А. М. Столяренко юридическая педагогика курс лекций

Вид материала

Курс лекций

Содержание Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений Лекция 8. экстремально-юридическая педагогика Экстремальные факторы в правоохранительной деятельно­сти. Личностные факторы Типы экстремальных ситуаций и тенденции их усложнения. Педагогические требования экстремальности правоохрани­тельной деятельности к подготовленности ее субъектов. 8.2. Система подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях Экстремальная обученность

Подобный материал:

• Юридическая педагогика является междисциплинарной обла­стью научного знания, 18.28kb.
• Юридическая педагогика как наука и учебная, 282.68kb.
• Педагогика и психология, 56.87kb.
• А. М. Столяренко психология и педагогика, 6696.21kb.
• Курс лекций введение в профессию "социальный педагог", 4415.45kb.
• Курс лекций Барнаул 2001 удк 621. 385 Хмелев В. Н., Обложкина А. Д. Материаловедение, 1417.04kb.
• Дидактика вищої школи, 69.56kb.
• Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005, 2020.42kb.
• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• Курс психолого-педагогического тренинга «Гуманная Педагогика» Курс педагогического, 40.41kb.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ, УПРАЖНЕНИЙ И РАЗМЫШЛЕНИЙ


1. Какова необходимость и задачи профессиональной подго­товки, проводимой непосредственно в правоохранительном орга­не?

2. Почему принципы профессиональной подготовки являются
   не столько дидактическими, сколько педагогическими? Это сло­весные упражнения или за этим стоит разное понимание сущности, задач подготовки и ее методики? Какое?
   
3. Каковы основы методики занятий по формированию про­фессиональных навыков у сотрудников? При ответе на этот во­прос просмотрите повторно параграф 4.4., раздел «Основы педа­гогических технологий формирования профессиональных знаний, навыков и умений».
   
4. На основе изложенного в параграфе 7.3 продумайте, как
   бы вы организовали и методически провели занятие с молодыми
   сотрудниками на тему «Тактика обыска и выемки».
   
5. Попытайтесь определить, как реализовать принцип профес­сиональной основательности при проведении занятия на тему «Правовые основы применения огнестрельного оружия, специаль­ных средств и физической силы сотрудниками правоохранитель­ных органов в ситуации захвата заложников».
   

6. Из каких компонентов складывается профессиональное
мастерство группы и каковы особенности их формирования? Как
в задачах, содержании и методике занятий с группой реализовать,
например, принцип развивающего обучения?

7. В чем своеобразие организационной подготовки и методики
   проведения учений по отработке организации?
   
8. Какой вид профессионально-педагогической подготовленно­сти необходим вам как специалисту правоохранительных органов? Какие, по вашему мнению, педагогические знания, навыки, умения и качества нужны вам в связи с этим, чтобы успешно справ­ляться с педагогическими задачами, проблемами, трудностями? Сопоставьте свое мнение с изложенным в параграфе 7.6.
   

ЛЕКЦИЯ 8. ЭКСТРЕМАЛЬНО-ЮРИДИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА


8.1. Экстремальность в правоохранительной деятельности и ее особые требования к подготовленности сотрудника

Понятие экстремальности. Экстремальными¹⁵⁶ называют си­туации, которые ставят перед человеком большие трудности, обя­зывают его к полному, крайнему, предельному напряжения сил к возможностей, чтобы справиться с ними и решить стоящую задачу.

Давно известно, что правоохранительная деятельность обиль­но насыщена такими ситуациями, отличающимися наличием в них факторов (особенностей, причин, обладающих силой влияния на людей и их деятельность), именуемых экстремальными, каждый из которых и все они вместе делают ситуацию экстремальной. Они могут носить объективный и субъективный (психологический) ха­рактер. Объективные создаются сложностью самих правоохрани­тельных задач, проблемами укрепления законности, правопоряд­ка, борьбы с преступностью. Понимание того, что укрепление правопорядка и борьба с преступностью сопряжены с психологи­ческими трудностями, возникло давно.

