Пояснительная записка Рабочая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школ
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеБүлекнең исеме Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Требования к уровню подготовки выпускников |
- Рабочая образовательная программа по биологии 9 класс, 336.48kb.
- Учитель Гатауллина Фаузия Габдрауфовна Стрежевой 2009 пояснительная записка, 126.44kb.
- Пояснительная записка Программа данного элективного курса рассчитана на 16 часов. Элективный, 74.11kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Рабочая программа по биологии основного общего образования Пояснительная записка, 1064.04kb.
- Программа профильного курса изучения информатики Алгоритмика, 80.96kb.
- Пояснительная записка Всилу сложившейся традиции большинство школ Челябинска на уроках, 171.72kb.
- Пояснительная записка Программа предназначена для учащихся информационно технологического, 523.1kb.
- Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год, 978.31kb.
- Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год, 523.13kb.
Класс: 5 сыйныф.
Сәгать саны ел дәвамында - 70 сәг,
Атнага – 2 сәг.
Тест__5__сәг.;
Практик эш - 5 сәг.
Зачет дәресләр – 2
План түбәндәге программага нигезләнеп төзелде: программа для общеобразовательных учреждений: Природоведение 2-5 класс./ Сост.А.А. Плешаков.; Н.И. Сонин; В.. Захаров.. – М. : Дрофа, 2006, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
Дәреслек “Табигать белеме 5 класс.”Автор: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин ; Казан ”Мәгариф”нәшрияты Москва “Дрофа” 2009
Өстәмә әдәбият: “Әйләнә-тирә дөньядагы тереклек 5 класс”.
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Москва “Дрофа” 2010.
Пояснительная записка.
Тематическое планирование разработано в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для учащихся 5 класса авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина (М.: ДРОФА, 6 издание, Москва 2009 г)
Издание рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
На изучение курса отводится 70 часов (2 часа в неделю), как это предусмотрено рабочим учебным планом. Из 68 часов 9 часов предусмотрено на резерв (экскурсии, новые практические работы, наблюдения, опыты и т. д.)
«Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Программа
Программа предназначена для изучения основ естествознания в 5 классе общеобразовательной школы. Данная рабочая программа разработана на основе программы А.А. Плешакова, Н.И. Сонина, В.Б. Захаровым и др.
Учащиеся должны знать:
• Основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную;
• Строение и состав Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов;
• Характеристики планет Солнечной системы;
• Основные типы звёзд, созвездия неба Северного полушария;;
• Характеристика галактик;
• Основные гипотезы о возникновения Земли и Солнечной системы;
• Внутреннее строение Земли и её внешние оболочки;
• Причины землетрясений и вулканической деятельности;
• Общую характеристику материков.
Содержание практических работ
Практическая работа № 1
Наблюдение за звёздным небом, нахождение основных созвездий северного полушария, рассматривание в телескоп поверхности луны
Практическая работа № 2
Ознакомление со свойствами горных пород и миниралов
Практическая работа № 3
Работа с контурной картой. Подписать крупнейшие вершины и реки материков.
Практическая работа № 4
Работа с контурной картой. Подписать океаны и моря омывающие Россию крупнейшие реки.
Практическая работа № 5
Рассматриваниеископаемых останков организмов.
Практическая работа № 6
Исследование разнообразия растений с использованием гербарного материала
Практическая работа № 7
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Практическая работа № 8
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарного материала.
