Тема Задачи исследования
| Вид материала | Документы |
- Тема: Составление плана исследования. Цели и задачи, 37.43kb.
- Примерные требования к содержанию слайдов для презентации дипломного проекта по специальности, 24.66kb.
- Задачи исследования Объект исследования Предмет исследования Направления исследования, 498.27kb.
- Темы лекций Тема 1 Причины возникновения исследования операций. Предмет исследования, 105kb.
- "Последовательность хода научного исследования", 168.46kb.
- 3. Исследование состава керосина, 141.26kb.
- Тема лекции, 35.08kb.
- Тема лекции, 131.05kb.
- Тема: фгп австралии. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые., 61.4kb.
- Задачи исследования : построить структурно-семантическую типологию изучаемых единиц, 630.88kb.
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| Проблема 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ | | ||||||||||||
| 4.1 | Оптимизация психофизического здоровья студенческой молодежи средствами физической культуры на основе данных мониторинга физического развития | 2006. Провести анализ литературы и статотчета Горздрава психофизической зрелости абитуриентов вузов 2007. Выявить особенности психофизического развития студенческой молодежи в первые годы обучения в вузе 2008. Определить влияние учебной деятельности на психофизическое развитие студентов старших курсов вуза 2009. По данным статотчета здравпункта РГППУ определить заболеваемость и состояние здоровья студентов в процессе обучения в вузе (1–5-е курсы) 2010. На основе анализа физического развития, двигательной подготовленности и здоровья студентов разработать технологию оптимизации психофизических функций будущих специалистов | А.С. Розенфельд – д-р биол. наук, проф.; Т.А. Бобылева – канд. пед. наук, доц. | РГППУ; образовательные учреждения г. Екатеринбурга | 2006. Научные публикации (2,0 п.л.). Аналитическая записка по результатам исследований (0,2 п.л.) 2007. Учебное пособие для самостоятельных занятий студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (6,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Сборник научных трудов «Здоровье, физическое развитие и образование: проблемы и перспективы» (10,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Две методические разработки по оптимизации психофизических характеристик студенческой молодежи средствами физической культуры в процессе их обучения в вузе. Научные публикации (2,0 п.л.) Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Итоговый отчет | | |||||||
| 4.2 | Психология профессионально - образовательного пространства человека | 2006. Разработать теоретико - методологические основы развития профессионально - образовательного пространства. Разработать концепцию самоуправляемого социально-профессионального воспитания 2007. Спроектировать технологии развивающего профессионального образования на основе синергетического и диатропического подходов 2008. Исследовать психологию профессиональных деструкций. Определить профессионально-образовательный потенциал педагогов. Изучить психолого-педагогические основы профориентологии | Э.Ф. Зеер. – д-р психол. наук, проф. | РГППУ | 2006. Сборник материалов научно-практической конференции «Развивающееся профессионально-образовательное пространство» (6,0 п.л.). Научно-практический семинар «Технологии самоуправления профессиональным становлением». Коллективная монография «Самоуправление в вузе» (7,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Сборник материалов научно-практической конференции «Развивающееся образование» (6,0 п.л.). Семинар «Технологии реализации профессионально-образовательного потенциала субъекта | | |||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| | | 2009. Разработать программу психологического содействия профессиональному развитию субъекта деятельности; теорию и практику конструирования профессионального будущего 2010. Исследовать технологию менеджмента профессионального развития специалистов. Спроектировать развивающееся профессионально-образовательное пространство | | | деятельности». Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Сборник научных трудов «Психотехнологии преодоления психологических барьеров профессионального развития» (10,0 п.л.). Коллективная монография (7,0 п.л.). Сборник материалов научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы профориентологии: теория и практика» (8,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Научно-практический семинар «Менеджмент профессионального образования». Коллективная монография «Психология профессионального роста специалистов» (8,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Семинар «Самоменеджмент педагогов профессиональной школы». Сборник научных трудов «Менеджмент профессионального развития и самофутурирования карьеры» (7,0 п.л.). Коллективная монография «Синергетика профессионально-образовательного пространства» (8,0 п.л.). Сборник материалов международной конференции «Развивающееся профессионально-образовательное пространство» (6,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||