Вся юридическая деятельность погружена в жизнь общества и его граждан, в столкновение целен и намерений разных людей, неутолимую жажду удовлетворения потребностей (зачастую де­формированных), в конфликты, кипение страстей, накал чувств — во все то, что содержит реальная жизнь. Юридические дела - это жизненные случаи, становящиеся предметом юридического рассмотрения. Из них невозможно исключить человека со всей сложностью его поведения и отношений и решать юридические задачи, ограничиваясь «чисто правовой» стороной. Подготовленность к тому, чтобы разобраться во всей гамме психологических оттенков и зависимостей, характеризует реальную подготовлен­ность юриста, судьи, прокурора, адвоката, следователя, оперативного работника, участкового инспектора, руководителя и других специалистов к юридической деятельности, их профессиональное мастерство.

В последние десятилетия наблюдается тенденция повышения экстремальности правоохранительной деятельности, особенно в связи со значительным ростом активности и криминальной изо­щренности преступников, использованием ими оружия и других современных средств совершения преступлений, возрождением (после долгого перерыва) группового бандитизма, организованной преступности и т.п. Это породило, по существу, новый вид право­охранительной деятельности — служебно-боевую деятельность.

Особо высоким уровнем экстремальности обладают чрезвычайные обстоятельства - явления и факторы природного, тех­ногенного или социального характера, которые нередко нарушают нормальную жизнь населения, общественную безопасность и по­рядок на определенной территории. Это - действия стихийных сил природы (землетрясения, ураганы, лесные пожары, сели, эпидемии и эпизоотии и пр.), аварийные изменения техносферы (аварии на химических, экологически опасных производствах, атомных электростанциях, катастрофы транспорта и разрушение зданий и пр.) и социальные катаклизмы (массовые беспорядки, террористические акты, захваты заложников и самолетов, дейст­вия незаконных вооруженных формирований, групповое противо­действие силам правопорядка и др.).

Экстремальные факторы в правоохранительной деятельно­сти. Трудности, их нарастание, превращение в экстремальные оп­ределяется наличием конкретных особенностей, факторов¹⁵⁷ в ок­ружающей обстановке, деятельности. Их число в правоохрани­тельной деятельности велико и можно выделить три группы их: обстановочные, деятельностные и личностные,

К обстановочным факторам относятся:

- фактор наблюдаемого серьезного нарушения общественно­го порядка;

• фактор наблюдаемых человеческих потерь, лишений, разрухи: гибели сооружений, средств транспорта, имущества, ценностей, гибели людей, вид трупов, жертв, страданий, горя людей, их
  нужд, переносимых тягот, призывов о помощи, и др.;
  
• фактор общей дезорганизации жизни на территории, в городе, на дороге и пр., необычного поведения граждан (паника, толпы, беженцы, истерия, агрессивность);
  
• фактор активности и противодействия — сопротивления
  сотруднику в отправлении его обязанностей со стороны части лиц
  и особенно криминального элемента. В зонах чрезвычайных об­стоятельств это обнаруживается в активизации мародерства, краж,
  грабежей, разбоев, бандитизма, использования преступниками
  мирных граждан для прикрытия своего отхода и др.;
  
• фактор угрозы жизни, здоровью сотрудника активно проявляется при чрезвычайных обстоятельствах и применении пре­ступниками оружия и физической силы;
  
• фактор шантажа - можно сказать, новый фактор, обна­руживающийся в препятствии сотруднику, юристу в реализации
  своих правомочий со стороны криминального элемента с целью
  получения личной выгоды и ухода от ответственности путем угроз
  ему, его семье, гражданам;
  

- факторы новизны, необычности, внезапности, стремительности возникновения и протекания событий.

