Лариса саломатина у природы нет плохой погоды
| Вид материала | Документы |
- Автор: Герасимов Александр, уч-ся 9 класса, 403.08kb.
- Закаливание является эффективным средством укрепления здоровья, профилактикой многих, 45.28kb.
- Беседа преп. Серафима о цели христианской жизни. Введение, 330.79kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
- Александра Евгеньевича Ферсмана (1882-1945) в занимательной форме рассказ, 2553.6kb.
- Нет природы у нас, словно прежде, 5.39kb.
- Стратегический менеджмент, 1029.99kb.
- Урок 21. Мир природы в поэзии А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, 763.29kb.
Цели. Продолжение изучения творчества И.А. Бунина, знакомство с творчеством А.И. Куприна; формирование и закрепление навыков работы с художественным текстом; воспитание у учащихся любви к природе; совершенствование навыка распознавания падежей имен прилагательных.
Оборудование. Портрет И.А. Бунина, иллюстрации "На поле летом", "На поле осенью", "На поле зимой", "Поле во время вьюги", звукозапись шума вьюги, Толковый словарь.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня на занятии мы продолжим изучать творчество Ивана Алексеевича Бунина.
III. Постановка учебной задачи
У. Мы прочитаем отрывок рассказа "В поле", где писатель делится своими ощущениями о вьюге, заставшей его в поле.
Попробуем сравнить их с переживаниями во время вьюги другого русского писателя – Александра Ивановича Куприна. Также нам предстоит поработать над именами прилагательными в тексте Бунина. Будьте особенно внимательны и сосредоточенны.
IV. Вступительная беседа
У. Вспомним, ребята, где мы уже побывали с вами, читая произведения русских классиков.
Дети. В саду (И.Бунин. "Антоновские яблоки"), в роще (И.Тургенев. "Осенний день в березовой роще"), в горах (Д.Мамин-Сибиряк. "Осенние листья"), в поле (К.Ушинский. "Осень"), в деревне (Д.Григорович. "Деревня"), в лесу (И.Тургенев. "Лес и степь", С.Аксаков. "Осень, глубокая осень!", Д.Григорович. "Антон-горемыка"), в городе (К. Ушинский. "Осень"), в поле (С.Аксаков. "Очерк зимнего дня").
У. На одном из предыдущих занятий мы с вами благодаря Сергею Тимофеевичу Аксакову могли восхищаться красотой снегопада в поле. А вот сегодня мы прочитаем о том, как выглядит поле во время вьюги, и поможет нам в этом отрывок из рассказа И.Бунина, который так и называется – "В поле".
V. Подготовка к восприятию текста
У. Запишите имена существительные, которые вы использовали бы при описании поля летом.
Д. Трава, ягоды, сено, цветы, вода, ветер, пшеница, рожь, раздолье, мыши, дорога.
У. Вот посмотрите, как выглядит поле летом.
Учитель показывает иллюстрацию.
– С чем можно сравнить поле?
Д. С разноцветным ковром, с желтой скатертью.
У. Подберите опорные слова для описания поля осенью. Что изменилось?
Д. Стога сена, пожелтевшая трава, озимь, серый вид, грязь.
У. Посмотрите на эту иллюстрацию, где изображено поле осенью. На что похоже поле?
Учитель показывает иллюстрацию.
Д. На усталого человека, много поработавшего, из текста Ушинского.
У. Подберите опорные слова для описания поля зимой.
Д. Трудно подобрать, потому что зимой на поле, кроме стогов сена, ничего нет. Все покрыто белым снегом.
У. На что похоже поле зимой?
Д. На белую скатерть, одеяло.
У. Посмотрите на иллюстрацию. Ребята, нам на поле зимой делать нечего. А вот в деревнях, к примеру, чтобы попасть из деревни в деревню, нужно перейти поле. Так было и раньше. И вот что случилось с Иваном Буниным в ночь перед Рождеством. С чем сравнил поле Иван Алексеевич Бунин, мы узнаем из рассказа.
VI. Словарная работа
У. Перед чтением отрывка разберем слова, которые могут быть непонятны вам.
Учитель открывает на доске запись слов:
- Мгла – непрозрачный воздух (от тумана, сгущающихся сумерек).
- Поземка – вьюга, во время которой дует низовой ветерок или метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли.
- Верста – расстояние, равное примерно 1 км.
- Сумерки – полутьма между заходом солнца и наступлением ночи.
- Путник – тот, кто совершает далекий путь пешком.
- Брезжит – слабо светится.
- Хутор – крестьянский поселок.
– Рассказ "В поле" Бунин написал в 1895 году. В нем рассказывается о хуторе Лучезаровка. Стоял он прямо в поле. И вот однажды накануне Рождества в поле была вьюга.
VII. Первичное восприятие текста
У. Приготовьтесь внимательно послушать отрывок и представить себе ту картину, которую описывает Бунин.
Темнеет, к ночи поднимается вьюга...
Завтра Рождество, большой веселый праздник, и от этого еще грустнее кажутся непогожие сумерки, бесконечная глухая дорога и поле, утопающее во мгле поземки. Небо все ниже нависает над ним; слабо брезжит синевато-свинцовый свет угасающего дня, и в туманной дали уже начинают появляться те бледные неуловимые огоньки, которые всегда мелькают перед напряженными глазами путника в зимние степные ночи...
Кроме этих зловещих таинственных огоньков, в полуверсте ничего не видно впереди. Хорошо еще, что морозно и ветер легко сдувает с дороги жесткий снег. Но зато он бьет им в лицо, засыпает с шипением придорожные дубовые ветки, отрывает и уносит в дыму поземки их почерневшие сухие листья, и, глядя на них, чувствуешь себя затерянным в пустыне среди вечных северных сумерек...
Какую картину вы представили себе?
Д. Поле, сумерки, вьюга, ничего не видно, ветер бьет в лицо, завывает, вдали зловещие огоньки, лишь слабо брезжит свет угасающего дня. Страшно.
VIII. Работа над содержанием текста
Учитель раздает детям текст отрывка рассказа "В поле".
