Лариса саломатина у природы нет плохой погоды
| Вид материала | Документы |
- Автор: Герасимов Александр, уч-ся 9 класса, 403.08kb.
- Закаливание является эффективным средством укрепления здоровья, профилактикой многих, 45.28kb.
- Беседа преп. Серафима о цели христианской жизни. Введение, 330.79kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
- Александра Евгеньевича Ферсмана (1882-1945) в занимательной форме рассказ, 2553.6kb.
- Нет природы у нас, словно прежде, 5.39kb.
- Стратегический менеджмент, 1029.99kb.
- Урок 21. Мир природы в поэзии А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, 763.29kb.
Цели. Знакомство с творчеством К.Д. Ушинского; расширение и углубление знаний об особенностях осеннего времени года; расширение словарного запаса учащихся; уточнение знаний учащихся о том, что разделительный ъ пишется после приставок; развитие умения различать разделительные ъ и ь, творческих способностей.
Оборудование. Портрет К.Д. Ушинского; выставка книг писателя; Толковый словарь; карточки со словами убранство, копна, стог, плетень, озимь, вереница, нагота; иллюстрации с изображениями ласточки, журавля, утки, гуся, лебедя, галки, вороны, копны хлеба, стога сена, вереницы гусей.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Вступительная беседа
Учитель. Начнем наше занятие с работы по данному тексту.
Текст записан на доске.
– Текст необычен. В первом предложении пропущено слово, называющее время года. Прочитайте этот текст и попробуйте догадаться по описанию леса, что это за время года, о котором идет речь.
Учащиеся работают устно.
На доске:
| ...пришла уже и в лес. Сперва, когда все листья раскрасились в яркие цвета, он был очень красив. Потом подули сердитые ветры. Они сдирали желтые, красные, бурые листья с веток, носили их по воздуху и швыряли на землю. Скоро лес поредел, ветки обнажились, а земля под ними покрылась разноцветными листьями. |
– О каком времени года говорится в тексте?
Дети. Об осени.
У. Докажите.
Д. Листья раскрасились в яркие цвета. Ветер сдирал листья с деревьев. Лес поредел, ветки обнажились. Земля была покрыта листьями.
У. Да, действительно, все признаки изменения в природе, которые вы назвали, связаны с осенью.
Теперь попробуйте составить небольшой текст по опорным словам так, чтобы мы смогли догадаться, что ваш текст тоже об осени.
Опорные слова записаны на доске: воздух, трава, лужи, дождь, ветер, листья, поля, снег, птицы, леса, деревья, земля.
Учащиеся составляют текст "Осень" письменно.
– Проверим, какие тексты у вас получились.
Дети зачитывают получившиеся тексты.
III. Сообщение темы занятия
У. Сегодня на занятии мы прочитаем текст "Осень", автор которого – Константин Дмитриевич Ушинский. Ушинский был великим педагогом, воспитателем и писателем. Он создал учебники "Родное слово" и "Детский мир" (учитель показывает), и написал много рассказов специально для детей. Читали ли вы какие-нибудь рассказы Ушинского?
Ответы детей.
– Посмотрите на книжную выставку. Вспомните названия прочитанных вами рассказов. В рассказе "Осень" используются те же слова, что и в составленных вами текстах. Посмотрим, что же написал про осень Ушинский.
IV. Словарная работа
У. Рассказ, отрывок из которого мы сегодня прочитаем, написан очень давно, в ХIХ веке. В тексте много непонятных вам слов. Разберем, что же они означают.
Ученики работают с Толковым словарем, в котором находят значения слов.
Убранство – внешнее украшение.
Копна – куча сена или снопов сжатого хлеба (иллюстрация).
Стог – куча плотно уложенного сена (иллюстрация).
Плетень – плетеная изгородь из прутьев, ветвей.
Озимь – озимый посев, всходы.
Вереница – расположение одинаковых предметов в одну цепь, один за другим (иллюстрация с изображением вереницы гусей).
Нагота – ничем не одетое тело; состояние. Например, нагота полей, то есть голое поле.
V. Первичное восприятие текста
Учитель читает текст.
У. "С конца августа в воздухе начинает холодеть. Свежесть замечается особенно по утрам, а в сентябре появляются иногда и легкие морозы. Просыпаясь поутру, вы видите, как побелела трава или крыша соседнего дома. Еще немного – и лужи, которых осенью довольно везде, начинают по ночам замерзать.
Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние грозовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав и доставляя мальчику удовольствие высоко запустить бумажного змея.
Лист на деревьях начинает кое-где желтеть еще в конце августа; в сентябре вы замечаете, как на березе, все еще зеленой, появляются там и сям совершенно желтые, золотистые ветки: будто мертвящая рука осени схватила и измяла их мимоходом. Первая распустилась береза, она же первая начинает желтеть. С каждым днем все больше и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня – и трепетная осина стоит вся красная, багровая, золотистая. Но порывистый осенний ветер срывает и это последнее убранство: крутя в воздухе легкие, высохшие листья, устилает ими мокрую землю.
Поля мало-помалу пустеют, даже копны хлеба уже свезены, и только высокие стога сена, обнесенные плетнем, остаются зимовать на лугах. Цветы исчезли, и пожелтевшая, перезревшая трава, где ее оставили, клонится к земле и как будто просит снега. Одна только озимь подымается ровным, зеленым бархатом. Но этим молодым, запоздавшим побегам суждено скоро погибнуть. Зато корешки хлебов сохранятся невредимо под снегом и весной выглянут снова на божий свет зелеными стебельками.
Все глохнет, пустеет, темнеет, теряет яркие цвета лета и приобретает однообразный, грязноватый, серый вид осени. В это время природа похожа на усталого, много поработавшего человека, которого одолевает сон. Еще пройдет несколько дней, и она, закрывшись пушистым белым одеялом, заснет на целую зиму.
Отлетные птицы одни за другими собираются в дальний путь. Первые подымают тревогу ласточки, и еще в конце августа они вдруг исчезают; они чувствуют приближение осени, и ранний отлет этих птичек предсказывает раннюю зиму. Потом потянутся с севера на юг длинные вереницы журавлей, уток и гусей. С криком, то длинной цепью, то углом, с передовым впереди, улетают от нас летние гости. Леса редеют, затихают и пустеют; только тяжелая мокрая ворона каркает, усаживаясь на обнаженную ветку, да галки с отчаянным криком носятся стаями.
Вот уж и деревья стоят все голые, только на рябине висят ее красные гроздья, дожидаясь мороза. Пусто, глухо и в полях, и в лесах. Земля, почернелая, грязная, пропитанная дождем, смотрит уныло под свинцовым небом: хоть бы снег поскорее закрыл ее неприятную наготу. Появляется и снег; но долго еще он не может удержаться и, оставшись иногда на несколько часов, снова исчезает".
VI. Работа над содержанием текста
Учитель раздает детям текст отрывка из рассказа "Осень".
У. Определите тему рассказа.
Д. Отличительные особенности времени года "осень".
У. Как эта тема раскрыта Ушинским, рассмотрим теперь подробнее. Прочитайте текст самостоятельно и определите, к какому типу текста вы бы его отнесли.
Дети читают текст.
– Какой это тип текста?
Д. Это описание.
У. А можно ли сделать один снимок к этому тексту?
Д. Нет.
У. Заметьте, текст начинается со слов: "С конца августа в воздухе начинает холодеть". В начале текста речь идет о приходе осени. Чем заканчивается текст?
Д. Деревья все голые, появляется снег.
У. Наверное, уже конец осени. То есть в тексте описывается, какие изменения происходят в начале, середине и в конце осени. Как точно определить тип текста?
Д. Это описание с элементами повествования.
У. Когда, по словам Ушинского, начинается осень?
Д. С конца августа.
У. О каких признаках осени он пишет?
Д. Воздух становится холодным, по утрам замечается свежесть.
У. Вспомните, кто из писателей использовал в своих рассказах слово "свежесть"?
Д. Бунин, Тургенев.
У. Что означала осенняя свежесть у Бунина?
Д. Здоровье.
У. У Тургенева?
Д. Бодрость.
У. Как понимает свежесть Ушинский?
Д. Для Ушинского это прежде всего холод, мороз.
У. Прочитайте первый абзац и скажите, какие еще признаки осени описывает Ушинский?
Д. Появляются первые морозы, везде много луж.
У. А вам приходилось ли когда-нибудь наблюдать, как утром крыши домов, трава покрыты белым налетом?
Ответы детей.
– Сравните, что вы написали про воздух.
Учащиеся смотрят составленный ими текст на тему "Осень" и отвечают на поставленный вопрос.
– Какую особенность дождей подчеркивает писатель?