Деятельностные факторы — это:

- фактор понимания большой значимости происходящих событий;

— фактор понимания необходимости личного вмешательст­ва в решение трудной задачи, необходимости личного проявления большого напряжения, ответственности, долга, смелости, полной мобилизации сил и возможностей;

- фактор понимания большой трудности в достижении не­обходимого результата;

— фактор сознания ответственности за свои решения, по­ступки, действия и достижение необходимого профессионального результата;

• фактор большой цены ошибки, если она будет допущена сотрудником;
  
• фактор коллективизма, солидарности, выражающийся в
  понимании необходимости действовать совместно, согласованно со
  своими сослуживцами и взаимодействующими подразделениями,
  не подводить друг друга, оказывать взаимную поддержку и вы­ручку, следовать примеру других и показывать пример;
  
• фактор опасности и риска для здоровья, жизни граждан,
  находящихся в зоне событий, а также - успеха действий своих
  коллег, собственных действий (применения оружия, срыва выпол­няемой группой операции и др.);
  

- фактор примера старших, начальников, командиров, кол­лег — понимание необходимости действовать как они, если их действия в сложных и опасных условиях профессиональны, мужественны, и иначе, если они не таковы, а долг и совесть подсказывают сотруднику необходимость иного поведения и действий;-

- фактор дефицита времени для подготовки, принятия решений и достижения необходимого результата;

• фактор недостаточной обеспеченности предстоящих или
  осуществляемых действий (наличия и веры сотрудника в доста­точность прав, предоставленного для выполнения задания време­ни; имеющиеся средства личной защиты, оружие, спецсредства, технические средства, средства связи, транспорт, резервы, воз­можности получения дополнительной помощи и пр.);
  
• фактор больших и длительных нагрузок при отсутствии
  адекватного отдыха;
  

- фактор неудач, могущий возникать не до начала действий,
а в ходе их;

Личностные факторы (связанные с особенностями самого со­трудника):

- фактор отсутствия интереса к выполняемой работе, решаемой задаче, поручению. Работа с интересом умножает силы, без него — заставляет постоянно принуждать себя, преодолевать внутренние трудности мобилизацией своих сил;

— фактор отсутствия личного опыта нахождения в услови­ях, характерных наличием всех описанных выше экстремальных факторов, выполнения действий в них и преодоления аналогич­ных трудностей;

• фактор неуверенности в свое профессиональное мастер­ство, в наличии знаний и отработанности действий, необходимых для успешного решения предстоящей и решаемой задачи;
  
• фактор неуверенности в своих личных качествах и спо­собности справиться с предстоящими трудностями реши­тельности, смелости, мужестве, стойкости, воле, силах, выносли­вости, самообладании, находчивости, ловкости и др.;
  
• фактор неуверенности в принятом решении (борьба мо­тивов). Это может быть борьба профессионально и морально полноценных мотивов, выбор одного из которых трудно дается сотруднику, например, одного из вариантов решения¹⁵⁸. Но бывает борьба достойного и недостойного мотивов, например: прибегать в данной, не поддающейся решению ситуации, к «не полностью за­конным» способам и приемам действий, или строго и педантично действовать в рамках законности? Тут не только колебания, но и профессионально и морально неполноценный выбор (при наличии у сотрудника совести) приводят к большим внутренним пережива­ниям и нагрузкам;
  
• фактор неуверенности в коллегах, руководителе. Этот фактор сильно затрудняет действия сотрудника, особенно в ситуациях риска, опасности;
  
• фактор непонимания происходящих событий, их причин и
  того, что и как надо делать самому в данной ситуации. Он сопряжен с ожиданием чего-то страшного, неприятностей, неожиданностей, требует постоянной настороженности, повышенной со­бранности, готовности ко всему, действует изнуряюще;
  
• фактор внутренней неготовности, неполной отмобилизованности своих сил и возможностей перед и во время решения ответственной задачи в экстремальной по другим показателям ситуации. Эта внутренняя размягченность не позволяет полно­стью и эффективно реализовать свои возможности и определяет особую болезненность от столкновения с другими экстремальными факторами;
  
• фактор усталости и утомления требует усиления волево­го напряжения для поддержания должного качества работы и до­ведения дела до конца;
  

- фактор допущенных промахов и ошибок. Последние почти всегда осложняют работу и достижение цели. Так, неосторожное слово следователя может сорвать с трудом налаженный контакт и доверительные отношения с допрашиваемым. Упущения в обна­ружении и фиксации следов при осмотре места происшествия мо­гут сделать бесплодными все дальнейшие усилия по сбору доста­точных доказательных материалов.

