Научно-исследовательская работа гэп позволила 8 работникам колледжей г. Москвы определиться с индивидуальной темой научного исследования и поступить в аспирантуру ниирпо.
| Вид материала | Научно-исследовательская работа |
- Задача: формирование методологической готовности к научно-исследовательской деятельности, 702.35kb.
- Исследовательская работа по теме: Молодежная политика в Республике Беларусь на современном, 222.46kb.
- Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов как условие эффективного, 91.08kb.
- Научно-исследовательская работа студента должна содержать постановку проблемы, цели, 64.56kb.
- Н. П. Огарева факультет филологический Кафедра русского языка утверждаю зав кафедрой, 343.72kb.
- Научно-исследовательская работа студентов и пути её совершенствования Оглавление: Введение, 219.43kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Методические рекомендации по составлению индивидуальной образовательной программы (иоп), 219.61kb.
- Исследовательская работа учащегося это либо небольшая самостоятельная работа, либо, 340.48kb.
- Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа как факторы развития познавательной, 84.74kb.
1.Содержание профессионального образования
за 2008-2009 учебный год
Тематика экспериментальной деятельности большинства колледжей этого направления связана с разработкой содержания инновационных вариативных модульных и интегрированных многоуровневых профессиональных образовательных программ по профессиям НПО и специальностям СПО по разным отраслевым направлениям. Восемь колледжей из пятнадцати работали по теме эксперимента: «Формирование структуры и содержания интегрированного профессионального образования в учреждении СПО (по различным отраслевым направлениям)», что полностью соответствует выполнению обозначенной задачи ГЦП. Среди них колледжи №№ 1, 3, 7, 9, 18, 19, 31, 36.
Особо отмечены комиссией результаты экспериментальной деятельности следующих колледжей:
КСУ №3 – за разработку и внедрение инновационной модели непрерывного профессионального образования в соответствии с требованиями работодателей, заложенных в профессиональном стандарте для индустрии питания, и модульных программ.
КАТ №9 – за разработку и внедрение инновационной модели интегрированной профессиональной образовательной программы для подготовки специалистов автомобильной отрасли.
Колледж предпринимательства №11 – за исследование процессов стратегирования и проектирования содержания профессионального образования путем создания системы социального партнерства, посредством которой осуществляется формирование содержания профессионального образования на современном этапе.
Колледж ландшафтного дизайна №18 – за разработку проекта ФГОСа и интегрированных учебно-методических материалов, обеспечивающих подготовку кадров в соответствии с новым перечнем профессий НПО и новым перечнем специальностей СПО в области ландшафтного дизайна и садово-паркового строительства, которые уже запрошены из 8 городов и регионов России (Нальчик, Челябинск, Новокузнецк, Кемерово, Екатеринбург, Московская область, Тульская область, Башкирия).
КДПИ им. К. Фаберже №36 – за разработку и внедрение инновационной модели интегрированной профессиональной образовательной программы на дисциплинарно-модульной основе для подготовки специалистов в ювелирной области. Этим опытом заинтересовались регионы (Марий-Эл, Республика Саха - Якутия).
МПК им. Моссовета – за разработку проекта ФГОСа и моделей профессиональных образовательных программ на модульно-компетентностной основе для специальности «Техника и искусство фотографии».
Московский политехнический колледж – за исследование влияния рынка труда на формирование содержания и технологий образовательного процесса в колледже.
Анализ деятельности ГЭП колледжей №№ 1, 6, 7, 13, 19, 31, 44 и 49, структура и содержание их отчетов свидетельствует о том, что колледжами проведена многоаспектная экспериментальная работа. Результаты, полученные в процессе деятельности большинства ГЭП, отвечают поставленным целям и задачам эксперимента.
Однако презентации отчетов колледжей № 6 и №13 и комментарии к ним были представлены не совсем удачно. Много было второстепенного материала, не связанного напрямую с экспериментом, что отразилось на общем впечатлении о проделанной экспериментальной работе и её результатах. Отчеты этих колледжей были приняты после повторного положительного рецензирования.