Практическая работа № 9
Рассматривание морских организмов в коллекциях и на влажных препаратах
Практическая работа № 10
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Практическая работа № 11
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
| № | Бүлекнең исеме | Сәгать саны | Дәреснең темасы. | Практик эш. | Дәреснең төре. | Төп тө-шенчәләр. | Җиһазлау | Белем һәм кү-некмә-ләр | Өй эше. | Дата, план буен-ча | Фак срок |
| 1 | Табигатьне өйрәнү. | 4 | Табигать турындагы фәннәр. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, ныгыту дәресе. | Астроно-мия, физика, химия, биология. | Дәреслек, таблица-лар. | Табигать фәннәрен тирәнтен үзләште- рү, әһәми-ятенә төшенү. | 6-11 бит | | |
| 2 | | | Биология фәннәре семьялыгы. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Ботаника, зоология, цитология, микология. | Таблица-лар. | Җисем-нәр, мат-дәләр, табигать күренеш-ләрен бер-берсеннән аерырга өйрәнү. | 12-14 бит | | |
| 3 | | | Табигатьне өйрәнү методлары. Фәнни тикшеренүләр өчен җиһазлар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Күзәтү, үлчәү, экспери-мент | Үлчәү приборл-ары, дә-реслек. | Табигать өйрәнү методлары белән танышу, | 15-19 бит | | |
| 4 | | | Табигатьне өйрәнүче бөек галимнәр. | | Катнаш дәрес. | К. Линней, Ч. Дарвин. | Галимнәрнең порт-ретлары. | Биосфера турында гы тәгъли-матны өйрәнү,бөек галим-нәрнең исемнәре белән танышу. | 21-22 бит. | | |
| 5 | Галәм. | 14 | Борынгы кешеләр Галәмне нинди итеп күз алдына китергәннәр. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Галәм. | Дәреслек, таблица-лар. | Борынгы кешеләр- нең Га-ләм не күз алды-на китерү-ләрен рә-семнәр аша истә калдыру. | 23-24 бит | | |
| 6 | | | Аристотель, Птолемейның Галәмне күзаллаулары. | | Катнаш дәрес | Күк җисемнәре. | Дәреслек, таблица-лар. | Аристо-тель белән Птолемейның дөнья системалары ара-сындагы аерманы танырга өйрәнү. | 25-27 бит | | |
| 7 | | | Коперникның идеяләрен ныгытуда Бруно, Галилей хезмәтләре. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, ныгыту дәресе. | Дөнья системасы. | Дәреслек, төсле рәсемнәр. | Бруно,Галилейның фәнни хезмәт-ләре белән танышу. | 27-28 бит | | |
| 8 | | | Коперниктан алып безнең көннәргә кадәр. | | Катнаш дәрес | Ж . Бруно. | Таблица-лар. | Дөньяны тамырдан үзгәрткән галимнрнеңтанырга өйрәнү. | 29-33 бит | | |
| 9 | | | Кояшның күршеләре. | | Яңа теманы өйрәнү дәресе. | Җир, Меркурий, Венера. | Таблица-лар. | Җир төркемен-дәге пла-неталар белән танышу. | 34-36 бит | | |
| 10 | | | Кояш системасы, составы. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, ныгыту дәресе. | Ай, Марс. | Таблица-лар. | Кояш һәм аның ти-рәсендә хәрәкәт итүче пла-неталар-ның төп үзлеклә-рен истә калдыру. | 36-40 бит | | |
| 11 | | | Гигант планеталар һәм кечкенә Плутон. | | Катнаш дәрес | Юпитер, Плутон, Сатурн. | Төсле рәсемнәр. | Гигант планет-аларга характе-ристика бирә белү. | 41-42 бит | | |
| 12 | | | Астероидлар. Кометалар. | | Алган бе-лемнәрне ныгыту дәресе | | Таблица-лар. | Астероид-ларның комета-лардан аерым-лык бил-геләрен табарга өйрәнү. | 43 бит | | |
| 13 | | | Метеорлар. | | Катнаш дәрес | | Дәреслек. | Метеор-ларга аңлы тө-шенчә би-рә белү, метеорит-ларга ох-шаш якла-рын табу. | 44-45 бит | | |
| 14 | | | Йолдызлар дөньясы. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Кәрлә, гигант, супер гигант йолдызлар. | Дәреслек, таблица-лар. | Зурлыклары, төс-ләре буен-ча йол-дызларны бер-бер-сеннән аерырга өйрәнү. | 48-49 бит | | |