Типы экстремальных ситуаций и тенденции их усложнения. Экстремальная ситуация создается комплексом экстремальных факторов и их особенностями.

По степени экстремальности, трудностей, напря­жений в решении правоохранительных задач все ситуации делят­ся на:

• нормальные, характерные обычными трудностями, которые присущи повседневной деятельности;
  
• параэкстремалъные — трудности заметно повышены, ве­лики, то же — напряжение, требующееся для их преодоления; они приближаются к предельным, находятся около них;
  

- собственно экстремальные характерные высокими трудностями и нагрузками, требующими полной мобилизации сил и возможностей сотрудника, юриста;

- гиперэкстремальные — отличающиеся исключительными трудностями, требующие чрезвычайных усилий от человека, нередко превосходящих его возможности, но не допускающие пас­сивного созерцания, а обязывающие действовать «через не могу».

Практически все сотрудники правоохранительных органов систематически попадают в них. Даже беседа, опрос, допрос, проверка документов, предупреждение, требование, обвинение, резкое слово могут быстро превратиться в накаленный эмоциями конфликт, экстремальную ситуацию, который потребует от следовате­ля патрульного милиционера, судьи, адвоката и др. предельной собранности, самообладания, воли, умения выходить достойно из сложного положения. Обилие поручений, «горящие сроки», не­нормированный рабочий день, вразнос» начальника, полученное неприятное сообщение и пр. прекращают работу в экстремальную. Наглость, вызывающее поведение, оскорбляющее профессиональ­ное я личное достоинство сотрудника, юриста могут превратить ситуацию даже в гиперэкстремальную, в которой некоторые сры­ваются, совершают поступки, за которые потом раскаиваются и даже несут административную, а порой и уголовную ответствен­ность.

Чаще, чем другим, приходится решать задачи в экстремаль­ных условиях большой сложности сотрудникам МВД, Министер­ства юстиции, ФСБ, особенно специальных подразделений ОМОН - отрядов милиции, предназначенных для охраны обще­ственного порядка и обеспечения общественной безопасности на улицах и других общественных местах в условиях сложной опера­тивной обстановки; СОБР - специальных отрядов быстрого реа­гирования и силовой поддержки оперативных и следственных ме­роприятий, освобождения заложников, пресечения актов терро­ризма и деятельности вооруженных групп; ОСН — отрядов
специального назначения, предназначенных для предотвращения и
пресечения преступлений на объектах уголовно-исполнительной
системы, обеспечения правопорядка в них, безопасности содержа­щихся в них лиц, а также персонала; ГЗ — групп захвата и др.).

Такие особенности современной правоохранительной деятель­ности требуют повышенного внимания к вопросам подготовки их сотрудников.

Педагогические требования экстремальности правоохрани­тельной деятельности к подготовленности ее субъектов. Педаго­гически важно обратить внимание на группу личностных экстре­мальных факторов. Уже их наличие говорит о том, что экстре­мальность — объективно-субъективное явление. Если для одного человека определенные обстановочные и деятельностные факторы выступают как параэкстремальные, экстремальные или гиперэкстремальные, то для другого, лучше или отлично подготовленного, они нормальны. Ошибочно считать, что экстремальные факторы Действуют всегда отрицательно, не сказав - на какого человека, ^как и в какой степени подготовленного.

