А. М. Столяренко юридическая педагогика курс лекций

Вид материала

Курс лекций

Содержание Задачи и содержание физической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях. Профессионально-боевая физическая подготовка Способы приближения условий к экстремальным на заняти­ях по физической подготовке. Игра «Догони». Игра «Вижу и слышу». Игра «Лабиринт». Игра «Робот». Игра «Защита». Игра «Психологическое наблюдение». Игра «Боевая готовность». 8.5. Огневая подготовка Тенденции совершенствования огневой подготовки. Обеспечение и методика огневой подготовки.

Подобный материал:

• Юридическая педагогика является междисциплинарной обла­стью научного знания, 18.28kb.
• Юридическая педагогика как наука и учебная, 282.68kb.
• Педагогика и психология, 56.87kb.
• А. М. Столяренко психология и педагогика, 6696.21kb.
• Курс лекций введение в профессию "социальный педагог", 4415.45kb.
• Курс лекций Барнаул 2001 удк 621. 385 Хмелев В. Н., Обложкина А. Д. Материаловедение, 1417.04kb.
• Дидактика вищої школи, 69.56kb.
• Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005, 2020.42kb.
• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• Курс психолого-педагогического тренинга «Гуманная Педагогика» Курс педагогического, 40.41kb.

8.4. Физическая подготовка к действиям в экстремальных условиях

Задачи и содержание физической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях. Существуют разные кон­цепции построения физической подготовки сотрудников правоох­ранительных органов: концепция общефизической подготовки, спортивно-игровой и боевой. В сущности, все они признают необ­ходимость подготовки к решению профессиональных задач, толь­ко отдают предпочтение одному из трех ее компонентов: общефи­зическим качествам, спортивно-игровым или профессионально-боевым. Непосредственно интересам подготовки к экстремальным условиям больше отвечает последний компонент¹⁶⁵.

Профессионально-боевая физическая подготовка, которой чаще всего отдается предпочтение сейчас, предполагает формиро­вание у сотрудников профессионально важных физических качеств (абсолютной и взрывной силы мышц, скоростно-силовых качеств их, выносливости), отработку приемов самозащиты без оружия, боевых приемов борьбы и рукопашного боя, развитие волевых качеств, внимания и психологической устойчивости.

В практике физической подготовки выделяют (В.Г. Колюхов):

- скоростные упражнения, характеризующиеся быстротой движений и перемещений в пространстве (спринтерский бег, уклоны от ударов, двигательная реакция и т.п.);

- силовые упражнения, отличающиеся перемещением массы в
пространстве или оказание сопротивления внешнему воздействию
(перенос тяжестей, сдерживание толпы, подъем штанги, подтяги­вания в висе и т.п.);

- скоростно-силовые упражнения, которым свойственна мак­симальная интенсивность или мощность усилий (прыжки, мета­ния, удары, броски и т.п.);

- упражнения, требующие преимущественного проявления выносливости в циклических движениях (бег на средние и длин­ные дистанции, плавание, бег на лыжах и т.п.);

- упражнения, требующие проявления координационных способностей (акробатика, гимнастика и т.п.);

- упражнения, требующие единовременного комплексного проявления различных физических качеств в условиях переменно­го режима деятельности (борьба, рукопашный бой, бокс, игры и т.п.);

- служебно-прикладные упражнения (упражнения, соответ­ствующие профессиональным действиям сотрудников правоохра­нительных органов). К ним относятся приемы единоборства и за­держании правонарушителей, способы преодоления различных естественных и искусственных препятствий и т.д.

Занятия все больше насыщаются служебно-прикладными уп­ражнениями, а общеразвивающие сокращаются. В ходе занятий отрабатываются действия по силовому пресечению различных противоправных действий и задержанию правонарушителей. При­оритет отдается освоению наиболее надежными и эффективными приемами, хорошо зарекомендовавшими себя на практике: дейст­виями со спецсредствами (щитом, резиновой палкой), защитами от ударов уходами, бросками «боковая подсечка» и «задняя поднож­ка», загибами руки задерживаемого «рывком», приемом «рычаг руки через предплечье», дожимом кисти¹⁶⁶. Считается, что число осваиваемых приемов силовой борьбы лучше предельно сузить до универсальных, выполняющих одновременно функции защиты и нападения, обезоруживания и задержания, тщательно осваивать основные удары руками и ногами, болевые приемы и броски в 'усложненных условиях. Такое соображение базируется на дейст­вующем во всех видах «законе воронки*, проявляющемся в том, что с ростом мастерства единоборца число приемов, с помощью которых он добивается успеха в поединке (при максимальном со­противлении противника, предельном физическом и психологиче­ском напряжении), сокращается до 3 —5¹⁶⁷. Бывает, что даже в схватках на первенство мира, побеждает боец, в совершенстве ов­ладевший 1 — 2 приемами и всю схватку ловящий противника на него (даже когда последнему известна эта сильная сторона буду­щего чемпиона).

