействия на преступность несовершеннолетних необходимо принять целый комплекс мер, в том числе: коррекцию государственной политики в сторону развития в ней социальной составляющей; развитие системы государственных органов, выполняющих функции профилактики преступности несовершеннолетних; совершенствование сферы досуга; организацию правового и военно-патриотического воспитания подростков; улучшение подготовки учительских кадров; окончательное формирование так называемой ювенальной юстиции; усиление профилактики физических и психических заболеваний детей, развитие сети специальных школ для так называемых «трудных» подростков.
Во взаимодействии всего комплекса мер по воспитанию молодежи, по предотвращению и профилактике подростковой преступности дома, в школе, на производстве, при согласованной работе правоохранительных органов возможно изменение ситуации и достижение положительных результатов.
^ Правовые основы туризма
Жилякова Полина, 10 кл., МОУ ГЮИ, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Дерюгина Елена Викторовна, преподаватель права,
МОУ ГЮИ, г. Ростов-на-Дону.
В последнее время развитие мирового туризма идет стремительными темпами, и доля российского туризма в нем всё возрастает. Покупая путевку, потребитель вступает в товарно-денежные отношения с фирмой-поставщиком туристических услуг. Поэтому каждый должен знать о своих правах в этой сфере. Непоследовательность действий многих граждан в правовой сфере туризма приводит к появлению многочисленных инцидентов.
По поводу интересующих людей достойных мест для отдыха вопросов, как правило, не возникает. В данном случае это может быть и совет друзей, и доверие к менеджеру фирмы, который так увлекательно рассказывает о неизвестном для вас месте. Сложность состоит в другом – как не остаться обманутым, реализовать в полной мере свои права и в случае необходимости доказать свою правоту в суде, если фирма не выполняет взятых на себя обязательств или выполняет их ненадлежащим образом. В данном случае все ситуации индивидуальны, и на совет друзей полагаться вряд ли стоит. Во избежание неприятных ситуаций к выбору туристического агентства и оформлению туристической путевки стоит отнестись более чем серьезно - в противном случае вы рискуете не только получить испорченное настроение от неудавшейся поездки, но и другие, более серьезные неприятности.
Перед каким-либо путешествием, особенно за границу, каждый должен изучить законы, относящиеся к туризму, чтобы не попасть в неприятную ситуацию. Ведь если человек будет знать свои права, он сможет избежать конфликтов, и даже при нарушении своих прав будет знать, куда обратиться.
Цель нашего исследования - разработать рекомендации для правового регулирования туристической деятельности. Задачи: осветить права и обязанности туриста и особенности заключения договора с турфирмой; исследовать прецеденты нарушения прав туриста и возможные пути их решения.
Основными методами исследования являются анализ и обобщение научной и периодической литературы по данной проблеме.
В заключение сделаны выводы по теме исследования. Без сомнения, половина успеха путешествия зависит от правильно выбранной турфирмы, и в большой степени - от профессионализма менеджера или иных специалистов, помогающих туристам подобрать тур, оформить необходимые документы и непосредственно осуществить поездку.
Пожалуй, самой важной информацией, которой нам следует располагать, обращаясь в турфирмы с целью приобретения туристических путевок, является перечень прав, которыми нас наделил законодатель. Необходим контроль за исполнением законов - как со стороны законодательных и исполнительных органов, так и со стороны самих туристов. А для того, чтобы граждане руководствовалась законом в своих действиях во время туристических поездок, нами разработаны для них рекомендации.
^ Секция психологии
Агрессия в подростковом возрасте
и методы ее коррекции
Троицкая Екатерина, 9 кл., МОУ СОШ № 22, г. Новороссийск.
Руководители: ^ Ткач Евгения Николаевна, педагог дополнительного образования филиала МОУ ДОД ДТДиМ им. Н.И. Сипягина, г. Новороссийск.
Балала Ирина Евгеньевна, учитель биологии, МОУ СОШ № 22, г. Новороссийск.
Интерес психологов к теме агрессии, и именно детей и подростков, высок и стабилен уже многие годы. Что свидетельствует об актуальности данной темы. А так как агрессия формируется преимущественно в подростковом возрасте, тут основную роль играют два фактора – период полового созревания и фактор перехода от детской жизни к взрослой. Значит, если агрессия формируется в подростковом возрасте, то это и есть лучший возраст для попытки ее коррекции. И в ряде случаев это действительно удается!
