Лариса саломатина у природы нет плохой погоды
| Вид материала | Документы |
- Автор: Герасимов Александр, уч-ся 9 класса, 403.08kb.
- Закаливание является эффективным средством укрепления здоровья, профилактикой многих, 45.28kb.
- Беседа преп. Серафима о цели христианской жизни. Введение, 330.79kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
- Александра Евгеньевича Ферсмана (1882-1945) в занимательной форме рассказ, 2553.6kb.
- Нет природы у нас, словно прежде, 5.39kb.
- Стратегический менеджмент, 1029.99kb.
- Урок 21. Мир природы в поэзии А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, 763.29kb.
Цели. Знакомство с творчеством А.И. Куприна; совершенствование умения анализировать повествовательный текст; обогащение речи учащихся; повторение знаний о неопределенной форме глагола, определение их роли в тексте; развитие творческого воображения и мышления учащихся.
Оборудование. Портрет А.И. Куприна; выставка книг писателя.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня мы приступаем к изучению творчества русского писателя Александра Ивановича Куприна. Также мы сегодня завершаем работу над разделом "Мороз и солнце; день чудесный!".
III. Постановка учебной задачи
У. Поговорим сегодня о неопределенной форме глаголов: почему она так называется, какую роль играет в тексте. Поможет нам в этом отрывок из рассказа "Завирайка". Также подведем некоторые итоги работы по второму разделу.
Будьте внимательны и сосредоточенны.
IV. Вступительная беседа
У. Александр Иванович Куприн (1870–1938) – известный русский писатель (учитель показывает портрет).
Сочинять он начал рано. Чтобы узнать жизнь и лучше научиться писать, он много ездил, переменил несколько профессий: был рыбаком, актером, грузчиком, певчим, землемером, летал на аэроплане еще тогда, когда это было редким и опасным делом, вместе с водолазами спускался в скафандре на дно Черного моря.
Александр Иванович был очень смелым человеком. Однажды он вошел в клетку со львами. Побыв в клетке несколько мгновений, пока звери не опомнились, он благополучно вышел. А львы были свирепы и злы. Несколько месяцев спустя они растерзали свою укротительницу.
Куприн любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц и животных. Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах, птицах (показ книг).
Все его произведения созданы на основе собственного жизненного опыта, они явились результатом пытливых наблюдений писателя, изучения современной ему действительности.
Куприн любил цирк, сам занимался в ранние годы тяжелой атлетикой, был в дружбе со многими артистами цирка, которым посвятил рассказы "Свободный цирк", "В цирке", "Лолли". Повествованиям о цирке близок рассказ "Белый пудель" (1904). В нем рассказывается о бродячей труппе, состоящей из трех артистов: старый шарманщик Мартын Лодыжкин, двенадцатилетний акробат Сережа и собака – белый пудель Арто. Они путешествовали по Южному берегу Крыма (показ книги).
У Куприна есть целая серия рассказов о собаках: "Пиратка", "Собачье счастье", "Барбос и Жулька", "Завирайка". Писатель и охотник, он любит и ценит способность собак к обучению, их привязанность к человеку.
Рассказ "Завирайка" тоже о собаке. Куприн жил в новгородской лесной глуши в запущенном барском имении Даниловское. Жил один. Через двор, в маленьком низеньком флигельке, жил управляющий Арапов. Возле усадьбы бегало много собак. Среди них были Патрашка, Жучка, Султан, Рябчик. А вот Завирая Куприн специально взял у одних знакомых для охоты.
"Зима переламывалась, – читаем мы в рассказе Куприна. – Откуда-то издалека стало попахивать весною. Мы с Араповым выбрали одно весеннее утро, чтобы, может быть, в последний раз до будущей осени пойти по зайцам. Завирая не надо было приглашать. Он пошел с нами со всегдашней своей сдержанной, серьезной радостью" (страница 466).
Разумеется, за ними увязались остальные собаки. Что же произошло дальше, вы сейчас узнаете.
V. Словарная работа
У. Но прежде чем я прочитаю вам отрывок, разберем некоторые слова из текста.
На доске открывается запись слов. Дети объясняют их значение.