Способы приближения условий к экстремальным на заняти­ях по физической подготовке. Для этого специалисты по физиче­ской подготовке считают необходимым: направлять учебно-тренировочный процесс на достижение готовности к решению ре­альных задач профессиональной деятельности, усложнять условия выполнения упражнений, повышать физические нагрузки до пре­дельных, проводить занятий при любой погоде, использовать по­лосы препятствий, сложный рельеф местности, доводить все на­выки и умения по выполнению приемов до полной уверенности в условиях и при трудностях, приближенных к реальным, выбирать и создавать условия для занятий (время, место, окружающую об­становку, звуки, действия других лиц м др.) типичные для экс­тремальных.

В.В. Миленин¹⁶⁸ считает необходимым шире вводить в физи­ческую подготовку учебно-тренировочные бои по упрощенным правилам самбо, дзюдо, бокса, и рукопашного боя в защитном снаряжении. В силовых противоборствах, при прочих равных ус­ловиях, успеха достигает не тот, кто овладел арсеналом приемов, но умеет импровизировать в постоянно меняющихся и трудно предсказуемых условиях. Если обучение ограничивается последо­вательной отработкой отдельных боевых приемов на не оказы­вающем сопротивления партнере, то, даже доведенные до прочно­го навыка они будут мало способствовать достижению успеха в реальном силовом противоборстве. Только спарринги, учебные Индивидуальные единоборства (в том числе и спортивные) созда­ют внешнюю и внутреннюю (психофизическую и психологическую Модель профессионально-боевых действий, а поэтому они должны стать непременной формой подготовки сотрудников.

В последовательности отработки профессионально-боевых силовых действий и приемов, доведения их до прочно освоенных навыков и умений), применяется блочное планирование (каждый блок длится 6 — 8 недель): первый - отработка приемов на проявляющемся партнере, второй — отработка приемов при серийном выполнении и в комбинациях при дозированном сопротивлении партнера, третий - отработка реализации приемов условиях, максимально приближенных к реальным ситуациям противоборства и силового задержания правонарушителя. При этом используются различные спарринги, выполнение боевых приемов борьбы в процессе преодоления полосы препятствий, мо­делирование ситуаций пресечения различных правонарушений. Итоговая оценка подготовленности обучающихся проводится пу­тем проведения спарринга («вольного боя») при полной свободе выбора средств нападения и защиты партнерами и мобилизации психофизических возможностей.

Для развития и укрепления волевых качеств на занятиях по физической подготовке последовательно, с нарастающим усложне­нием (Н.А. Минжанов)¹⁶⁹:

• создаются ситуации, требующие проявления напряжения
  воли (спарринги схватки с «правонарушителем», повторное преодоление препятствий, увеличение продолжительности физиче­ских нагрузок),
  
• вводятся сбивающие факторы и помехи (шум толпы, звуки
  стрельбы, внезапное нападение «правонарушителя», увеличение
  числа нападающих, внезапное усложнение задания, создание раз­нообразных ситуаций, требующих быстрого выбора между двумя
  или несколькими способами действий),
  
• усложняются условия выполнения упражнений, связанные
  с нарастанием риска и опасности (повышается высота снарядов,
  ширина преодолеваемых рвов, организуются трудно проходимые
  завалы, создается необходимость прыгать с большой высоты, пе­ребираться по канату над водной поверхностью, подниматься по
  пожарным лестницам на большую высоту и др.),
  

- используются упражнения с перемещением тела в про­странстве (кувырки с трамплина, прыжки с высоты, сальто),

- упражнения выполняются в максимальном темпе, в состоя­нии сильной усталости под коней занятия.