Анализ тематики будущей экспериментальной деятельности колледжей, входящих в секцию, показал, что она будет по-прежнему связана с содержанием профессионального образования, с исследованием процессов интеграции профессиональных образовательных программ НПО и СПО, что позволит обеспечить социальную защищённость выпускников колледжей и повысить престиж учреждений профессионального образования Москвы. Наиболее перспективной для ГЭП колледжей представляется тема: «Формирование содержания профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода с учетом введения ФГОС НПО и СПО». Эта тема является актуальной для колледжей разной отраслевой направленности.
Результаты деятельности ГЭП большинства колледжей по реализуемым темам эксперимента обладают признаками научной новизны и практической значимости и могут быть рекомендованы для внедрения в колледжах разного профиля не только города Москвы, но и других регионов России.
По результатам деятельности работы ГЭП колледжей секции подготовлен к изданию общий Сборник «Формирование инновационных моделей профессиональных образовательных программ».
2.Образовательные технологии, эффективные в профессиональном образовании.
За 2008-2009 учебный год по данному направлению проведено:
- Круглых столов – 2 по темам: «Разработка инновационных технологий учебной и производственной деятельности колледжа» на базе ГЭП Технологический колледж № 24 и «Развитие студенческого самоуправления и личности учащихся профессионального колледжа на основе освоения современных педагогических технологий» на базе ГЭП Технологический колледж № 34.
- Консультации руководителей секции по промежуточным результатам работы, подготовленным к публикации статьям (в индивидуальном порядке). Проведено заседание секции по отчету экспериментальных площадок по итогам работы (13.05.2009).
- 4 заседания секции.
Проведенный анализ деятельности ГЭП выявил практическую значимость полученных результатов, которая определяется повышением эффективности реализации основных образовательных программ за счет приближения образовательной среды колледжей к современному международному уровню, расширения его форм, методов, технологий. Внедрение эффективных образовательных технологий позволило создать широкий спектр учебных материалов нового поколения, в том числе на модульно-компетентностной основе. Кроме того, отмечается высокая познавательная мотивация участников экспериментальных площадок, проявившаяся в их активной деятельности.
В ходе работы ГЭП было обнаружено, что отсутствие нормативно-правовой базы и механизмов трансляции нового тормозит освоение и внедрение результатов эксперимента в массовую практику.
Особо следует отметить отличную работу ГЭП колледжей №10, №14, №20, №54.
ГЭП колледжа №10 - созданы 74 электронные презентации по технологии приготовления блюд, каждая из которых есть составная часть определённого модуля (при создании их учитывался проект стандарта третьего поколения).
ГЭП колледжа №14 - разработана методика перевода содержания образования по направлениям подготовки колледжа (СПО, НПО) на модульные программы, основанные на компетенциях, в том числе для использования в дистанционной форме; изучен опыт использования технологий дистанционного обучения для профильной подготовки школьников с ограниченными возможностями здоровья; подготовлен пакет учебно-методических материалов нового поколения по престижным профессиям и специальностям, реализуемым в СПО; создан Ресурсный центр на основе практико-ориентированной образовательной среды, в том числе бизнес-образования и дистанционных технологий и др. Полученные результаты можно рекомендовать для внедрения всем колледжам Москвы.
ГЭП колледжа №20 - сформировано единое информационное пространство четырех подразделений.
Работа в едином информационном пространстве образовательного учреждения тормозится отсутствием сервера и единого стандарта электронной отчетной документации.
ГЭП колледжа №54 - создание модели автоматизированной информационной системы «Колледж». Для распространения этой модели обратиться в Департамент и предложить механизм внедрения этой модели в колледжи Москвы.
Можно отметить хорошую работу ГЭП колледжей №24, №34, №35, №39, Московский технологический колледж.