На доске:
| Пола' – край нижней части одежды. Картечь – крупная дробь для охотничьего ружья. Усадьба – дом с садом, огородом. Ретиво – усердно, старательно, прилежно. Капкан – ловушка для зверя. Подлесок – кустарник, мелкие деревья в лесу. |
VI. Первичное восприятие текста
У. Внимательно послушайте текст и скажите, что же однажды приключилось на охоте?
Учитель читает текст.
"Завидев меня, Завирайка бросился ко мне. Он прыгал ко мне на плечи, рвал полы моего тулупчика и тянул меня, упираясь передними ногами в снег и мотая головой.
– Мне кажется, что он почуял волка, – догадался я. – Подождите, я перезаряжу ружье картечью, и пойдем, куда он поведет.
Увидев ружье, Завирай радостно запрыгал. Он побежал вперед, но при выходе из усадьбы остановился и поджидал нас, нетерпеливо махая хвостом. Мы шли за ним. Очевидно, он держал верный, памятный ему путь: это была та самая дорога, которой мы только что возвращались с охоты, – теперь гладкая и чистая от свежего снега.
– Подождите-ка, – сказал Арапов. – Подержите немного Завирая. Я посмотрю следы.
И через несколько минут он крикнул мне:
– Ясно, как палец! Туда и сюда ведут Завирайкины следы. Надо думать, что после прихода домой он сбегал куда-то и вернулся назад.
Конечно, не волк волновал Завирая, иначе он скулил бы. Мы продолжали следовать за ним, и он теперь вел нас спокойно и уверенно, отлично поняв, что мы его слушаемся.
Так мы прошли верст пять-шесть и, наконец, издали услышали тонкий, тихий, жалобный визг. Он становился с каждым шагом все яснее, пока мы не убедились, что это визжит небольшая собачка. Скоро при мутном свете расплывчатого месяца мы увидели небольшой снежный бугор. Завирайка начал ретиво метаться от этого бугра к нам и обратно и весело лаял. Когда мы подошли совсем близко, то без труда нашли бедного злополучного Патрашку. Оказывается, он попал в заячий капкан, поставленный в подлеске бородинскими мужиками.
Заячий капкан, конечно, не мог бы переломить собачью ногу, и, не будь снег талым, Патрашка дотащился бы как-нибудь до усадьбы. Но липкий, сырой, мягкий снег с каждым новым волочащимся шагом Патрашки все более и более набухал на капкане, пока не обратился в огромный ком, которого небольшая собачка уже не могла стронуть с места.
Мы высвободили Патрашку, и он, прихрамывая и повизгивая, заковылял позади нас в усадьбу.
Завирайка всю дорогу не мог успокоиться и отчаянно весело лаял. Он кидался передними лапами на грудь то ко мне, то к Арапову и все норовил лизнуть нас в губы и тотчас же бежал назад к Патрашке, чтобы облизать его с хвоста и с головы. Милая, бескорыстная собачья радость.
За ужином мы долго говорили об этом происшествии. Странно: мы – люди, мы – цари вселенной, мы, умеющие считать до тысячи, не заметили по дороге отсутствия Патрашки, а Завирайка – всего только собака – сообразил эту нехватку, уже придя домой. И что заставило его пойти на розыски приятеля: сознательный ум или темный, но верный инстинкт?"
– Итак, что приключилось однажды на охоте?
Дети. Маленькая собачка Патрашка попала в заячий капкан. Люди не заметили отсутствия собаки,
а Завирай заметил, "сообщил" хозяину, и Патрашка был спасен.
VII. Работа над содержанием текста
У. Ребята, самостоятельно прочитайте текст и найдите отрывок, в котором говорится о том, как известил о пропаже Патрашки Завирай.
Дети читают со слов: "Завидев меня, Завирайка бросился ко мне..."
– Что подумал автор?
Д. Что Завирай почуял волка. Тогда автор перезарядил ружье и пошел за ним.
У. Почему Завирай радостно запрыгал?
Д. Он догадался, что его поняли и хозяева спасут Патрашку.
У. Прочитайте то место в рассказе, где описывается поведение Завирая.
Дети читают со слов: "Он побежал вперед..."
– Кто догадался первым, что не волк волновал Завирая?
Д. Охотник Арапов. Он догадался по следам Завирая. Завирай не скулил.