Для повышения эмоционально-волевой устойчивости:

- упражнения выполняются на высоте, на качающихся узких
поверхностях, над водой и огнем, во время дождя, мороза, ветра, жары, в сумерках, темноте, с завязанными плотной или полупро­зрачной тканью глазами,

- используются психогенные факторы (оружие в руках
«правонарушителя» - нож, палка, разбитая бутылка, бритва,
пистолет, агрессивность «правонарушителя*, дефицит времени,
отсутствие необходимой передышки),

- занятия проводятся в квартире, подъезде, автобусе, лифте,
да лестничной площадке, в подвале, чердачном помещении,

- проводятся единоборства с несколькими противниками подряд,

• упражнения выполняются в различной одежде и экипиров­ке (форма летняя и зимняя, бронежилет, каска),
  
• приемы самозащиты без оружия применяются в опасных
  условиях (лестничная площадка, балкон, край моста, крыша и пр.),
  

- упражнения выполняются в обстановке состязания.

Распространены в правоохранительных органах полосы пре­пятствий, позволяющие моделировать физические и психологиче­ские трудности, аналогичные встречающимся в реальных услови­ях. Стационарными учебными позициями па них обычно бывают:
двухметровые заборы, ямы, качающийся мост, лабиринт, подзем­ный ход, подвал, домик, водная преграда, стена с окном, бревно,
огневая полоса. Динамичность и неожиданность трудностей созда­ется переносными препятствиями: завал из старых шин, забор,
груда металлических бочек, куча веток. Можно менять место их
на полосе препятствий, образуя для обучающихся ранее прохо­дивших полосу неожиданные сгущения на разных участках. По­лезны вращающиеся во вертикали и горизонтали барабаны, по­зволяющие менять размеры окна, через которое надо пролезть (перепрыгнуть кувырком), или бума, бревна (по ширине).

Усложнение условий достигается задымлением, имитацией пожара, трансляцией громких звуков, внезапным нападением «преступника», укрывшегося за одним из препятствий, постанов­кой дополнительных заданий — следить за обстановкой и запоми­нать (на полосе специально разбрасываются два-три предмета - головного убора, платка и пр., либо на стойках или щитах, рас­положенных по краям полосы, помещаются объявления, фотогра­фии, названия улиц, номера автомашин и др.), повышением скорости передвижения (хорошо, когда имеется две полосы, распо­ложенные параллельно, и по ним, соревнуясь в скорости, двигаются два обучающихся), созданием ситуации погони (один из сотрудников уходит на полосу на 5—10 секунд раньше второго, которому ставится задача «догнать!»), многократным преодолени­ем полосы в прямом и обратном направлении, упражнением «перенос раненого» (два обучающихся переносят третьего, пре­одолевая вместе с ним препятствия), выполнением стрельб в рядом расположенном тире сразу после преодоления полосы препятствия.

И.А. Минжановым разработан комплекс профессионализированных психотехнических игр для занятии по физической подготовке с сотрудниками¹⁷⁰. Общие правила их: обучаемые учебной группы разбиваются на нары; каждый в паре выполняет определенную роль; в следующих друг за другом упражнениях, выпол­няемых по командам руководителя занятий, обучаемые в парах меняются ролями; после каждого упражнения проводится разбор и оценка правильности действий самими участниками пар; игры длятся 5-7 минут, в течение которых выполняется 4 — 8 упражне­ний. Ниже описывается часть их.

1. Игра «Догони». Развивается внимание, наблюдательность
   скорость реакций и умение быстро передвигаться в толпе. Прово­дится в спортивном зале или на площадке 10x10 метров, В парах
   одни «сотрудник», другой - «преступник». Задача первого дог­нать второго.
   
2. Игра «3ри в оба». Развивается внимание, наблюдатель­ность при быстрых перемещениях. Обучающиеся группы встраи­ваются в две шеренги на расстоянии 7—8 метров друг от друга лицом в одну сторону. Назначаются пары. Одни – «наблюдатели», вторые, стоящие за спиной их, - «натурщики». По команде преподавателя «натурщики» занимают по своему вы­бору любые позы. По второй команде «наблюдатели» совершают прыжок с поворотом на 360 градусов или кувырок вперед, назад, а «натурщики» возвращаются в исходное положение. По третьей команде «наблюдатели» подходят к своим «натурщикам» и вос­производят позу.
   
