А. М. Столяренко юридическая педагогика курс лекций

Вид материала

Курс лекций

Содержание Необходимость в сущность морально-психологической подготовки. Правоохранительная деятельность пронизана моралью Цели, задачи, содержание и виды морально-психологиче­ской подготовки сотрудников. Содержание МПП Организация морально-психологической подготовки. Необходимость МПП в ходе службы и решения правоохранительных задач Специальный курс морально психологической подготовки Основными элементами оптимальной методики занятий Главным методом Я сам - поведение»

Подобный материал:

• Юридическая педагогика является междисциплинарной обла­стью научного знания, 18.28kb.
• Юридическая педагогика как наука и учебная, 282.68kb.
• Педагогика и психология, 56.87kb.
• А. М. Столяренко психология и педагогика, 6696.21kb.
• Курс лекций введение в профессию "социальный педагог", 4415.45kb.
• Курс лекций Барнаул 2001 удк 621. 385 Хмелев В. Н., Обложкина А. Д. Материаловедение, 1417.04kb.
• Дидактика вищої школи, 69.56kb.
• Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005, 2020.42kb.
• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• Курс психолого-педагогического тренинга «Гуманная Педагогика» Курс педагогического, 40.41kb.

6.3. Морально-психологическая подготовка

Необходимость в сущность морально-психологической подготовки. Служба и профессиональная деятельность предъявляют разносторонние требования к подготовленности сотрудников правоохранительных органов и одно из них - морально-псuxoлогическая подготовленность. Мораль, как известно, область жизни общества и поведения людей, обладающая характеристика­ми добра и зла, справедливости и несправедливости и связанной с ними системой норм человеческого поведения (моральных норм) Морально подготовлен тот, кто всегда и везде следует этим нор­мам, защищает добро и справедливость, борется со злом и неспра­ведливостью всегда и везде.

Правоохранительная деятельность пронизана моралью:

а) мораль и право находятся в неразрывной связи, окапывают
влияние друг на друга. Право всегда имеет моральные начала
Правовые нормы - это важнейшие моральные нормы, утвердив­шиеся в истории и жизни народа и одобряемые им, а поэтому воз­веденные в ранг закона, ставшие обязательными, охраняемыми законом и защищаемые государством. Правовые нормы, в свою очередь, имеют силу, если они моральны, если они утверждают добро и справедливость, защищают господствующую мораль и отвечают моральным ожиданиям народа;

б) решение правоохранительных задач - это, прежде всего,
защита справедливости, утверждение добра, борьба со злом и не­
справедливостью. Профилактируя правонарушения, раскрывая и
расследуя их, охраняя общественный порядок и решая другие
правоохранительные задачи, персонал правоохранительных орга­нов не только укрепляет законность, но одновременно действует морально, защищает и укрепляет мораль, веру людей в справед­ливость и защищенность, в неизбежность наказания зла и неспра­ведливости;

в) защищая справедливость и мораль, любой сотрудник обя­зан сам, в своих действиях, поведении и личной жизни быть мо­рально примерным. Это не только дает ему моральное право тре­бовать должного поведения от других, но повышает успешность решения моральные проблем при отправлении своих служебных обязанностей;

г) правоохранительная деятельность связана с высокими морально-психологическими нагрузками, выдерживать которые обя­зан каждый сотрудник;

д) мораль - не только требование, не только неотрывная
сторона, результат профессиональных действий, но всегда и характеристика сознания сотрудника, его психологии, его личных
качеств и подготовленности. Несоответствие подготовленности морально-психологическим требованиям, которые объективно предъявляет к нему профессиональная деятельность, ведет к срывам, ошибкам, неэффективности решения задач, нарушениям законности, подрыву авторитета правоохранительных органов, престижа профессии их сотрудника, снижению активности участия населе­ния в укреплении правопорядка, утрате гражданами веры в справедливость и другим неприятным последствиям.

