Пояснительная записка Рабочая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школ
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеДополнительная литература для учителя Дополнительная литература для ученика Бүлекнең исеме. Пояснительная записка Обязательный минимум содержания |
- Рабочая образовательная программа по биологии 9 класс, 336.48kb.
- Учитель Гатауллина Фаузия Габдрауфовна Стрежевой 2009 пояснительная записка, 126.44kb.
- Пояснительная записка Программа данного элективного курса рассчитана на 16 часов. Элективный, 74.11kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Рабочая программа по биологии основного общего образования Пояснительная записка, 1064.04kb.
- Программа профильного курса изучения информатики Алгоритмика, 80.96kb.
- Пояснительная записка Всилу сложившейся традиции большинство школ Челябинска на уроках, 171.72kb.
- Пояснительная записка Программа предназначена для учащихся информационно технологического, 523.1kb.
- Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год, 978.31kb.
- Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год, 523.13kb.
Дополнительная литература для учителя
- Ярыгин, В. Н., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 1: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2008г.
- Ярыгин, В. П., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, В. В. Биология: в 2 кн. Кн. 2: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. В. Н. Ярыгина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2009г
- Сухова, Т. С, Кучменко, В. С. Вопросы пола в системе биологических знаний: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2009./ (Сер. «Библиотека учителя»).
- Полянский, Ю. И., Браун, А. Д., Верзилин, Н. М. и др. Общая биология: Учебник для 10-11 классов средней школы / под ред. Ю. И. Полянского. - 20-е изд. - М.: Просвещение, 2008г
- Подгорнова, Г. П., Алферова, Г. А. Самоучитель решения генетических задач. Ч. 1. - Волгоград: Перемена, 2009г
- Подгорнова, Г. П., Алферова, Г. А. Самоучитель решения генетических задач. Ч. 2. - Волгоград: Перемена, 2008г.
- Модестов, С. Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей / худ. И. Н. Ржавцева. -СПб: Акцидент,2009г ./ (Сер. «Учительский портфель»).
- Яблоков, А. В., Юсуфов, А. Г. Эволюционное учение (Дарвинизм): Учебник для биол. спец. вузов / - 4-е изд., стереотип. -М.: Высшая школа, 2008г
- Шилов, И. А. Экология: Учебник для биол., мед. спец. вузов. - М.: Высшая школа, 2009г.
- Радкевич, В. А. Экология: Учебник. - М.: Высшая школа, 2008г
Дополнительная литература для ученика
- Гиляров, М. С. (гл. ред.). Биология. Большой энциклопедический словарь. - 3-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008г
- Пикеринг, В. Р. Биология: Школьный курс в 120 таблицах / пер. с англ. А. Шварц, Т. Шварц. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009г / (Сер. «Школьнику, абитуриенту, студенту»).
| № | Бүлекнең исеме. | Сәгать саны | Дәреснең темасы. | Лаблора-тор эш. | Дәрес-нең төре. | Төп төшенчәләр | Җиһазлау | Белем һәм күнекмәләр | өй эше | Дата, план буенча | Фактик срок. |
| 1 | Җирдә те-реклек дөньясы эво-люциясе | 2 | Биология терек табигать турындагы фән. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | | Таблица- лар | | Пар.№1 | | |
| 2 | | | Тереклек дөньясының күптөрлелеге. | | Катнаш дәрес. | Молекула Популяция Биогеоценоз | Макетлар | Тере системаларның оешканлык дәрәҗәләре спектрын схема аша сөйләргә өйрәнү. | Пар.№2 | | |
| 3 | Биологиянең Дарвинга кадәрге чорда үсеше. | | Систематика формалашу. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Таксон Иерархия | Таблица- Лар | К. Линней-ның табигый системасы белән танышу. | Пар.№3 | | |