У. Как вел себя Завирай дальше? Почему?
Д. Он вел охотников спокойно и уверенно. Собака поняла, что ее слушаются.
У. Долго искали Патрашку?
Д. Долго. Они прошли верст пять-шесть.
У. Прочитайте, как наконец-то нашелся Патрашка.
Дети читают со слов: "...наконец, издали услышали тонкий, тихий жалобный визг..." до конца абзаца.
– Как встретил Завирай Патрашку?
Д. Завирай начал ретиво метаться, весело лаял. Это доказывает еще раз радость Завирая.
У. Мог Патрашка добраться с капканом до дома?
Д. Мог, если бы было морозно и снег не прилипал.
У. Почему этого не случилось? Прочитайте.
Дети читают со слов: "Но липкий, сырой, мягкий снег..."
– Как вел себя Завирай, когда высвободили Патрашку?
Д. Завирай всю дорогу не мог успокоиться и отчаянно весело лаял.
У. Как выразил благодарность охотникам Завирай?
Д. Он кидался передними лапами на грудь, норовил лизнуть в губы.
У. Как вел себя Завирай с Патрашкой?
Д. Он облизывал его с хвоста и с головы.
У. Что означает выражение: "Милая, бескорыстная собачья радость"?
Д. Собака так была рада, что друг нашелся. В жизни такое у людей не всегда встретишь!
У. Как вы думаете, почему даже за ужином говорили об этом происшествии?
Д. Автор осуждал сам себя: "Мы – люди, мы – цари вселенной, мы, умеющие считать до тысячи, не заметили по дороге отсутствия Патрашки..."
У. Как вы думаете, почему рассказ заканчивается вопросом?
Д. Куприн так и остался в недоумении.
У. А вы как думаете, ребята?
Дети высказываются.
– Кто, по-вашему, является главным героем рассказа?
Д. Завирай.
У. Почему вы так решили?
Д. Описывается его поступок.
У. Ребята, в тексте ни слова не сказано о внешнем виде собаки Завирая. А каким вы его себе представляете? Понравился вам рассказ?
Ответы детей.
VIII. Определение типа текста, темы и главной мысли
У. Определите тип текста.
Д. Тип текста – повествование.
У. Определите тему рассказа.
Д. Тема – случай на охоте.
У. Какова главная мысль произведения?
Д. Главная мысль – собака оказалась внимательнее и сообразительнее человека.
IХ. Физкультминутка
У. Вы устали? Немного отдохнем.
Я собака – тяв-тяв!
Я собака – гав-гав!
( Дети "лают".)
Бросьте косточку бедняге,
Пожалейте вы дворнягу.
(Руки перед собой, согнутые в локтях.)
Я собака – гав-гав-гав!
Я собака – тяв-тяв-тяв!
Х. Упражнение в нахождении в тексте глаголов в неопределенной форме и определение их роли
У. Определите время глаголов в тексте.
Дети выполняют задание карандашом.
– Найдите глаголы в неопределенной форме.
Д. Думать, следовать, метаться, переломить, стронуть, успокоиться, облизать, считать.
У. На какие вопросы они отвечают?
Д. Что делать?, что сделать?
У. Почему они так называются?
Д. Они не указывают на время, число, лицо. Например: "Надо думать, что после прихода домой он сбегал куда-то и вернулся назад".
У. Если глагол в неопределенной форме используется вне текста, то нельзя определить его время, число, лицо.
Но если такой глагол рассматривать в конкретном тексте, то можно понять, о ком идет речь ("...он бежал, чтобы облизать...").
Попробуйте заменить глаголы в прошедшем, будущем, настоящем времени глаголами неопределенной формы. Что получилось?
Дети выполняют задание.
Д. Текст становится неясным.
У. Для чего писатель использовал глаголы в прошедшем, будущем, настоящем времени?
Д. Чтобы рассказать о действиях, которые были, есть и будут.
У. Глаголы в неопределенной форме используются для выражения мысли о каком-то действии, не указывая на лицо, число и время. К примеру, "мы, умеющие считать". Автору неважно, кто умеет считать: я, вы, ваши мамы и папы, неважно когда: сегодня, вчера или завтра. Важно, что все-таки мы, люди, умеем считать, писать, а не смогли заметить отсутствия собаки. Итак, неопределенная форма используется для указания на обобщенное значение.