Морально-психологическая подготовленность — необходимый компонент (вид, грань, характеристика) профессиональной подготовленности сотрудника правоохранительного органа, отвечающий моральным требованием правоохранительной деятельно­сти и обеспечивающий ее осуществление в строгом соответствии с высокими моральными нормами. Этот вид подготовленности проявляется в поведении, действиях и службе сотрудника как:

- стремление его постоянно, в любых условиях следовать требованиям гражданского патриотического, профессионального, человеческого долга;

• непоколебимая нацеленность в жизни и деятельности на
  утверждение должного, добра и справедливости, борьбу со злом и
  несправедливостью, во имя человека, во благо России;
  
• знание моральных норм, убежденность в их ценности и не­обходимости подчинения им своего личного поведения в повсе­дневной жизни и профессиональной деятельности на службе;
  
• глубокое понимание ценности человека, его достоинства,
  прав, интересов и жизни как высшей социальной и духовной цен­ности;
  
• понимание связи своей профессиональной деятельности и
  практически каждого ее элемента с вопросами морали, убежден­ность в необходимости соблюдении ее в каждом действии, в стремлении достигать не только правовых, но и высоких мораль­ных результатов;
  
• умение и стремление всегда разбираться в моральных тон­
  костях профессионального поведения и действий, учитывать их
  при решении стоящих задач;
  
• обладание привычкой всегда быть на высоте моральных
  требований и выполнять их не ради контроля, не из страха перед
  наказанием, а по внутренней моральной потребности;
  
• обладание высокой морально-психологической устойчивостью при действии факторов, подталкивающих его к отступлению от моральных норм;
  

- умение сохранять оптимальный, бодрый, здоровый морально-психологический настрой в любой ситуации.

Очевидно, что морально-психологическая подготовленность не надуманное требование к профессиональной подготовленности, а один из высших показателей профессионализма юриста, показатель его цивилизованности, отрицаемый в условиях тоталитарных режимов и беззакония и абсолютно необходимый при построении правового, демократического, справедливого общества. Она нужна представителям абсолютно всех юридических специальностей, но в качестве примера проиллюстрируем значение для адвокатов оценками выдающихся русских юристов. «Можно и должно уважать защиту как великое учреждение, - писал в начале века профессор Л. Владимиров, — но не следует ее превращать в орудие против истины. Неужели...защита есть законом установленные и нау­кой одобренные приемы для наилучшего введения судей в заблу­ждение? Нам кажется, что защита имеет целью выяснить все то, что может быть приведено в пользу подсудимого согласно со здравым смыслом, правом и особенностями данного случая... За­шита, конечно, есть самооборона на суде. Но судебное состязание не есть бой, не есть война; средства здесь дозволяемые, должны основываться на совести, справедливости и законе. Хитрость едва ли может быть допускаема как законное средство судебного состя­зания. Если военные хитрости терпятся, то судебные вовсе не же­лательны»¹⁴⁰. Совпадает с этим и мнение А.Ф, Кони: «Нельзя без тревоги видеть, как в отдельных случаях защита преступника пре­вращается в оправдание преступления, причем искусно извращая нравственную перспективу дела, заставляет потерпевшего и ви­новного меняться местами — или как широко оплаченная оратор­ская помощь отдавалась в пользование притеснителю слабых, раз­вратителю невинных, расхитителю чужих трудовых сбережений или бессовестному обкрадыванию народа»¹⁴¹. «Что значит защит­ник? - спрашивает П. Сергеич, и отвечает. - Простое слово с определенным значением. Судебная действительность, однако, расширила его смысл. Одни вместо защитники говорят — потат­чики, другие укрыватели»¹⁴². Статья 51 Уголовно-процессуального кодекса РСФСР содержит четкое указание по этому вопросу: «Защитник обязан использовать все указанные в законе средства и способы защиты в целях выявления обстоятельств, оправды­вающих подозреваемого или обвиняемого, смягчающих их ответст­венность, оказывать им необходимую юридическую помощь».