Д. Осенью дождики мелкие и идут беспрестанно. Земля не просыхает.
У. Как меняется ветер?
Д. Дует без устали.
У. Как вы понимаете это выражение?
Д. Дует постоянно – не устает.
У. Какую пользу приносит сильный ветер?
Д. Разносит семена деревьев и трав. Хорошо запускать змея.
У. Сравните, а как вы написали о дожде и ветре?
Дети сравнивают.
– Что происходит осенью с деревьями?
Д. Они меняют свою окраску.
У. Какие эпитеты использует Ушинский при описании листьев?
Д. Зеленые, желтые, золотистые, красные, багровые.
У. Почему ветки не "золотые", а "золотистые"?
Д. Не совсем еще ярко-желтые.
У. Какое дерево первым желтеет?
Д. Береза.
У. Прочитайте описание осины. Как называет разноцветную окраску осины автор?
Д. Убранство.
У. Почему?
Д. Очень красивый вид: разноцветные листья, как ковер.
У. Но кто же срывает это последнее убранство?
Д. Порывистый осенний ветер.
У. Да, деревья остаются голые, но этими листьями укрывается мокрая, замерзшая земля. Прочитайте внимательно первое предложение третьего абзаца до точки с запятой.
Дети выполняют задание.
– Что необычного вы заметили в первом предложении?
Д. Автор говорит "лист", а не "листья".
У. Вы знаете, что имя существительное в единственном числе употребляется для обозначения одного предмета. Разве выделенное нами существительное обозначает один предмет?
Д. Нет.
У. Может быть, какое-то определенное количество предметов?
Д. Нет.
У. В чем же дело?
Д. Не знаем.
У. Дело в том, что листьев на деревьях настолько много, что их никогда и никому не удается точно подсчитать. Поэтому вот эта единица – один лист – становится способом выражения этого огромного множества листьев. Такое значение (собирательность) проявляется не у всех имен существительных.
Укажите, в каких предложениях, по-вашему, можно употребить существительное в единственном числе?
На доске:
| В лесу много гриба. Земляника любит солнечные опушки. Трава в полях пожелтела. |
Д. Во втором и третьем предложениях.
У. Не только Ушинский использует данный способ выражения огромного множества листьев.
Вспомните у Мамина-Сибиряка: "Под ногами шелестит облетевший лист".
Послушайте, как об этом же говорится в тексте у Стрижева: "После продолжительных дождей погода заметно разгулялась, и осень предстала во всей своей нежной, притихшей прелести. Воздух сделался еще прозрачнее, чище. Пронзительно запахло спелым листом".
И в стихотворении у Майкова:
Осыпался с березы лист
И, как ковер, устлал дорогу...
Можно ли заменить существительное лист другими родственными словами, которые не имеют множественного числа?
Д. Словом листва.
У. Как Ушинским описаны поля?
Д. Они пустеют.
У. Что остается на лугах еще?
Д. Высокие стога сена остаются зимовать.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Некуда складывать. Продуваются зимой. Легче увозить с лугов.
У. Есть ли на полях цветы?
Д. Нет.
У. Какая стала трава?
Д. Пожелтевшая, перезревшая.
У. Почему трава просит снега?
Д. Ей холодно, хочет укрыться. Так будет теплее.
У. Зачем сажают озимые хлеба?
Д. Чтобы весной они быстро дали всходы.
У. Как вы понимаете выражение: "Все глохнет, пустеет, темнеет"?
Д. Не слышно больше пенья птиц, трескотни насекомых. Трава и цветы исчезли, листья облетели. От дождей все становится сырым и темным.
У. Вместо ярких красок лета природа приобретает однообразный, грязноватый, серый вид. Вспомните изображение осени у Бунина.
Д. Погожая осень, свежесть, бодрость, здоровье.
У. У Мамина-Сибиряка?
Д. Сухая, крепкая осень, особенный аромат в воздухе.
У. Сравните с осенью в описании Ушинского.
Д. Усталость, серый вид, сон.
У. С кем сравнивает природу Ушинский?
Д. "В это время природа похожа на усталого, много поработавшего человека, которого одолевает сон".
У. Что произойдет с ней через несколько дней?
Д. Она, закрывшись пушистым белым одеялом, заснет на целую зиму.
У. Мы с вами узнали, как изменилась неживая природа с приходом осени. В тексте сказано еще и об изменениях в живой природе. Прежде чем мы поговорим об этом, немного отдохнем.