| 4 | | | Җан Батист Ламаркның эволюция теориясе. | | Катнаш дәрес. | Урынның климат шартлары | Коллекцияләр | Хайван төрләре төзелеше арасындагы сизелерлек охшаш сыйфатлар барлыгын ачыклау. | Пар.№4 | | |
| 5 | Ч.Дарвинның төрләрнең та-бигый сай-ланыш юлы белән килеп чыгышы турындагы теориясе. | | Ч.Дарвин тео-риясе килеп чыгуның фәнни һәм социаль- икътисади алшартлары. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе. | Эмбриоло-гия Палентоло-гия | Макетлар | Эмбриоло-ия, палентология турында аңлы төшенчә тудыру, күзәнәк тиориясенең әһәмиятенә төшенү. | Пар.№5 | | |
| 6 | | | Ч.Дарвинның ясалма сайланыш турындагы тәгълиматы. | | Катнаш дәрес. | Селекция Мутация | Модельләр | Мутация, ясалма сайланыш турында дәреслектәге рәсемнәр аша сөйләргә өйрәнү. | Пар.№6 | | |
| 7 | | | Ч.Дарвинның табигый сайланыш турындагы тәгълиматы. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | Партеноге-нез Паразитлык | Таблица- лар | Твабигый сайланыш-ның әһәмия- тенә төшенү, сайланыш факторлары белән танышу. | Пар.№7 | | |
| 8 | | | Табигый сайланыш формалары. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Төрләрнең күптөрлеле-ге Латимерия | Гербарий- лар | Сайланышның формалары белән танышу. | Пар.№8 | | |
| 9 | Организмнар- ңың тышкы тирәлек шарт-ларына җайлашулары | | Хайваннар-ның төзелеш, төс, гадәтлә-ренең җай-лашу үзенчә-лекләре. | Лаборатор эш №1. “Организм-нарның тирәлек шартларына җайлашула-рын ачык-лау.” | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Саклаучы төс Мимикрия Амфибия | Коллекция ләр | Җенси сай-ланышның әһәмиятенә төшенү. | Пар№9 | | |
| 10 | | | Яшь буын турында кайгырту. Тест. | | Катнаш дәрес. | Яшь буынны саклау Оялар | Таблица-лар | Организм-нарның җайлашу билгеләре чагыштыр-мача булуын исбатлау. | Пар.№10 | | |
| 11 | | | Физиологик адаптация. | | Катнаш дәрес. | Термолока-ция | Дәреслек гербарий- лар | Тереклек ичләренең яшәү өчен көрәштә җиңеп чыгуларының сәбәбен ачыклау. | Пар.№11 | | |
| 12 | Микроэволю-ция. | | Төр, аның критерийлары. | Лаборатор эш №2. “Төрнең морфологик критерий-лары. ” | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Дискретлы- лык | макетлар | Микроэволюөия турында аңлы төшенчә бирү, организмнарның индивидуаль активлык радиусын ачыклау. | Пар.№12 | | |
| 13 | | | Мутацияләр-нең эволю-цион роле. | | Катнаш дәрес. | ДНК Гамета | Таблица- лар | Гомозигота-ы, гетерозиготалы затларны бер – берсеннән аерырга өйрәнү. | Пар.№13 | | |
| 14 | Адаптация-нең биологик нәтиҗәләре.Макроэволю-ция. | | Эволюциянең төп юнәлеш-ләре. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе. | Субстрат Үрмәләүче-ләр | Макетлар | Үсемлек һәм хайваннар-ның яшәү формаларын эволюцион төп юнәлешләр аша өйрәнү. | Пар.№14 | | |
| 15 | | | Ароморфоз. Гомуми дегенерация. | | Катнаш дәрес. | Паразитлар Ерткычлар | Модельләр | Паразитлыкка күчкәндә организмнарның төзелешендә үзгәрешләр барлыкка килүен ачыклау. | Пар.№15 | | |
| 16 | | | Биологик эволюциянең гомуми за-кончалык-лары. | | Катнаш дәрес. | Яфрак төр-ләре үзгәрү | Таблица- лар | Дивергенция белән конвергенция арасындагы аерымлыкны танырга өйрәнү. | Пар.№16 | | |
| 17 | | | Организмнар- ңың тышкы тирәлек шартларына җайлашулары дигән бүлекне кабатлау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | | | |
| 18 | Җирдә терек-лек барлыкка килү. | | Тереклек барлыкка килү турындагы хәзерге карашлар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Газ- тузан болыты | Таблица- лар | Күзәнәкчел төзелешле беренче организмнар барлыкка килүен исбатла. | Пар.№17 | | |
| 19 | | | Тереклек үсешенең башлангыч этаплары. | | Катнаш дәрес. | Бактерияләр Озон Кислород | Таблица-лар. | Автотроф, гетеротроф организмнар турында аңлы төшенчә бирү. | Пар.№18 | | |
