Лариса саломатина у природы нет плохой погоды
| Вид материала | Документы |
- Автор: Герасимов Александр, уч-ся 9 класса, 403.08kb.
- Закаливание является эффективным средством укрепления здоровья, профилактикой многих, 45.28kb.
- Беседа преп. Серафима о цели христианской жизни. Введение, 330.79kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
- Александра Евгеньевича Ферсмана (1882-1945) в занимательной форме рассказ, 2553.6kb.
- Нет природы у нас, словно прежде, 5.39kb.
- Стратегический менеджмент, 1029.99kb.
- Урок 21. Мир природы в поэзии А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, 763.29kb.
Цели. Знакомство с творческом В.Ф. Одоевского; развитие умения чувствовать настроение и особенности поведения героев произведения, улавливать отношение автора к героям и к описываемым событиям; совершенствование умения читать текст по ролям; развитие умения правильно изменять по падежам имена существительные во множественном числе, правильно употреблять эти существительные в речи, определять роль имен существительных во множественном числе в тексте.
Оборудование. Портрет В.Ф. Одоевского, выставка книг писателя, звукозапись «В.Ф. Одоевский. Пьеса "Колыбельная"»; запись на доске "Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок"; толковые словари.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня на занятии мы с вами прочитаем еще одну сказку. Ее автор – Владимир Федорович Одоевский.
III. Постановка учебной задачи
У. Также мы будем работать над именами существительными в единственном и во множественном числе, которые использовал Одоевский в сказке, определять их роль в тексте.
IV. Вступительная беседа
У. Любите ли вы, ребята, сказки? Вспомните, какие сказки вы читали сами или слушали?
Когда-то давно сказки только рассказывали вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом сказок во все времена был народ, который вкладывал в сказки свои заветные мечты о справедливости, о красоте, уме и трудолюбии простых людей.
Сказка обязательно чему-то учит нас, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую реальную мысль. Недаром многие русские народные сказки имеют такую концовку (запись на доске): "Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок".
Скажите, как вы понимаете эти слова?
Дети. В сказке много выдуманного, неправдивого, но, с другой стороны, даны поучительные советы, например, как нельзя поступать. Дается урок добрым молодцам, то есть всем добрым и хорошим людям, совет, как себя вести.
У. Вы знаете, что сказки бывают не только народные, но и авторские. Ребята, приведите примеры авторских сказок.
Д. Аксаков – "Аленький цветочек", Маршак – "Двенадцать месяцев", Ершов – "Конек-горбунок" и много других.
У. Сегодня мы прочитаем авторскую сказку, которую написал Владимир Федорович Одоевский. Называется сказка "Мороз Иванович".
Многие из вас ее уже читали, поэтому мы прочитаем лишь отрывок сказки.
Владимир Федорович Одоевский (1803–1869) (учитель показывает портрет) был не только русским писателем, но и музыкантом. Он очень любил музыку. Среди музыкальных произведений, созданных им – красивая мелодичная фортепианная пьеса "Колыбельная". Давайте послушаем ее отрывок.
Звучит отрывок из пьесы "Колыбельная".
– В 30-х годах ХIХ века Одоевский писал сказки для детей. Среди них "Мороз Иванович", "Городок в табакерке" и другие.
Помните, о чем сказка "Мороз Иванович"?
Д. О том, как Мороз Иванович проучил Ленивицу и вознаградил Рукодельницу.
Учитель показывает книгу.
У. Как начиналась сказка?
Д. Рукодельница уронила ведерко в колодец, а мачеха приказала ей достать его во что бы то ни стало.
У. Правильно, ребята, и Рукодельница послушалась мачеху, отправилась на поиски. Кто помнит, что случилось по дороге с Рукодельницей?
Д. Рукодельница встретила печь и взяла по ее просьбе пирожок, потом встретила яблоньку, отведала яблочек наливных.
У. Правильно, ребята, а вот что же произошло дальше, мы узнаем из отрывка сказки.
V. Словарная работа
У. Перед чтением отрывка из сказки "Мороз Иванович" разберем слова, которые встретятся в тексте.