VII. Физкультминутка
У. Окраской сероватая,
Походкой мешковатая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая,
На дереве сидит,
Кар, кар, кар, кар... кричит.
( Дети повторяют несколько раз.)
Встали – полетели.
Тихо сели.
VIII. Работа над содержанием текста (продолжение)
У. Какие изменения происходят в жизни птиц?
Д. Они улетают на юг.
У. Какое прилагательное использует Ушинский в сочетании со словом "птицы"?
Д. Отлетные. Мы используем слово "перелетные".
У. Как вы думаете, почему?
Выслушиваются предположения детей.
– Птицы, которые только готовятся в дальний путь, называются отлетными, те, что уже совершают перелет, – перелетными. Видите, как много значит приставка! Мы еще раз в этом убедились. Какие птицы улетают первыми?
Д. Ласточки.
У. Как предсказать раннюю зиму?
Д. Если рано улетели ласточки, будет ранняя зима.
У. Кто улетает следующим?
Д. Журавли, утки, гуси.
У. Какие птицы не улетают от нас?
Д. Вороны, воробьи, галки.
У. Как мы должны помогать им?
Д. Подкармливать.
У. Предчувствуют ли оставшиеся птицы холод, зиму, трудные дни, которые ждут их впереди? Докажите словами из текста.
Д. Да, предчувствуют. Галки с отчаянным криком носятся стаями.
У. Что значит "отчаянный"?
Д. Не верящий уже ни во что.
У. Птицы улетели, поля опустели, деревья стоят голые. Какое дерево сохраняет свои ягоды, дожидаясь мороза?
Д. Рябина.
У. У Даля есть такая пословица: "В сентябре одна ягода, и то горькая рябина". Как завершается описание осени, прочитайте.
Дети читают со слов: "Земля, почернелая, грязная..."
– Какие земля, небо?
Ответы детей.
– Почему снег долго не может удержаться?
Д. Первый снег всегда тает.
У. Только на сороковой день после первого снега ложится он основательно. Ребята, а теперь попробуйте догадаться: для автора рассказа, судя по описанию, осень – грустная или веселая пора?
Д. Грустная.
У. Какие слова из текста помогают доказать эту мысль?
Д. "Мертвящая рука осени схватила и измяла мимоходом листья, траву и просит снега, все глохнет, пустеет, темнеет, приобретает однообразный, грязноватый, серый вид. Природа устала, скоро заснет. Леса редеют, затихают и пустеют. Деревья голые. Земля уныло смотрит под свинцовым небом".
У. Итак, какую же картину мы представили, прочитав рассказ Ушинского?
Д. "Опустевшие поля, летят над ними перелетные птицы. Деревья голые, в лесах и полях пусто. Земля почернелая, грязная, идут дожди".
У. Главная мысль: осень – унылая пора. У этого рассказа есть продолжение, которое мы прочитаем через несколько занятий. Чем же заняты люди осенью, влияет ли эта серая и унылая пора на настроение и состояние людей? Об этом мы узнаем, прочитав вторую часть рассказа.
IХ. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь
У. Вспомним, как пишутся в словах разделительные ъ и ь.
Д. Разделительный твердый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед буквами е, ё, я. Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне или перед окончанием слова между согласной и гласными е, ё, и, ю, я.
У. Спишите предложение, записанное на доске.
На доске:
| Весной птицы вьют гнезда, а осенью покидают родные края. |
– Подчеркните разделительный мягкий знак в словах. Разберите это предложение по членам.
Дети выполняют задания.
– Найдите в тексте слова с разделительным мягким знаком.
Д. Деревья, листья, гроздья...
У. Составьте и запишите мини-текст с этими словами.
Дети записывают составленный текст.
– Сравним фрагменты из текста "озимь подымается" и "ласточки подымают тревогу". В каком значении используется глагол подымать?
Д. В первом случае – в прямом; во втором – в переносном.
У. Что означает слово подымать?
Д. Поднимать.
У. Какое имя существительное является родственным этим словам?
Д. Подъем.
У. Подчеркните разделительный твердый знак. Запишите еще четыре слова на это правило.
Дети выполняют задание.
Х. Итог занятия
У. Какие признаки и особенности у времени года осень?
Д. Становится холоднее, идут дожди. С деревьев облетают листья. Птицы улетают туда, где теплее.
У. С помощью каких красок описал Ушинский осень?