| 4.3 | Исследование социально - психологических и профессионально - психологических особенностей личности педагога: историче- | 2006. Провести анализ теоретических и эмпирических исследований социально-психологических и профессионально-педагогических особенностей личности педагога профессионального обучения. Организовать пилотажное исследование 2007. Разработать теоретические подходы к | О.Н. Шахматова – канд. пед. наук, доц. | РГППУ; учреждения разного уровня системы профессионального и профессионально-педагогического образования Свердловской | 2006. Статьи (4,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Статьи (4,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Коллективная монография (13,0 п.л.). Статьи (4,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) | | |||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| | ский и актуальный аспект | исследованию социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога. Разработать план эмпирической проверки формирования и развития социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога в аспекте фасилитационного подхода 2008. Провести эмпирическое исследование социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога профессионального обучения 2009. Объединить теоретические положения и эмпирические данные. Разработать технологию формирования социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога 2010. Апробировать и внедрить психотехнологии формирования и развития социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога | | области | 2009. Статьи (3,0 п.л.). Методические рекомендации по оптимизации развития социально-психологических и профессионально-психологических особенностей личности педагога (6,5 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Учебное пособие (10,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||
| 4.4 | Психологизация субъектов профессионального образования | 2006. Провести анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме психологизации в сравнении с социализацией и профессионализацией субъектов профессионально-педагогического образования (зарубежный и отечественный опыт). Организовать пилотажное исследование психологизации субъектов профессионально-педагогического образования 2007. Разработать теоретические подходы к исследованию психологизации субъектов | Н.С. Глуханюк – д-р психол. наук, проф. | РГППУ; учреждения разного уровня системы профессионального и профессионально - педагогического образования Свердловской области | 2006. Статьи (3,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Статьи (2,0 п.л.). Монография (12,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Статьи (3,0 п.л.). Монография (7,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Статьи (3,0 п.л.). Монография (8,0 п.л.). Концепция психологизации ППО. Аннотированный отчет (0,2 п.л.) | | |||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| | | профессионально-педагогического образования. Разработать план эмпирической проверки элементов концепции психологизации субъектов профессионально-педагогического образования 2008. Провести исследование психологизации субъектов профессионально-педагогического образования 2009. Объединить теоретические положения и эмпирические данные. Создать концепцию психологизации субъектов профессионально-педагогического образования 2010. Разработать технологию (программу) системного внедрения концепции психологизации субъектов профессионально-педагогического образования | | | 2010. Монография (12,0 п.л.). Учебное пособие (8,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||
| 4.5 | Теоретико - методологические основы профессиональной педагогики и образования | 2006. Изучить состояние проблемы понятийно-терминологического аппарата профессиональной педагогики и образования 2007. Уточнить категориально - понятийный аппарат профессиональной педагогики и образования 2008. Определить основные научные подходы к структуре и содержанию профессиональной педагогики 2009. Разработать учебно-методическое обеспечение преподавания педагогических дисциплин в профессионально-педагогическом вузе 2010. Определить уровень сформированности знаний студентов профессионально-педагогического вуза в области профессиональной педагогики | Г.Д. Бухарова – д-р пед. наук, проф. | РГППУ | 2006. Сборник научных статей «Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции», вып. 4 (20,0 п.л.). Сборник научных статей «Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск», вып. 5, 6 (20,0 п.л.). Сборник научных статей «Начальное профессиональное образование: проблемы и пути решения», вып. 2 (15,0 п.л.). Учебное пособие «Система образования РФ» (15,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Сборник научных статей «Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции», вып. 5 (20,0 п.л.). Сборник научных статей «Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск», вып. 7, 8 (20,0 п.л.). | | |||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | ||||||||