Вместе с тем ряд колледжей слабо представили результаты деятельности ГЭП (хотя результаты работы имеются). На отчет этих колледжей требуется дополнительная рецензия. Это колледжи №15, №58 и Московский технико-экономический колледж.
Одновременно с отчетом ГЭП колледжи, чья экспериментальная деятельность по теме закончилась, предлагали новую тематику деятельности площадок. В большинстве своем предлагаемые темы были утверждены. Исключение составили колледжи №58, №30, №15 и Технико-экономический колледж, которым рекомендовано тему доработать или скорректировать.
3.Управление и мониторинг профессионального образования.
Наиболее интересные и важные результаты, полученные в отчётном году на экспериментальных площадках по данному направлению:
- Доказана эффективность ресурсной модели управления колледжем.
- Разработана и внедрена модель сетевого взаимодействия колледжа с учреждениями системы образования, исполнительной властью, СМИ и предприятиями (организациями).
- Разработана модель государственно-общественного управления средним профессиональным образованием.
- Разработана система разграничения полномочий сфер деятельности между аппаратом управления и органами самоуправления колледжа.
- Разработана и апробирована инновационная модель взаимодействия ГОУ СПО с социальными партнёрами.
- Внесены предложения по созданию бизнес-инкубатора в форме структурного подразделения колледжа на базе учебно-тренировочных фирм для практической реализации предпринимательских проектов учащейся молодёжи.
- Разработана и апробирована система выявления предпринимательских способностей учащихся и формирования команды.
- Разработана программа по подготовке и реализации бизнес-проектов студентов.
- Разработана классификация инновационных проектов развития учреждений среднего профессионального образования в зависимости от предметного содержания новшества.
- Обоснована критериальная база отбора инновационных проектов развития учреждений среднего профессионального образования.
- Разработана организационно-педагогическая структура системы управления качеством профессионального образования в колледже.
- Разработаны учебно-методических комплексы: УМК «Учебный предмет/дисциплина», УМК «Производственное обучение», УМК «Учебная программа»;
- Апробированы методики рейтинговой оценки деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения, классных руководителей и обучения студентов.
- Определены оптимальные условия организации производственного обучения с учётом требований работодателей и потребности отрасли по результатам проведенного мониторингового исследования.
- Разработаны системы диагностики профессиональных умений и навыков студентов.
- Разработаны методики использования тестового контроля в практики работы преподавателей колледжа.
- Разработан комплект тестовых заданий по основным специальностям колледжа.
- Разработана инновационная модель поэтапного контроля качества профессионального образования, позволяющая выявить соответствие требований потребителя качеству профессионального обучения в колледже.
- Разработаны и апробированы контрольно-измерительные материалы для оценки ресурсов колледжа, в том числе качества профессионального образования студентов (ГОУ СПО Технологический колледж №43).
- Разработана модель структуры критериев и параметров, обеспечивающая возможность комплексной оценки, как отдельных направлений деятельности УО СПО, так и деятельности в целом (например, качество образования). Данная модель обеспечена математическим сопровождением.
- Разработана модель мониторинга деятельности ОУ СПО (ГОУ СПО Электромеханический колледж №55).
Результаты, которые можно рекомендовать для внедрения:
Модели:
- сетевого взаимодействия ресурсного центра (колледж №43);
- модель взаимодействия ГОУ СПО с социальными партнёрами (Техникум космического машиностроения).
Диагностические инструменты:
- рейтинговой оценки деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения (колледж №8);
- рейтинговой системы обучения студентов (колледж №8);
- мониторинга образовательного учреждения (колледж №55);
- профессиональных умений и навыков студентов (Техникум космического машиностроения);
- общеобразовательного уровня абитуриентов (Техникум космического машиностроения);
- усвоения дисциплин по строительным специальностям (колледж №17).
Предложения по созданию бизнес-инкубатора в форме структурного подразделения колледжа на базе учебно-тренировочных фирм для практической реализации предпринимательских проектов учащейся молодёжи (ГУ Московский центр инноваций).