У. Перечитайте текст самостоятельно и скажите, какое время суток описано Буниным?
Дети читают текст.
– Итак, в какое время суток была вьюга?
Д. Это было в сумерки.
У. Мы уже с вами сказали, что это время перед наступлением вечера, то есть сразу после захода солнца. С чего начинается описание?
Д. Темнеет, к ночи поднимается вьюга...
У. Как выглядит поле?
Д. Поле утопает во мгле поземки.
У. Как вы понимаете это выражение?
Д. Вьюга закружила снег, снег поднимается с земли, кружится, а поле как будто опускается все ниже и ниже, потому что снег все выше. Кажется, что поле утопает во мгле.
У. Как вы понимаете выражение "бесконечная глухая дорога"?
Д. Полю не видно конца, и дорога кажется бесконечной. Глухая – значит безжизненная, никого больше нет на дороге, кроме писателя.
У. Опишите, какими были небо, ветер во время вьюги.
Д. Небо низкое, еще брезжил синевато-свинцовый свет (темно-синий, серый); ветер сдувал с дороги жесткий снег, бил прямо в лицо, засыпал деревья.
У. Какие деревья росли вдоль дороги?
Д. Дубы.
У. Что сказано об этих деревьях в тексте?
Д. На них еще оставались сухие почерневшие листья, которые срывал и уносил ветер.
У. Почему, глядя на них, Бунину было еще страшнее находиться в поле?
Д. Если представить бесконечное пространство, дубы величавые вдоль дороги, как ты идешь, а на тебя еще падают почерневшие листья с деревьев. Конечно, неприятно.
У. Что еще пугало Бунина в поле?
Д. Огоньки, потому что они горели не постоянно, а мелькали. Мелькали они оттого, что снег то скрывал их от взора, то открывал.
У. Бунин называет огоньки таинственными и зловещими. Как вы думаете, почему?
Д. Бунин точно не знает, что это за огоньки (поэтому таинственные), они пугают его (поэтому зловещие).
У. Что, по словам писателя, было хорошо для него?
Д. Было морозно. Снег становился жестким, и его сдувало с дороги. Иначе бы замело дорогу – и Бунин бы заблудился.
У. Чего больше всего он боялся?
Д. Затеряться.
У. Как он называет поле?
Д. Пустыней.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Пустыня бесконечна. Края поля писатель не видел, поэтому и сравнил его с пустыней.
У. Накануне какого праздника разыгрались эти события?
Д. Накануне Рождества.
У. По словам Ивана Бунина, это большой веселый праздник. Почему он написал: "И от этого еще грустнее кажутся непогожие сумерки"?
Д. Если бы не праздник, то не стоило бы так волноваться. Ведь обидно заблудиться в поле и не попасть на праздник.
У. Ребята, а как вы думаете, можно ли заблудиться во время вьюги в поле или в лесу и почему это так опасно.
Д. Да, можно потом замерзнуть.
У. Итак, какое же впечатление производит на Ивана Алексеевича эта картина?
Д. Ему грустно, страшно, одиноко.
У. Перечитайте текст шепотом и скажите: какие звуки помогают передать эту страшную картину: вьюга в поле в преддверии ночи?
Д. Звуки [ж], [с], [щ], [з].
У. Перечитайте текст со слов "Хорошо еще, что морозно..." до конца. Передайте с помощью четкого артикулирования звуков [з], [ш], [ж], [с], [с,] шипение ветра, шелест сухих листьев, скрип шагов на морозе.
Читают два-три ученика.
– Перечитайте вслух только те места в тексте, при чтении которых вам было страшно.
Читают два-три ученика вслух.
IХ. Выяснение роли имен прилагательных в тексте
У. Скажите, к какому типу текста относится этот отрывок?
Д. К описанию.
У. С помощью какой части речи Бунину удалось так выразительно описать вьюгу, весь ее ужас?
Д. С помощью имен прилагательных.
У. Но и без существительных и глаголов он тоже бы не обошелся. Согласны?
Имена прилагательные передают разнообразие мира: его краски, формы, размеры. Именно они делают нашу речь такой образной. Без них речь бедна и невыразительна. Ведь важно назвать не только сам предмет, но и описать его качественные признаки.
Имя прилагательное может определить характер любого имени существительного, отобразить самые важные признаки слов-существительных.
Посмотрите текст. Много ли в нем имен прилагательных?
Д. Да.
У. Выполните такое задание: в один столбик выпишите имена существительные, которые Бунин использует без имен прилагательных, в другой – имена существительные с относящимися к ним прилагательными. Например:
| I | II |
| ночь вьюга | большой веселый праздник |
Дети выполняют задание.
– Какой вывод вы можете сделать из своих наблюдений?
Д. В тексте-описании не все имена существительные употребляются с именами прилагательными.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Во-первых, не всегда это необходимо. Если и без признака все понятно, то можно обойтись без прилагательного.
– Во-вторых, иногда в ходе дальнейшего описания предмета, явления выясняются его признаки. К примеру, в тексте слово "вьюга" употреблено без прилагательных, но подробно описано это явление природы.
Х. Определение темы, опорных слов, главной мысли текста
У. Какова тема текста?
Д. Тема – описание вьюги в поле ночью.
У. Выпишите опорные слова текста в тетрадь.
Дети выполняют задание. В это время учитель может записать опорные слова под иллюстрациями: "На поле летом", "На поле осенью".
НА ПОЛЕ ЛЕТОМ
Трава, ягоды, сено, цветы, вода, ветер, пшеница, рожь, раздолье, мыши, дорога.
НА ПОЛЕ ОСЕНЬЮ
Стога сена, пожелтевшая трава, озимь, серый вид, грязь.
– Итак, какие опорные слова вы выписали?
Д. Сумерки, вьюга, поле, дорога, снег, ветер, ветки, листья, мгла, мороз, непогода, путник, поземка.
У. Сравните эти имена существительные с другими опорными словами. Какие вы наблюдаете сходства, различия?
Д. Судя по опорным словам, тексты совершенно разные. Повторяются слова дорога, ветер.
У. Видите, ребята, только для описания одного предмета – поля – в разные времена года требуются различные имена существительные и имена прилагательные.