Учитель открывает на доске запись слов, выбранных для словарной работы. Объяснение значений слов ученики находят в толковых словарях:
- Студенец (прост.) – колодец.
- Перина – длинный мешок, набитый пухом или мелкими перьями.
- Бриллиант – драгоценный камень, ограненный алмаз.
- Прорубь – отверстие, прорубленное во льду замерзшей реки.
- Кол – короткий шест (разг.).
- Вызрела – созрела, достигла зрелого состояния (о плодах).
VI. Первичное восприятие текста
У. Приготовьтесь внимательно послушать отрывок из сказки "Мороз Иванович" и рассказать потом, как же произошла встреча Рукодельницы и Мороза Ивановича.
Учитель зачитывает отрывок.
Рукодельница идет дальше. Смотрит: перед ней сидит Старик Мороз Иванович, седой-седой; сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест; тряхнет головой – от волос иней сыплется, духом дохнет – валит густой пар.
– А! – сказал он. – Здорово, Рукодельница! Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным-давно уж я ничего горяченького не ел.
Тут он посадил Рукодельницу возле себя, и они вместе пирожком позавтракали, а золотыми яблочками закусили.
– Знаю я, зачем ты пришла, – говорит Мороз Иванович, – ты ведерко в мой студенец опустила; отдать тебе ведерко отдам, только ты мне за то три дня прослужи; будешь умна, тебе ж лучше; будешь ленива, тебе же хуже. А теперь, – прибавил Мороз Иванович, – мне, старику, и отдохнуть пора; поди-ка приготовь мне постель, да смотри взбей хорошенько перину.
Рукодельница послушалась. Пошли они в дом. Дом у Мороза Ивановича сделан был весь изо льда: и двери, и окошки, и пол ледяные, а по стенам убрано снежными звездочками; солнышко на них сияло, и все в доме блестело, как бриллианты. На постели у Мороза Ивановича вместо перины лежал снег пушистый; холодно, а делать было нечего.
Рукодельница принялась взбивать снег, чтоб Старику было мягче спать, а меж тем у ней, бедной, руки окостенели и пальчики побелели, как у бедных людей, что зимой в проруби белье полощут: и холодно, и ветер в лицо, и белье замерзает, колом стоит, а делать нечего – работают бедные люди.
– Ничего, – сказал Мороз Иванович, – только снегом пальцы потри, так и отойдут, не ознобишь. Я ведь старик добрый, посмотри-ка, что у меня за диковинки.
Тут он приподнял свою снежную перину с одеялом, и Рукодельница увидела, что под периною пробивается зеленая травка. Рукодельнице стало жаль бедной травки.
– Вот ты говоришь, – сказала она, – что ты старик добрый, а зачем ты зеленую травку под снежной периной держишь, на свет Божий не выпускаешь?
– Не выпускаю, потому что еще не время; еще трава в силу не вошла. Осенью крестьяне ее посеяли, она и взошла, и кабы вытянулась уже, то зима бы ее захватила и к лету травка бы не вызрела. Вот я и прикрыл молодую зелень моею снежной периной, да еще сам прилег на нее, чтобы снег ветром не разнесло; а придет весна, снежная перина растает, травка заколосится, а там, смотришь, выглянет и зерно, а зерно крестьянин соберет да на мельницу отвезет; мельник зерно смелет, и будет мука, а из муки ты, Рукодельница, хлеб испечешь.
– Ребята, как же встретил Мороз Иванович Рукодельницу?
Д. Приветливо. Он поздоровался с ней, поблагодарил за то, что она ему пирожок и яблочки принесла.
VII. Работа над содержанием отрывка сказки
Учитель раздает детям текст отрывка сказки "Мороз Иванович".
У. Ребята, а теперь прочитайте текст самостоятельно и попробуйте описать Мороза Ивановича.
Дети читают текст.
– Какой же он, Мороз Иванович?
Дети зачитывают первый абзац.
– Опишите его своими словами.
Д. Мороз Иванович был весь седой.