Чтобы готовить юриста в соответствии с моральными требова­ниями его деятельности, педагогически важно понять, что должно быть у него сформировано, что стоит за обобщающим понятием «морально-психологическая подготовленность»? Исследованиями установлено, что последняя имеет системную структуру взаимо­связанных элементов:

- морально-психологических знаний, взглядов, убеждений образующих моральное сознание юриста и позволяющих правильно разбираться в морально-психологических аспектах правоохранительной деятельности вообще и конкретных случаях осуществ­ления своей юрисдикции;

- морально-психологических мотивов — внутренних сил, побуждающих к постоянному и точному следованию требованиям моральных норм не по форме, а по существу в любых профессио­нальных и жизненных условиях;

- морально-психологических имений и навыков основы правильных практических действий по психологически тонкому и умелому проявлению моральности в каждом профессиональном действии, в каждой ситуации;

- морально-психологических качеств (определяющих отно­шение к труду, к другим людям и к самому себе, в частности - ответственности, добросовестности, дисциплинированности, чело­вечности, справедливости, доброжелательности, порядочности, вежливости, отзывчивости, требовательности к себе, скромности, самообладании, морально-психологической устойчивости и др.) - гарантии постоянного, неуклонного и умелого выполнения всех моральных требований в любой обстановке.

Таким образом, морально-психологическая подготовленность - не просто знание сотрудником правоохранительных органов моральных норм. Это важная характеристика воспитанности и обученности личности, его сознания, психологии, профессиональ­ной культуры и образованности. Это мораль, глубоко проникшая в его внутренний мир, «живущая» в нем и ставшая частью его психологии (именно поэтому ее и именуют морально-психологи­ческой). Морально-психологическая подготовленность — мощная, современная система внутренних сил и норм поведения, система ценностей, сохранению которой и следованию которой неуклонно подчиняет свое поведение должным образом подготовленный со­трудник. Это важнейшая часть нового общечеловеческого мировоззрения - гуманного, демократичного, отвечающего требовани­ям правового и цивилизованного общества, альтернативы которо­му в будущем нет. Это опорная база неуклонной законности и справедливости в действиях юриста и решении всех профессио­нальных вопросов.

Формирование морально-психологической подготовленности и всех ее компонентов составляет сущность морально-психологиче­ской подготовки персонала правоохранительных органов, как особой педагогической системы работы с ним.

Цели, задачи, содержание и виды морально-психологиче­ской подготовки сотрудников. Педагогический подход к организации и проведению морально-психологической подготовки практически выражается в построении ее как педагогической системы и педагогического процесса, предполагающих четкое определение реализацию соответствующих целей, задач, программ, направлений, условий, организации, форм, методики, обеспечения, способов контроля и оценки. Юридическая педагогика рассматривает ее как новый вид профессиональной подготовки, специфичный для правоохранительных органов и отвечающий требованиям современности, проблемам и задачам, стоящим перед российским обществом и правоохранительными органами.

Целью морально-психологической подготовки (МПП) высту­пает подготовка персонала правоохранительных органов к высокоморальному поведению и правильному решению профессионально-моральных вопросов в любых условиях, формирование высокого уровня морально-психологической подготовленности каждого сотрудника, как важнейшего компонента его профессио­нальной подготовленности и как особого профессиональном свой­ства его личности.

К основным задачам МПП относятся:

- подготовка сотрудников к решению задач правоохрани­тельной деятельности в условиях стремления российского общест­ва к построению современного, цивилизованного, гуманного, де­мократического, правового общества;

- формирование и развитие морально-психологических основ добросовестной службы, верности профессиональному долгу, Присяге, Закону;

• развитие морального сознания, морально-психологических
  качеств, навыков, умений и привычек морально зрелого решения
  вопросов, связанных с выполнением профессиональных обязанно­стей, обеспечивающих профилактику злоупотреблений служебным положением, нарушений законности, коррупции;
  
• формирование высоконравственного и культурного отно­шения к гражданам, обучение этике общения и поведения при ре­шении профессиональных задач; профилактика неуважения к гражданам, нарушения их прав, проявлений недозволенности, не­правомерного применения силовых методов;
  

- формирование морально-психологических качеств и при­вычек высоконравственного и культурного поведения в быту, в личной жизни, в проявлениях высокой требовательности к себе, неустанной работы над собой;

- сплочение коллективов правоохранительных органов на основе моральных традиций, морально честных и этичных отно­шений друг к другу, дружбы, товарищества, взаимопомощи, вза­имной доброжелательной требовательности, чувств долга, ответст­венности, чести;

- повышение морально-психологической устойчивости, умения осуществлять правильный моральный выбор, не поддаваться соблазнам, уговорам, попыткам подкупа, ведущим к нарушениям служебного долга и подрыву чести, служебному предательству.