Д. Желтых, золотистых, багровых, красных – в начале осени грязноватых, серых – к концу.
У. Что нового вы сегодня узнали на занятии? Чему научились?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Примечание. Рассказ (отрывок) взят из книги: Ушинский К.Д. Рассказы и сказки. М.: Детская литература, 1986, 159 с. С. 50–52.
Занятие 7
Тема. "И.С. Тургенев "Лес и степь" (отрывок). Однородные члены предложения".
Цели. Развитие умения видеть красоту родной природы, воссоздавая ее в своем воображении; уточнение знаний учащихся об однородных членах предложения; развитие умения распознавать в тексте предложения с однородными членами; уяснение роли однородных членов предложения в тексте.
Оборудование. Портрет И.С. Тургенева, выставка книг писателя; иллюстрация с изображением вальдшнепа; свиток бумаги, карточки для слабых учащихся, Толковый словарь.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Сообщение темы занятия
Учитель. Сегодня на занятии мы продолжаем читать сборник "Записки охотника" Ивана Сергеевича Тургенева.
Учитель показывает книгу.
– Где мы уже побывали, читая рассказы об осени других русских писателей?
Дети. В яблоневом саду, в березовой роще, в горах, на простой деревенской улице.
У. Рассказ Тургенева "Лес и степь", который вошел в "Записки охотника", перенесет нас мысленно в лес, и мы посмотрим, как выглядит осень в лесу. Также на занятии мы повторим знания об однородных членах предложения, выясним, как использование однородных членов позволяет автору образно нарисовать картину поздней осени в лесу.
III. Вступительная беседа
У. Итак, мы уже говорили о том, что целую серию рассказов об охоте, о своих наблюдениях Тургенев назвал "Записки охотника". Писатель завершил "Записки" (25 рассказов) рассказом "Лес и степь". Он проникнут чувством восхищения красотой родной земли. Тургенев изображает картины бескрайней русской степи, далеко раскинувшегося леса, любимых русскими людьми мест, подобных тем, куда езживали богатыри наших древних былин стрелять белых лебедей и серых утиц. Все это Тургенев называет могучими силами своей родины, русского народа, его богатырского прошлого. Отрывок из рассказа "Лес и степь" мы сегодня прочитаем.
IV. Словарная работа
У. Перед чтением текста выясним значения некоторых слов. Для этого воспользуемся Толковым словарем.
Вальдшнепы – лесная птица отряда куликов красновато-бурого цвета с пестринками (учитель показывает иллюстрацию).
Свиток – свернутая трубкой рукопись на полосе бумаги или другого писчего материала (показать свиток бумаги).
Опушка – край, конец или начало леса.
Былинка – стебелек травы.
V. Первичное восприятие текста
У. Послушайте, как интересно и удивительно тонко рассказал о лесе поздней осенью Иван Сергеевич Тургенев.
"...И как этот же самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в самой глуши: их надобно искать вдоль опушки. Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над желтыми полянами. Сквозь обнаженные бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память, давным-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются; воображенье реет и носится, как птица, и все так ясно движется и стоит перед глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьется, страстно бросится вперед, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Вся жизнь развертывается легко и быстро, как свиток; всем своим прошедшим, всеми чувствами, силами, всею своею душою владеет человек. И ничто кругом ему не мешает – ни солнца нет, ни ветра, ни шуму..."
– Понравилось вам описание леса?
Д. Да.
У. Какой период осени описывает Иван Сергеевич Тургенев?
Д. Позднюю осень.
VI. Работа по сравнению двух текстов
Учитель раздает детям текст отрывка из рассказа "Лес и степь".
У. Прочитайте текст самостоятельно.
В этом отрывке поздняя осень такая же, как у Григоровича в рассказе "Деревня"?
Д. Нет, это сухая поздняя осень.
У. Попробуйте, пользуясь таблицей, сравнить описание поздней осени в разные дни. Для этого перечитайте текст еще раз.
Учащиеся заполняют таблицу, пользуясь текстами "Лес и степь" Тургенева и "Деревня" Григоровича.
| | Деревенская улица | Лес |
| дождь туман ветер поля воздух шум листья земля | частый дождь густой туман резкий ветер обнаженные нивы холодный воздух шум дождя, шум ветра, шум листьев пожелтевшие листья грязная лужа | дождя нет тонкий туман ветра нет желтые поля мягкий воздух шума нет золотые листья упругая земля |
– Определите тему двух описаний.