3. Игра «Вижу и слышу». Развивается внимание, наблюда­тельность, память. Пары по команде руководителя занятий всту­пают в единоборство (бокс, борьба) без особого напряжения, но непрерывно двигаясь. Задача — замечать все, что происходит во­круг. По команде «стоп», подаваемой преподавателем через 10—30 секунд, схватка прекращается и слушатели обмениваются впе­чатлениями: кто был рядом и что делал, что произошло нового на месте занятий, какие звуки раздавались, какие слова произноси­лись и пр. Все изменения вносит преподаватель.
   
4. Игра «Лабиринт». Развитие внимания, памяти, простран­ственной ориентировки. В парах один «заводящий», второй «ведомый». Первый использует три команды: «прямо», «направо», «налево», выполняемые «ведомым». Каждое упражнение состоит из 5—10 команд (трудность наращивается последовательно). После подачи команд «ведомый» разворачивается на 180 градусов и в обратном порядке воспроизводит маршрут.
   

5. Игра «Робот». Развитие чувства партнера, умения точно
   выражать свои намерения в словах. «Оператор» и «робота (с за­крытыми глазами). На игровом поле разбрасываются спички или предметы. «Оператор» подает односложные команды, направляя движения тела, ног и рук «робота» для того, чтобы тот собрал спички или предметы. «Робот» обязан точно выполнять команды, не проявляя никакой инициативы.
   
6. Игра «Защита». Пары — «нападающий» и «защищаю­щийся» в боевой стойке на расстоянии одного метра. Первый го­товится нанести определенный удар, второй, наблюдая за первым пытается угадать его намерение и заранее решает, какой защит­ный прием использовать. По команде руководителя «Хоп!» оба, строго одновременно, выполняют свои заготовки - удар (не при­касаясь к другому) и защиту. Оценивается правильность угадыва­ния защитника. Так повторяется 20 — 30 раз, задача защитника в серии - распознать стратегию нанесения ударов и повысить ус­пешность угадывания. После этого роли меняются.
   
7. Игра «Психологическое наблюдение». Пары вступают в иг­ровое противоборство, имитируя действия боксеров, сотрудника и
   задерживаемого, нападающего с ножом (кастетом, палкой, цепью
   и пр.) и защищающегося сотрудника. По команде оба застывают в
   той позе, в которой застала его команда, сохраняя и выражение
   лиц. В течение 4 — 5 сек. они изучают друг друга, а затем дают
   аргументированные ответы: «Что собирался сделать противник в
   следующий момент?» и «Чего он опасался?». Ответы оцениваются
   другим. После чего игра продолжается.
   

8. Игра «Боевая готовность». Пары «нападающий» и
«защищающийся». Оба в исходном положении на расстоянии од­ного шага друг от друга. Руководитель занятий ведет медленно
громкий счет до 20 — 30. «Нападающий» до начала счета решает,
при каком счете нанесет удар. «Защищающийся», наблюдая за
выражением лица партнера, его позой, состоянием мышц, мелкими подготовительными движениями, решает, при каком счете будет нанесен удар. Когда эта цифра произносится, «защищаю­щийся» применяет защитный прием. Если он не угадал и удар нападающего не последовал, задание продолжает выполняться.

Ценность психотехнических игр в том, что они могут и долж­ны проводиться если не на всех, то на многих практических занятиях по разным вопросам, что не нарушит плана, ибо для игры нужно минут 5 — 7. Напротив, помимо непосредственной пользы, они дают разрядку, некоторый отдых, повышают активность обу­чающихся.


8.5. Огневая подготовка

Современный подход к огневой подготовке. Огневая подготовка — традиционный вид подготовки сотрудников правоохранительных органов, претерпевающий значительные изменения в последнее время под влиянием общего роста экстремальности деятельности, распространением оружии среди населения, резкого учащением использования оружия криминальным миром. В связи с этим эволюционируют и курсы стрельб из боевого оружия. Современные образцы их¹⁷¹ определяют организацию и порядок проведения стрельб из боевого ручного стрелкового оружия пистолета (револьвера), автомата (пистолета-пулемета), снайперской винтовки, подствольного гранатомета и методику их оценки. Они теперь ориентированы на подготовку сотрудников к исполь­зованию оружия в условиях, приближенных к реальным.

Огневая подготовка в своей основе заключается в изучении материальной части оружия; мер безопасности при обращении с ним, изучением приемов и правил стрельбы, тренировке на тре­нажерах, отработке нормативов по огневой подготовке. Успешная отработка курсов стрельб обеспечивается наличием учебно-материальной базы, позволяющей создавать различную мишенную обстановку и проводить комплексные занятия, а также строгим соблюдением мер безопасности и дисциплины.