На 2009-2010 уч. год при сохранении ряда оправдавших себя направлений предлагаем также включить следующие:
- анализ возможностей создания автономных учреждений на базе колледжа;
- индикаторы развития профессионального колледжа;
- ресурсные центры в системе сетевого взаимодействия колледжей;
- модели специализации колледжей г. Москвы.
4.Экономика профессионального образования.
В течение 2008-2009 года было проведено 7 заседаний Секции.
По результатам отчетов были отмечены как лучшие экспериментальные площадки колледжей № 29 и № 12.
1. ГОУ СПО Строительный колледж № 12 - рекомендации по организационному взаимодействию колледжа с предприятиями-партнерами в сфере материально-технического и финансово-экономического обеспечения.
2. ГОУ СПО Колледж сферы услуг № 29 - разработан норматив материально-технического оснащения образовательного процесса подготовки кадров по профессиям и специальностям, по которым осуществляется подготовка кадров в колледже.
На экспериментальных площадках данного направления не разрабатывались темы универсального характера, применимых для всех московских колледжей. Считаем, что отдельные элементы экспериментальной работы могут представлять интерес для отраслевых колледжей, которые должны иметь доступ к материалам исследований. Например, при проведении диагностики материально-технической оснащенности СПО, может быть использован блок унифицированных документов (паспорт учебного кабинета (мастерской, лаборатории); бланк учета оснащенности учебного кабинета (мастерской, лаборатории); проект информационного учебного коллектора и др.), разработанный на экспериментальной площадке колледжа № 29.
Представляется продуктивной идея организации методического кабинета, который мог бы стать центром аккумуляции и распространения информации о реализованных и текущих проектах экспериментальной деятельности.
Так как экспериментальная работа большинства колледжей находилась на стадии становления и осмысления первоначальных результатов, предпосылок для активного сотрудничества с экспериментальными площадками, объединенными в секции, осваивающие другие направления экспериментальной работы, было недостаточно для установления рабочих отношений. По данному направлению планируется уделить внимание проблеме межсекционного сотрудничества.
Направления, представляющие интерес для ГЭП в 2009-2010 г.г.
1. Выявление специфики организационно-экономических и образовательных процессов при подготовке специалистов для высокотехнологичных производств.
2. Формирование модели «открытого» колледжа для упрочения финансового положения и улучшения имиджа среднего профессионального учреждения.
3. Модель развития подготовки специалистов СПО для авиационной промышленности с учетом требований работодателей.
4. Организация консультативного Совета по учебно-производственной деятельности.
5. Совершенствование стратегических партнерских отношений учреждений СПО и бизнеса в сфере подготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов для строительного комплекса города Москвы».
5. Воспитательная и профориентационная деятельность в учреждениях профессионального образования».
В рамках работы секции в 2008-2009 уч. году было проведено 6 круглых столов.
Прочитаны лекции специалистам колледжей, занимающимся экспериментальной работой, на курсах повышения квалификации ГЭП, работа которых была отмечена как лучшая:
Пищевой колледж № 33, Пожарно-спасательный колледж № 57, Колледж художественных ремесел № 59, Театрально-художественный колледж № 60, Колледж музыкально-театрального искусства № 61, Колледж малого бизнеса № 48.
Наиболее интересные результаты научно-исследовательской и экспериментальной деятельности в области воспитательной деятельности продемонстрировали:
Педагогические технологии по военно-патриотическому воспитанию (колледж № 33)
- Методика профессиональной адаптации студентов средствами музейной педагогики (колледж № 59)
Наиболее интересные результаты экспериментальной работы в области развития профориентационной деятельности продемонстрировали:
1. Колледж художественных ремесел № 59 – тема: «Методическое сопровождение профессионального самоопределения в рамках избранной профессии». Представлен перспективный опыт организации профессиональных проб и профориентации средствами музейной педагогики. Методика работы может быть использована в практике организации колледжами города музейной педагогики и профориентации старшеклассников.