Содержание МПП определяется целью и задачами, выражается в программах, тематических планах и содержании занятии, общем виде в него входят также разделы:

- человек, общество, мораль;

- право и мораль,

- моральные вопросы профессионального долга сотрудника, военнослужащего внутренних войск, должностного лица; профессиональная деонтология и этика юриста¹⁴³;

- морально-психологические аспекты решения профессио­нальных задач;

- морально-психологические аспекты общения и взаимоот­ношений сотрудника с гражданами, профессиональный этикет;

- морально-психологические «опросы поведения сотрудника в коллективе;

- морально-психологические особенности действий сотрудни­ка в экстремальных условиях;

- морально-психологические основы поведения сотрудника в
быту, основы здорового образа жизни;

- вопросы морали в работе сотрудника над собой.

Как видно из целей, задач и содержания МПП, это - комплексный вид подготовки, имеющий преимущественно воспита­тельный характер, выражающийся в специфичном профессио­нально воспитывающем обучении. МПП по преобладающим осо­бенностям выступает как часть системы воспитания, что определяет особенности ее построения и проведения.

МПП, имея общую основу для всего персонала, дифференци­руется и приспосабливается к частным задачам, образуя разные виды МПП. Так:

- по времени проведения различают предварительную (проводимую заблаговременно, длительно, основательно) и непо­средственную (проводимую непосредственно перед выполнением ответственного задания, причем прицельно, избирательно, с пол­ным учетом конкретных особенностей предстоящих действий);

- по разным правоохранительным органам: МПП личного
состава органов внутренних дел, федеральной службы безопасно­сти, налоговой полиции, аппаратов органов прокуратуры и др.;

- по разным специальностям сотрудников конкретного правоохранительного органа. Например, в органах внутренних дел - личного состава криминальной милиции, специальных отрядов, инспекторов ГИБДД, участковых инспекторов и др. Необходимость такой дифференциации обусловлена наличием некоторых моральных особенностей решаемых задач, условий, трудностей, контингента граждан, сущности рассматриваемых вопросов, совершаемых ошибок и др.;

- по конкретным профессиональным задачам, насыщенным морально-психологическими аспектами: МПП к общению с населением, к действиям при чрезвычайных обстоятельствах, разрешению гражданских споров и др.;

- по профессиональной опытности и уровню морально-психологической подготовленности: МПП молодых сотрудников и опытных, хорошо подготовленных в морально-психологическом отношении и допускающих моральные срывы и промахи;

- по должностному положению: всего персонала, рядовых работников, руководителей.

О МПП руководителей редко вспоминают, а между тем она необходима, своеобразна, важна и предполагает отработку допол­нительных тем и вопросов, например: значение и сущность мо­рально-психологической подготовленности сотрудников правоох­ранительного органа; цели, задачи, содержание, организация н методика морально-психологической подготовки персонала; осо­бенности формирования у сотрудников моральных убеждений, установок, ориентации, привычек, умений, навыков и качеств; взаимосвязь повседневной деятельности персонала, ее условий, решаемых задач, применяемых средств и методов с вопросами морально-психологической подготовки; морально-психологические особенности текущей управленческой деятельности руководителя; влияние различных стилей управления на морально-психологи­ческую подготовленность сотрудников, морально-психологические последствия административно-командного стиля; морально-психологическое влияние на сотрудников особенностей личности руководителя, стиля и методов его работы, поведении, принимае­мых решений, морально-психологические вопросы общения и по­строения взаимоотношений начальника с подчиненными; морально-психологические основы и проблемы руководства коллективом; морально-психологические аспекты руководства служебной деятельностью личного состава; особенности морально-психологической подготовки сотрудников к решению различных задач и действиям в экстремальных условиях и др.