Классической основой огневого мастерства издавна считались умение сотрудника держать оружие, занимать правильную позу, осуществлять прицеливание, правильно держать палец на спуско­вом крючке и осуществлять спуск, сдерживать в момент спуска дыхание и пр. Как бы предполагалось, что умение это делать в тишине и спокойствии тиров обеспечит успех в любой обстановке. Жизнь, однако, опровергла такой расчет. Основам пользования оружием и сейчас уделяется внимание, но лишь на начальном эта­пе подготовки. Произошел сдвиг в обучении использованию ору­жия в условиях, близких к реальным, экстремальным.

Тенденции совершенствования огневой подготовки. Статически установлено, что вооруженное противоборство преступников и сотрудников правоохранительных органов с использова­нием ручного стрелкового оружия происходят в большинстве случаев на расстоянии до 10 метров. Тут трудно промахнуться, времени на прицеливание фактически нет, побеждает тот, кому удается быстрее произвести выстрел. Случаи гибели сотрудников чаще всего происходят при расстоянии в 1,5 — 2 метра от преступника и связаны с запаздыванием в использовании оружия или отсутствием бдительности (по некоторым данным в 15—20% случаев сотрудники погибают пораженными из их же собственного оружия, выхваченного преступником у сотрудника или напарника по патрулю во время проверки документов)¹⁷². Применять оружие в 80% случаев приходится в условиях плохой видимости - сумерках или даже в темноте, исключающих классическую прицельную стрельбу. Успех достигается после обмена противников несколь­кими выстрелами, часть из которых используется для подавления роли и активности преступника. Стрелять в выпрямленной стойке, свойственной классической стрельбе, - значит подставляться, ко­гда кругом свистят пули. Нужна поза, минимально отличающаяся от естественной, обычной, не требующая затрат лишних долей се­кунды, уменьшающая площадь возможного поражения. Стрелять надо уметь в бронежилетах, пользоваться подходящим прикрыти­ем, прибегать к определенной тактике действий, использовать приемы уклонения от поражения. Нужно уметь применять оружие на бегу, на улицах, в помещениях и т.п., где могут мешать нахо­дящиеся поблизости люди, автомашины, мебель и др.

В системе формирования огневого мастерства стали поэтому прослеживаться тенденции обучения стрельбе:

• с мгновенной оценкой правомерности применения оружия на поражение;
  
• с исходной позиции, когда пистолет в кобуре;
  
• с использованием близких дистанций: из позиций стоя, с
  бедра, лежа, «треугольной» стойки (слегка согнув колени, держа
  оружие одной, — левой и правой — или двумя руками);
  
• методом неприцельной (называемой еще «инстинктивной») стрельбы;
  
• методом скоростной стрельбы;
  
• с поражением внезапно появляющихся целей;
  
• по нескольким внезапно появляющимся целям с переносом огня по фронту;
  

- в ситуациях, имитирующих открытую местность, улицу, квартиру, магазин и пр.;

• в любую погоду;
  

• в условиях слабой освещенности, использования приборов
  ночного видения, светящихся насадок, патронов с трассирующими пулями;
  

• из-за укрытий (так называемая «баррикадная» стрельба»);
  

• с одновременным применение приемов уклонения от поражения противником;
  

- в бронежилетах;

- в условиях, имитирующих преследование преступника движении;

- из салона движущейся автомашины по неподвижной и движущейся цели;

• сразу после бега или иной физической нагрузки;
  
• в паре с прикрытием и перемещением партнера;
  

- с быстрой сменой условий и использованием нескольких способов стрельбы.

Специально изучаются правовые основы применения оружия. Развивается находчивость и способность к самостоятельному принятию ответственных решений, ибо в ситуациях скоротечной бое­вой перестрелки невозможно получить ответы на асе в инструкци­ях, когда никто часто не знает, что произойдет дальше, Уделяется внимание и приемам скрытного ношения оружия.

Активно началась подготовка снайперов.