Д. Поздняя осень.
У. Чем отличаются эти описания?
Д. У Григоровича – ненастный пасмурный день поздней осени, а у Тургенева – тихий погожий день.
VII. Работа над содержанием текста
У. Когда особенно хорош лес поздней осенью?
Д. Когда прилетают вальдшнепы.
У. Зачитайте описание леса.
Дети читают со слов "Ветра нет, и нет ни солнца..." до слов "Спокойно дышит грудь..."
– Что необычного было в тот день в лесу?
Д. Стояла мертвая тишина.
У. Как мы догадались об этом, по каким словам?
Д. Ветра нет, солнца нет, света нет.
У. Запишите предложение в тетрадь: Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движенья, ни шума. Разберите по членам предложения.
Дети выполняют задание.
– Что вы заметили?
Д. Предложение с однородными второстепенными членами.
У. Как вы думаете, почему Тургеневу понадобилось столько однородных членов?
Д. Чтобы показать мертвую тишину.
У. Действительно, такое перечисление позволяет автору образно нарисовать картину беззвучия леса. Тишина... Звуков в лесу нет. А чувствует ли какие-то запахи писатель?
Д. Осенний запах.
У. С чем он его сравнивает?
Д. С запахом вина.
У. Как вы понимаете выражение: "В воздухе разлит осенний запах"?
Д. Запах чувствуется всюду, не в одном месте.
У. Что еще описывает Тургенев?
Д. Бурые сучья деревьев, через которые белеет неподвижное небо. Липы, на которых висят последние золотые листья. Сырая земля, побледневшая трава.
У. Все говорит о поздней осени. Однако осень эта предстает перед нами так, что нам кажется, будто это ранняя погожая осень. Посмотрите, какое небо?
Д. "Мирно белеет неподвижное небо".
У. Какие листья?
Д. Золотые.
У. Какая земля?
Д. Сырая земля, но она упругая, а не "грязная лужа".
У. Обратите внимание на предложение: Длинные нити блестят на побледневшей траве. На что похоже это зрелище?
Д. На паутину, которая летает в пору "бабьего лета".
У. Итак, все описание леса напоминает раннюю осень. Однако по каким словам мы догадываемся, что осень все-таки поздняя?
Д. Обнаженные сучья деревьев, сырая земля, побледневшая трава, последние листья.
У. Только ли описание леса есть в отрывке?
Д. В описании еще говорится о желтых полях, которые видит рядом с лесом автор, идущий вдоль опушки.
У. Прочитайте описание леса еще раз про себя и попробуйте представить себе картину так, как ее увидел писатель. Опишите словами.
1. Что будет нарисовано? (содержание).
2. Как мы расположим объекты на картине: что на переднем плане, что вдали, что справа, что слева, что будет изображено в центре, где изобразим автора с собакой? (композиция).
3. Какие краски используем для картины? (цветовое решение).
Учащиеся устно описывают картину.
VIII. Физкультминутка
У. Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
(Все присели.)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
( Повторить 2–3 раза.)
IХ. Работа над содержанием текста (продолжение)
У. Как вы думаете, нравится такой лес самому автору?
Д. Да.
У. Как вы догадались?
Д. Спокойно дышит грудь в таком лесу.
У. Что особенно привлекает писателя в лесу?
Д. Особая тишина и покой.
У. Что происходит в душе у Тургенева, когда он идет вдоль опушки леса?
Д. Он вспоминает свое прошлое, сердце его дрожит и бьется – ведь на память приходят любимые лица, мертвые и живые.
У. Как вы думаете, а почему Тургеневу удается вдруг вспомнить свое прошлое?
Д. Ему ничто не мешает, в такие минуты хочется немного погрустить об ушедших годах, о пережитом.
У. Действительно, ребята, природа, ее состояние покоя находят душевный отклик у Тургенева. Именно в такой необыкновенной тишине хочется вспоминать о приятном, что-то воображать. А вам доводилось когда-нибудь находиться в подобной обстановке? Что вы чувствовали? О чем размышляли?
Высказывания детей.
– Какие образные выражения использует Тургенев во второй части отрывка?
Д. "Впечатление просыпается, воображение реет и носится, как птица. Сердце то бросится вперед, то потонет в воспоминаниях".
У. С чем же сравнивает жизнь в эти минуты писатель?
Д. Со свитком.
У. Почему?