Вы должны учиться этому у великих писателей. Когда вы научитесь пользоваться всем этим богатством русского языка, тогда ваша речь станет ярче и красивее. Ведь, к примеру, только оттенки красного цвета можно передать при помощи более пятнадцати прилагательных.
Какие же краски зимнего поля вы нашли в тексте Бунина?
Д. Синевато-свинцовый, почерневшие листья, ночь, свет огоньков, мгла.
У. Какие звуки смог услышать Бунин?
Д. Скрип своих шагов на морозе, шум ветра, снега, шипение и шелест листьев.
У. Как вы думаете, какова главная мысль текста, ради чего дано это описание в рассказе?
Д. Главная мысль – как страшно и жутко оказаться ночью одному в поле во время вьюги.
ХI. Физкультминутка
У. Немного отдохнем.
Ветер дует мне в лицо
(руками машут к себе),
Что-то мне нехорошо
(качают головой).
Вьюга в поле поднялась
(закружились на месте),
К небу змейкой унеслась
(руки вверх).
Поскорей идем домой
(шагают на месте),
Чтоб не кончилось бедой
(садятся на места).
ХII. Работа с отрывком из рассказа А.И. Куприна "Ужас"
Текст рассказа детям не раздается.
У. Ребята, прочитав отрывок из рассказа И.Бунина, мы убедились в том, что плохо одному оказаться в поле во время вьюги.
Сейчас послушайте еще одно описание вьюги из рассказа Александра Ивановича Куприна "Ужас". С творчеством Куприна более подробно мы познакомимся позднее. А сейчас сравните, чем похожи описания вьюги и ощущения ее очевидцев.
Учитель читает текст. Во время чтения включается звукозапись шума вьюги.
Был час этак восьмой или даже девятый в начале.
Стояла такая темь, что в десяти шагах уже ничего невозможно было разобрать. Я шел, угадывая дорогу ощупью, ногами: в том месте, где шла тропинка, снег слежался плотнее и издавал под каблуками легкий звук. Рядом с тропинкой тянулся ряд телеграфных столбов. Ветер жалобно звенел в обледенелых проволоках, а самые столбы гудели непрерывно и однотонно. Каждый раз, подходя к столбу и еще не видя его во мраке, я уж слышал это гудение.
Началась вьюга. Прямо мне в глаза, слепя их, несся колючий, мелкий и сухой снег. Сердце мое было неспокойно. Мной овладевало странное, неприятное и сложное чувство, которое всегда охватывает меня, когда я перехожу большие незакрытые пространства: поля, городские площади и даже длинные залы. Мне казалось, что я так ужасно мал и незначителен, а расстилавшееся передо мною поле так страшно велико, что я никогда не смогу перейти его. И от этой мысли я чувствовал временами, что все поле начинает подо мною кружиться.
Как описана вьюга Куприным?
Д. Вьюга началась в девятом часу вечера. Было так темно, что в десяти шагах нельзя было ничего разобрать.
– Колючий снег несся прямо в глаза. Снег был мелкий и сухой.
– Было страшно.
У. Какое чувство охватывает Александра Ивановича Куприна во время вьюги?
Д. Чувство страха.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Он боялся затеряться.
У. Похожи ли описания вьюги и ощущения Бунина и Куприна?
Д. Да, похожи.
У. Действительно, человек чувствует себя небезопасно во время вьюги. Особенно на таком пространстве, как поле. Человек по сравнению с полем незначителен. В такие минуты природа полностью владеет человеком, он подвластен ей. Человек беспомощен и мал.
Можно ли сравнить эти чувства с чувствами человека, тонущего, например, в море или оказавшегося там во время шторма?
Д. Да. Поле бесконечно, как и море.
У. Ребята, а приходилось ли вам оказаться во время вьюги на улице? Расскажите о своих впечатлениях.
Дети делятся своими впечатлениями.
ХIII. Работа над склонением имен прилагательных в тексте
У. Вспомните, как определить падеж у имени прилагательного?
Д. Падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, к которому относится это прилагательное.
У. Определите и укажите прямо в тексте Бунина "В поле" карандашом падежи имен прилагательных и существительных, к которым они относятся.
Дети выполняют работу.
– Что вы можете сказать об использовании падежей?
Д. Пять имен прилагательных – в именительном падеже, четыре – в винительном падеже, три – в родительном падеже, одно – в предложном падеже и одно – в творительном падеже.
– Имен прилагательных в дательном падеже нет.
У. В каких значениях используются падежи в описании вьюги?
Д. В основном это названия объектов и их свойств и качеств. Например, непогожие сумерки, бесконечная глухая дорога (значение именительного падежа).
– В значении объекта действия – сдувает жесткий снег, засыпает придорожные дубовые ветки – винительный падеж.
– В значении принадлежности кому или чему-либо – свет угасающего дня, в значении указания места – чувствуешь себя затерянным среди вечных северных сумерек – родительный падеж.
– В значении указания на деятеля – перед напряженными глазами путника – творительный падеж.
– В значении места нахождения в пространстве – в туманной дали – предложный падеж.
У. Опять мы с вами убедились, что самые разнообразные значения падежей прекрасно позволяют передавать чувства, ощущения, переживания авторов.
ХIV. Подготовка к выполнению домашнего задания
У. Мы уже упоминали, что вьюга описана накануне великого праздника – Рождества Христова. Вообще январь – месяц зимних праздников. Какие праздники мы отмечаем в январе?
Д. Новый год, Рождество, Старый Новый год, Крещение, Татьянин день.
У. Перед Рождеством мы празднуем Новый год. Все ждут с нетерпением этот праздник.
Подберите и запишите в тетрадь опорные слова-существительные, которые вы могли бы использовать при написании сочинения "Встреча Нового года".
Дети записывают слова: елка, подарки, костюмы, маски, угощение, полночь, горка, свечи, стол, игрушки, гирлянды, дед Мороз, Снегурочка, хлопушки и др.
ХV. Обобщение
У. Какое описание вьюги – у Бунина или Куприна – вам больше понравилось? Почему? В чем опасность вьюги?