| 15 | | | Йолдызлар. Кояш безгә иң якын йолдыз. | | Катнаш дәрес | Сары, кәрлә йолдыз. | Таблица-лар. | Кәрлә йолдыз-ларга характер-истика бирергә өйрәнү. | 49-50бит | | |
| 16 | | | Йолдызларның күп төрлелеге. Йолдыз атылу. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе. | Йолдызлыклар. | Таблица-лар | Йолдыз-лыкларны танырга өйрәнү. | 51-52 бит | | |
| 17 | | | Галәм бүлеген кабатлау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | | | |
| 18 | | | Табигатьтә көзге күренешләр. Урмандагы табигый бергәлек. | | Дәрес-экскурсия. | | Блокнот, ручка, линейка. | | | | |
| 19 | Җир. | 15 | Җир ничек барлыкка килгән. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Гипотеза-лар. | Дәреслек, таблица-лар. | Гипотеза-лар ту-рында аң-лы төшен-чә бирергә өйрәнү, җирнең килеп чы-гышын аңлаткан галимнәр-нең рәсем-нәреннән тану. | 53-57 бит | | |
| 20 | | | Җир эчендә ниләр бар. | Практик эш №1. Ташлар дөньясына экскурсия. Тау токымнары-ның үзлекләрен тикшерү. | Катнаш дәрес | Мантия, җир кабыгы. | Дәркслек, рәсемнәр. | Мантия, тау то-кымнары, минерал-лар ту-рында рә-семнәрдән өстәмә мәгълүматләр туп-лау. | 60-61 бит | | |
| 21 | | | Әйләнә-тирә дөньяда матдәләр һәм күренешләр. | | Катнаш дәрес | Тау токымна-ры. | Юеш препарат-лар, дә-реслек. | Җисемнәр һәм мат-дәләрне бер-берсе-ннән ае-рырга өй-рәнү. | 64-66 бит | | |
| 22 | | | Табигать күренешләренең төрлелеге. | | Катнаш дәрес | Магмалы тау токымна-ры. | Дәреслек, таблица-лар. | Күренеш-ләрнең төрләрен истә кал-дыру. | | | |
| 23 | | | Җир тетрәүләр | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгы-ту дәресе. | Җир тетрәү учаклары. | Дәреслек, таблица-лар. | Картадан тау то-кымнары шуыша торган урыннар-ны билге-ли белергә өйрәнү. | 72бит | | |
| 24 | | | Вулканнар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгы-ту дәресе. | Вулкан аызы, магма учагы. | Таблица лар. | Вулкан-нарның төрләре белән танышу, вулкан бомбалар-ын рәсем-нәрдән танырга өйрәнү. | 73-74 бит | | |
| 25 | | | Тынычсыз җир һәм ут бөркүче янар-таулар патшалы-гында. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе. | Ата торган вулканнар, сүнгән вулканнар. | Муляж-лар, ма-кетлар. | Актив вулкан зо-наларын картадан таба беле-ргә өйрә-нү. | 75-77 бит | | |
| 26 | | | Коры җир. | Практик эш №2. Планетадагы материклар-ны, утрауларны картага төшерү. | Катнаш дәрес | Евразия, Африка, утраулар. | Таблица лар | Карталар ярдәмендә материк-лар өсле-генә ха-рактерис-тика би-рергә өй-рәнү. | 78-81 бит | | |
| 27 | | | Җирнең һава сүрүе. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Каурый сыман, катламлы, өем болытлар. | Юеш препарат-лар. | Болытлар-ның төр-ләре белән танышу. | 85-90 бит | | |
| 28 | | | Тынгысыз атмосфера. | | Катнаш дәрес | Һава торышы. | Дәреслек, ноутбук. | Гарасат-ларны өермәдән аера бе-лергә өй-рәнү. | | | |
| 29 | | | Җирдәге су. | Практик эш №3. Дөнья океаннарын һәм Евразияне чикләүче зур елгаларны картадан билгеләү. | Катнаш дәрес | Гидро-сфера, атмосфера сулары. | Таблица-лар | Гидросфе-ра белән танышу, аның 3 состав өлешенә характе-ристика бирергә өйрәнү. | 91-93 бит | | |
| 30 | | | Кабатланмас планета. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе. | Озон катлавы. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Ни өчен җирдә те-реклек барлыгын үткән ма-териаллардан чыгып исбатлый белергә өйрәнү. | 97-98 бит | | |