Факты и исследования показывают (рис. 9), что на плохо, не­достаточно подготовленного к решению задач в экстремальных условиях сотрудника они действительно сказываются отрицательно: вызывают растерянность, нерешительность, страх, ухудшение психических функций (оценки обстановки, сообразительности, находчивости, наблюдательности, работы памяти, скорости реакций), ослабление самоконтроля и самоуправления, учащение углубление ошибок, снижение точности действий и др.¹⁵⁹ В слабо подготовленных группах, отрядах, экипажах часто возникают , здоровые и пессимистические настроения, слухи, настроения недовольства, отрицательные мнения, ослабление дисциплины, нарушения уставных и служебных норм поведения, склонность к умеренному употреблению спиртного, конфликты во взаимоот­ношениях, паника и пр.


Рис. 9. Проявления различных уровней (а) и компонентов (б) подготовленности сотрудника, военнослужащего внутренних войск в зависимости от трудности решаемых задач и условий


На сотрудника, юриста, надлежащим образом подготовленно­го к решению задач в экстремальных обстановочных и деятельностных условиях, последние сказываются напротив — положительно, способствуя мобилизации сил и возможностей, обостре­нию чувства долга, ответственности и решимости, вызывая внутренний подъем, даже азарт, энергичность и активность, на­стойчивость и упорство, деятельностный максимализм (страстное стремление добиться самого высокого и безусловного результата), повышенную бдительность, внимательность, наблюдательность, быструю и четкую работу мысли, готовность к любым неожидан­ностям и быстрым реакциям, смелость, устойчивость к временным неудачам и др. Качество действий по сравнению с нормой даже повышается, что относится и к хорошо подготовленным группам, отрядам, экипажам.

Все это говорит о том, что экстремальная подготовленность сотрудника, группы, представляющая собой системное педагоги­ческое явление, — продукт его обученности, воспитанности, раз­витости (в меньшей степени образованности), в решающей степе­ни определяет успех их действий в любых, в том числе экстре­мальных (по своим обстановочным и деятельностным признакам) ситуациях и условиях. Можно утверждать и то, что экстремаль­ные ситуации и условия предъявляют особые, повышенные педаго­гические требования к их подготовленности. Это требования:

1. обязательности подготовки. Требования никто не выду­мывал. Спорить о том, нужно ли их выполнять при подготовке и в какой степени, бессмысленно. Это очевидно для каждого, кто хоть раз побывал в экстремальных условиях и испытал их влия­ние на себе. Экстремальные условия экзаменуют каждого, кто в них попадает. Уйти от этого нельзя. Они строго и бесстрастно выявляют все достоинства и слабости, как лакмусовая бумажка обнаруживают кто чего стоит. За пренебрежение требованиями экстремальности при подготовке расплата следует обязательно. Нередко цепа расплаты — жизнь самого сотрудника;

2. специфичности - необходима особая целенаправленная подготовка, ориентированная на своеобразие экстремальных условий правоохранительной деятельности вообще и деятельности
   дельных служб, специалистов, должностных лиц, задач;
   
3. широты и педагогической целостности. Нужно формирование не одного-двух навыков, не только обучения, но всесторонней подготовки сотрудника, юриста к встрече и преодолению экстремальных трудностей;
   
4. конкретности: воспитанность, обученность и развитость
   сотрудников и их групп по структурным и содержательным характеристикам должны отвечать требованиям преодоления трудностей, создаваемых каждым из экстремальных факторов и всеми
   вместе, что должно и может обеспечиваться только строгим и точ­ным построением педагогической системы экстремальной подго­товки и ее элементов;
   
5. непрерывности и быстроты подготовки. Экстремальные
   условия - особая школа, в которой надо учиться добросовестно
   непрерывно, быстро и успешно. Они не только требуют, но и соз­дают условия, представляя для совершенствования подготовки бо­гатый поучающий материал.
   

8.2. Система подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях

Сущность подготовки - формирование экстремальной (слу­жебно-боевой) подготовленности сотрудников. Подготовленность сотрудника правоохранительных органов к действиям в экстре­мальных условиях складывается из двух основных комплексных видов: общей профессиональной подготовленности и специальной, экстремальной (служебно-боевой) подготовленности. Необходи­мость второй с очевидностью вытекает из специфики экстремаль­ных условий, ее педагогических требований и многократно под­тверждена практикой. Первая выступает фундаментом второй и предшествует ей. Она уже рассмотрена в лекциях 4, 6, 7. Второй посвящена настоящая лекция.