У. Ребята, как вы думаете, почему Одоевский повторяет два раза прилагательное седой?
Д. Чтобы показать, что волосы Мороза Ивановича были все белые.
– Когда Мороз Иванович тряс головой, от волос иней сыпался.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Иней обычно бывает на деревьях в сильный мороз, а так как Мороз Иванович был холодный, то и голова у него покрывалась инеем.
У. Что означает выражение "духом дохнет"?
Д. Выдохнет пар изо рта: "Пар валит густой".
– Мороз Иванович сидел перед домом на лавочке ледяной и снежные комочки ел.
У. Вот как выглядел Мороз Иванович. На кого он похож, ребята?
Д. На Деда Мороза.
– На Старика-годовика.
У. Как вы думаете, испугалась ли Рукодельница Мороза Ивановича?
Д. Нет, по нему было видно, что он добрый старик.
У. Как же состоялся разговор между ними?
Д. Мороз Иванович посадил Рукодельницу рядом с собой, они вместе позавтракали. Это говорит о доброте старика.
– Мороз Иванович знал, зачем к нему пришла девочка.
У. Почему Мороз Иванович сразу не отдал ей ведерко, хорошо ли он поступил?
Д. Он хотел проверить ее, трудолюбивая она или нет.
– Он хотел дать ей понять: натворила дел, исправляй сама.
У. Какое условие поставил Мороз Иванович Рукодельнице?
Д. За ведерко девочка должна была прослужить три дня.
У. Какое первое задание дал старик девочке? Зачитайте.
Д. "Поди-ка приготовь мне постель, да смотри взбей хорошенько перину".
У. Старик с девочкой отправились в дом. Опишите дом Мороза Ивановича.
Д. Дом был весь изо льда. На стенах снежные звездочки, от солнышка все в доме блестело, как бриллианты. Постель была из пушистого снега.
У. Нравится ли вам дом Мороза Ивановича?
Д. Да. Все как в сказке, красиво.
У. Прочитайте тот отрывок из сказки, в котором говорится о том, как Рукодельница готовила постель старику.
Дети зачитывают со слов "Рукодельница принялась взбивать снег..." до слов "...работают бедные люди".
– Жаль вам девочку?
Д. Да.
У. Но видите, как послушно она выполняла свою работу: "что поделаешь!". С чьей работой сравнивает Одоевский работу Рукодельницы?
Д. С работой бедных людей на проруби.
У. Да, ребята, вот раньше люди полоскали белье в проруби. Им было холодно, белье замерзало. Что значит "колом стоит"?
Д. На морозе белье не сгибается, а костенеет.
У. Вот такая была жизнь раньше тяжелая у крестьян.
Что посоветовал Мороз Иванович Рукодельнице?
Д. "Снегом пальцы потри, они отойдут".
У. Вы, ребята, тоже запомните такой совет.
Какие же диковинки показал Мороз Иванович девочке?
Д. Под снежной периной была зеленая травка.
У. Почему девочке стало жаль травку?
Д. Девочка боялась, что она замерзнет.
У. Видите, девочка была жалостливая. А на самом деле правильно ли поступил Мороз Иванович, что держал травку под периной?
Д. Это специальная трава – озимые. Люди сажают ее под зиму. Чтобы она не замерзла, Мороз Иванович накрыл ее, да еще сам прилег сверху.
– Весной снег растает, травка заколосится, выглянет зерно. А из зерна потом сделают муку, из муки – хлеб.
У. А кто помнит, какие дела еще сделала Рукодельница для Мороза Ивановича?
Д. В доме прибрала, постель приготовила, одежду у старика починила и белье заштопала.
У. Как он отблагодарил ее?
Д. Насыпал целую горсть серебряных пятачков в ведерко и бриллиантик подарил на память.
У. Как вы думаете, а Ленивица почему тоже решила пойти к Старику?
Д. Ее зависть взяла.
У. Что же случилось с Ленивицей?
Д. Ленивица плохо работала у старика, и он вместо серебряков и бриллианта дал ей застывшую ртуть и сосульку.