| 20 | Җирдә терек-лек үсеше. | | Архей һәм протерозой эраларында тереклек. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе. | Фотосинтез Күпкүзәнәк-лелек | Юеш препаррат-лар. | Хайваннар дөньясының эволюция теориясенә нигезләнеп төзелгән филогеник үсешен схемадан карап сөйләргә өйрәнү. Пар. | Пар№ 19 | | |
| 21 | | | Палеозой эраларында тереклек. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе. | Псилофит-лар Хвощлар Чукканатлы балыклар | Макетлар. | Палеозойның хайваннар дөньясына характеристика бирергә өйрәнү. | №20 | | |
| 22 | | | Мезозой эраларында тереклек. | | Катнаш дәрес. | Ябыкорлык-лы үсемлек-ләр | Гербарий-лар. | Мезозой эрасындагы тереклек белән танышу. | Пар№21 | | |
| 23 | | | Кайнозой эраларында тереклек. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Бозлык пе-риоды | Таблица-лар. | Кайнозой эрасындагы тереклеккә характетиска бирергә өйрәнү. | Пар.№22 | | |
| 24 | | | Кешенең ки-леп чыгы-шы.Тест. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Австролопитеклар, сөй-ләм, расалар | Таблица-лар. | Кешенең килеп чыгышын схема аша сөйләргә өйрәнү. | Пар.№23 | | |
| 25 | | | Җирдә тереклек бар-лыкка килү дигән бүлекне кабатлау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | Пар№24 | | |
| 26 | Күзәнәкнең химик составы. | | Күзәнәк сос-тавына керүче неорганик матдәләр.Тест. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе | Молекулала-рның поляр-лыгы,водо-родлы бәй-ләнешләр | Модельләр | Күзәнәк составына керүче неорганик матдәләр белән танышу. | Пар.№25 | | |
| 27 | | | Күзәнәк сос-тавына керүче органик мат-дәләр. | | Катнаш дәрес. | Полисахар-идлар | Макетлар. | Органик матдәләргә характеристика бирергә өйрәнү. | Пар.№26 | | |
| 28 | Күзәнәктә матдәләр алмашы һәм энергия әверелеше. | | Пластик ал-машу.Аксым-нар биосин-тезы. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе | Аминокислоталар | Таблица-лар. | Генетик кодның төп үзлекләрен санарга өйрәнү. | Пар.№27 | | |
| 29 | | | Энергия ал-машу. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәресе | Әчү Сулау Хемосинтез | Таблица-лар. | Энергия алмашы турында аңлы төшенчә бирү,АТФ ың асылы-атөшенү. | Пар.№28 | | |
| 30 | Күзәнәнең төзелеше,функцияләре. | | Прокариотик күзәнәк. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Күзәнәк мембранасы | Юеш препарат-лар. | | Пар.№29 | | |
| 31 | | | Эукариотик күзәнәк. Цитоплазма. | Лаборатор №3. “Үсемлек һәм хайван күзәнәгенең төзелешен өйрәнү. ” | Катнаш дәрес. | ДНК, төшчек,гене-тик инфор-мация | Гербарий-лар. | | Пар.№30 | | |
| 32 | | | Эукариотик күзәнәк. Төш. | | Катнаш дәрес. | Төшсез күзәнәкләр, Генетик информация | Макетлар. | | Пар.№31 | | |
| 33 | | | Күзәнәкләр-нең бүленүе. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Үсү һәм үсеш, био-синтез, Хроматидалар | Таблица-лар. | | Пар.№32 | | |
| 34 | | | Организмнар төзелешенең күзәнәк тео-риясе.Тест. | | Зачет дәрес. | Теория,гипотеза, акси-ома | Таблица-лар. | | | | |
| 35 | Организмнар-ның үрчүеһәм индивидуаль үсеше. | | Организмнар-ның үрчүе. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгыту дәрес | Митоз,спора Бөредән үрчү | Таблица-лар. | | Пар.№33 | | |
| 36 | | | Җенессез үр-чү. | | Катнаш дәрес. | Сперматозо-ид, Хромасома. | Гербарий-лар. | | Пар.№34 | | |
| 37 | | | Җенси үр-чү.Җенес кү-зәнәкләренең үсеше. | | Катнаш дәрес | Зигота, бластомер, ген, ДНК | | | Пар.№35 | | |
| 38 | Оргнизмнар-ның индиви-дуаль үсеше. | | Үсешнең эм-бриональ пе-риоды. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Зигота, митотик бүленү | Гербарий-лар. | | Пар.№36 | | |
| 39 | | | Үсешнең пос-тэмбриональ периоды. | | Катнаш дәрес | Күкәй тышчасы. Яшәү өчен көрәш | Макетлар. | | Пар.№37 | | |