Как удалось так мастерски описать поле зимой, казалось бы, обыкновенное белое пространство – этим художникам слова?
Какую роль играют имена прилагательные в тексте-описании?
Дети отвечают на вопросы.
ХVI. Домашнее задание
У. Напишите сочинение "Встреча Нового года". Постарайтесь рассказать о подготовке к празднику, о его встрече, о ваших впечатлениях.
Не забывайте использовать имена прилагательные в своем тексте. Используйте разнообразные значения падежей.
Детям раздаются памятки.
| ПАМЯТКА 1. Как готовитесь к чему-то (Д. п.), радовались чему-то (Д. п.). 2. Восхищались чем-то (Т. п.), наряжали елку чем-то (Т. п.). 3. Что вам подарили и что вы подарили на праздник (В. п.). 4. Купили к празднику что-то (елку, подарки, угощение – В. п.). 5. Рассказывали о чем-то (П. п.). 6. Радовали кого-то (Р. п.). 7. Пришли откуда-то (Р. п.). 8. Вышли откуда-то (Р. п.). |
– Используйте падежи и в других значениях. Удачи, вам!
Примечания
Рассказ (отрывок) "В поле" И.А. Бунина взят из книги: Бунин И.А. Собр. соч. в 4 т. Т. 1. М.: Правда. 478 с. С. 246–247;
Рассказ (отрывок) "Ужас" А.И. Куприна взят из книги: Куприн А.И. Собр. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Художественная литература, 1958. 825 с. С. 464.
Занятие 15
(2 часа)
Т
ема. "Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством" (отрывок). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода".Цели. Знакомство с творчеством Н.В. Гоголя; развитие умения передавать содержание текста-описания, пользоваться именами прилагательными; обогащение и активизация словаря учащихся; формирование потребности в постоянном чтении художественной литературы; совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
Оборудование. Портрет Н.В. Гоголя, выставка книг; иллюстрации с изображением памятников Н.В. Гоголю скульпторов Н.В. Томского, Н.А. Андреева; иллюстрации с изображением украинцев в национальных костюмах; Физическая карта России; звукозапись колядок; портреты Н.Римского-Корсакова, П.Чайковского, М.Мусоргского.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня на занятии мы будем работать с отрывком из повести Николая Васильевича Гоголя "Ночь перед Рождеством".
III. Постановка учебной задачи
У. Настройтесь на работу. Нам предстоит сегодня не только внимательно прочитать начало повести, но вспомнить, как пишутся окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.
IV. Вступительная беседа
У. Николай Васильевич Гоголь (1809–1852) (учитель показывает портрет писателя и иллюстрации с изображением памятников) стал широко известным в 1831–1832 годах ХIХ века после выхода в свет двух частей его книги "Вечера на хуторе близ Диканьки", в которую входит восемь повестей (учитель показывает книгу). Повесть – это прозаическое произведение со сложным сюжетом и многими героями.
Все повести основаны на народных поверьях (вере в примету), сказках, песнях, украинском устном народном творчестве, а также на личных воспоминаниях Николая Васильевича об Украине.
Ребята, а кто знает что-нибудь об украинском народе?
Дети рассказывают.
Учитель показывает иллюстрацию с изображением украинцев в народных костюмах, читает стихотворение на украинском языке, показывает карту.
– Сегодня мы прочитаем отрывок из повести "Ночь перед Рождеством".
На предыдущем занятии мы читали о ночи накануне Рождества у Бунина, а сегодня мы прочитаем описание рождественской ночи у Гоголя.
Кто из вас знает, как называется эта ночь – с шестого на седьмое января?
Дети. Сочельник.
У. Так вот, раньше, во времена Гоголя, любимым развлечением молодежи в сочельник было колядование.
Учитель записывает слово на доске.
– Парни и девушки ходили по деревне под окнами домов и пели песни – колядки. Это короткие обрядовые песни, в которых желали хозяевам здоровья, благополучия. Хозяева в ответ кидали в мешок колядующим колбасу, хлеб, медный грош – в общем, кто чем богат. Чем обильнее угощение, тем сытнее должен быть будущий год.
Послушайте, как звучали колядки.
Учитель включает звукозапись колядок.
V. Словарная работа
У. В тексте встретятся такие слова: "парубок", "хата", "скрыпучий". Как вы думаете, что они означают?
Д. Парубок – парень.
– Хата – крестьянский бревенчатый дом в украинской и южнорусской деревне.
– Скрыпучий – скрипучий (областное).
VI. Первичное восприятие текста
У. Приготовьтесь внимательно послушать отрывок из повести "Ночь перед Рождеством". Затем скажите, в чем же особенность этой ночи.
Учитель зачитывает отрывок.
Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра, но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогами слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принарядившихся девушек выбежать скорее на скрыпучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле.
Итак, в чем же особенность такой ночи?
Д. Ночь какая-то сказочная, загадочная, много колдовства.
– Ночь веселая, все гуляют, отмечают праздник, славят Христа.
У. Действительно, ночь накануне величайшего христианского праздника – Рождества Иисуса Христа – особенная. В эту ночь злые силы – черт, ведьма – по словам Гоголя, ведут себя наиболее активно, смело, стараются выместить свое зло на добрых людях. А кто такая ведьма?
Д. Злая волшебница.
VII. Работа над содержанием текста
Учитель раздает детям текст отрывка из повести "Ночь перед Рождеством".
У. Мы с вами прочитали начало повести, в котором описан пейзаж зимней ночи. Прочитайте текст самостоятельно и подумайте, что является объектом описания.
Дети читают текст.
– Что же является объектом описания?
Д. Ночь.
У. С чего начинается описание, какими словами?
Д. "Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя ясная ночь наступила".
У. Как вы думаете, почему Гоголь начинает описание именно первым предложением, ведь он мог сразу написать: "Зимняя ясная ночь наступила"?
Д. Хотел показать, что день сменяет ночь.
У. Первое предложение придает описанию контрастность: день прошел – ночь наступила. Днем все было спокойно, а вот ночью всех ждут загадочные происшествия. Не было ли у вас после прочтения первого предложения ощущения, что сейчас что-то начнется?