ХI. Творческий пересказ
Учитель может использовать любой вариант.
Вариант I
У. Перескажите текст, изменив лицо рассказчика: постройте повествование от третьего лица.
Вариант II
Класс делится на три группы: две рабочих и одну экспертную.
- Задание группе 1: представить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в отрывке.
- Задание группе 2: придумать, как могли разворачиваться события дальше, если бы Завирай не позвал людей на помощь.
Затем от каждой команды выходит один ученик и защищает версию своей команды.
Работы оцениваются учителем и экспертной группой.
ХII. Итог занятия
У. С каким рассказом Куприна вы сегодня познакомились? Можно ли считать поступок Завирая подвигом?
Перечитайте те места отрывка, которые больше всего вам понравились.
Чему вы учились на занятии?
Что нового вы узнали о неопределенной форме глаголов?
Для чего используют писатели эту форму в своих текстах?
Вам понравились тексты, которые вы прочитали в этом разделе? Какие? Чем? Какие занятия произвели на вас самые яркие впечатления?
Выслушиваются ответы детей.
ХIII. Домашнее задание
У. Напишите пересказ этого отрывка от имени Завирая. Представьте себя на время этой собакой. Вы – главный герой рассказа.
Примечание 1. Текст отрывка взят из книги: Куприн А.И. Изумруд: Рассказы, повести. Л.: Дет. лит., 1981. 495 с. С. 467–471.
Примечание 2. После завершения раздела (12 занятий) учитель проводит праздник на тему "До чего же хороша наша Зимушка-зима", "Волшебница-зима" или "Путешествие по зимней стране" (по выбору).
Программа праздника:
1) конкурс стихов о зиме;
2) конкурс лучших сочинений;
3) поздравление зимних именинников;
4) выставка книг;
5) конкурс песен;
6) конкурс загадок;
7) конкурс рисунков.
Во время проведения занятий желательно на уроках природоведения организовать экскурсии в зимний лес, парк.
Примечание 3. Учитель может провести празднование Рождества, Святок, Крещения.
Занятие 24
(2 часа)
Тема. «С.Т. Аксаков. "Первая весна в деревне" (отрывок). Изменение глаголов по лицам и числам».
Цели. Развивать чуткость и наблюдательность к поэтическому слову; совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, умение выражать свое отношение к прослушанному; обогащать словарный запас учащихся; формировать умение распознавать лицо и число глагола, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.
Оборудование. Книга "Весенние праздники, игры и забавы для детей" (авт. Петров В.И., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. М.: ПСЦ "Сфера", 1998. 144 с.); портреты И.И. Левитана, С.Т. Аксакова; выставка книг писателя; репродукция картины И.И. Левитана "Март"; плакат с названием темы раздела "Весна, весна! И все ей радо..."; иллюстрация с изображением сурка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Ребята, наконец мы с вами дождались прихода весны. На дворе уже первый весенний месяц – март. Приход весны для каждого из нас – радость. И пусть жизнь ваша с ее приходом станет радостнее, милее, интереснее, богаче впечатлениями и наблюдениями. Сегодня мы открываем цикл наших занятий под названием...
Дети хором читают с доски название раздела "Весна, весна! И все ей радо..."
– Ребята, вы, наверное, уже догадались, какие произведения мы будем читать в этом разделе?
Дети. О весне.
У. Совершенно верно. О весне, о том, как весна делает милее и краше нашу землю, о том, как с приходом весны все вокруг оживает и расцветает, и о многом другом. И сегодня наш раздел открывает произведение замечательного писателя Сергея Тимофеевича Аксакова. Мы прочитаем отрывок из его рассказа "Первая весна в деревне".
III. Постановка учебной задачи
У. На занятии мы поработаем над изменением глаголов по лицам и числам, будем спрягать глаголы.
IV. Вступительная беседа
У. Итак, закончилась зима с морозами, холодом, а нередко и голодом людей, как мы узнали из произведений наших классиков. Да, трудно проживали зиму люди сто и более лет назад: кому-то не хватало еды, кому-то – дров, чтобы истопить печь, кому-то – теплой одежды.