В психолого-педагогическом плане экстремальная подготов­ленность сотрудника, военнослужащего внутренних войск скла­дывается из:

• экстремальной обученности,
  

• морально-психологической подготовленности к действиям в экстремальных условиях,
  

— экстремальной развитости.

Экстремальная обученность сотрудника связана с у него:

- знания задач, которые ему предстоит решать, способов их решения, экстремальных условий, ожидающихся трудностей, способов их преодоления, правовых основ использования силовых методов и оружия, вероятного противника;

- навыков и умений качественно выполнять все необходимые профессиональные действия в любых, экстремальных условиях;

- навыков применения боевых приемов, использования оружия и специальных средств в условиях силового и вооруженного противодействия криминального элемента;

- навыков групповых действий решения задач в экстремальных условиях;

- натренированностью в восприятии экстремальных усло­вий и преодолении психологических трудностей, характерных для них;

- навыков и умений обеспечения личной безопасности;

- умение учиться в экстремальных условиях и на опыте их.

Морально-психологическая подготовленность к действиям в экстремальных условиях - это специфическая воспитанность сотрудника, военнослужащего внутренних войск, обеспечивающая высокопрофессиональное и высокоморальное по­ведение в критических ситуациях. Она включает:

- верность профессиональному долгу при любых испытаниях в экстремальных условиях;

- верность товарищескому долгу при действии в составе групп;

- умение управлять собой в профессионально, морально и
психологически трудных условиях, мобилизовывать все свои силы
и возможности, не теряться, не пасовать перед трудностями, не
совершать импульсивных поступков, вредящих делу и себе.

Экстремальная развитость характеризуется высоким уровнем развития качеств, обеспечивающих успешность действий в экстремальных условиях :

• волевых качеств, таких как целеустремленность, смелость,
  мужество, стойкость, решительность, ответственность, бдитель­ность;
  
• профессионально-психологической устойчивости;
  
• способности вести борьбу нервов с вооруженным против­ником;
  
• особо развитых познавательных качеств: боевой наблю­дательности, осмотрительности, быстроты мышления, прогностичности, сообразительности, боевой интуиции;
  
• особо развитых физических качеств: физической вынос­ливости, силы, ловкости, быстроты двигательных реакций.
  

Экстремальная подготовленность отдельных категорий сотрудников и военнослужащих войск может отличаться от описанной общей в каких-то деталях.

По полноте представленности, уровню необходимой отработки и особенностям содержания выделяются три комплексных вида экстремальной подготовленности:

1. экстремальная подготовленность к обострениям повседневной правоохранительной деятельности. Она выражает подготовленность сотрудника к поведению и действиям при возможном внезапном возникновении отдельных, кратковременных «экстремальных всплесков» на обычно ровном фоне деятельности. Таковы, например, внезапное обострение общения, дерзкое поведение гражданина при выполнении сотрудником следственны, действий или проверке документов, срыв намеченного плана действий, появление какой-то серьезно мешающей работе помехи, вил обезображенного детского трупа и др., но именно такие «экстремальные всплески», которые возможны в данной деятель­ности. Такая подготовленность нужна, например, следователю прокурору, адвокату, судье, юрисконсульту, эксперту криминали­сту, сотруднику налоговой полиции и др. Это наиболее простой комплексный вид экстремальной подготовленности необходимой профессионалу. Если такой у сотрудника нет, то у него:

• вместо стремления к успеху главным становится избегание
  неудачи, появляется перестраховка в работе, формализм, тяготе­ние к показной активности, утрачивается желание проявлять вся­кую самостоятельность и стремление получать от старшего «точные указания», переложить ответственность на кого-то дру­гого;
  