Высказывания детей.
– Есть в этом предложении какая-то таинственность. Прочитайте его еще раз медленно, сделав акцент на слове "прошел".
Дети выполняют задание.
– Какая же ночь наступила?
Д. Зимняя, ясная.
У. Что значит "ясная ночь"?
Д. Все тихо, ветра нет, морозно, нет метели, вьюги, то есть хорошая погода.
У. Опишите ночь.
Д. На небе светили звезды, месяц высоко в небе. Морозило сильнее, под ногами скрипел снег.
– Клубы дыма над хатами. Тихо, все готовятся к празднику.
У. Какие слова и выражения использовал Гоголь, чтобы показать, что все оживает в эту сказочную ночь?
Д. Звезды глянули, месяц величаво поднялся, месяц заглядывал украдкою в окошки, дым пошел по небу тучею.
У. Как называются такие выражения?
Д. Олицетворения.
У. Олицетворять – значит представить что-то – предмет, явление – в образе живого существа. Почему же было тихо?
Д. Не было ветра, морозило. Народ еще не вышел на улицу.
У. А почему люди были дома?
Д. Девушки наряжались, парни тоже готовились к празднику.
У. Да, действительно, на улице была такая тишина, что скрип мороза слышался под сапогами за полверсты. Помните у Бунина: "...в полуверсте ничего не видно впереди" (вьюга, ветер, снег поземкой вился по полю), а у Гоголя скрип мороза слышен. Найдите в описании такие предложения, при чтении которых действительно создается впечатление скрипа мороза.
Д. "Морозило сильнее, чем с утра, но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогами слышался за полверсты".
– Еще "выбежать... на скрыпучий снег".
У. Какие звуки и в каких словах передают это впечатление?
Д. Звуки [с] и [с,] в словах: сильнее, с утра, скрип, сапогами, полверсты, месяц, принарядившихся, скорее, скрыпучий, снег.
– Звуки [з] и [з,] в словах: морозило, зато, мороза, за, показывалась, заглядывал, вызывая.
У. Как вы думаете, а что означает имя существительное "скрип"?
Дети работают с Толковым словарем.
Д. Скрип – резкий, с металлическим оттенком звук, возникающий при трении. Например, скрип дверей, скрип колес.
У. Что же означает существительное "скрип" в словосочетании "скрип мороза"?
Д. Означает такой звук, который создается при надавливании на снег ногами.
У. Прочитайте последнее предложение.
Дети зачитывают вслух.
– Что вы испытываете, читая это предложение?
Д. Небольшой испуг.
– Если бы на самом деле такое случилось, то страшно.
У. А как вы думаете, это все правдоподобно?
Д. Не совсем.
У. Действительно, это небольшое волшебство рождественской ночи. Люди во времена Гоголя верили в потусторонние силы: ведьм, леших, домовых, чертей и т.д. Какие чувства охватывают человека при соседстве с ними?
Д. Чувство опасности.
У. Однако люди веселились, пели, плясали. Какой момент в описании производит на вас особое впечатление?
Дети высказываются.
VIII. Выразительное чтение текста
У. Какие предложения по цели высказывания использует Гоголь для описания ночи? Почему?
Д. Повествовательные. Он хотел подчеркнуть тишину, таинственность и загадочность сочельника.
У. Прочитайте текст с соответствующей интонацией.
Пять минут дети готовятся, затем два-три человека демонстрируют чтение вслух.
IХ. Творческое задание
У. Ребята, представьте, что вас попросили сочинить музыкальное произведение к этому описанию. Какого бы характера оно было?
Д. В начале описания музыка веселая, игривая (это день перед Рождеством), затем тихая и спокойная (все готовятся к празднику, дети уже спят), медленная и вдруг резко усиливается музыка (громкое звучание) – это ведьма вылетает на метле.
Х. Прослушивание музыкального произведения
У. На многие произведения Гоголя написана музыка. К примеру, у Н.Римского-Корсакова есть опера "Майская ночь", у П.Чайковского – "Черевички", у М.Мусоргского – "Сорочинская ярмарка".
Учитель показывает портреты композиторов, предлагает послушать произведение (на выбор) и определить, есть ли в музыке этих композиторов что-то волшебное и загадочное.
ХI. Физкультминутка
У. Немного отдохнем.
Поработали мы дружно,
А теперь поспать нам нужно.
( Дети кладут головы на парту, закрывают глаза, звучит тихая мелодия.)
Тише, тише. Тишина
В нашу комнату пришла.
Мы немного отдохнем,
Сладко-сладко все заснем.
( Дети лежат на партах две-три минуты.)
ХII. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
У. Выпишите из текста все имена прилагательные.
Дети выполняют задание.
– Скажите, пожалуйста, много ли имен прилагательных в описании?
Д. Нет, очень мало.
У. Как вы думаете, почему Гоголю удалось, почти не употребляя имена прилагательные, создать такое яркое описание рождественской ночи?
Д. При помощи глаголов и имен существительных.
У. Скорее всего, при помощи олицетворений, о которых мы уже говорили. Например: "Глянули звезды". В этом простом предложении нет прилагательных, но какое оно емкое и выразительное! Гоголь был великим мастером слова, поэтому его описание лаконичное, но яркое, точное. О героях этой повести вы узнаете подробнее в старших классах.
Мы должны тоже учиться писать образно и выразительно, беря за образец произведения русских писателей-классиков. Но наша с вами задача – не только научиться выбирать меткое слово, выражение, соответствующий тип предложения, правильную падежную форму слова, но и уметь безошибочно, то есть грамотно, написать, к примеру, безударные падежные окончания имен прилагательных.
Определите род выписанных имен прилагательных.
Д. Мужской род – скрыпучий, последний.
– Женский род – зимняя, ясная.
У. Вспомните, как правильно написать безударные падежные окончания у имен прилагательных мужского и среднего рода.
Дети рассказывают правило.
– Сейчас мы проверим, как вы усвоили это правило.
Первое задание: поставьте имя существительное и имя прилагательное в нужный падеж, выберите окончания, объясните смысл пословицы.