И вот, когда наступала весна, у людей после всех зимних испытаний появлялась надежда на лучшую жизнь, на хороший урожай. Приход весны, прилет птиц, появление первой зелени и цветов всегда вызывали радость у людей. Поэтому народ отмечал приход весны яркими красивыми обрядами и праздниками.
Узнать, какие же весенние праздники справляли на Руси много лет назад, да и сейчас справляют, вы можете, прочитав эту книгу.
Учитель демонстрирует книгу "Весенние праздники, игры и забавы для детей".
– Весна – это время творческого подъема людей. Писатели, поэты посвятили немало замечательных строк весне.
Ребята, а кто еще воспевал весну в своих произведениях?
Д. Художники.
У. Каких художников вы знаете, чьи работы посвящены весне?
Д. Саврасов – "Грачи прилетели".
– Левитан – "Март".
– Левитан – "Весна – большая вода".
– Юон – "Мартовское солнце".
V. Работа с репродукцией картины И.И. Левитана "Март"
Открывается доска, на которой расположены портрет И.И. Левитана и репродукция картины "Март".
У. Вы уже знакомы с описанием этой картины (работали на уроке русского языка по учебнику Т.Г. Рамзаевой "Русский язык. 4-й класс", с. 179, упр. 410).
Исаак Ильич Левитан написал картину "Март" в период расцвета своих творческих сил. В этой картине переданы настоящая весенняя яркость неба над тающими сугробами, желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, капающей с крыльца дощатого дома.
Какое настроение вызывает эта картина у вас?
Д. Весеннее, радостное, веселое.
У. Какие чувства пробуждает эта картина?
Д. Чувство радости от наступления весны, чувство любви и нежности.
У. На этой картине изображен первый месяц весны, но еще видны следы зимы. Это и сугробы снега, и голые деревья. Но что-то уже пробуждается в душе каждого из вас. Солнце, которое своими лучами озарило все вокруг, голубое небо, весенняя капель – все это создает радостное и весеннее настроение. Впереди – приятная пора света, тепла, зелени... Левитану удалось с помощью красок (желтых, голубых, зеленых) изобразить начало весны. Сегодня мы узнаем, как писатель смог рассказать о наступлении весны с помощью слов.
VI. Подготовка к восприятию текста
У. Вспомните, какие произведения написал Сергей Тимофеевич Аксаков?
Д. "Записки ружейного охотника", "Записки об уженьи рыбы", "Буран", "Очерк зимнего дня" и другие.
У. Многие отрывки из этих произведений мы уже прочитали.
Учитель обращается к выставке книг С.Т. Аксакова.
– Среди произведений, которые вы назвали, и "Детские годы Багрова-внука" (учитель берет книгу в руки). Книга написана в форме воспоминаний Сергея Тимофеевича о своем детстве. Работать над произведением он начал зимой в 1856 году и потратил целый год на создание этой книги. Послушайте, что он написал в письме своему другу: "Я пишу историю моего детства с трехлетнего возраста до девятого года, пишу для детского чтения".
– Главный герой произведения – Сережа Багров (Сергей Аксаков).
В книге очень много картин природы. Природа становится главным предметом размышлений Сережи. Она источник его первых детских радостей и забав. Природа – наставница Сережи; она влияет на формирование его характера, души.
Ребята, прочитайте эту интересную книгу. Сегодня мы познакомимся с отрывком из рассказа "Первая весна в деревне", посмотрим, как же встретил весну Сережа.
VII. Словарная работа
У. Перед чтением отрывка разберем слова, которые встретятся в тексте.
На доске открывается запись слов, выбранных для словарной работы. Дети объясняют значение слов самостоятельно, в случае затруднений пользуются Толковым словарем.
На доске:
| Великий пост – весенний семинедельный пост перед Пасхой. Полая вода – вода, разливающаяся после ледохода. Вя'тель – пленка из прутьев у рыбаков (женский род). Морда – пленка из ивовых прутьев для ловли рыбы. Сурок – небольшое животное семейства беличьих, зимой впадающее в спячку (показ иллюстрации). |
VIII. Первичное восприятие текста
У. Приготовьтесь внимательно послушать отрывок из рассказа "Первая весна в деревне". Подумайте и скажите, почему приближение весны производило на Сережу такое необыкновенное впечатление?