Общую ответственность за организацию МПП несут руководители и их заместители по работе с персоналом.

Организация морально-психологической подготовки. Достижение целей и решение задач МПП возможно ее организацией и проведением по двум направлениям:

- МПП в ходе службы и решения правоохранительных задач;

- МПП в процессе специального курса.

Необходимость МПП в ходе службы и решения правоохранительных задач связана с тем, что человек воспитывается всей жизнью, его сознание определяется реальностями бытия. Поэтому следует организовывать службу и деятельность персонала правоохранительного органа так, чтобы она формировала нужные компоненты МПП, решала ее задачи, а не наносила этому вред. Для этого следует осуществлять:

- морально-психологическое изучение и оценку каждого человека, принимаемого на службу, я также штатных работников в
процессе повседневной деятельности и жизни;

- индивидуальный подход при контроле и руководстве мо­рально-психологическим развитием каждого сотрудника и преду­преждать его деформации;

- должное морально-психологическое воздействие на сотруд­ников в процессе управленческой деятельности руководителя;

- морально-психологическое обеспечение (контроль, сопро­вождение, напоминания, рекомендации, советы, разъяснения, ока­зание помощи и др.) выполнения профессиональных задач раз­ными специалистами;

• работу по созданию в коллективе правоохранительного ор­гана, части внутренних войск, подразделения, службы здорового морально-психологического климата, стимулов и условий труда, материально-техническому обеспечению, исключающими отрица­тельные настроения и конфликты;
  
• заботу и помощь при столкновении отдельных специали­стов с трудностями, проявлении колебаний, сложных выборах личных решений, конфликтах, недовольствах и т.п.;
  
• заботу и помощь в решении бытовых проблем, в преодоле­нии трудностей, испытываемых семьями сотрудников;
  
• организацию досуга, способствующего укреплению мораль­ных ценностей;
  

- работу по созданию благоприятных внешних условий (укрепление авторитета правоохранительных органов у населения, создание благоприятного имиджа профессии и личности сотрудника, развитие связей с общественностью и др.).

Всем руководителям и всегда следует отдавать ясный отчет о том, как то или иное событие, решение начальника, успех или неуспех, происшествие, объявление поощрения и наказания, повышения по службе и т.п., отражаются морально-психологически на коллектве и отдельных сотрудниках. Надо предвидеть морально-психологические последствия, т.е. какие морально-психологические взгляды, ценности, установки, привычки, качества при этом складываются, укрепляются или ухудшаются; не допускать устранять то, что действует отрицательно. Каждому руководителю нужно понимание того, что сильнейшее морально-психологическое воздействие на подчиненных оказывают: его личность и ее особенности; манера держаться, тон голоса, выражение лица; все элементы его повседневной деятельности; проявляемые в работе ответственность, самоотдача, добросовестность; манера поведения отношение к подчиненным; стиль общения с подчиненными, выбираемые при этом слова и выражения, проявляемая к подчиненным требовательность и забота; оценки, даваемые им сотрудниц, и их действиям; одобрения и критика, применяемые поощрения и наказания, их справедливость; характер поручений сотрудниками условия для их выполнения; меры по обучению и помощи сотрудникам, понимание их и испытываемых ими трудностей, дельные советы; забота о бытовых условиях, обеспечении всем положен­ным, уважение их прав и чувства личного достоинства и многое другое.

Специальный курс морально психологической подготовки пока встречается лишь в отдельных правоохранительных органах и эпизодически. Однако необходимость его давно назрела, ибо, как показывает опыт, использование только первого направления - МПП в ходе службы и решения правоохранительных задач - не обеспечивает полноценного достижения цели: у сотрудников оста­ются пробелы в подготовке, многие моральные аспекты деятельно­сти не освоены или освоены на уровне бытовых суждений и оце­нок, непрофессионально; обнаруживается неустойчивость в мо­рально-психологическом подходе к решению значительной части вопросов; возникают конфликты и случаи предпосылок к наруше­ниям законности, основной причиной которых однозначно высту­пают слабости морально-психологической подготовленности и др.