Поэтому цель нашей работы: дать по возможности полную характеристику агрессии и агрессивности у подростков и провести коррекцию агрессивного поведения среди подростков.
Чтобы достичь поставленной цели, необходимо предварительно решить следующие задачи: определить, что такое «агрессия» и «агрессивность»; выявить причины появления агрессии у подростков; попытаться снизить уровень агрессии в подростковом возрасте (практическая часть).
Для успешного выполнения поставленных задач нами использован теоретический материал по данной теме. А чтобы выполнить последнюю поставленную задачу (попытаться снизить уровень агрессии в подростковом возрасте), мы взяли группу из 22 девятиклассников и предварительно провели с ними диагностическую работу, использовав проективную методику «Моя семья», опросник Шмишека, проективную методику «Волшебная страна чувств», опросник Басса – Дарка, проективную методику «Несуществующее животное», диагностику уровня школьной тревожности Филипса и анкету «Мои предпочтения». Все эти методики довольно просты в использовании и дают хорошие результаты. Также все они затрагивают факторы, которые существенно влияют на появление и развитие агрессии. Это семья, личностный фактор, фактор школьной успеваемости, влияние средств массовой информации. Климат подростковой группы также очень важен, но подросток в каждой компании ведет себя по-разному, в зависимости от ситуации, поэтому изучение его отношений в школе может и не дать точных результатов.
После диагностической работы выделено пять подростков с ярко выраженной агрессией, с ними и была проведена коррекционная работа, с попыткой снизить уровень агрессии. Для этого были взяты следующие приемы психологической работы: упражнения, сказкотерапия, техника мышечной релаксации. Эти техники были взяты не случайно, так как в обычной ситуации подростку бывает сложно поделиться с другими своими чувствами и переживаниями. В игре же каждый способен легко, непринужденно и естественно проявить свой жизненный опыт и чувства. После каждого занятия проводился опрос «Мое мнение о проводимых занятиях», где учащиеся говорили, а точнее показывали, приклеивая сердцевину определенного цвета к цветку, понравилось им занятие или нет. По большей части участники были довольны проводимыми занятиями.
Повторная диагностика показала, что агрессия действительно снизилась. Это подтверждает действенность выбранных методик и техник. А то, что занятия понравилась, указывает на то, что следующий раз, если их пригласят к психологу, они уже не будут бояться этого, а пойдут к нему с удовольствием.
^ Эмпирическое исследование взаимосвязи
проявления тревожности и мотивации достижения успеха, избегания неудач
Мельник Максим, 10 кл., ЧОУ «Гимназия № 1», г. Новороссийск
Руководитель: ^ Пелипенко Елена Александровна, учитель русского языка и литературы, ЧОУ «Гимназия № 1», г. Новороссийск.
Актуальность данной темы заключается в том, что, получив представление о мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудачи и об их связи с уровнем тревожности, мы сможем эффективнее распоряжаться собственной жизнью, адекватно воспринимать не только окружающих нас людей, но и всю ситуацию взаимодействия, прислушиваясь к своим потребностям и желаниям, строить планы на будущее, опираясь на свои истинные мотивы. А также убедимся в том, насколько важна мотивация достижения успеха.
Цель: выявление зависимости преобладающей у подростка мотивационной тенденции от тревожности. Задачи нашего исследования: рассмотреть теоретические основы мотивации достижения, избегания неудач; выявить особенности проявления тревожности в подростковом возрасте; определить соотношение между уровнем тревожности и мотивацией достижения успеха, избегания неудачи.
Гипотеза исследования: мотивация достижения успеха, избегания неудачи и тревожность как личностные диспозиции тесно взаимосвязаны. При этом низкий уровень тревожности связан с мотивацией достижения успеха, а высокий уровень тревожности - с мотивацией избегания неудачи.
Практическая значимость работы заключается в том, что в ней предложены рекомендации по преодолению состояния тревожности у подростков и развитию у них мотивации достижений в учебной деятельности.
