Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005
| Вид материала | Конспект |
- Конспект лекций Омск 2002 удк 629. 424., 467.89kb.
- Психология и педагогика, 1818.97kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
- Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
- Рекомендовано в качестве конспекта лекций Редакционно-издательским советом Томского, 1088.59kb.
- Тематический план лекций и практических занятий по дисциплине «Психология и педагогика», 39.16kb.
- Задачи курса : расширить в сознании студентов внутрипредметные связи с такими курсами, 181.81kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Конспект лекций прочитанных на кафедре инфекционных болезней для фельдшерского отделения, 1007.39kb.
- Научно-методический сборник Омск 2005, 1910.46kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИИ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ТРУДА И
ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ)
______________________________________________________________
А.Н. ПЕРЕПЕЛОВ, Т.В. САВЧЕНКО
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
ОМСК 2005
Автор раздела I «Психология» канд. пед. наук, доц. А.Н. Перепелов, раздела II «Педагогика» ст. преп. Т.В. Савченко.
Конспект лекций предназначен для студентов инженерных специальностей, изучающих базовый курс психологии и педагогики. Составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом РФ ВПО, действующим федеральным компонентом по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».
В конспекте доступно и кратко раскрываются основные аспекты дисциплины, способствующие удовлетворению потребности студентов в знаниях о психологии человека, о методах и формах обучения и воспитания человека, психологических особенностях поведения личности.
Краткое изложение информации по каждой теме, предусмотренной программой, позволит студентам более целесообразно использовать рекомендуемые литературные источники для успешного усвоения учебно-познавательного материала и будет способствовать формированию практических навыков в умении давать психологическую характеристику окружающим и корректировать своё поведение.
Ил. , библиогр. сп.
^ Рецензенты: зав. каф. психологии Омского государственного педагогического университета д-р психологических наук, проф. Е.П. Щербаков;
доцент ОмГТУ кандидат пед. наук Б.В. Кимейша
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Предисловие ……………………………………………………………….…….. Раздел I. Психология ……………………………………………………………. Введение ……………………………………………………………………. Тема 1. Предмет и задачи психологической науки и практики ………… 1.1. Объект и предмет психологии ……………………………………….. 1.2. Задачи психологической науки ………………………………………. 1.3. Основные направления психологии …………………………………. Тема 2. Психологический анализ деятельности …………………………. 2.1. Виды и развитие человеческой психики …………………………….. 2.2. Виды человеческой деятельности ……………………………………. 2.3. Деятельность и психические процессы ……………………………… Тема 3. Структура деятельности человека ………………………………. 3.1. Формы психической активности …………………………………….. 3.2. Сенсомоторные процессы ……………………………………………. 3.3. Речевое общение ……………………………………………………… Тема 4. Зарождение и развитие психики ………………………………… 4.1. Функции психики ……………………………………………………... 4.2. Уровни и стадии двигательной активности …………………………. 4.3. Развитие высших психических функций у человека ……………….. Тема 5. Уровни отражения действительности и развития психики человека. Происхождение и развитие сознания ……………………………….…... 5.1. Сознание – высший уровень отражения действительности ………... 5.2. Особенности психического отражения действительности …………. 5.3. Сознание и бессознательное …………………………………………. Тема 6. Чувственная и рациональная познавательная деятельность человека ………………………………………………………………………….. 6.1. Познавательная деятельность человека ……………………………... 6.2. Понятие об ощущении и его физиологической основе …………….. 6.3. Виды ощущений ………………………………………………………. 6.4. Общие свойства ощущений …………………………………………… 6.5. Восприятие. Основные качества восприятия ……………………….. Тема 7. Мышление и воображение как формы познавательной деятельности …………………………………………………………………….. 7.1. Функции мышления …………………………………………………… 7.2. Виды мышления и мыслительные операции ..………………………. 7.3. Речь как инструмент мышления ……………………………………... 7.4. Воображение. Функции воображения ……………………………….. Тема 8. Общее понятие о внимании ……………………………………… 8.1. Свойства внимания ……………………………………………….…... 8.2. Функции и виды внимания …………………………………………… Тема 9. Память ……………………………………………………………... 9.1. Функции и виды памяти ………………………………………………. 9.2. Классификация теорий памяти ………………………………………... 9.3. Процессы памяти …………………………………………………….… Тема 10. Психология мотиваций и эмоций ………………………………. 10.1. Виды мотивов ………………………………………………………… 10.2. Общая характеристика эмоциональных процессов ……………….. 10.3. Психологические теории и эмоции ………………………………… Тема 11. Воля ………………………………………………………………. 11.1. Воля как характеристика сознания …………………………………. 11.2. Волевая регуляция поведения ………………………………………. 11.3. Структура волевого действия ………………………………………. Тема 12. Психология личности …………………………………………… 12.1. Понятие о личности в психологии …………………………………. 12.2. Современные теории личности ……………………………………... 12.3. Формирование и развитие личности ……………………………….. 12.4. Темперамент – биологический фундамент личности ……………… 12.5. Типы и свойства темпераментов ……………………………………. 12.6. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности …………. Тема 13. Характер …………………………………………………………. 13.1. Структура характера ………………………………………………… 13.2. Акцентуация черт характера ………………………………………... 13.3. Природные и социальные предпосылки характера ……………….. Тема 14. Способности …………………………………………………….. 14.1. Понятие о способностях …………………………………………….. 14.2. Задатки и талант ……………………………………………………... 14.3. Развитие способностей ……………………………………………… Тема 15. Психология управления ………………………………………… 15.1. Психологические основы управленческой деятельности ………… 15.2. Особенности межличностного взаимодействия и общения в группе ………………………………………………………………………….. 15.3. Стили руководства и лидерства. Критерии оценки деятельности руководителя …………………………………………………………………….. Заключение к разделу I ……………………………………………………. Раздел II. Педагогика ……………………………………………………………. Введение ……………………………………………………………………. Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке ………………………….. 1.1. Общее представление о педагогике как науке ………………………. 1.2. Образование, его сущность и проблемы …………………………….. 1.3. Педагогический процесс как система и целостное явление ……….. Тема 2. Характеристика обучения как дидактического процесса ……… 2.1. Сущность, функции и структура процесса обучения ………………. 2.2. Методы, средства и формы организации педагогического процесса ………………………………………………………………………….. 2.3. Современные теории и концепции обучения ……………………….. Тема 3. Воспитание в целостном учебно-педагогическом процессе …... 3.1. Сущность, содержание, организация воспитания …………………… 3.2. Семья как социокультурная среда развития и формирования личности …………………………………………………………………………. 3.3. Способы воспитательного воздействия на человека ……………….. Тема 4. Педагогические технологии ……………………………………... 4.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность…… 4.2. Технология организации взаимодействия в обучении………………. 4.3 Технология эффективной воспитательной деятельности руководителя ……………………………………………………………………. Заключение к разделу II …………………………………………………… Терминологический словарь ……………………………………………… Библиографический список ………………………………….……………. | 6 8 8 8 8 9 10 12 12 13 14 15 15 17 19 20 20 21 22 23 23 24 25 27 27 27 29 31 32 35 35 36 37 38 39 39 41 43 43 43 49 50 50 52 54 56 56 57 58 59 59 60 62 63 64 66 67 67 68 68 70 70 71 72 73 73 73 75 76 78 78 78 78 83 86 88 88 92 97 99 99 103 104 107 107 110 112 115 117 123 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Сложность образовательного процесса заключается в том, что он, занимая значительное место в жизни человека, не сразу даёт ощутимый результат. Полученное образование оказывает влияние на поведение, деятельность, поступки и образ жизни человека. Поэтому важной предпосылкой для формирования необходимых качеств квалифицированных специалистов является изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика». Психолого-педагогические знания необходимы специалисту любого профиля, особенно руководителю, для того чтобы оказать помощь в решении сложных проблем и найти рациональный выход из сложившихся ситуаций, вскрыть неиспользованные резервы человеческой психики и создать атмосферу благоприятной эффективной совместной деятельности.
Таким образом, изучение психологии и педагогики играет важную роль в подготовке студентов не только к профессиональной деятельности, но и к разрешению жизненных проблемных ситуаций.
Только настойчивая работа студентов над изучением дисциплины «Психология и педагогика» будет способствовать профессиональной подготовке и выполнению основных задач, стоящих перед вузами.
В результате изучения дисциплины каждый студент должен овладеть системой знаний о закономерностях психологических и педагогических процессов и явлений, усвоить методы и основные категории психологии и педагогики. Кроме того, психолого-педагогическая культура предполагает круг вопросов, о которых он должен не только иметь представление, но и овладеть знаниями об основных психологических функциях, соотношении природных и социальных факторов в становлении психики, механизмах функционирования и развития личности, особенностях межличностных отношений и общения, уметь использовать результаты психологического анализа в интересах повышения эффективности работы.
В области педагогики студент должен знать предмет, методы и основные категории педагогической науки, содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности, владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач.
В процессе практических занятий, психологического тренинга студент должен приобрести опыт практического использования полученных знаний по психологии и педагогике в различных сферах деятельности.
Реализация отмеченных дидактических целей при изучении дисциплины «Психология и педагогика» осуществляется в учебное время и в рамках самостоятельной работы студентов.
Предлагаемой конспект лекций составлен в соответствии с программой, разработанной на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта, и включает два раздела. В разделе «Психология» – 15 тем, а в разделе «Педагогика» – 4, каждая из которых представляет собой краткое изложение теоретического материала в соответствии с рабочей программой и рассчитана на студентов различной профессиональной ориентации. При составлении пособия авторы старались не перегружать его научной информацией, стремясь выделить наиболее важные психологические понятия, подчеркнуть значение образования, воспитания в формировании и развитии всесторонне развитой личности.
В целях улучшения организации учебного процесса при изучении психологии и педагогики студентами всех специальностей и подготовлено конспект лекций, в котором кратко изложены основные вопросы, предусмотренные программой.
Конспект лекций подготовлен для самостоятельного издания в качестве методического обеспечения учебного процесса дистанционного обучения.
^
Раздел I. ПСИХОЛОГИЯ
Введение
Решение профессиональных задач, стоящих перед выпускниками, требует не только сугубо профессиональных знаний, но и овладения продуктивными психолого-педагогическими технологиями, способствующими формированию психологической культуры, включая познание себя, другого человека, и умения строить взаимоотношения с людьми.
Успешность любой профессиональной деятельности заключается в умении своевременно, целесообразно принимать решения и реализовывать поставленные цели. Современный опыт подготовки специалистов в высшей школе доказывает, что психологический образ будущего выпускника должен быть таким же объектом формирования, как и профессиональные знания, умения, навыки. Поэтому, наряду со специальными дисциплинами, важной составляющей для формирования необходимых профессиональных качеств является учебный курс «Психология и педагогика». Освоение предлагаемого курса даёт возможность приобретения не только теоретических знаний в области психологии и педагогики, но и практических навыков в применении новых подходов к работе с человеком, открывающих перспективы для реализации возможностей и способностей личности.
Творческий подход к использованию учебного пособия, обязательное изучение рекомендуемых литературных источников и активность на семинарских занятиях несомненно будут способствовать успеху в усвоении учебной программы.