| | | | | | Сборник научных статей «Начальное профессиональное образование: проблемы и пути решения», вып. 3 (10,0 п.л.). Учебное пособие «Система образования зарубежных стран: национальные особенности и направления развития», 2-е изд. (25,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Сборник научных статей «Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции», вып. 6 (20,0 п.л.). Сборник научных статей «Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск», вып. 8, 9 (20,0 п.л.). Сборник научных статей «Начальное профессиональное образование: проблемы и пути решения», вып. 4 (10,0) п.л. Учебное пособие «Общая и профессиональная педагогика», 3-е изд. (20,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Учебно-методические комплексы педагогических дисциплин на традиционных и электронных носителях (рабочие программы, планы семинарских и практических занятий, задания к выполнению курсовых и контрольных работ, методические рекомендации, учебные пособия, тестовые задания). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Аналитический отчет (1,0 п.л.). Итоговый отчет | ||||||||
| 4.6 | Функциональное состояние и соматическое здоровье субъектов образовательного процес- | 2006. Провести информационный поиск, анализ имеющихся научных данных по проблеме. Написать литературный обзор 2007. Подобрать и адаптировать комплекс методов исследований. Провести первичную | Е.А. Югова – канд. пед. наук, доц.; Г.П. Селиверстова – д-р биол. наук, проф. | РГППУ | 2006. Литературный обзор. Статья (1,0 п.л.). Тезисы докладов (1,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Методическое пособие «Психофизиологические и санитарно-гигиенические методы исследований в образовании» | ||||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| | са как показатель качества профессионального образования | апробацию методов исследований 2008. Провести диагностику психофизического и соматического статуса студентов университета с 1-го по 4-й курс и санитарно-гигиенических условий обучения 2009. Продолжить экспериментальные исследования. Провести анализ и обработку результатов исследований. Разработать учебные модули в курсах дисциплин медико-биологического цикла по теме: «Здоровье человека и оздоровительные технологии» 2010. Оформить итоговый отчет | | | (6,0 п.л.) Статья (1,0 п.л.). Тезисы докладов (1,0 п.л.) Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Статья (1,0 п.л.). Тезисы докладов (1,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Статья (1,0 п.л.). Тезисы докладов (1,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Монография «Психофизиологические и санитарно-гигиенические основы гуманного образования» (10,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||
| 4.7 | Психолого - педагогические основы профессиональной подготовки социального педагога | 2006. Определить методолого - теоретические основы профессиональной подготовки социального педагога 2007. Разработать концепцию психолого - педагогической подготовки социального педагога 2008. Разработать концептуальные основы специализаций 2009. Совершенствовать технологии обучения студентов по дисциплинам кафедры 2010. Подготовить итоговый отчет | Н.Г. Санникова – канд. пед. наук, доц. | РГППУ | 2006. Серия статей по психолого-педагогическим основам профессиональной подготовки социального педагога (8,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Сборник научных студенческих работ «Психолого-педагогическое наследие прошлого в работе современного социального педагога» (6,0 п.л.). Курс лекций по дисциплине «Основы управления педагогическими системами» (10,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008. Монография «Правовые основы социально-педагогической деятельности» (10,0 п.л.). Монография «Социально-психолого-педагогическая диагностика в системе профессиональной подготовки социального педагога: методолого-теоретические аспекты» (10,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2009. Курс лекций по специальной психологии и психологии личности (10,0 п.л.). | | |||||||
| № п/п | Тема | Задачи исследования | Научные руководители | Экспериментальная база | Оформление результатов по итогам исследования (по годам) | | |||||||
| | | | | | Учебное пособие «Психолого - педагоги-ческие основы профессиональной подготовки социального педагога» (10,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Монография (10,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||
| 4.8 | Акмеологические проблемы развития профессиональной компетентности специалистов в области образования | 2006-2007. Выявить и обосновать акмеологические аспекты развития профессионально-педагогического образования 2008-2009. Развить профессиональную компетентность специалистов в области образования на основе использования разработок научных направлений сотрудников кафедры акмеологии общего и профессионального образования 2010. Обеспечить развитие профессиональной компетентности специалистов разных уровней систем образования (начального, среднего и высшего образования) | О.Б. Акимова – д-р филол. наук, проф. | ФПК РГППУ; образовательные учреждения г. Екатеринбурга и Свердловской области | 2006. Коллективное учебное пособие «Акмеология профессионального образования» (5,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2007. Коллективное учебное пособие «Основы акмеологии общего образования» (4,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2008-2009. Методические пособия для работников учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования (10,0 п.л.). Научные статьи по теме исследования (4,0 п.л.). Аннотированный отчет (0,2 п.л.) 2010. Коллективное учебное пособие (5,0 п.л.). Ежегодная научно-практическая конференция «Акмеология профессионального образования» с изданием сборника статей (50,0 п.л.). Итоговый отчет | | |||||||