Курс морально-психологической подготовки необходим в ка­ждом правоохранительном органе, быть ежегодным, начинаться с основ, затем дифференцироваться по категориям, проводиться с новыми сотрудниками и отдельно - с опытными, актуализиро­ваться в связи с повседневными потребностями деятельности пра­воохранительного органа, обнаруживающимися недостатками в морально-психологической подготовке разных категорий сотрудников.

Основы методики занятий по морально-психологической подготовке. К этой методике предъявляются повышенные требования, ибо обучающимся в системе ее надо дать не просто знаки в виде достояния памяти и эхолалического повторения их при проверках, а помочь им сформировать корректные убеждения, взгляды, аксеологическое (ценностно-ориентированное) мышление, установки, привычки поведения и пр., как достояния их психологии, их реальных отношений к жизни, работе, людям, к себе, норм их поступков¹⁴⁴. Это дополнительно объясняет почему подготовка именуется именно морально-психологической.

Такая подготовка не может быть успешной, если обучающиеся лишь проповеди о нравственности, только правильные и возвышенные слова о справедливости и добре. Слова будут отска­кать от сознания как горох от стены, если риторика не будет откреплена чем-то другим. Чисто словесная методика, которая, к сожалению, распространена в нравственном воспитании, тут не пригодна. Прежде всего, должно быть ясно, что формы занятий и методика их проведения по преимуществу должны быть практич­ными. Нельзя увлекаться лекциями, хотя совсем их исключать не стоит. Предпочтение отдавать семинарам, дискуссиям, практиче­ским занятиям и играм.

Основными элементами оптимальной методики занятий по морально-психологической подготовке сотрудников выступают:

• диалогичность, обмен мнениями, суждениями, доказатель­ствами, обоснованиями;
  
• свобода высказывания любых мнений, суждений, оценок
  каждым обучающимся;
  
• искренность и правдивость в обсуждении всех вопросов,
  недопущение лукавства, недомолвок, ухода от острых проблем и
  вопросов, поиск честных и морально зрелых ответов;
  
• ликвидация и профилактика формализма, показухи, скуки
  на занятиях;
  

- требование аргументированного морального обоснования личных мнений, оценок, суждений обучающимися;

- организация руководителем занятий соударения мнений обучающихся, анализа конкурирующих моральных мнений, выяв­ление сильных и слабых сторон каждого, морально обоснованный выбор лучшего;

- коллективный поиск всесторонне взвешенных и морально
аргументированных решений, оценок;

- теснейшая связь занятий с практикой, конкретными событиями, моральный анализ и оценка конкретных поступков, непосредственно имевших место в жизни данного правоохранительного органа и сотрудников, обучающихся в группе, недавно или только что происшедших;

- коллективная моральная проработка предстоящих или типичных для профессиональной деятельности данной категории обучаемых действий;

- активизация самооценки моральности своего поведения, действий, решений, своих морально-психологических качеств изменений навыков, привычек, взглядов обучающимися;

- расчет ближайших и отдаленных морально-психологических последствий разных операций, профессиональных пост» ков, действий, решений (их влияние на граждан, коллег, себя);

• коллективные упражнения в разработке новых, профессионально специализированных моральных норм, или их детализации, конкретизации для своего правоохранительного органа, подразделения, части, коллектива или даже себя лично;
  
• обсуждение путей укрепления морально-психологического
  климата и взаимоотношений сотрудников в коллективе;
  
• совместный поиск ответов на причины неприживаемости в
  коллективе отдельных моральных норм (если такие факты есть)
  живучести недостатков в МПП отдельных членов коллектива, моральных причин недостаточного авторитета сотрудников у населе­ния, путей их повышения;
  
• обсуждение путей совершенствования своей морально-психологической подготовленности.
  