Учитель зачитывает отрывок.
"В середине великого поста, именно на середокрестной неделе, наступила сильная оттепель. Снег быстро начал таять, и везде показалась вода. Приближение весны в деревне производило на меня необыкновенное, раздражающее впечатление. Я чувствовал никогда не испытанное мною, особого рода волнение. Много содействовали тому разговоры с отцом и Евсеичем, которые радовались весне, как охотники, как люди, выросшие в деревне и страстно любившие природу, хотя сами того хорошенько не понимали, не определяли себе и сказанных сейчас мною слов никогда не употребляли. Находя во мне живое сочувствие, они с увлеченьем предавались удовольствию рассказывать мне: как сначала обтают горы, как побегут с них ручьи, как спустят пруд, разольется полая вода, пойдет вверх по полям рыба, как начнут ловить ее вятелями и мордами; как прилетит летняя птица, запоют жаворонки, проснутся сурки и начнут свистать, сидя на задних лапках по своим сурчинам; как зазеленеют луга, оденется лес, кусты и зальются, защелкают в них соловьи... Простые, но горячие слова западали мне глубоко в душу, потрясали какие-то неведомые струны и пробуждали какие-то неизвестные томительные и сладкие чувства. Только нам троим, отцу, мне и Евсеичу, было не грустно и не скучно смотреть на почерневшие крыши и стены строений и голые
сучья дерев, на мокреть и слякоть, на грязные сугробы снега, на лужи мутной воды, на серое небо, на туман сырого воздуха, на снег и дождь, то вместе, то попеременно падавшие из потемневших низких облаков. Заключенный в доме, потому что в мокрую погоду меня и на крыльцо не выпускали, я тем не менее следил за каждым шагом весны".
– Итак, почему же приближение весны производило на Сережу необыкновенное впечатление?
Д. Он чувствовал некоторое волнение перед наступлением весны – ведь это была его первая весна в деревне. Он не знал, какая она бывает. Но разговоры с отцом и Евсеичем помогали ему догадываться об этом, и поэтому он испытывал неизвестные томительные и сладкие чувства.
IХ. Работа над содержанием текста
Учитель раздает детям текст отрывка из рассказа "Первая весна в деревне".
У. Прочитайте текст самостоятельно и определите тему и тип текста.
Дети читают текст.
– Какова тема текста?
Д. Наступление первой весны в деревне.
У. К какому типу текста относится этот отрывок?
Д. К описанию с элементами рассуждения.
У. Что является объектом описания и объектом рассуждений?
Д. Объект описания – весна в деревне, объект рассуждений – томительные и сладкие чувства мальчика.
У. Ребята, вспомните, какие типы связи в тексте вы знаете?
Д. Цепная и параллельная.
У. Определите тип связи в этом тексте. Докажите.
Д. В этом отрывке параллельная связь сочетается с цепной. В этом отрывке все предложения по смыслу связаны с первым, опорные слова в тексте объединены одной темой (приближение весны в деревне). Всё это – признаки параллельной связи. Цепная связь наблюдается в предложениях: 3 и 4, 5 и 6.
У. Как описывает начало весны Аксаков? Зачитайте.
Д. В середине Великого поста, именно на середокрестной неделе, наступила сильная оттепель. Снег быстро начал таять, и везде показалась вода.
У. Итак, какой первый признак весны описывает автор?
Д. Становится теплее, снег начинает таять, и кругом появляется вода.
У. Какое слово использует Аксаков, чтобы подчеркнуть стремительность наступления весны?
Д. "Снег быстро начал таять".
У. Действительно, весной все быстро меняется. Снег тает не постепенно, а очень быстро, на деревьях мгновенно распускаются листочки. Весною все будто по мановению волшебной палочки преображается на глазах. Помните строчки из стихотворения Ирины Токмаковой "К нам весна шагает быстрыми шагами"? Весна быстро стремится прогнать зиму.
У. Какое впечатление производило на Сережу приближение весны?
Д. Необыкновенное и раздражающее.
У. Почему раздражающее впечатление?
Д. Если тебе неизвестно, что ждет впереди, это немного раздражает.