| 40 | | | Үсешнең го-муми закон-чалыклары.Биогенетик за-кон. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Онтогенез Дивергенция | Таблица-лар. | | Пар.№38 | | |
| 41 | | | Организмнар-ның үрчүе һәм индивидуаль үсеше дигән бүлекне ка-батлау дәре-се.Тест. | | Зачет дәрес. | | | | Пар.№49 | | |
| 42 | Организмнарның нәсел-дәнлеге һәм үзгәрүчәнлеге | | Генетиканың төп төшенчә-ләре. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Ген, мутация, Генотип | Таблица-лар. | | Пар.№40 | | |
| 43 | | | Нәселдәнлек билгеләрен өйрәнүдә Г.Мендельнең гибрдология методы. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Үзеннән серкәләнү, нәселдәнлек | Макетлар. | | Пар.№41 | | |
| 44 | | | Мендель законнары. | | Катнаш дәрес | Гомологик хромосома | Гербарий-лар. | | Пар.№42 | | |
| 45 | | | Геннарның нзселдән- нәселгә то-ташып күчүе. | | Катнаш дәрес | Мейоз, кроссинго-вер, конъю-гация | | | Пар.№43 | | |
| 46 | | | Дигибрид ку-шылдыруга генетик мәсь-әләләр чишү. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | | Юеш препарат-лар. | | Пар.№44 | | |
| 47 | | | Җенес гене-тикасы. Җенес белән тоташ-кан билгеләр-нең нәселгә күчүе. | Лаборатор эш №4. “Үзгәрүчәнлек, вариа-цион рәт, вариацион кәкренең төзелеше. ” | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Беренчел җенес бизләре | Таблица-лар. | | Пар.№45 | | |
| 48 | | | Геннарның узара тәэсире. | | Катнаш дәрес | Генотип, доминант-лык | Таблица-лар. | | Пар.№46 | | |
| 49 | | | Җенес гене-тикасы Мәсь-әләләр чишү. | | | | Коллекция | | Пар.№47 | | |
| 50 | | | Билгеләрнең нәселдән нә-селгә күчү закончалыкла-ры дигән бү-лекне кабат-лау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | | | |
| 51 | Үзгәрүчәнлек закончалык-лары. | | Нәселдәнлек үзгәрүчәнлеге. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Мутацияләр полиплоидия | Гербарий-лар. | | Пар.№4 | | |
| 52 | | | Фенотипик үзгәрүчәнлек. | Лаборатор эш №5. “Җирле үсемлек сортлары-ның фено-типлары.” | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Тышкы тирәлек факторлары | Таблица-лар. | | Пар.№4 | | |
| 53 | Үсемлекләр, хайваннар, микроорганизмнар селек-циясе. | | Культуралы үсемлекләр-нең күптөр-лелек һәм килеп чыгу үзәкләре. | | Алган белемнәрне гому-миләш-терү һәм ныгыту дәресе. | Кыяклы кыргый үсемлекләр | Таблица-лар. | | Пар.№50 | | |
| 54 | | | Үсемлекләр һәм хайваннар селекциясе методлары. | | Катнаш дәрес. | Токым, сорт, Генофонд | Юеш препарат-лар. | | Пар.№51 | | |
| 55 | | | Микроорганизмнар селек-циясе. | | Катнаш дәрес. | Прокариот-лар, архебак-терияләр,инсулин | Гербарий-лар. | | Пар.№52 | | |
| 56 | Организм һәм тирәлекнең узара бәйлә-неше. Эко-логия нигез-ләре. | | Биосфера структурасы. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Биоген элементлар | Коллекция | | Пар.№53 | | |
| 57 | | | Табигатьтә матдәләр әйләнеше. | | Катнаш дәрес. | Хемосинтез, фотосинтез | Таблица-лар. | | Пар.№54 | | |
| 58 | | | Тере орго-низмнар бер-гәлекләре формалашу тарихы. | | Алган белемнәрне ныгы-ту дәре-се. | Континент-лар, автот-рофлар | Таблица-лар. | | | | |
| 59 | | | Биогеоценоз-лар һәм био-ценозлар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Гетеротрофлар, тирәлек факторлары | Макетлар. | | Пар.№55 | | |
| 60 | | | Тирәлекнең абиотик фак-торлар. | | Катнаш дәрес. | Кайнар чыганаклар,корылыкка чыдам үсем-лекләр | Юеш препарат-лар. | | Пар.№56 | | |
| 61 | | | Тирәлек фак-торлары тәэ-сиренең ин-тенсивлыгы. | | Катнаш дәрес. | Онтогенез, елан балык-лар,кыяклылар | Гербарий-лар. | | Пар.№57 | | |
| 62 | | | Тирәлекнең биотик фак-торлары. | | Алган белемнәрне ныгы-ту дәре-се. | Автотроф лар,гетер отрофлар, биоценоз | Коллекция | | Пар.№58 | | |