У. Как вы думаете, почему Одоевский дал такие имена девочкам?
Д. Всех ленивых называют лентяями или ленивицами, а трудолюбивых – тружениками, рукодельницами.
У. Ребята, почему это произведение – сказка?
Д. Здесь много выдуманного. Например, город в колодце, Мороз Иванович, который ходит, разговаривает, спит, ест, как живой человек.
У. А кроме выдумки, есть ли правда в сказке и какая?
Д. О труде и лености в жизни и в самом деле много таких людей.
У. Кто бы из вас хотел быть похожим на Рукодельницу, почему? За что вы осуждаете Ленивицу?
Дети отвечают.
VIII. Определение типа текста, темы – главной мысли
У. Ребята, определите тип текста.
Д. Повествование.
У. Какова тема отрывка, который мы прочитали?
Д. Рукодельница в гостях у Мороза Ивановича.
У. Чему же учат нас этот отрывок и вся сказка?
Д. Труд человека красит, а лень и праздность жестоко наказываются в жизни.
У. Молодцы, ребята! "Нам даром без труда ничего не дается – недаром исстари пословица ведется".
IХ. Работа с пословицами и поговорками
У. Объясните смысл каждой пословицы и поговорки и скажите, как их можно соотнести с содержанием сказки.
На доске открываются записи:
| Дело мастера боится. Для кого труд – радость, для того жизнь – счастье. Умелые руки не знают скуки. Языком не торопись, а делом не ленись. Птицу узнают в полете, а человека – в работе. Герои рождаются в труде. Кто в труде впереди, у того орден на груди. Кто любит труд, того люди чтут. Славен человек не словами, а делами. Терпение и труд все перетрут. Без труда не вытащить и рыбку из пруда. |
– Спишите понравившиеся три-четыре пословицы (поговорки) в тетрадь.
Дети записывают.
– Ребята, обратите внимание на пословицу: "Умелые руки не знают скуки". Разберите это предложение по членам. Найдите имена существительные.
Д. Руки, скуки.
У. Определите число этих существительных и напишите пару.
Д. Рука – руки, скука – ?
У. Затруднило вас это задание? Почему? В русском языке есть такие имена существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. Найдите еще подобные существительные в пословицах и поговорках.
Д. Счастье и человек – единственное число, люди – множественное число.
У. Подобные имена существительные попробуем найти и в тексте, а также определить роль имен существительных в единственном и во множественном числе в тексте. А сейчас немного отдохнем.
Х. Физкультминутка
У. Хоть, мороз, ты не велик,
А стоять ты не велишь.
( Дети переминаются с ноги на ногу.)
Но тебя мы не боимся,
Видишь, пальцем мы грозимся!
Будем бегать, будем прыгать –
И согреемся, увидишь!
(Дети прыгают и бегают на месте.)
ХI. Языковая работа по тексту
У. Найдите в тексте имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Д. Белье, свет, зелень, мука, иней.
У. В русском языке много слов, которые имеют форму только единственного числа: брусника, малина, ежевика, земляника, молоко, пшено, сало, сметана, золото, железо, серебро, тишина, тоска, лень – и много других. Как же нам быть, если мы хотим сказать о нескольких предметах сразу?
Д. Надо добавить слово много. К примеру, много серебра.
У. Найдите в тексте существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Д. Люди.
У. В русском языке есть также слова вилы, грабли, дрова, салазки, сани, сутки, сумерки, уста, ворота и другие. Но все-таки слов в одной форме меньше. Большинство существительных русского языка имеют форму и единственного, и множественного числа. Текст Одоевского – тому пример.
Назовите несколько существительных в единственном числе и несколько во множественном.
Дети называют.
– В тексте со слов "Тут он приподнял свою снежную перину..." до конца текста выделите слово перина, определите падеж и окончание.
Д. Перину (В. п.), под периною (Т. п.), под периной (Т. п.), периной (Т. п.), перина (И. п.).
У. Наблюдая за окончаниями этого существительного в тексте, что вы заметили?