| 31 | | | Җир бүлеген кабатлау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | | | |
| 32 | | | Кышкы табигатьтәге үзгәрешләр. | | Дәрес-экскурсия. | | | | | | |
| 33 | Җирдәге терелек. | 16 | Җирдә тереклек ничек үсеш алган. | Практик эш №4. Үлеп беткән, кай-берләре сак-ланып калган организмнар-ның коллек-цияләрен ка-рау. | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Трилобит-лар, юра чоры. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Динозавр-лар белән танышу. Үлеп бет-кән сөй-рәлүче-ләргә ха-рактерис-тика бирә белү. | 101-102 бит | | |
| 34 | | | Борынгы кошлар һәм ерткычлар. | | Катнаш дәрес | Зур мөгезле болан. Мамонт. | Коллек-цияләр, макетлар. | Борыңгы океанда яшәүче ерткыч-ларны рәсемнәр-дән та-нырга өйрәнү. | 103-105 бит | | |
| 35 | | | Тере күзәнәкләр. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Тышкы мембрана. Төш. Орга-ноидлар. | Таблица лар | Күзәнәк-ләнең төр-ләре, фор-малары, үрчүләре белән танышу. | 107-108 бит | | |
| 36 | | | Күзәнәк төзелеше. | | Катнаш дәрес | Бүленү. Җенес күзәнәк-ләре. | Макетлар. | Күзәәнәк-нең төп өлешлә-рен, орга-ноидла-рын истә калдыру. | 109 бит | | |
| 37 | | | Нәни күзәнәкләр-нең зур дөньясы. | | Катнаш дәрес | Хлоропластлар. | Таблица-лар. | Үсемлек-ләрдә була торган ор-ганоидларны табли-цалардан күрсәтә белү. | 110-112 бит | | |
| 38 | | | Бер күзәнәкле организмнар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Бактерия-ләр, иң түбән төзе-лешлеләр. | Таблица лар | Бактерия-ләрнең иң түбән тө-зелешле хайваннардан ае-рымлык билгелә-рен ачык-лау. | 113-114 бит | | |
| 39 | | | Күп күзәнәкле орга-низмнар. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Хайваннар, үсемлек-ләр, гөмбә-ләр. | Таблица лар | Күп күзә-нәкле ор-ганизм-нарның классла-рын истә калдыру. | 114 бит | | |
| 40 | | | Умырткалы һәм умырткасыз хайваннар. | | Катнаш дәрес | Бөҗәкләр, имезүче-ләр, кош-ләр. | Таблица лар | Умыртка-лы һәм умыртка-сыз хай-ваннарн-ың охшаш һәм ае-рымлык якларын ачыклау. | 115-116 бит | | |
| 41 | | | Тереклек итүнең өч тирәлеге. Җир-һава тирәлеге. | Парктик эш №5. Җир-һава мохитендәге организмнар-ны гербарий-лар, коллек-цияләрдән табу. | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Абиотик факторлар. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Җир-һава тирәлеге-нә харак-теристика бирергә өйрәнү. | 118 бит | | |
| 42 | | | Организмнарның су тирәлегендә яшәү өчен җайлашулары. | | Катнаш дәрес | Яшәү шартлары. | Рәсемнәр, макетлар. | Организ-мнарның су тирә-легендә яшәү шартлары белән танышу. | 118-119 бит | | |
| 43 | | | Туфрак тирәлеге. | | Катнаш дәрес | Биотик факторлар. | Дәреслек, рәсемнәр. | Туфрак тирәлеген-дә яшәүче хайван-нарны рәсемнәр-дән та-нырга өйрәнү. | 120-121 бит | | |
| 44 | | | Төрле материклардагы тереклек. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | Антаркти-да, Австралия, Америка. | Таблица-лар, дә-реслек | Материк-ларга ха-рактери-стика би-рергә өй-рәнү. | 123-125 бит | | |
| 45 | | | Җирнең табигый зоналары. | Парктик эш №6. Төрле табигый зона-лардагы те-реклек итүче организмнар-ны гербарий-лардан, ко-ллекцияләр-дән, макет-лардан табу. | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Тундра, тайга, чүл, дымлы тропик урман, үләнле тигезлек. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Табигый зоналарда яшәүче хайван-нар, үсүче үсемлек-ләр белән танышу. | 139-130 бит | | |