Теоретический анализ исследований показал, что изучение уровня тревожности и связи его с мотивацией достижения успеха, избегания неудачи является крайне важным для стабилизации успешности подростка в учебной и иной деятельности. Существуют результаты исследований (Б. Вейтнера, Т. Гьесме), показывающие, что индивидуальные различия в результатах учебной деятельности объясняются различиями в мотивах. Учащиеся, мотивированные на успех, имеют лучшие показатели в учебе, чем учащиеся, мотивированные на избегание неудачи.
Проведенное эмпирическое исследование, в котором принимали участие 57 подростков ЧОУ «Гимназия №1» г. Новороссийска, показало, что существует зависимость между возрастанием мотивации достижения успеха и снижением уровня тревожности подростков. Получено подтверждение теории о независимом, параллельном развитии мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудачи.
В работе изложены рекомендации по коррекции формирования мотивации достижения успеха и преодоления тревожности.
^ Развитие пространственного мышления старшеклассников
Рыбалкина Юлия, 11 кл.,
МОУ лицей № 51 им. Б.В. Капустина, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Овчар Людмила Леонидовна, учитель математики,
МОУ лицей № 51 им. Б.В. Капустина, г. Ростов-на-Дону.
Научный консультант: Белоусова Алла Константиновна,
доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой
психологии образования ПИ ЮФУ, г. Ростов-на-Дону.
Важная роль при изучении стереометрии отводится развитию пространственного мышления учащихся.
Научные исследования и анализ результатов выполнения диагностической работы в ходе исследования свидетельствуют о недостаточном уровне развития пространственного мышления старшеклассников.
На основании вышесказанного можно утверждать, что актуальность проблемы определяется востребованностью развития пространственного мышления человеческой практикой, противоречиями между требованиями к геометрической подготовке выпускников школ и реальным уровнем развития у них пространственного мышления.
Цель исследования – изучить теоретические основы развития пространственного мышления старшеклассников при изучении стереометрии; разработать и опытным путем проверить эффективность системы упражнений к урокам, направленной на развитие пространственного мышления учащихся 10-11-х классов.
Цель исследования определила следующие задачи: осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития пространственного мышления; изучить проблемы формирования способности оперирования образами при изучении стереометрии и методы построения сечений геометрических тел; организовать исследовательскую работу и провести диагностику развития пространственного мышления учащихся.
Для достижения целей исследования и решения поставленных выше задач были использованы следующие методы: анализ и изучение психолого-педагогической и специальной литературы, дидактических материалов по данной проблеме; выполнение заданий, направленных на развитие пространственного мышления.
Анализ результатов опытной работы состоял в сравнении результатов выполнения контрольных работ №1 и №2, по сходным типам оперирования образами учащихся 10-11-х классов, входящих в контрольную группу, с остальными учащимися.
Цель опытной работы – показать эффективность использования системы упражнений к урокам стереометрии, для развития пространственного мышления учащихся старших классов.
В результате подтвердились гипотезы исследования: показатели уровня развития пространственного мышления – количество и качество выполнения заданий – согласно данным таблиц по результатам диагностических контрольных работ №1 и № 2, имеют положительную динамику.
Также нашел подтверждение тот факт, что тип оперирования пространственным образом в ряду других показателей уровня развития пространственного мышления является наиболее стабильным, устойчивым.
Трудности в оперировании пространственными образами в курсе стереометрии и черчения можно преодолеть с помощью системы упражнений, направленной непосредственно на развитие этого интеллектуального качества. Систему упражнений, развивающую пространственное мышление, можно использовать как на занятиях факультатива, так и для самостоятельной работы.
^ Взаимоотношения в семье как основа
психологического здоровья старшеклассника
Мельников Юрий, 11 кл., МОУ ДОД ДТДиМ, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Талалаева Любовь Борисовна, педагог-психолог,
МОУ ДОД ДТДиМ г. Ростов-на-Дону.
Здоровье детей относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие общества. В современной России состояние здоровья школьников вызывает тревогу у родителей, общественности, врачей, педагогов. Статистические данные показывают, что в конце XX - начале XXI века за время обучения в школе количество здоровых детей понизилось в 4-5 раз. Эта тенденция продолжает расти. К числу факторов, отрицательно влияющих на здоровье школьников, множество российских ученых относят перегрузку детей учебными занятиями, авторитарный стиль взаимоотношений педагогов и учеников, недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении и воспитании, гиподинамию и др.