Д. В творительном падеже разные окончания (-ой, -ою).
У. В чем же тут дело? Какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения в творительном падеже?
Д. Окончания -ой, -ей.
У. Норма современного литературного языка – -ой, -ей. Но в художественной литературе можно встретить и устаревшую форму, эта сказка – наглядный тому пример.
Итак, в творительном падеже у существительных первого склонения два варианта окончаний: -ой и -ою; -ей и -ею.
Например, зимой – зимою, землей – землею.
Вы в своей разговорной речи можете пользоваться любым вариантом, а на письме лучше первым.
Выполним следующее задание для закрепления.
На доске открывается запись:
| Раз морозною поро... За водо... ледяной Рукодельница пошла Да к Мороз... забрела. У Мороз... потрудилась, Домо... с серебр... возвратилась. |
Спишите, вставьте пропущенные окончания, определите число имен существительных.
Учащиеся выполняют задание.
– Вернемся к тексту сказки. Понаблюдайте, большое ли количество существительных во множественном числе использовал в своей сказке Одоевский?
Д. Колючки, яблочки, двери, окошки, звездочки, бриллианты, пальчики, люди, диковинки, крестьяне.
У. Скажите, можно было заменить эту форму единственным числом?
Д. Некоторые существительные – да (комочек, яблочко). Остальные – нет. Необходимо показать множество предметов.
– Например, используя имена существительные двери, окошки, Одоевский показывает, какой дом был у Мороза Ивановича.
– А еще пальчики: не мог же у Рукодельницы замерзнуть один палец!
У. Обратите внимание на выражения: "Трава в силу не вошла", "Зерно крестьянин соберет". Почему здесь нет формы множественного числа?
Д. Эти существительные используются как собирательные.
У. Вспомните у Ушинского: "Лист на деревьях пожелтел".
Итак, для чего же используются имена существительные во множественном числе в тексте?
Д. Они помогают вести речь о множестве предметов, когда это необходимо, а также усиливают оттенок значения (смысла). Например, пальчики замерзли (сравнить с "пальчик замерз").
У. Как склоняются имена существительные во множественном числе?
Д. Во множественном числе существительные не различаются склонением, но падеж определяется, как у существительного в единственном числе: по вопросу, по предлогу, по роли в предложении.
Дети могут перечислить окончания существительных в разных падежах.
У. В тексте есть выражение "колом стоит". Поставьте существительное кол во множественное число.
Д. Колья.
У. Поставьте это существительное в родительный падеж?
Д. Кольев.
Обратить внимание на неправильную форму Р. п. – колов.
У. В родительном падеже действительно многие существительные во множественном числе могут вводить в заблуждение в определении окончания. Например, стулья – стульев, помидоры – помидоров, килограммы – килограммов. Будьте внимательны!
Ребята, а бывает и так, что существительное множественного числа вообще не имеет формы родительного падежа. Например, мечты (И. п.), нет мечт (Р. п.) – неверная форма, правильная отсутствует. Видите, сколько нового и интересного вы узнали сегодня про имена существительные!
ХII. Чтение сказки по ролям
У. Сейчас самое время почитать сказку по ролям.
Выбирают автора, Мороза Ивановича, Рукодельницу.
Учитель сначала разбирает с детьми слова Мороза Ивановича (темп, тембр голоса), Рукодельницы (темп, тембр голоса), обращает внимание на интонирование вопросительных, повествовательных и восклицательных предложений.
Дети читают отрывок сказки по ролям.
ХIII. Итог урока
У. Ребята, вам понравилась сказка? Кто из героев вам симпатичен? Что нового вы сегодня узнали на занятии?
Дети отвечают на вопросы.
ХIV. Домашнее задание
У. Попробуйте сочинить свою сказку под названием "Волшебная снежинка". Не забудьте, что в сказке, должен быть какой-то глубокий смысл, она должна чему-то учить слушателя (читающего).
Примечание. Сказка (отрывок) взята из книги: Одоевский В.Ф. Сказки. Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1986. 32 с. С. 18–19.
Занятие 14
(2 часа)