| 63 | | | Организмнар арасында уза-ра мөнәсә-бәтләр. | | Кабатлау дәресе. | Антибиотиклар, мико-риза,чормавык | Макетлар. | | Пар.№59 | | |
| 64 | Биосфера һәм кеше. | | Табигый бай-лыклар алар-дан файда-лану. | | Кабатлау дәресе. | Биоген мат-дә, антро-поценозлар | Коллекция | | Пар.№60 | | |
| 65 | | | Әйләнә-тирә мохиткә кеше-нең хуҗалык эшчәнлеге йо-гынтысы. | | Катнаш дәрес. | Күкерт ангидриды фреоннар, радиация | Таблица-лар. | | Пар.№61 | | |
| 66 | | | Табигатьне саклау һәм та-бигатьтән файдалану ни-гезләре. | | Алган белемнәрне ныгы-ту дәре-се. | Калдыксыз технология-ләр | Таблица-лар. | | Пар.№62 | | |
| 67 | Табигать һәм без. | | Паразитлык. Антибиоз. | | Катнаш дәрес. | Ерткычлык | | | Пар.№63 | | |
| 68 | | | Симбиоз. Нейтрализм. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дә | Температура Яктылык | Таблица-лар. | | Пар.№64 | | |
| 69 | | | Ноосфера. Биоген матдәләр. | | Катнаш дәрес. | Дымлылык | Гербарий-лар. | | Пар.№65 | | |
| 70 | | | Табигатьне саклау йом-гаклау дәресе. | | | | | | Пар.№65 | | |
Эш планы
Класс: 10 сыйныф.
.
Сәгать саны ел дәвамында - 35 сәг,
Атнага – 1 сәг.
Тест_4___сәг.;
Лаборатор эш. - 5 сәг.
Зачет дәресләр – 2 сәг
План түбәндәге программага нигезләнеп төзелде: программа для общеобразовательных учреждений: Биология. 6-11 класс. / Сост. В.В Пасечник; В.В. Латюшин; В. М. Пакулова. – М. : Дрофа, 2006, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
Дәреслек “Гомуми биология 10 класс”Д.К. Беляев. Г.М. Дымшиц ; Казан ”Мәгариф”нәшрияты Москва “Просвещение.” 2006
Өстәмә әдәбият: “Гомуми биология ” Ю. И. Полянский. Москва “Дрофа” 2004.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс биологии 10-го класса начинает систематическое изучение данной дисциплины в среднем (полном) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 10 -11 классов.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Курс «Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделяется развитию экологической и валеологической культуры человека.
Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.
Курс «Общая биология» ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Общая биология: Учебник для учащихся 10 - 11 класса общеобразовательной школы. / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2009
Цели изучения предмета.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего обра¬зования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и про¬исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане.
По базисному учебному плану на изучение биологии в 10-м классе выделено 35часа, 1 час в неделю, 5 лабораторных работ.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего) образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести:
- знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации, о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами, о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии-клеточной, хромосомной, теории наследственности, эволюционной, антропогенеза, о соотношении социального и биологического в эволюции человека, об основных областях применении биологических знаний в практике сел-го хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окр. среды и здоровья человека;
-умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам, работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований, решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат, владеть языком предмета.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные при¬знаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные Уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучнойкартины мира. Методы познания живой природы.