Д. Жизнь долгая: у нее есть прошлое, настоящее и будущее. Она похожа на свиток, но если начинаешь что-то вспоминать, ее нужно развернуть, как свиток.
У. Какое настроение создается у вас, когда вы читаете этот отрывок?
Д. Настроение легкой грусти. Спокойное настроение.
У. Попробуем прочитать этот отрывок так, чтобы передать свое настроение соответствующей интонацией.
Дети читают отрывок.
– Почему первое предложение восклицательное?
Д. Автор выражает восторг от красоты леса поздней осенью.
У. Как читаем дальше?
Д. Спокойно, голос негромкий.
У. Где начинаем усиливать темп, громкость?
Д. Со слов "Идешь вдоль опушки...".
У. Где вновь снизим темп?
Д. На последнем предложении.
У. Подготовьтесь к выразительному чтению.
Дети выполняют задание.
– О чем мы прочитали текст?
Д. О лесе в тихий погожий день поздней осени.
У. Каков же тип текста?
Д. Описание с элементами повествования.
У. Докажите вашу мысль.
Дети доказывают.
– Определите главную мысль текста.
Д. Природа влияет на душевное состояние человека.
У. Да, ребята, уединение с природой – это особое состояние. Человек, которому доводится быть наедине с природой, чувствовать ее красоту, силу, начинает в эти минуты размышлять о многом, думать о своих поступках, об отношении к близким и к самому себе. Такие минуты общения человека с природой делают его душевно богаче, чище, мудрее.
Природа – это великая сила, которой подвластно все, в том числе и человек со своими душой и сердцем.
Х. Упражнение в обобщении знаний об однородных членах предложения
У. Мы уже с вами определили роль однородных второстепенных членов в третьем предложении. Найдите в тексте еще предложения с однородными членами.
Дети зачитывают седьмое, восьмое, девятое и десятое предложения.
– Чем выражены однородные члены предложения в каждом случае?
Д. Однородные сказуемые: идешь, глядишь; реет и носится; движется и стоит; задрожит и забьется, бросится вперед, потонет; однородные подлежащие: образы, лица; однородные второстепенные члены: мертвые и живые; легко и быстро; всем прошедшим, всеми чувствами, силами, всею душою; нет солнца, ветра, шуму.
У. Вспомним, для чего нам нужны предложения с однородными членами?
Д. Чтобы делать нашу речь более краткой, четкой.
У. А как вы думаете, почему Тургенев два раза использовал прилагательное любимые в предложении: "...любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память"?
Д. Повторением прилагательного он хотел усилить чувство любви к этим лицам, подчеркнуть, насколько сильно они любимы.
У. Видите, в некоторых случаях можно и повторять два раза одни и те же слова! Обратите внимание на повторение однородных членов в начале текста и в конце. Как вы думаете, зачем это сделал автор?
Д. Повторением однородных членов автор усиливает состояние тишины и покоя, которое царит в лесу целый день.
У. Итак, роль однородных членов предложения в тексте очевидна. Однородные сказуемые помогают живо, образно нарисовать картину происходящего; однородные подлежащие помогают представить предметы, о которых идет речь; однородные второстепенные члены помогают сделать описание более точным. Итак, какие члены предложения называются однородными?
Д. Относящиеся к одному и тому же слову и отвечающие на один и тот же вопрос.
У. Как связаны между собой однородные члены?
Д. По смыслу.
У. Перед какими союзами ставятся запятые?
Д. Перед союзами а, но.
У. Составьте предложения с однородными членами про позднюю осень. Постарайтесь употребить в предложениях союзы а, но, и.
Слабым учащимся предлагаются карточки с опорными словами.
| Карточка Светит, не греет. Собираются в стаи, улетают. Ласточки, гуси, журавли. Холодно, морозно. |
Дети выполняют задание.
ХI. Итог занятия
У. Чему было посвящено наше занятие?
Д. Мы знакомились с текстом Тургенева и повторяли материал об однородных членах предложения.
У. Что нового и интересного вы узнали?
Выслушиваются ответы детей.
– Какую роль играют однородные члены предложения в тексте?
Д. Делают речь более образной, красочной.
ХII. Домашнее задание
У. Напишите сочинение-описание "Поздняя осень в огороде", используя однородные члены предложения.
Примечание. Рассказ (отрывок) взят из книги: Тургенев И.С. Записки охотника. Чебоксары: Чувашское книжное изд-во, 1979, 359 с. С. 352–253.
Занятие 8