2. Московский государственный техникум моделирования обуви и маркетинга (тема «Профессиональное воспитание студентов техникума во взаимодействии с социальными партнерами сферы потребительского рынка») разработал методику привлечения к профориентации социальных партнеров. В ходе экспериментальной работы сформирована прогностическая модель (профессиограмма) конкурентоспособного выпускника техникума, в которой отражены качества, востребованные социальными партнёрами. Опыт данной работы рекомендуется к распространению в колледжах города Москвы.
3. Колледж малого бизнеса № 48 успешно разрабатывает тему: «Профориентация и профессионализация студентов колледжа, в том числе с ограниченными возможностями здоровья». В колледже ведется разработка элективных курсов «Ты и твоя будущая профессия» и «Введение в профессию «Парикмахер», реализуются профессиональные пробы в рамках деятельности музея-студии. Работа колледжа в 2008-2009 уч. году признана отличной, опыт профориентационной работы рекомендован в виде статьи в 7 номер журнала «Профессиональное образование». На базе колледжа запланировано провести городскую конференцию по теме: «Организация колледжем профессиональной ориентации старшеклассников на получение среднего профессионального образования».
4. Колледж книжного бизнеса и информационных технологий в рамках темы: «Разработка системы профессионально значимых способностей обучающихся» представил интересный опыт разработки методик, направленных на выявление субъективных представлений учащихся о современных профессиях, об «образе профессионала». Для их коррекции предлагается разработка новой программы «Введение в специальность», позволяющей скорректировать расхождения между субъективными представлениями учащихся об их будущей профессиональной деятельности, и реальным «образом специалиста». Введение подобного курса в процесс обучения позволит углублять и формировать профессиональное самоопределение обучающихся в колледже.
Результаты, которые можно рекомендовать для внедрения по всем колледжам г. Москвы:
Методика профессиональной адаптации обучающихся средствами музейной педагогики с ориентаций на профессию, по которой обучаются в колледже.
- Методика разработки модулей образовательных программ на модульно-компетентностной основе соответственно профессиям колледжа.
- Педагогические технологии по военно-патриотическому воспитанию: программа «Мы вместе».
- Методику привлечения к профориентации социальных партнеров.
Заслуживают внимания следующие перспективные темы: «Развитие системы военно-патриотического воспитания (колледж № 33), тема психолого-педагогическое сопровождения по новой специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» (предложено поменять название – сделать более компактным) (Пожарный колледж № 57), «Методическое сопровождении профессионального самоопределения в рамках избранной профессии» (Колледж художественных ремесел № 59), «Вариативные модели художественного воспитания» (Колледж музыкально-театрального искусства № 61).
6. Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В данном направлении участвовало 9 городских экспериментальных площадок, 6 из которых были ориентированы на разработку проблем профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Основные результаты работы:
Политехнический колледж №47 - подготовить к изданию методические рекомендации «Как разрабатывать учебные пособия для обучающихся колледжей» и провести курсы повышения квалификации с участием специалистов-дефектологов.
Колледж легкой промышленности № 5 - получил особенно высокую оценку в связи с социальной значимостью и убедительными результатами разрабатываемых вопросов.
Колледж бытового обслуживания №23 - разработка и апробация системы ресоциализации детей-сирот.
Колледжа автоматизации и радиоэлектроники №27-разработаны дистанционные технологии профессионального обучения студентов колледжа, включая молодежь с ограниченными возможностями здоровья.
Строительный колледж №26 - предложена модель организации профессионального образования и патриотического воспитания обучающихся колледжей, включая детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В целом отчеты всех ГЭП были оценены положительно, неудовлетворительных оценок не прозвучало.
Предложение на 2009-2010 учебный год:
Развитие экспериментальной деятельности по темам «Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья» и «Дистанционные технологии профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».