Пояснительная записка Рабочая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школ

Вид материала

Содержание

Проведение биологических исследований
Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии)
Бүлекнең исеме.
Обязательный минимум содержания

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн)1. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функ¬ции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы — неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной ин¬формации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток рас¬тений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приго¬товление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм — единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии — свойства живых организмов.

Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость свойства организмов.

Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Основное содержание.

Резерв времени по рабочий программе в 10- классе составляет 4 часа учебного времени, которые

используются следующим образом:

№	Раздел.Тема	Количество часов по программе	Количество часов по календарно – тематическому планированию	Обоснование
1	Биология как наука. Методы научного познания	4 ч	4ч	-
2	Клетка	8ч	10ч	Необходимо дополнительное время для отработки практических умений и навыков.
3	Организм	18 ч	20ч	Необходимо дополнительное время для отработки практических умений и навыков.

Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии)

Исходя, из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок), методы обучения: репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично – поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические и лабораторные работы. После изучения темы проводятся обобщающие уроки.

№

Бүлекнең исеме.

Сәг. саны.

Дәреснең темасы.

Дәрес-нең төре.

Җиһазлау

Белем һәм күнекмәләр.

Лаборатор эш.

Төп төшенчәләр.

Өй эше

Конт-роль

Фак

Срок.

Да-та

Күзәнәк-

Тереклек берәмлеге.

Кереш дәрес.

Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәрес

Дәреслек,

Таблица-лар.

Күзәнәкнең хи-мик. составы.

Су молекула-сының төзеле-шен һәм әһәми-ятен өйрәнү.

Автотроф һәм гетеротроф организмнар

Сораулар буенча әңгәмә үткәрү.

Биополимер-лар.

Липидлар.

Углеводлар.

Катнаш дәрес.

Модель-

ләр.

Углеводлар һәм липидларның төзелешен өйрәнү, күзә-нәктәге ролен ачыклау.

Лаборатор эш №1. “Суган кабыгы күзә-нәкләрендә деп-лазмолиз”

Автотроф һәм гетеротроф организмнар

Тест үткәрү.

Биополимер-лар.

Аксымнар аларның

функциясе.

Катнаш дәрес.

Макетлар,

Таблица-

лар.

Аксым моле-куласының төзелешен һәм составын өй-рәнү.

Органик матдәләр.

Биополимер-лар.Липидлар.

Фрон-таль

әңгәмә

Биополимер-лар.Нуклеин кислоталары.АТФ

Дәреслек,

таблица-

лар

Нуклеин кис-лоталарының типларын өй-рәнү, аларга ха-рактеристика бирергә өйрәнү.

ДНК,РНКның төрләре

Ирекле җаваплы биремнәр белән эш

Күзәнәкнең структурасы һәм функ-циясе

Күзәнәк тео-риясе.

Алган белемнәрне гомумиләштерү һәм ныгыту дәресе.

Макетлар,

Таблица-

лар

Күзәнәк тео-риясенең төп положениесен истә калдыру.

Күзәнәк положениесе,

Органоидлар

Сорау-ларга җа-вап алу форма-сындагы әңгәмә

үткәрү.

Плазматик мембрана, ци-топлазма, ли-зосомалар, эндоплазма-тик челтәр.

Катнаш дәрес.

Дәреслек,

Таблица-

лар

Күзәнәктәге органоидлар-ның функция-ләрен өйрәнү, аларны рәсем-нәрдән тану.

Суган кабыгы ярысы.

Плазмолиз.

Тест эшләү.

Митохрондияләр.Пластид-лар, хәрәкәт органоидлары

Алган белемнәрне систе-малаштыру.

Микро-

скоп,

Үсемлектәге органоидларны аерырга өйрәнү.

Хромопласт-лар,лейкопластлар,цитосклет.

Ирекле җаваплар

бирелгән биремнәр белән эш.

Күзәнәк тө-ше.Прокари-отлар,эукари- отлар.

Практик дәрес.

Таблица-лар.

Прокариотларга

Эукариотларга чагыштырмача характермстика бирергә өйрәнү.

Л/р № 2 “Үсемлек, хай-ван, гөмбә, бак-терия күзәнәк- ләрен микрос-копта карау.”

Гистоннар,нуклеосома,фибрилла

Тест эшләү.

Күзәнәкнең энергия бе-лән тәэмин ителеше.

Фотосинтез.

Яктылык энергиясенең химик бәйлә-нешләр энер-гиясенә әве- релүе.

Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәрес

Коллекцияләр.

Фотосинтез ту-рында аңлы тө-шенчә бирү, су фотолизына схема төзергә өйрәнү.

Су фотолизы.

Яктылык фазасы.

Сорау-ларга җавап-лар алу.

Кислородлы һәм кисло-родсыз оксидлашу.

Катнаш дәрес.

Таблица-лар.

Кислородлы һәм кислород-сыз тирәлеккә характеристика бирергә өйрәнү.

Оксидлашулы фосфориллау.

Таблица тутыру.

Нәселдәнлек информа-циясе һәм аның күзә-нәктә гамәл-гә ашуы.

Генетик ин-формация.