На доске:
| Торопись – и у (сегодняшний день) будет вечер. |
– Что у вас получилось?
Д. Торопись – и у сегодняшнего дня будет вечер.
У. Как вы поняли смысл пословицы?
Д. Человек должен ценить время. Нельзя лениться, так как день быстро проходит и можно многое не успеть сделать.
Детям раздаются перфокарты.
ПЕРФОКАРТА
Главн... праздник зимы – Рождество. На Руси издавна повелось отмечать его радостными песнями. Все собирались на улице весел... толпой. А с рождественск... утра начинались игры и забавы. Наряжались все кто во что горазд, ходили по дворам с песнями – колядками. За ласков... слово и добр... пожелание хозяева одаривали колядующих вкусн... печеньем.
У. Второе задание: вставьте пропущенные окончания имен прилагательных.
После выполнения задания работы собираются.
ХIII. Работа с поговорками и приметами
У. Прочитайте следующие приметы и поговорки.
На доске:
| Уродилась коляда накануне Рождества. Ясные дни в Рождественский пост – к хорошему урожаю. На Рождество Христово метель – пчелы хорошо роиться будут. |
Учитель объясняет детям значение примет.
ХIV. Итог занятия
У. Ребята, вам понравилось занятие? Чем особенно? Почему Гоголь начал повесть с описания природы? Захотелось ли вам прочитать всю повесть? Вы бы хотели оказаться в рождественскую ночь на хуторе близ Диканьки?
Выслушиваются ответы детей.
ХV. Домашнее задание
У. Нарисуйте иллюстрацию к прочитанному отрывку. Напишите сочинение "Как я встретил Рождество" (если с вами произошло что-то необычное в эту ночь, не забудьте поделиться своими впечатлениями).
Примечание. Отрывок взят из книги: Гоголь Н.В. Ночь перед Рождеством: Повесть. Омск: Омское книжное издательство, 1984. С. 3–4.
Занятие 16
(2 часа)
Тема. "Н.Г. Гарин-Михайловский. "Несколько лет в деревне" (отрывок). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода".
Цели. Знакомство с творчеством Н.Г. Гарина-Михайловского, воспитание эмоциональной отзывчивости у ребят, милосердия и чувства сострадания; обогащение словаря учащихся, продолжение знакомства с устаревшими нормами языка, совершенствование умения писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода.
Оборудование. Портрет Н.Г. Гарина-Михайловского; выставка книг писателя; учебник Т.Г. Рамзаевой "Русский язык" (М.: Дрофа, 1999–2002).
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Закончилось Рождество Христово. Кто из вас знает, какой церковный праздник следует за ним?
Дети. Крещение Христа.
У. Сколько дней разделяют эти два христианских праздника?
Д. Двенадцать.
У. Кто-нибудь из вас знает, как называется промежуток времени между Рождеством и Крещением?
Д. Святки.
У. Сегодня на занятии мы прочитаем отрывок из произведения Николая Георгиевича Гарина-Михайловского "Несколько лет в деревне" о Святках.
III. Постановка учебной задачи
У. Сегодня на занятии мы не только прочитаем отрывок из произведения Гарина-Михайловского, но и поработаем над склонением имен прилагательных, повторим правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Будьте все внимательны и сосредоточенны.
IV. Вступительная беседа
У. Николай Георгиевич Гарин-Михайловский (1852–1906) (учитель показывает портрет) родился 8 февраля 1852 года в городе Санкт-Петербурге. Он был не только писателем, но и инженером, военным журналистом, путешественником.
Учитель обращает внимание ребят на выставку книг писателя ("Детство Темы", "Гимназисты" и др.).
– Первой литературной работой писателя был очерк "Несколько лет в деревне", отрывок из которого мы сегодня прочитаем.
Учитель показывает книгу.
– Очерк – прозаическое произведение малых форм, в очерке автор излагает и анализирует реальные факты и явления жизни.
Гарин-Михайловский повествует в этом очерке о деревне Гундоровка, в которой он жил три года со своей женой (с 1883 по 1885 годы). В те годы Николаю Георгиевичу было всего тридцать с небольшим лет. Писатель был потрясен голодом в 1881 году. До боли в сердце он думал о заброшенных деревнях, в которых погибали обессилевшие от голода люди. Николай Георгиевич решил ехать в деревню и помогать крестьянам. Вместе с женой они вели хозяйство, преподавали в школе. Жена писателя к тому же лечила крестьян.
На Рождество писатель с женой устраивали в школе елку. Мы прочитаем сегодня фрагмент, в котором говорится о том, как проходили Святки в деревне.
V. Словарная работа
У. Очерк написан в 1887 году, более ста лет назад. В тексте много непонятных вам слов. Разберем их.
На доске открывается запись слов.
- Толк (устар.) – пересуды, слухи, молва.
- Ситец – хлопчатобумажная ткань.
- Кушак – пояс из широкого длинного куска материи, шнура или ремня.
- Кладовая – помещение для хранения съестных припасов, вещей домашнего обихода.
- Ярлык – листок с клеймом, знаком, то есть печать.
- Ряженые (прост., разг.) – одетые в маскарадные костюмы.
- Незамысловатые – слишком простые, несложные, примитивные. Например, незамысловатый человек – нехитрый (шутл.).
- Мочальная борода – сделана из мочала. Мочало – лубяная часть коры молодой липы, сдираемая и затем вымачиваемая в воде, идущая на изготовление рогож.
- Сласти – сладкие кушанья, лакомства.
VI. Первичное восприятие текста
У. Приготовьтесь внимательно послушать отрывок. После прослушивания ответьте на такой вопрос: что же самое главное происходило на третий день Святок?
Несколько лет в деревне
Святки были посвящены заботам о веселье. Задолго до Рождества в школе начинались оживленные толки о предстоящей елке. Этою елкой бредили все без исключения дети деревни. Быть на елке – это было такое их право, против которого не смели протестовать самые грубые, поглощенные прозой жизни родители.