Обеспечение и методика огневой подготовки. Подготовка традиционно начинается с обучения сотрудников твердому зна­нию материальной части оружия, мер безопасности при обраще­нии с ним и боеприпасами, условий и порядка выполнения уп­ражнений курса стрельб, а также приемов и правил стрельбы из боевого ручного стрелкового оружия. Сотрудников учат разбирать и собирать оружие, ухаживать за ним. Проводятся подготовитель­ные занятия по каждому упражнению без патронов. Затем - уп­ражнения с фактическим применением оружия при введении все новых и новых усложняющихся условий и задач. Для заинтересо­ванности сотрудников в достижении ими высоких показателей в стрельбе лучшим объявляются поощрения. В ряде стран считается вредным участие сотрудников в обычных спортивных соревнова­ниях по стрельбе, происходящих в далеких от реальных, «тепличных» условиях, что невольно формирует пренебрежитель­ное отношение к обеспечению личной безопасности и применению иных приемов, затрудняет формирование соответствующих про­фессиональных навыков и привычек. Было бы разумным и полез­ным устраивать соревнования по наиболее сложным упражнениям, максимально приближенным к экстремальным условиям, и при­сваивать по ним спортивные разряды.

Современная огневая подготовка может быть успешной при хорошей учебно-материальной базе, позволяющей создавать ми­шенную обстановку и условия, максимально приближенные к реальным. Нужно использование средств и приемов, намеренно вы­зывающих у выполняющих стрельбы высокое внутреннее напряжение, требующих умения подавлять волнение (возможно и страх), проявлять самообладание, мобилизовывать все силы. Установлено, что при применении оружия в реальной обстановке возникновение у стрелка больших психологических и физических нагрузок вызывают:

а) моторное торможение — оцепенение, уменьшение скорости реакций на внезапное усложнение обстановки, ослабление способ­ности к занятию рациональной стойки, выбору места, применению уклоняющих приемов, дрожание рук, ног, тела;

б) появление «туннельного» восприятия окружающего - су­жения широты внимания до опасной по мнению стреляющего точ­ки и полного отключение от всего окружающего, что более опас­но, т.к. один из преступников может зайти сбоку и, незамеченный, поразить сотрудника;

в) возникновение временной глухоты - неспособности слы­шать предупреждения своих коллег об опасности.

Поэтому нужно специально приучать к использованию ору­жия в условиях повышенных внутренних нагрузок и справляться с ними.

При огневой подготовке используются полигоны или закры­тые тиры, позволяющие моделировать внезапное появление и перемещение целей, шумы и звуки, характерные для экстремаль­ной обстановки, ответный огонь противника. Нередко они обору­дуются киноэкранами, компьютерами, средствами имитации ус­ложненной обстановки (например, взрывов гранат и мин, пожа­ров, дыма). Активнее стали использоваться компьютерные про­граммы, передающие на экран-мишень компьютера изображения правонарушителя в задаваемых ситуациях (с наведенным оружи­ем, с захваченным заложником, убегающего, нападающего и т.д.). Сотрудник обязан мгновенно сориентироваться и принять решение о применении оружия.

В США при подготовке полицейских используются электрон­ные тиры. Это учебный класс с экраном 2x2 метра с вогнутой поверхностью, при демонстрации на котором сюжета создается ил­люзия объемного пространства, Обучаемый с лазерным «оружием» принимает исходное положение в 3 — 4 метрах от экрана. При выполнении упражнения на экране создается ситуация, восприни­мая которую обучающийся должен принять решение на примене­ние оружия, оценивая его правомерность, и произвести «выст­релы». На экране под влиянием лазера сразу появляются отметки: при промахе — синего цвета, при ранении — желтого, при попадании в жизненно важную точку тела (смертельное ранение) - красного. В нижней части экрана по окончании упражнений появляются показатели: время стрелявшего (с момента появления необходимости применить оружие и до начала стрельбы), количество сделанных выстрелов, достоинства попаданий и количество промахов. Вот пример одного из сюжетов. Полиция получила и формацию о том, что с крыши одного из домов террорист ведет огонь из автомата по идущим внизу прохожим. Парный полицейский патруль поднимается на крышу и незаметно обходит террориста сзади. Укрываясь за надстройками они приближаются к террористу и расходятся. Один из них командует террористу: «Прекратить огонь! Полиция! Бросай оружие!». Террорист подчи­няется, кладет на крышу автомат. Полицейский; «Бросай оружие!» Террорист начинает медленно поднимать руки, но правая рука, сместившись быстро назад, показывается затем из-за спины с пистолетом. Возникает угроза жизни полицейского, при кото­рой, по законодательству США, он имеет право применить ору­жие. Поэтому второй полицейский открывает огонь по преступни­ку. В зависимости от достоинства попадания сюжет имеет про­должение. Если допущен промах или преступник получил легкое ранение, он стреляет и попадает в одного из полицейских¹⁷³.