| 46 | | | Океан һәм диңгездәге тереклек. | | Катнаш дәрес. | Су өслеге берлеге. | Таблица-лар. | Су өслеге бергәлеге-ндә терек-лек итүче организм-нарны рә-семнәрдән аера бе-лергә өй-рәнү. | 135-136 бит | | |
| 47 | | | Мәрҗән рифлары бергәлеге. | Практик эш №7. Су тирәлегендә яшәүче ор-ганизмнарның юеш пе-паратларн, коллекциялә-рен табу. | Катнаш дәрес. | Тирән су бергәлеге. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Мәрҗән рифлары бергәлеге-ндә яшәү-че хайван-нарга ха-рактерис-тика би-рергә өй-рәнү. | 137 бит | | |
| 48 | | | Табигатьне үлчәү берәмлекләре аша танып белү. | | Дәрес экскурсия. | | Блокнот, ручка. | | | | |
| 49 | Җир йөзендә кеше. | 18 | Җирдә кеше ничек барлыкка килгән. | | Яңа теманы өйрәнү һәм ныгы-ту дәресе. | Аңлы кеше, туры басып йөрүче кеше. | Таблица лар | Җирдә кешенең барлыкка килүен схема ярдәмендә сөйләргә өйрәнү. | 142-144 бит | | |
| 50 | | | Ерак бабаларыбызның тормышы. | | Катнаш дәрес. | Булдыклы кеше, кро-маньонец. | Дәреслек, таблица-лар. | Борыңгы бабалары-бызның эш корал-лары, яшәү шартлары, гәүдәләренең төзе-лешләре белән танышу. | 145-147 бит | | |
| 51 | | | Кеше җирне ничек ачкан. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Географик карталар. | Галимнәрнең портретлары. | Материк-ларны ач-кан галим-нәрнең исемнәрен истә кал-дыру. | 149 бит | | |
| 52 | | | Американы ачу. | | Катнаш дәрес. | Х. Колумб. | Галимнәрнең портретлары. | Х. Ко-лумбның картадан 4 сәяхәте-нең марш-рутын сөйләрәг өйрәнү. | 149-150 бит | | |
| 53 | | | Австралияне ачу. | | Катнаш дәрес. | В. Янсзоны. | Дәреслек, таблица-лар. | Ун бөек сәяхәтче - нең фото-сүрәтлә - рен дәрес лектән та- нырга өйрәнү. | 150-151 бит | | |
| 54 | | | Антарктиданы ачу. | | Катнаш дәрес. | М. П. Лазарев. | Дәреслек, таблица-лар. | Картадан Антарктиданы ачу тарихын өйрәнү. | 152-153 бит | | |
| 55 | | | Кеше җирне ничек үзгәрткән. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү-система-лаштыру дәресе | Радиоактив калдыклар. | Дәреслек, таблица-лар. | | 155-156 бит | | |
| 56 | | | Кешенең үз-үзенә һәм планетага ясаган зыяны. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | Озон тишеме. Кислоталы яңгырлар. | Дәреслек, төсле рәсемнәр. | Кислота-лы яңгыр-ларның зыяны ту-рында рәсемнәрдән карап сөйләргә өйрәнү. | 157 бит | | |
| 57 | | | Парник эффекты. | | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Парник газлары. | Дәреслек, таблица-лар. | Парник газлары-ның ат-мосферада туплан-уын ачык-лау. | 158 бит | | |
| 58 | | | Тереклеккә купкыныч яный. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | Биологик төрлелек. | Ноутбук, дәреслек, эш дәфтәре. | Табигый бергәлек-ләрнең төрлеле-ген саклап калу ысулла-рын өй-рәнү. | 160-162 бит | | |
| 59 | | | Җир чүлгә әверелмәсме | | Катнаш дәрес. | Тимер тутыгы. | Ноутбук, дәреслек, эш дәфтәре | Чүлгә әверелүне туктатып калу юлларын ачыклау. | 163 бит | | |
| 60 | | | Чүлләр, далалар ясалудан җирне саклау. | | Катнаш дәрес. | Үсемлек-ләр катла-мы. | Дәреслек, таблица-лар. | | 164-165 бит | | |
| 61 | | | Кешенең сәламәтлеге. | | Алган белемнәр-не ныгыту дәресе. | Сәламәт яшәү рәвеше. | Ноутбук, дәреслек, эш дәфтәре | Зарарлы гадәтләр, куркыны-чсызлык кагыйдә-ләре белән танышу. | 166 бит | | |
| 62 | | | Биологик төрлелек. | | Катнаш дәрес. | Куркыныч-сызлык кагыйдәлә-ре. | Дәреслек, таблица-лар. | Сирәк очрый торган төрләрне гербарий-лардан танырга өйрәнү. | 167 бит | | |