Главным методом проведения занятий выступает особый ме­тод — метод ситуативного морального выбора («моральных дилемм», моральных казусов). Суть его в том, что обучающимся сотрудникам предлагается заранее подготовленная ситуация, ха­рактерная наличием выраженного морального аспекта. Например: «Задержан подозреваемый в краже из ювелирного магазина. Дос­товерных данных, что кража совершена именно им или он причастен к ней, нет. Двум сотрудникам поручено в кратчайший срок получить такие данные. В первых разговорах с ним у обоих сло­жилось мнение, что он неискренен. Они решили, что можно вы­полнить задачу путем получения достоверной информации от за­держанного, осуществляя искусную тактику допроса. Какой кон­кретно она должна быть, они не смогли договориться и стала действовать каждый по-своему. Первый избрал «силовую» такти­ку, а второй - тактику «обещаний и обмана». Первый при допросах прибегал к разным словесным угрозам, резким высказыва­ниям, ругани, запугиваниям, угрожающим действиям (хватал за грудь, за шиворот, подбородок, волосы). Второй объявлял себя доброжелателем задержанного, сочувствующим ему; говорил, что если тот будет искренним с ним и поделится частью украденного, он поможет ему уйти от ответственности; обещал помочь ему со­вершить побег из-под стражи».

Аналогичные ситуации, содержащие моральный аспект, могу предлагаться обучающимся на занятиях в словесном виде, словесно с иллюстрацией фотографий (слайдов), демонстрацией фрагмента видео- или кинофильма, а также игровым розыгрышем при проведении занятия.

Подбирать ситуации следует в соответствии с рядом требований. Каждая должна:

- иметь непосредственное отношение к службе, правоохранительной деятельности, жизни коллектива, сотрудников (хорошо, если они вообще имели место в данном органе, части или в соседних, даже если они только что произошли или можно ожидать их возникновение в подготавливаемых действиях и операциях);

- соответствовать этапу проводимой морально-психологической подготовки и изучаемой теме;

- иметь достаточно выраженный и доступный пониманию данной категорией обучаемых моральный аспект;

- не содержать правильных оценок поступков и действий участвующих в ситуации лиц.

После ознакомления с ситуацией обучающимся предлагается ответить на ряд (2-5 и больше) вопросов, наполненных мораль­ном смыслом и все больше углубляющихся в тонкости ситуации. Например, по приведенной выше ситуаций могут быть заданы та­кие вопросы:

• Каков моральный смысл действий первого сотрудника?
  
• Чем в моральном плане характерны действия второго со­трудника?
  

• Какие моральные нормы, принципы, правила поведения
  ими соблюдались, а какие нарушались?
  
• Предположим, сотрудники знали, что преступают мораль­ные требования, что заставило их пойти на нарушения? Всякий ли
  на их месте пошел на это? Если — нет, то почему?
  

- Какую тактику допроса избрали бы Вы, будучи на месте сотрудников в данной ситуации?

- Что бы Вы чувствовали и о чем думали, если бы оказались
в этой ситуации на месте гражданина и действительно были бы
непричастны к краже?

Ситуация и ответы на вопросы обсуждаются коллективно и обучающиеся сотрудники совместно приходят к общим или ком­промиссным оценкам и выводам.

Ценность этого метода в том, что он превращает занятия по
морально-психологической подготовке в практические, в ходе которых активные процессы сознания переводятся в плоскость моральных
рассуждений, оценок, прикладного оперирования моральными
знаниями (которые становятся «работающими»), приложения
их к себе, приобретения личностного смысла, выработки
личной позиции. Эти упражнения, повторяющиеся регулярно, и
способствуют формированию морально-психологических установок,
привычек, умственных навыков и умений.

Разработан и подтвердил свою педагогическую эффективность и
другой метод - «Я сам» (в вариантах «поведение» и «сверка»)¹⁴⁵. Ценность его в том, что он охватывает не плановые занятия, но пролонгируется на практическую деятельность, что во многом объясняет его повышенную действенность. Кроме того, он позволяет формировать не только умственные моральные умения и навыки, но и привычки, установки, навыки и умения действий и поведения.