Известно, что сильное психологическое воздействие, особенно на новичков, оказывает свист пуль, пролетающих рядом. Обычно имитация таких звуков производится с помощью магнитофонов. Есть и другой опыт: полигон, стрельбище оборудуется траншеей (окопом), прорытой поперек линии стрельбы вблизи мишеней; сверху она прикрывается надежно закрепленной густой и прочной сеткой (для безопасности); выход из траншеи делается (тоже для безопасности) далеко за пределами сектора стрельбы. Обучаю­щиеся, свободные в данный момент от стрельбы и ожидающие своей очереди, заводятся в траншею организованно, по командам и под руководством старшего, назначенного и проинструктирован­ного руководителем стрельб. Находясь в траншее, сотрудники имеют возможность многократно слышать свист и шлепанье пуль, постепенно привыкая к этим звукам и не реагируя повышенным внутренним напряжением.

Полезен тренажер с видом противника, внезапно выхваты­вающего пистолет. Задача обучающегося — уловить начало дейст­вий противника и упредить его в выхватывании своего пистолета из кобуры и производству выстрела. Тренажер фиксирует и сли­чает время действий противников, показывая, кто упредил и насколько. Отрабатывается действия с выниманием пистолета из различно расположенной кобуры (прикрепленной к поясному ремню спереди или сзади, на плече или подмышкой, на ноге и пр.), но именно той, которая будет у данного сотрудника.

Полезно у всех сотрудников воспитывать привычку проведения постоянного самостоятельного тренажа (в свободные минуты) скоростного извлечения незаряженного пистолета из кобуры с принятием положения для стрельбы¹⁷⁴, подготовке его к выстрелу, заряжанию и перезаряжайте с производством «выстрелов» вхолостую¹⁷⁵.

За рубежом активно применяется отработка «интуитивного» метода стрельбы по мишеням в рост человека с черным кругом в области солнечного сплетения и расходящимися от него белыми и черными кольцами. Выполняющий упражнение находится в 7 метрах от мишени, держа оружие двумя руками под углом 45 гра­дусов. По команде он выполняет в темпе (3-5 секунд) 6 выстрелов подряд. Первое упражнение считается освоенным, когда все попадания В мишень будут находиться внутри второго круга, имеющего диаметр 20 сантиметров. Второе упражнение выполня­ется с 3 метров в максимальном темпе до достижения той же точ­ности.

Пока мало выполняется стрельб с выполнением уклоняющихся действий (резкой сменой позиции, падением, перекатом, ку­вырком, применением кривой ухода с линии огня — «маятника» и пр.). Они должны предваряться имитацией стрельбы с выполне­нием частых и глубоких наклонов, выступов в стороны, поворотов туловища, стремительных приседаний, бега противоходом с посто­янным визуальным контролем над действиями противника. Порой они с неохотой выполняются обучающимися из ложного комплекса «стыдливости, недостойности». Для отучения сотрудников от пренебрежения уклонами в США для имитации стрельбы против­ника применяют специальные пистолеты, заряженные красящими пулями. Попадание такой пули в полицейского, пренебрегающего мерами безопасности, вызывает у «героя» болезненные мысли и он начинает серьезно стараться, чтобы не быть «убитым».

Навык стрельбы в движении отрабатывается в упражнении, начинающемся движением с 40 — 50 метров от мишени с применением различных уклонов и выполнением 2 — 3 выстрелов с рубежей 25 и 10 метров. Выстрелы делаются с остановкой, в непод­вижной стойке, т.к. попасть в цель на бегу практически невозможно. Усложнение: стрельба по 2 — 4 целям, рассредоточенным по фронту и расстоянию.

Изложенные педагогические подходы к совершенствовании, огневой подготовки и ее нацеливанию на подготовку к успешному применению оружия в экстремальных условиях достаточно известны, а польза от них очевидна. Однако нередко стрельбы осу­ществляются по старинке, приближения к реальным условиям опасаются, удовлетворяются высокими показателями стрельб в простых условиях, оказывая «медвежью услугу» сотрудникам и делу. Похоже, что часть руководителей правоохранительных ор­ганов преследует цель подготовить спортсменов, а не профессио­налов борьбы с преступностью, превосходящих в использовании оружия криминал.