Но вот начинается с таким нетерпением ожидаемая раздача подарков и лакомств. Ученикам – бумага, карандаши, дешевые книжки и шапка орехов с пряниками, другим – ситца на рубаху, кушак и тоже пряников с орехами. С елки каждому по выбору срывается что-нибудь по желанию. И, Боже мой, сколько волнения, сколько страху не промахнуться и выбрать что-нибудь получше!
Но самое главное происходило на третий день, когда елка отдавалась ребятишкам на разграбление. Детей выстраивали в две шеренги, и по команде между ними падала елка. Каждый спешил сорвать, что мог. Нередко радость кончалась горькими слезами трехлетнего неудачника, не успевшего ничего взять. Но горе такого скоро проходило, так как из кладовых ему с избытком наверстывали упущенное.
На первый день праздника после церкви мы с женой отправлялись на деревню и развозили скромные подарки: кому – чай и сахар, кому – ярлык на муку, кому – на дрова, кому – крупы, кому – говядины. Вечером елку посещали ряженые парни, молодые бабы, девушки – все, нарядившись как могли, являлись погрызть орехов, поплясать и попеть. Костюмы незамысловатые: девушки в одежде братьев, братья в сестриных сарафанах, неизбежный медведь, мочальная борода, комедия волжских разбойников. На другой день обед бабам и обед на Новый год мужикам. Бабам с сластями, мужикам с водкой. Еще два-три вечера с ряжеными, и Святки кончались.
Какое же главное событие происходило на третий день Святок?
Д. Разграбление елки.
У. Как вы думаете, почему дети так радовались подаркам с елки?
Д. Дети были бедные, получить какую-то игрушку или лакомство было счастьем и большой удачей.
У. Ребята, а в каком значении используется имя существительное "разграбление" в тексте?
Д. Разграбление – это варварское уничтожение чего-либо. В тексте же Гарин-Михайловский использовал это слово, чтобы показать, как дети "набрасывались" на елку и срывали с нее все без остатка. После них ничего не оставалось.
У. Действительно, это показывает, как дети жаждали получить хоть что-нибудь в подарок с новогодней елки.
VII. Работа над содержанием текста
У. Теперь прочитайте текст самостоятельно и скажите, какие еще события происходили во время Святок в деревне?
Учитель раздает детям текст отрывка из очерка "Несколько лет в деревне". Дети его читают.
– Итак, какие же еще происходили события во время Святок?
Д. Писатель с женой развозили всем скромные подарки.
У. Какие, например?
Д. Чай, сахар, дрова, крупу, мясо.
У. То есть все самое необходимое для жизни. Как можно оценить такое поведение?
Д. Писатель с женой поступали благородно.
У. Помогать обездоленным людям – это великое дело. Скажите, пожалуйста, дарите вы кому-нибудь на новогодние праздники подарки? Какие? Кому?
Дети отвечают.
– Ребята, а кто-нибудь из вас подарил подарок совершенно чужому человеку просто так, из добрых побуждений?
Дети отвечают.
– Мы порой не замечаем вокруг нас тех, кому нужны наша помощь, забота, внимание...
В первый день Святок вечером елку посещали ряженые парни и девушки.
Зачем взрослые приходили на елку?
Д. Поплясать, попеть, погрызть орехов.
У. Как выглядели парни и девушки?
Д. Они были наряжены в костюмы: медведя, мочальной бороды, волжских разбойников.
У. А если не было костюмов, как поступали взрослые?
Д. Девушки одевались в костюмы братьев, а братья – в сестрины сарафаны.
У. Обратите внимание на имя прилагательное "сестрин". Это устаревшая форма. Как мы сейчас скажем?
Д. Сарафан сестры, сарафаны сестер.
У. Какой частью речи мы заменили имя прилагательное "сестрин"?
Д. Именем существительным в родительном падеже в значении принадлежности кому-либо.
У. Как вы думаете, а зачем Гарин-Михайловский приглашал к елке и взрослых?
Д. Он хотел доставить людям радость и веселье.
У. Какую еще помощь, кроме раздачи подарков и доставления удовольствия, оказывал писатель крестьянам?
Д. На Новый год бесплатно обед мужикам, на второй день Святок – бабам.
У. Теперь внимательно еще раз прочитайте текст и назовите последовательность событий в описании Святки. Что предшествовало Святкам?
Дети читают текст.
– С чего начиналось веселье?
Д. С новогодней елки.
У. Что означает выражение "оживленные толки"?
Д. Все с ожиданием и восторженно говорили про елку, особенно дети. Они бредили елкой, то есть очень мечтали о ней.
У. Что больше всего привлекало детей на празднике?
Д. Раздача подарков и лакомств.
У. Прочитайте то место в отрывке, где говорится об этом.
Дети читают со слов "Но вот начинается..." весь второй абзац.
– Какие слова и выражения использует Гарин-Михайловский, чтобы передать состояние ребятишек во время раздачи подарков?
Д. "И, Боже мой, сколько волнения, сколько страху не промахнуться и выбрать что-нибудь получше!"
У. Что это за предложение по цели высказывания?
Д. Восклицательное.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Писатель хочет показать волнение детей, удивление самого писателя.
У. Определите в этом предложении падеж имен существительных.
Д. Боже (И. п.), волнения (Р. п.), страху (Р. п.).
У. Что вы заметили в окончаниях?
Д. Боже – окончание -е. Устаревшая форма. Современная норма – Бог (И. п.). Например: Бог мой, сколько волнений!
– Страху – окончание – -у. Устаревшая форма. Современная норма – страха (Р. п.). Например: У страха глаза велики.
У. Что еще происходило после Нового года?
Д. Далее наступало Рождество.
У. Как его отмечали писатель и его жена?
Д. Они ходили в церковь на службу.
У. Ребята, а кто из вас ходил на Рождество в церковь?
Дети делятся своими впечатлениями.
– А что происходило после посещения церкви писателем?
Д. Писатель развозил всем подарки. Вечером приглашал взрослых на елку.
У. На второй день Святок – угощение сластями. Наконец наступает третий день. Что происходит?
Д. Детей выстраивали около елки в две шеренги, и по команде между ними падала елка. Дети срывали с нее подарки.