| 63 | | | Агулы хайваннар һәм гөмбәләр. | Практик эш №8. Кеше өчен куркы-ныч орга-низмнарны гербарийлар-дан, коллек-цияләрдән тану. | Яңа теманы өйрәнү һәм беренчел ныгыту дәресе | Каракорт, чаян, гади кара елан. | Гербарий-лар, ко-ллекция-ләр. | Агулы хайваннар һәм гөм-бәләрне коллекцияләрдән, муляңлардан тану. | 170 бит | | |
| 64 | | | Җирдәге тереклекне һәм табигатьне саклау. | | Алган бе-лемнәрне гомуми-ләштерү, система-лаштыру дәресе | Экологик пролблема-лар. | Микрос-коп, юеш препарат-лар, дә-реслек. | | 171-172 бит | | |
| 65 | | | “Җир йөзендә кеше” дигән бүлекне кабатлау дәресе. | | Зачет дәрес. | | | | | | |
| 66 | | | Җәйге табигатьтәге үсемлекләр бергә - легенә экскурсия. | | Дәрес-экскурсия. | | | | | | |
| 67 | Табигать һәм без. | 4 | Экология нигезләре. | | Яңа тема-ны өйрәнү һәм ныгы-ту дәресе. | Геология. | Дәреслек, таблица-лар. | Экология турында аңлы төшенчә бирергә өйрәнү. | 173-174 бит | | |
| 68 | | | Организмнар арасындагы үз ара-мөнәсәбәтләр. | | Катнаш дәрес. | Экологик белемнәр-нең кулла-нылышы. | Муляж-лар, ма-кетлар. | Абиотик, биотик фактор-ларны аерырга өйрәнү. | 175 бит | | |
| 69 | | | Организм һәм әйләнә- тирәлек, экологик фактор - лар. | | Катнаш дәрес | Биогеоце-ноз. | Дәреслек, таблица-лар. | Экологик белемнәр-не прак-тик эштә куллана белү. | 171-176 бит | | |
| 70 | | | Табигый бергәлекләр.Антро-поген факторлар. Йомгаклау дәресе. | | Алган белемнәр-не ныгыту дәресе. | Биосфера-ның компо-нентлары. | Юеш препарат-лар. | | | | |
Класс: 9 сыйныф.
Сәгать саны ел дәвамында - 68 сәг,
Атнага – 2 сәг.
Тест__6__сәг.;
Лаборатор эш. - 5 сәг.
Зачет дәресләр – 4
План түбәндәге программага нигезләнеп төзелде: программа для общеобразовательных учреждений: Биология. 6-11 класс. / Сост. В.В Пасечник; В.В. Латюшин; В. М. Пакулова. – М. : Дрофа, 2006, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.
Дәреслек “ Биология Гомуми закончалыклар. 9 класс. АвторВ.Б. Захаров, С. Г. Мамонтов. ; Казан ”Мәгариф”нәшрияты Москва “Дрофа” 2006.
Өстәмә әдәбият: “Гомуми биология ” Ю. И. Полянский. Москва “Дрофа” 2004.
Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению биологии в 9 классе
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на данной ступени основного общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
- строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
- сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
- использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
находить:
- в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
- в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
- в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
- роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
- взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Рекомендуемая литература.
- Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель Гуменюк М. М.). Волгоград, Учитель, 2008г.
- Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 2008г.
- Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2009г
- Беляев, Д. К., Воронцов, Н. П., Керкис, Ю. Я. Общая биология: Пособие для учителей / под ред. Д. К. Беляева, Ю. Я. Керкиса. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2008г
- Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Урок биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2008г