ДНКның икеләтә ар-туы.

Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәрес

Таблица-лар.

Аксымнарны синтезлау өчен матрица төзергә өйрәнү.

Репликация,

Геннар,полипептид чылбыр

Сорауларга җа-вап алу форма-сында әңгәмә үткәрү

ДНК матрицасы буенча информацион РНК ясалу.Генетик код.

Катнаш дәрес.

Юеш препарат-лар.

Генетик код таблицасы бу-енча мәсьәләләр чишәргә өйрә-нү.

Транскипция,

промотор.

Генетик мәсьәлә-ләр чи-шү.

Аксымнар биосинтезы.

Алган белемнәрне гомумиләштерү һәм ныгыту дәресе.

Таблица-лар.

Аксымнар био-синтезын схема буенча сөйләргә өйрәнү.

Антикодон,трансляция

Тест эшләү.

Транскрип-ция һәм трансляция-нең регуля-циясе.

Катнаш дәрес.

Гербарий-лар.

Югары төзе-лешле орга-низмнарда регуляция бар-лыкка килү схе-масын төзергә өйрәнү.

Субстратлар

Карточ-калар бе-лән эш.

Организм-нарның үр-чүе һәм үсе-ше.

Күзәнәкнең бүленүе.

Җенси һәм җенессез үрчү.

Алган белемнәрне систе-малаштыру.

Гербарий-лар.

Митозның фаза-ларын ачык-лау,үрчү ысул-ларының төрле-леген схема рә-вешендә сызар-га өйрәнү.

Профаза,метафаза,анафаза,те-лофаза.

Ирекле җаваплы биремнәр белән эш.

Мейоз.

Катнаш дәрес.

Таблица-лар.

Мейозның фаза-лары белән та-нышу,биологик әһәмиятенә тө-шенү.

Диплоидлы хромосомалар

Дәреслек-тәге таб-лицаны тутыру.

Җенес күзә-нәкләре барлыкка килү һәм аталану.

Практик дәрес.

Сперматогенез һәм овогенез-ның аерымлык якларын ачык-лау.

Сперматоге-нез, овогенез.

Тест.

Организм-нарның ин-дивидуаль үсеше.

Организмнарның яралгы чорындагы һәм постэм-бриональ үсеше.

Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәрес

Таблица-лар.

Постэмбрио-наль үсешнең этаплары белән танышу.

Бүлгәләнү,гаструла,мезодер-ма.әверелешле үсеш.

Биологик диктант язу.

Организм – бербөтен ул.

Кабатлау дәресе.

Организмның үзгәрүчән шарт-ларга җайлашу дәрәҗәләрен өй-рәнү.

Лаборатор эш № 3 “Орга-низмнарның үзгәрүчәнлеге”

Тукыма дәрәҗәсе,үзкөйләнү,матдәләр алмашы.

Генетика һәм селекция нигезләре.

Генетик символика. Мендельнең беренче,икен-че законы.

Яңа теманы өйрәнү дәресе.

Макетлар.

Саф линияләр законының әһә-миятенә тө-шенү.

Дискрет,геннар,альтернатив билгеләр.

Әңгәмә үткәрү.

Моногибрид кушылдыруга генетик мәсьәләләр чишү.

Катнаш дәрес.

Мәсьәлә-ләр җыен-тыгы.

Генотип һәм фенотип ту-рындагы бе-лемнәрне прак-тикада куллана белергә өйрәнү.

Доминант билгеләр,гомозиготалар.

Термин-нар бе-лән эш.

Тест эшләү.

Анализлаучы кушылдыру.

Катнаш дәрес.

Таблица-лар.

Читтән серкә-ләнүче үсем-лекләрдә ана-лизлаучы ку-шылдыруны куллана белергә өйрәнү.

Тулы булмаган доминирлау.

Мөстә-кыйль рәвештә генетик мәсьәлә-ләр чи-шү.

Дигибрид кушылдыру. Мендельнең өченче за-коны.

Алган белемнәрне систе-малаштыру.

Модель-ләр.

Билгеләрнең нәселдән нә-селгә бәйсез күчүен мәсь- әләләр чишүдә файдалану.

Пеннет челтәре,гомо-логик хромо-сомалар

Мөстә-кыйль эш.

Дигибрид кушылдыруга генетик мәсьәләләр чишү.

Кабатлау дәресе.

Мәсьәлә-ләр җыен-тыгы.

Моногибрид һәм дигибрид кушылдыруның әһәмиятенә төшенү.

Рекомбинация,гаплоидлы геннар тупланмасы

Сорау-ларга җа-вап алу.

Геннарның тоташып күчүе.

Катнаш дәрес.

Таблица-лар.

Генетик кар-таның практик әһәмиятенә төшенү.

Тоташулы төркемнәр,хромосомаларның аркылы кисеше.

Мәсьәлә-ләр эшләү

Җенес генетикасы.

Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәрес

Таблица-лар

Җенесне хро-мосомадан аерырга өйрәнү.

Аутосомалар,гемофилия.

Тест эшләү.

Геннарның узара тәэсир итешүе.

Катнаш дәрес.

Модель-ләр.

