Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005

Вид материала

Содержание

Тема 2. Психологический анализ деятельности 2.1. Виды и развитие человеческой психики
2.2. Виды человеческой деятельности
2.3. Деятельность и психические процессы
Вопросы для самоконтроля

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Тема 2. Психологический анализ деятельности

2.1. Виды и развитие человеческой психики

Психика – совокупность душевных переживаний как отражение в сознании объективной действительности. Можно дать и такое определение: психика – это субъективный образ объективного мира. Психику нельзя понять через исследование нервной системы, как нельзя понять машину через исследование её отдельных частей, механизмов. Однако тесная связь психики и деятельности мозга не подлежит сомнению. Повреждения или физиологическая неполноценность мозга однозначно приводят к неполноценности психики.

Учёные пытаются объяснить природу сознания, изучая процессы, протекающие в головном мозге. Ещё в древности люди знали, что травмы мозга, органов чувств нарушают сознательную деятельность человека. Поэтому казалось само собой разумеющимся, что психика должна объясняться психологическими законами. Но в сознании отражается не состояние мозга, а внешний мир.

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате проявления у него определённой потребности, мотива.

Жизнь во всех своих проявлениях связана с движениями, и по мере её развития двигательная активность приобретает всё более совершенные формы.

Деятельность – специфический вид активности человека, направленной на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Исторический процесс, имевший место за последние десятки тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.

Деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный характер, а не только потребительский.

С детства возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных. Животные потребляют только то, что дано им природой. Человек не только потребляет, но и создаёт.

Особенности человеческой деятельности заключаются в следующем:

– носит продуктивный, творческий, созидательный характер;

– связана с предметами материальной и духовной культуры;

– является продуктом истории;

– преобразует человека, его способности, потребности, условия жизни (активность животных ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни);

– предметная деятельность людей с рождения им не дана – она задана в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов.

Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании.

Активность животных задана изначально, генотипически обусловлена и развивается по мере созревания организма.

Деятельность человека имеет следующие характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.

Мотивом называется то, что побуждает, ради чего деятельность и осуществляется. В качестве мотива выступает конкретная потребность, которая в результате деятельности и удовлетворяется.

В качестве цели деятельности выступает её продукт (физический предмет, знания, умения, навыки, творческий результат, мысль, идея). Мотив и деятельность могу совпадать.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, предметом познавательной деятельности является информация, учебной – знания, умения, навыки, трудовой – материальный продукт.

Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомо-физио-логические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психические процессы, включенные в управление деятельностью. К внешним же компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.

^

2.2. Виды человеческой деятельности

Основные виды человеческой деятельности соответствуют общим потребностям, точнее, видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый в процессе своего индивидуального развития. Общение, игры, учение и труд следует рассматривать в качестве основных видов деятельности людей [10].

Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. За ним следуют игра, учение, труд.

Эти виды деятельности носят развивающий характер.

Общение может быть непосредственным и опосредованным, вербальным и невербальным; при опосредованном общении прямых контактов между людьми нет.

Игра – эта такой вид деятельности, результатом которого является приобретение каких-либо практических навыков. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные, сюжетные, ролевые, игры с заданными правилами.

Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, особенно среди взрослых.

Под влиянием интеграции общественных структур, роста экономики, развития кооперации, разделения труда деятельность социализируется.

В процессе развития деятельности происходит её внутреннее преобразование:

– её объектом и средством удовлетворения связанных с ней потребностей становятся новые предметы культуры;

– деятельность ускоряет и совершенствует результаты, чему способствуют запись результатов и новые технологии;

– в процессе развития деятельности происходит автоматизация отдельных операций. Они превращаются в умения и навыки;

– в результате развития деятельности могут выделяться, обособляться и самостоятельно развиваться новые виды деятельности.

^

2.3. Деятельность и психические процессы

Психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление – важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

Так, в процессе практической деятельности формируются образы (предметы восприятия, глубина, направления, скорости, формы).

Воображение – фактура воображения есть отражение опыта практической деятельности.

Память – запоминание и воспроизведение; известно, что сознательное воспроизведение деятельности, в ходе которой материал был запомнен, способствует тому, что он легче припоминается.

Мышление – в ряде своих форм идентично практической деятельности. В развитых формах мышления (образном и логическом) деятельностный момент выступает в виде внутренних, мыслительных действий и операций.

Речь также представляет собой особого рода деятельность. Экспериментально доказано, что внутренние, т. е. психические, процессы (высшие психические функции) по происхождению и структуре являются деятельностью.

Высшая деятельность в результате специальных преобразований, направленных на сокращение и автоматизацию отдельных звеньев, их превращение в навыки, постепенно переходит во внутреннюю, психическую.

При решении человеком задач почти всегда работает его артикуляционный аппарат. Речевая деятельность без движений гортани и лицевых мышц невозможна.

Следовательно, всякая деятельность – это соединение внутренних и внешних, психических и поведенческих действий и операций.

Автоматизированные, сознательно, полусознательно контролируемые компоненты деятельности называются соответственно умениями, навыками и привычками.

Умение – это элемент деятельности, позволяющий что-либо делать с высоким качеством. Умения включают в себя автоматически выполняющиеся элементы деятельности.

Навыки – автоматизированные, инстинктоподобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности, они обычно взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы.

В создании навыков важное значение имеет перенос одних навыков, сформированных в результате выполнения одних действий, на другие.

Особенности формирования умений заключаются в следующем.

Умения образуются в результате координации навыков, их объединения в систему с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем.

Главное в управлении умениями – обеспечить безошибочность каждого действия.

Одно из основных свойств умений заключается в том, что человек может изменить структуру умений, навыков, операций и действий, входящих в состав умений, сохраняя при этом неизменным результат. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения от навыков.

Различают следующие типы навыков: двигательные, познавательные, теоретические (навык строить гипотезы, анализировать).

Формирование всех типов умений и навыков происходит путём выполнения упражнений [13].

Привычки – непродуктивный элемент деятельности; являются негибкой (часто и неразумной) частью деятельности, которая выполняется человеком механически и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения.

^

Вопросы для самоконтроля

Сформулируйте особенности человеческой деятельности.
Как взаимосвязаны психические процессы и деятельность?
Назовите типы навыков.
Что такое умения?