– Раздражает, потому что не можешь никак дождаться того, о чем много говорят.
– Длительное ожидание раздражает.
У. Кто содействовал таким волнительным чувствам мальчика?
Д. Отец Сережи и Евсеич.
У. Как они относились к весне? Зачитайте.
Д. "Много содействовали тому разговоры с отцом и Евсеичем, которые радовались весне, как охотники, как люди, выросшие в деревне и страстно любившие природу..."
У. Отец и Евсеич любили весну страстно, во-первых, потому, что они были охотниками, во-вторых, потому, что выросли в деревне. Как вы думаете, "заражали" они своими чувствами мальчика?
Д. Да.
У. Как вы догадались?
Д. Мальчик сочувствовал им.
У. Совершенно верно, и тогда отец и Евсеич предавались удовольствию рассказывать, как шаг за шагом наступит в деревне весна. Ребята, прочитайте описание картины весны в деревне.
Дети зачитывают со слов "...сначала обтают горы..." до слов "...защелкают в них соловьи..."
– Какой вам представляется картина предстоящей весны?
Д. Снег тает, с гор бегут ручьи, кругом разольется вода, люди будут ловить рыбу, которая выйдет вместе с водой на поля, прилетят птицы, проснутся сурки, зазеленеет все вокруг, запоют соловьи, жаворонки и другие птицы.
У. Нравится вам эта картина?
Д. Да.
У. Ребята, с помощью какой части речи Аксаков передает картину весны, ее движения, пробуждения, изменения в природе?
Д. С помощью глагола.
У. А кто из вас обратил внимание на то, в каком времени использует автор глаголы в этом отрывке?
Д. В будущем времени.
У. Как вы думаете, почему? Почему не в настоящем, не в прошедшем?
Д. Эти события еще не произошли, их только все ожидают.
У. Глаголы в будущем времени помогают создать описание предстоящей весны.
Ребята, а как вы думаете, почему простые, горячие слова о предстоящих событиях глубоко западали в душу мальчика?
Д. Потому что он также с нетерпением ждал весну.
– Потому что отец и Евсеич могли с увлечением об этом рассказывать.
У. Где ожидал наступление весны Сережа?
Д. Дома. Его не выпускали на улицу, потому что была мокрая погода.
У. Несмотря на то что мальчик сидел дома, он следил за каждым шагом весны. Как вы думаете, о какой черте характера это говорит?
Д. Сережа был любознательным, терпеливым.
У. Весна, конечно, не сразу предстает перед нами в том образе, который смогли представить отец и Евсеич Сереже. Сначала, сразу после зимы, в природе не совсем тепло, уютно, красиво. Найдите в тексте описание того момента, который предшествовал наступлению весны.
Д. "Почерневшие крыши и стены строений", "голые сучья дерев", "мокреть и слякоть", "грязные сугробы снега", "лужи темной воды", "серое небо", "туман сырого воздуха", "снег", "дождь", "потемневшие низкие облака".
У. Приятно смотреть на такую погоду?
Д. Нет. Грустно и скучно.
У. А почему же Евсеичу, отцу Сережи и мальчику не было скучно?
Д. Потому что они любили природу во всех ее состояниях.
– Они ожидали предстоящие радости.
У. Ребята, обратите внимание на слово "мокреть". Встречались ли вы ранее с ним?
Д. Нет.
У. Как вы думаете, по аналогии с каким словом образовалось это имя существительное?
Д. По аналогии со словом "слякоть" с помощью суффикса -еть-.
У. Как видите, писатели образуют свои слова. Их называют авторскими неологизмами.
Как, по какому принципу образуются новые слова?
Д. С помощью суффиксов.
У. Что означает слово "мокреть"?
Д. Все кругом мокрое от дождя и снега.
У. Действительно, шел то снег, то дождь, а то и вместе сразу. В такую мокрую погоду даже не хочется выходить на улицу.
Х. Физкультминутка
У. Немного отдохнем.
К нам весна шагает –
( Дети маршируют на месте.)
Топ-топ-топ!
Весело по лужам –
(Дети притопывают ногами.)
Шлеп-шлеп-шлеп!
Солнышко нам светит
Прямо всем в глаза:
(Дети закрываются ладошкой от солнца.)