У. Всем хватало подарков?
Д. Нет, но приносили еще из кладовых.
У. О чем это говорит?
Д. Все было предусмотрено. Никого не обижали. Все оставались довольны.
У. Сколько времени еще продолжались Святки?
Д. Еще два-три вечера с ряжеными – и Святки кончались.
У. Хотя Святки длились еще до 19 января, но в деревне они уже заканчивались на пятый-шестой день. То есть всего неделю было гулянье. Но эти дни, хотя их было мало, были по-настоящему веселыми, радостными, запоминающимися и взрослым, и детям.
Как вы думаете, о чем говорит такая забота писателя о простых бедных людях?
Д. Он был человеком добрым, понимающим, бескорыстным, внимательным.
У. Действительно, если бы и в наше время было больше таких людей, стремящихся бескорыстно помогать другим, мир наш был бы намного лучше.
VIII. Определение типа текста, темы и основной мысли
У. Ребята, к какому типу текста мы отнесем этот отрывок?
Д. Описание с элементами повествования.
У. Что является объектом описания?
Д. Праздник Святки.
У. Какова тема отрывка?
Д. Святки в деревне.
У. Что важное хотел донести до нас автор, описав этот праздник?
Д. Главная мысль: Святки – веселый и радостный праздник.
У. Да, действительно, это так было благодаря таким людям, как Николай Гарин-Михайловский.
IХ. Физкультминутка
У. Ребята, вы немного устали. Отдохнем.
Учитель включает веселую, ритмичную мелодию. Дети двигаются.
Х. Упражнение в склонении имен существительных (повторение). Определение значения падежей в тексте
У. Ребята, как вы думаете, без какого ключевого слова не было бы этого отрывка, да и вообще Святок и Рождества?
Д. Без имени существительного елка.
У. Заметили ли вы, как часто употребляет это слово автор?
Д. Да.
У. Определите род и склонение этого имени существительного.
Д. Женский род, первое склонение.
У. Назовите окончания разных падежей для этого слова.
Д. И. п. – -а.
– Р. п. – -и.
– Д. п. – -е.
– В. п. – -у.
– Т. п. – -ой.
– П. п. – -е.
У. Какое к нему можно подобрать родственное слово, но с другим окончанием?
Д. Ель.
У. Напишите карандашом прямо в тексте падежи, в которых употребляется имя существительное елка.
Д. Толки о елке (П. п.), бредили елкой (Т. п.), быть на елке (П. п.), срывается с елки (Р. п.), отдавалась на разграбление елка (И. п.), между ними падала елка (И. п.), елку посещали (В. п.).
У. Определите значения падежей и сделайте соответствующие выводы.
Д. Елка как предмет для разговора, восхищения и мечты, в значении места пребывания, объекта разграбления, посещения. Все это разнообразие падежей позволяет показать, как елка завораживает всех, дарит подарки и т.п.
У. Какие имена прилагательные относятся к слову елка?
Д. Предстоящая.
У. В каком падеже употреблено это имя прилагательное?
Д. В том же, что и существительное, – в предложном падеже.
У. Как вы думаете, почему в тексте нет других прилагательных?
Д. Гарин-Михайловский не стремится рассказать нам о самой елке, описать ее высоту, обилие веток, чем она украшена и прочее, а хочет показать, что происходит у елки.
У. Подберите сами различные имена прилагательные, сравнения, эпитеты к существительному елка. Запишите их в тетрадь.
Д. Пушистая, зеленая, красивая, мохнатая, колючая, высокая, ветвистая, пахучая, нарядная.
– Елка, словно королева, стояла посреди зала. Елка ожила.
ХI. Упражнения в склонении имен прилагательных женского рода
У. Мы с вами уже говорили о том, что на елку приходила "мочальная борода". А из чего делали мочало?
Д. Из лубяной коры молодой липы.
У. Узнаем, какую еще пользу приносит липа. Для этого обратимся к упражнению 337 на с. 148 в учебнике "Русский язык".
Дети выполняют упражнение устно, выделяя окончания прилагательных женского рода, указывая их падеж.
– Кто из вас знает, как называется неделя, на которой идут Святки?
Д. Святочная неделя.
У. На Святочной неделе гадают. Как вы думаете, кто больше всего любит гадать?
Д. Юные девушки о своей судьбе.
У. У Владимира Ивановича Даля в Месяцеслове записано, что в последний день святочных гаданий "гоняют черта из деревни". Как вы думаете, почему?
Д. Гадания обычно связывают с присутствием нечистой силы. И вот когда гадания заканчиваются, черта изгоняют.
У. Сейчас мы запишем небольшой текст про Святочную неделю под диктовку, и вы проверите, кто хорошо усвоил тему "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе".
Учитель диктует текст.
Всю Святочную неделю люди пляшут, поют. Многие гадают. Красная девица хочет узнать о своем будущем женихе. Считается, что гадания на Святочной неделе – верные.
– Ребята, а как вы обычно проводите Святки? Какие заботы и веселье бывает у вас?
Дети отвечают.
ХII. Итог занятия
У. Что нового вы узнали про христианский праздник Святки? Кто убедился в том, что мы должны заботиться об обездоленных и малоимущих?
ХIII. Домашнее задание
У. Из рассказов Николая Васильевича Гоголя и Николая Георгиевича Гарина-Михайловского мы узнали о том, как проходили праздники Рождество и Святки более ста лет назад в деревнях.
Эти праздники были связаны с гаданием, то есть были полны неожиданностей и сюрпризов.
Попробуйте написать небольшую сказку, у которой уже есть начало.
Детям раздаются карточки с готовым началом сочинения.
Невиданный случай на Святочной неделе
Это случилось поздней январской ночью. Я проснулся(лась) от странного шума, который стоял в комнате. Когда я включил(а) свет, то был(а) сильно удивлен(а). На полу возле моей кровати...
– Желаю вам успехов.
Примечание. Очерк (отрывок) взят из книги: Гарин-Михайловский Н.Г. Избранное. Куйбышев: Куйбышевское книжное издательство, 1980. 416 с. С. 144–145.
Занятие 17
(2 часа)