• снижается активность, настойчивость в достижении нужно­
  го результата, повышается склонность к поиску причин некачест­венной работы и оправданий («кто хочет — тот ищет способы, кто не хочет — ищет причины»);
  

- ухудшается сообразительность, находчивость, наблюда­тельность, работа памяти;

- снижается организованность в работе, самоконтроль, появ­ляется суетливость, временами растерянность, отчаяние;

- растет тревожность, подозрительность, возбужденность, раздражительность, плохое настроение, срывы в общении;

- учащаются просчеты и ошибки в работе, упускаются воз­можности, часто возникают тупиковые ситуации и «опускаются руки»;

- ускоряется наступление чувства усталости и переутомления, желание отдохнуть, расслабиться любым способом.

2. подготовленность к решению экстремальных задач - таких как личный сыск, наружное наблюдение, устранение источни­ка опасности, пресечение или отражение нападения, пресечение опасного преступления, задержание вооруженного преступника, пресечение массовых беспорядков, отражение нападения на охраняемый объект, освобождение заложников и т.п. Такие задачи приходится решать чаще всего сотрудникам органов внутренних дел и федеральной службы безопасности, сотрудникам ОМОНа, СОБРа, ОСНа, групп захвата, охраны, патрульно-постовой служ­бы оперативным работникам, сотрудникам подразделений по незаконному обороту наркотиков, по борьбе с экономическими преступлениями, с организованной преступностью и др. Но они встречаются в работе и других специалистов: участковых инспек­торов, сотрудников дежурных частей, караульных, сотрудников исправительных учреждений, инспекторов ГИБДД и всех, кто привлекается к проведению специальных операций. Если такой подготовленности нет у сотрудника, то:

- возникает перенапряжение, становящееся причиной серьез­ных снижений возможности психики;

• беспокойство, сильная тревога, страх, растерянность, не­решительность, замедленность реакций;
  
• ухудшение сообразительности, наблюдательности, оценки
  обстановки, проявления провалов памяти и иллюзий восприятия
  («у страха глаза велики», «пуганая ворона куста боится»);
  

• снижение активности, настойчивости, упорства, находчиво­сти и изобретательности в достижении цели, постоянное чувство слабости, усталости, бессилия, неумения мобилизоваться;
  
• обострение чувства самосохранения, переход интенсивности
  психического напряжения за пределы полезности;
  

- беспокойство, растерянность, нерешительность, замедлен­ность реакций;

- боязнь неудачи, страх перед ответственностью, подчинение
своего поведения мотиву избегания неудачи любой ценой (вместо
стремления к максимально возможному успеху);

- ухудшение сообразительности, наблюдательности, оценки
обстановки, проявления провалов памяти и иллюзий восприятия
(«У страха глаза велики», «пуганая ворона куста боится»);

• снижение активности, настойчивости, упорства, находчиво­сти и изобретательности в достижении цели;
  
• постоянное чувство слабости, усталости, бессилия, неуме­ния мобилизоваться;
  

— обострение чувства самосохранения;

- рост раздражительности, временами потеря контроля над собой;

- рост числа ошибок в действиях, неточностей, промахов и
их серьезности и др.

3. подготовленность к деятельности в экстремальных условиях. Этот высший вид экстремальной подготовленности характерен способностью достаточно длительно находиться в экстремальных условиях, практически непрерывно преодолевать их трудности и решать в них любые профессиональные задачи, представляющие в совокупности определенный набор экстремальных. Такой подготовки требует деятельность личного состава внутренних войск, а также групп и подразделений других правоохрани­тельных органов, направляемых в зоны с экстремальными усло­виями, чрезвычайными обстоятельствами, а также все специаль­ные отряды министерства внутренних дел и федеральной службы безопасности, а иногда и специально создаваемые другими право­охранительными органами группы. Если такой подготовленности нет, то у сотрудника:

- резко усиливается проявление описанных в п. 2 отрица­тельных проявлений и их комплексность;

• сильный страх проявляется в заметной трусости;
  

• инстинкт самосохранения захватывает порой все сознанием
  становится единственной побудительной силой поведения;
  
• ошибки делаются грубыми, ведущими к тяжелым последст­виям, применение оружия становится неэффективным из-за пол­ной потери меткости;
  

• утрачивается контроль над собой;
  

• возникают временами отказы от выполнения некоторых за­даний, расцениваемых как смертельно опасные, неподчинение,
  

- обнаруживается повышенная склонность к употреблению спиртных напитков.