– Здравствуйте, ребята!
Дождались меня?
ХI. Работа над содержанием текста (продолжение)
У. Ребята, вы заметили, с помощью какой части речи Аксаков описывает природу ранней весной?
Д. С помощью имени прилагательного.
У. Сейчас вам предстоит выписать все имена прилагательные из отрывка со слов "Только нам троим..." до слов "...из потемневших низких облаков".
На доске:
|
Дети самостоятельно заполняют таблицу, выписывая прилагательные из текста.
– Попробуйте, пользуясь таблицей, описать раннюю весну, которую увидел Сережа.
Дети описывают весну.
– Обратимся вновь к репродукции картины Левитана "Март". Что увидели и изобразили общего художник – красками, а писатель – словами, описывая раннюю весну?
Д. Голые сучья дерев, почерневшие крыши и стены строений, слякоть.
У. Чем различаются картины ранней весны у Аксакова и Левитана?
Д. У Левитана картина полна солнечного света, а у Аксакова дождь, снег, серое небо, мокреть, лужи мутной воды.
– У Левитана солнечный мартовский день, снег только начинает таять, сугробы снега еще белые, а у Аксакова пасмурный, мокрый весенний день.
У. Итак, что-то общее и различное есть в этих картинах. Писатель и художник смогли с помощью различных средств изобразить первые шаги весны.
Ребята, перечитайте текст еще раз и подумайте, какие два образа весны изображены в тексте Аксакова?
Дети перечитывают текст.
– Какую весну изобразил Аксаков?
Д. Совсем раннюю, ту, что наблюдал Сережа из окна, и середину весны, уже с теплом и зеленью, с пением птиц.
У. Какая весна вам больше нравится?
Выслушиваются ответы детей.
– Как вы думаете, что особо занимало Сережу: сама погода весной или чувство чего-то предстоящего и пока неизведанного?
Дети высказываются.
– Определите главную мысль текста.
Д. Главная мысль – приближение весны – это всегда ожидание чего-то нового и необыкновенного.
ХII. Упражнение в определении лица и числа глаголов
У. Ребята, мы с вами уже немного поговорили о временах глаголов, которые использованы в тексте.
Вспомните, что значит – проспрягать глагол?
Д. Изменить глагол по лицам и числам.
У. Как определить лицо и число глагола?
Д. Лицо и число глагола можно определить по окончанию глагола.
У. Запишите следующие глаголы под диктовку и определите их лицо и число. Выделите окончания глаголов.
Дети выполняют задание в тетрадях, один ученик работает у доски.
На доске:
 |
Проверка выполненной работы.
– Что вы заметили?
Д. Все глаголы стоят в третьем лице, в единственном или во множественном числе.
У. Найдите глаголы, по которым мы не можем догадаться, о чьих действиях идет речь.
Д. Начнут ловить, спустят (пруд).
У. Как вы думаете, почему их использует автор?
Д. С их помощью Аксаков описывает действия людей, но неважно, чьи конкретно действия, то есть кто именно будет ловить рыбу или спустит пруд. Ведь этого в данном случае не требуется.
У. Вы правы. А вот все остальные глаголы (в единственном и во множественном числе) обозначают действия конкретных действующих лиц или предметов, что придает точность и конкретность описанию весны.
ХIII. Итог занятия
У. Ребята, какое время года наступило?
Д. Весна.
У. Что вы ощущаете в связи с приходом весны?
Д. Прилив сил, бодрости.
– Чувство радости.
У. Как встретил первую весну в деревне Сергей Аксаков?
Д. С необыкновенными ощущениями.
У. Какая часть речи помогла создать автору описание весны, передать ее наступление?
Д. Имя прилагательное и глагол.
ХIV. Домашнее задание
У. Напишите сочинение-миниатюру "Встреча весны". Попробуйте рассказать о своем впечатлении от наступления весны: какие звуки весны вы услышали, какие запахи почувствовали, что особенно вас взволновало, как переменилось ваше настроение.
Примечание. Рассказ (отрывок) взят из книги: Аксаков С.Т. Собрание сочинений: В 4 т. Т. 1. М.: Художественная литература, 1955. 639 с. С. 491–492 / анализируемый отрывок.
Занятие 25
(2 часа)