В варианте « Я сам - поведение» метод базируется на особой методической разработке, воплощенной в «Учебной книжке-памятке». Она выдается каждому обучающемуся и содержит три части: рекомендации по организации работы, методические рекомендации и лист самоконтроля. Сердцевина ее - методические рекомендации. Вот пример раздела одного из вариантов разработки.

« ................................................................

Раздел 3. Для повышения своей морально-психологической культуры общения с гражданами;

1. - стремитесь строить нормальное общение, добивайтесь
   психологического контакта, стройте общение ровно, спокойно, до­бивайтесь взаимоуважительных отношений; верно говорят: ничто
   не стоит так дешево и не ценится так дорого как вежливость; с
   такой внутренней установкой вступайте в каждое общение, с кем
   бы вы не встречались;
   
2. — посмотрите в зеркало и обратите внимание на то, какое
   у вас выражение лица: спокойное, доброжелательное, распола­гающее или злое, хмурое, усталое, отталкивающее? Расслабьтесь!
   Почаще заглядывайте в зеркало. Встречайте собеседника с нор­мальным, человеческим выражением на лице;
   

3.3. - научитесь культурно начинать общение: поздоровай­тесь, встав, пожмите доброжелательно руку, пригласите сесть, са­ми сядьте нормально, не разваливаясь, не ковыряя а зубах, не чмокая и не дымя в лицо собеседнику;

4. - помните, что собеседник практически всегда начинает
   себя вести так, как ведем себя в общении с ним мы; своим ров­ным, выдержанным, вежливым поведением показывайте ему при­мер и устанавливайте нужную атмосферу общения;
   
5. - знайте, что вы можете стать уважаемым собеседником
   и даже нравиться ему, если сами будете демонстративно проявлять
   уважение к нему и показывать, что у вас вызывает удовлетворение
   встреча и разговор с ним; не скупитесь на добрые и вежливые
   слова;
   
6. — улыбайтесь!
   
7. — держите инициативу разговора в своих руках, но и не
   превращайте его «в дорогу с односторонним движением»,
   молвите только вы, а собеседнику не даете и слова сказать;
   
8. — слушайте и учитесь слушать: всем видом своим выражайте внимание к словам собеседника, стимулируйте его активность в нужных местах репликами («это интересно», «неужели?», «не совсем понял, повторите и поподробнее» и др.), не придирайтесь зря к словам, а старайтесь понять, что и почему он говорит;
   

3.9. и т.д.»

Другие разделы этой «Учебной книжки-памятки»: (1) морально-психологические отношения к службе и своим обязанностям (2) морально-психологические отношения к товарищам по службе, (4) морально-психологические отношения к себе. Воз­можны и иные наборы норм поведения и отношений, например, актуальные для данного коллектива в связи с часто встречающи­мися в нем недостатками.

Методика использования подобной разработки такова: — обучающимся разъясняются цели, задачи и дается подроб­ный комментарий к методическим рекомендациям;

• указывается на необходимость ежедневно, в начале рабоче­го дня прочитывать методические рекомендации и руководство­ваться ими при выполнении всех дел, а в конце дня анализировать свое поведение;
  
• так поступать в течение недели (или иного установленного
  срока), при необходимости консультируясь с руководителем заня­тий, начальником или с его заместителем по работе с личным со­ставом;
  
• через неделю обобщить результаты своей работы и оценить
  их. Последнее делать с помощью листа самоконтроля, который
  изготовлен по следующей схеме.
  

Методика <Я сам — поведение»

Лист самоконтроля

№ №	Методические рекомендации	Оценки результатов за срок
		4.03	11.03	18.03	25.03	…..
1.1	…………………..	4	5	3	3
1.2	…………………..	4	3	5	5
1.3	…………………..	5	3	4	5
…..
…..
3.1	………………….	3	5	5	5
3.2	………………….	4	3	4	4
…..	……………. и т.д.