Ситуация для неподготовленных делается гиперэкстремаль­ной.

Опыт показал, что слабая экстремальная подготовленность всегда выступала и выступает причиной хронического недостатка профессионального мастерства и деятельности многих сотрудников правоохранительных органов. Когда сотрудник психологически беспомощен в правомерном воздействии на людей и регулирова­нии человеческих поступков, отношений, проблем, а на него давит груз ответственности за решение стоящей служебной задачи и сро­ки, он попадает в ситуацию, подталкивающую его к использова­нию преимущественно силовых методов, в том числе незаконных - домогательств, насилия, угроз и др. Отсутствие должной про­фессионально-психологической подготовленности -- одна из важных причин человеческой глухоты и бесчувственности, неиссякае­мый источник черствости, формализма, гипертрофированной вла­стности, нарушений законности и серьезных профессиональный просчетов. Зачастую отсутствие или слабости ее выступают основной причиной беспечности, неосмотрительности, медлительности, ошибок, приводящих к гибели сотрудников и воинов.

Процессы развития нашего общества, преодоления имевшихся в его жизни недостатков, стремление создать цивилизованное, гуманное, правовое общество, остро ставят проблему совершенство­вания деятельности государственных, муниципальных и, в частно­сти, правоохранительных органов, их персонала. Необходим отказ от только силового решения проблем в экстремальных, трудных ситуациях отдача предпочтения, социальным, экономическим, психологическим, педагогическим этическим методам работы с гражданами, где и когда это возможно. Тот, кто не владеет этими методами, тот не готов, не может считаться современным профес­сионалом и демонстрирует отсталость от удовлетворения потреб­ностей развития нашего общества и жизни его граждан.

Виды экстремальной подготовки. Изложенное служит осно­ванием для понимания системы необходимых видов экстремальной подготовки сотрудников правоохранительных органов. В нее вхо­дят:

а) основные виды:

• экстремальная подготовка к действиям при обострениях
  повседневной правоохранительной деятельности,
  
• экстремальная (служебно-боевая) подготовка к решению
  экстремальных задач,
  

экстремальная (служебно-боевая, боевая) подготовка к действию при чрезвычайных обстоятельствах,

б) частные виды:

- подготовка к конфликтному общению,

— физическая подготовка к действиям в экстремальных ус­ловиях,

- огневая подготовка,

- тактическая подготовка к решению разных с.лужебно-боевых задач,

• профессионально-психологическая подготовка к действиям
  в экстремальных условиях,
  
• подготовка к самоуправлению в экстремальных условиях,
  
• морально-психологическая подготовка к действиям в экстремальных условиях,
  

- подготовка руководителей, начальников, командиров к решению задач в экстремальных условиях,

- подготовка к обеспечению личной безопасности,

- тренировочная подготовка (тренаж).

Экстремальная подготовка проводится в разное время и по признаку различают:

- предварительную подготовку, - проводимую постоянно, в
системе профессионального образования и служебной подготовки,

• непосредственную подготовку, - проводимую непосредственно перед началом решения ответственной и сложной задачи
  заключающуюся в дополнительной доработке, доведении до совершенства необходимых для предстоящих действий навыков
  умений, морально-психологического ориентирования и мобилизации только тех, кто будет участвовать в предстоящих действиях
  
• подготовку в ходе служебно-боевой деятельности. Ее необходимость и цель — быстрое устранение обнаруженных в ходе
  решения служебно-боевых задач слабостей в подготовке личного
  состава, а также отработка новых, более успешных способов действий, выявленных в опыте их решения.