Особую актуальность для педагогики представляет проблема здоровья старшеклассников. От состояния здоровья выпускников средней школы зависит благополучие молодой семьи, производственный потенциал и обороноспособность страны. Данные статистики свидетельствуют - только 6-8% выпускников общеобразовательной школы признаны полностью здоровыми, каждый второй имеет морфофункциональную патологию, 42% - хронические заболевания. Уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется: 72%-92%, а среди девушек - от 80%-94% .
Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение собственным здоровьем являются одной из причин того, что 40% подростков не имеют представления о здоровом образе жизни; около 50% старшеклассников пробовали наркотики, 70% уже вступали в половые отношения. Следовательно, сохранение и укрепление здоровья старших школьников - это нравственная и педагогическая проблема
Говоря о здоровье старшеклассников как физическом, так и психологическом, нельзя не сказать о семье. Семья – это социальная группа, обладающая исторически определённой организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и т.д. Семья - это нечто большее, чем просто социальная группа, ведь именно в семье происходит взросление и формирование ребёнка как личности. И именно от взаимоотношений в семье будет зависеть последующая судьба ребенка. Станет ли он человеком, способным принимать ответственность за свою жизнь, понимать смысл собственного бытия, ощущать радость жизни, или он станет человеком со множеством психологических проблем, неуверенным в себе, всего и всех боящимся, социально дезадаптированным, либо вообще асоциальным, психически нездоровым?
Гипотеза: благоприятный психологический климат в семье, адекватные стили воспитания способствуют субъективному эмоциональному благополучию старшеклассника и высокому уровню его самоактуализации. Цель работы - выявить факторы, влияющие на психологическое здоровье старшеклассников.
Задачи: ознакомиться с понятием психологического здоровья; изучить возрастные особенности подростков; выявить стили семейного воспитания; определить уровень стресса у старшеклассников, уровень напряженности и социальной адаптации; диагностировать уровень самоактуализации старшеклассников.
Объект исследования: 68 старшеклассников (10-11 классы), из них 21 юноша и 47 девушек, а также 13 родителей.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования: анкетирование, беседа, тестирование с использованием различных методик: опросник «Личностный рост» Д.В. Григорьева; методика «РОД» (Родителей Оценивают Дети), созданная на базе методики «Анализ семейного воспитания» (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера и В. Юстицкиса; методика «Шкала профессионального стресса» Е.И. Рогова, адаптированная для старшеклассников; методика «Биополе семьи» (azps.ru) и др.
Наша гипотеза о том, что благоприятный психологический климат в семье, адекватные стили воспитания способствуют субъективному эмоциональному благополучию старшеклассника и высокому уровню его самоактуализации, полностью подтвердилась. На психологическое здоровье старшеклассника, как основное условие активной жизнедеятельности, влияют ряд факторов, и прежде всего это семейные взаимоотношения, которые старшеклассниками субъективно оцениваются как благоприятные (положительное биополе семьи).
Были выявлены зависимости уровня самоактуализации личности, биополя семьи, личностного роста старшеклассника и типа семейного воспитания. Определено, что наиболее неблагоприятные стили воспитания для развития личности старшеклассника - это гиперпротекция, гипопротекция, безоговорочное удовлетворение всех потребностей, повышенные требования-запреты и требования-обязанности.
Повышенный уровень стресса, выявленный у 30% опрошенных, скорее связан не с типом воспитания, а с внешними обстоятельствами: взаимоотношениями как в семье, так и с друзьями, учителями и носит временный характер. Семья может способствовать скорейшему выходу из стресса, либо усугубить его. Говоря же о типе воспитания, следует отметить, что он скорее откладывает отпечаток на уровень напряженности, тревожности личности. Только у 11% старшеклассников в семьях достигнуто полное взаимопонимание с родителями по вопросам воспитания, т.е. не выявлено явных предпочтений того или иного типа воспитания. В других же случаях взаимопонимание не достигнуто, мнение детей и родителей расходится.