Яңа билге барлыкка ки-лүен ачыклау.

Генетик карта.

Схема төзү, дәреслек-тәге 107 нче бит.

Билге формалашуда генотип һәм тирәлекнең узара тәэсире.

Практик дәрес.

Гербарий-лар.

Реакция нормаларының авыл хуҗа-лыгына салган зыяның ачык-лау.

Лаборатор эш №4”Җирле үсемлек сорт-ларының фенотиплары”

Сыйфат һәм микъдар билгеләре.

Термин-нар белән эш, тест эшләү.

Үзгәрүчән-лек закор-чалыклары.

Модифика-цион һәм

нәселдәнлек үзгәрүчәнле-ге.Комбина-тив үзгәрү-чәнлек

Яңа теманы өйрәнү дәресе.

Таблица-лар

Нәселдәнлек үзгәрүчәнлеген модификацион үзгәрүчәнлектән аерырга өйрәнү.

Генотипик үзгәрүчәнлек

Сорау-ларга җавап алу фор-масында әңгәмә үткәрү.

Нәселдәнлек үзгәрүчәнлеге типлары.

Катнаш дәрес.

Таблица-лар

Комбинатив үзгәрүчәнлек-нең нигезендә нинди биологик күренеш ятуын ачыклау.

Лаборатор эш №5“Үзгәрүчән-лек, вариацион рәт, вариацион кәкренең төзелеше”

Модификация-ләр,геннар рекомбинация-се

Тест эшләү.

Нәселдәнлек үзгәрүчәнлегенең гомоло-гик рәтләре законы.

Алган белемнәрне гомумиләштерү һәм ныгыту дәресе.

Галимнәр-нең порт-ретлары.

Н,И,Вавилов-ның фәнни хезмәтләре белән танышу.

Транслокация,дупликация

Биологик диктант язу.

Мутацион үзгәрүчәнлек. Кешенең нәселдәнлек үзгәрүчәнлеге

Катнаш дәрес.

Таблица-лар.

Нәселдәнлек законнарын кешегә карата кулланып булуын ачыклау.

Генеалогик метод,цитоге-нетик метод, игезәкләрне өйрәнү ме-тоды.

Тест эшләү.

Генетика һәм селекция.

Йортлаштыру селекциянең башлангыч этабы.

Яңа теманы өйрәнү дәресе.

Коллекцияләр.

Хайваннарны йортлаштыру районнары белән танышу.

Йортлаштыру,хайваннарны йортлаштыру үзәкләре.

Таблица тутыру.

Хәзерге заман селекциясе.

Кабатлау дәресе.

Гербарий-лар.

Сайланышның этәргес форма-сын эзләү.

Ясалма сай-ланыш, саф линия, гетерозис.

Тест эшләү.

Селекциянең

уңышлары.

Йомгаклау дәресе

Селекциянең яңа методлары белән танышу.

Киң масш-таблы селек-ция

Класс: 11 сыйныф.

Сәгать саны ел дәвамында - 34 сәг,

Атнага – 1 сәг.

Тест___4_сәг.;

Лаборатор эш. - 3 сәг.

Зачет дәресләр – 4

План түбәндәге программага нигезләнеп төзелде: программа для общеобразовательных учреждений: Биология. 6-11 класс. / Сост. В.В Пасечник; В.В. Латюшин; В. М. Пакулова. – М. : Дрофа, 2006, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

Дәреслек “Гомуми биология 11 класс”Д.К. Беляев. Г.М. Дымшиц ; Казан ”Мәгариф”нәшрияты Москва “Просвещение.” 2009

Өстәмә әдәбият: “Гомуми биология ” Ю. И. Полянский. Москва “Дрофа” 2009.

Пояснительная записка.

По базисному учебному плану на изучение биологии в 11-м общеобразовательном классе выделено 34 часа, 1 час в неделю.

Цели изучения предмета.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

•освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,

экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

•овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современ¬ных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных измене¬ний; находить и анализировать информацию о живых объектах;

•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче¬ских способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

•воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

•использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здо¬ровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести:

-знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации, о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами, о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии - клеточной, хромосомной, теории наследственности, эволюционной, антропогенеза, о соотношении социального и биологического в эволюции человека, об основных областях применении биологических знаний в практике сел-го хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

-умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам, работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований, решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат, владеть языком предмета.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

Вид

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Основное содержание.

Распределение часов в течение учебного года осуществляется следующим образом:

Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии)

Исходя, из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок), методы обучения: репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично – поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические и лабораторные работы. После изучения курса проводится итоговая аттестация.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; видаи экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,действие искусственного и естественного отбора, формированиеприспособленности, образование видов, круговорот веществи превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззре¬ния; вклад биологических теорий в формирование современнойестественнонаучной картины мира; единство живой и неживойприроды, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародышачеловека; влияние мутагенов на организм человека, экологическихфакторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающейсреды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергиив экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные из¬менения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопи¬тающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половоеи бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,происхождения жизни и человека, глобальные экологические про¬блемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из¬даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в областибиотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Blog

Пояснительная записка Рабочая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школ

Содержание