Рабочая программа бровийчук светланы евгеньевны ( учитель истории и обществознания II категория) по истории 5 класс

Вид материала

Содержание

Используемые сокращения
Календарно-тематическое планирование. 40 часов (2 часа в неделю)
История Нового времени (7 класс)
Цели курса
Формы и методы преподавания
Требования к уровню подготовки учащихся
Содержание программы
Глава I. Европа и мир в начале Нового времени. (11ч.)
Глава II Ранние буржуазные революции. (5 ч.).
Глава III. Эпоха Просвещения. (8 ч.)
Глава IV.Колониальный период в Латинской Америке. (1 ч.)
Итоговое повторение (1ч.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Тематический план

№ Р\Р	Учебная тема	Количество часов
№ Р\Р	Учебная тема	Всего	Теоретические	Практические
1.	Вводный урок.	1	1	-
2.	Россия на рубеже XVI – XVII вв.	4	4	-
3.	Россия в XVII в.	11	10	1
4.	Россия при Петре I	10	9	1
5.	Россия в 1725-1762. Гг.	3	3	-
6.	Российская империя в 1762 – 1801 гг.	11	10	1
7.	Всего.	40	37	3

Используемые сокращения:

РЗ – решение задач

ПЗ – проблемное задание

ММУ – мультимедиа обеспечение

УРО- устный развернутый ответ

ОУ- обобщающий урок

РМ – раздаточный материал

ИД – интерактивная доска

РСК – работа с картой

к/р – контрольная работа

ФО – фронтальный опрос

Б - беседа

АР – анализ рисунка

ММП – презентация

п/р – практикум

р.т. – рабочая тетрадь

К/К – контурная карта

К – комбинированный

Т – тестирование

ИНМ – изучение нового

материала

Календарно-тематическое планирование. 40 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Дата	Кор рек ция	Тема урока	Домашнее задание	Уроки с использованием ИКТ	Формы контроля
1			Введение. Историческое развитие Российской империи в XVI – XVIII вв.	Записи; С. «Федор Иоанович», «Борис Годунов»		РСК.Т.
Тема 1.Россия на рубеже XVI – XVII вв.(4 ч.)
2			Внутренняя политика Бориса Годунова	§1; в. 1,3,4;	ММП «Борис Годунов»	Т. РСТ. Б.
3			Внешняя политика Бориса Годунова	§1; С. «Лжедмитрий»		Т. ФО.УРО
4			Смута	§§2,3; С. «К.Минин»; Д.Пожарский»	ММП «Смута»	РСК.УРО. Т.
5			Окончание Смутного времени»	§3; работа с Д.		УРО. РСК. Т.
Тема 2. Россия в XVII в. (11 ч.)
6			Экономическое развитие России в XVII	§4; сост табл.	ММП «Экономическое развитие России в XVII»	ФО. РСТ. Сост. табл.
7			Сословия российского общества в XVII в.	§5; С. «Михаил Федорович», «Алексей Михайлович»»	ММП «Сословный строй»	УРО. ИО. Т.
8			Политическое развитие России	§6; термины ; С. «Аввакум», «Никон»	ММП «Первые Романовы»	УРО. Таблица. Схема.
9			Власть и церковь	§7;в. к §7, сооб. «Степан Разин», «С. Разин в Саратове»	ММП «Раскол»	УРО. Т. РСТ.
10			«Бунташный век»	§8; табл.	ММП «Бунташный век»	УРО. Т. Д.
11			Наш край в XVII в. Степан Тимофеевич Разин в Саратове.	Записи. С. «Богдан Хмельницкий	ММП «Восстание Степана Разина»	УРО. РСК. Б.
12			Внешняя политика. Отношения с Польшей.	§9; Табл.		Т. УРО. РСК.
13			Внешняя политика Росси в во второй половине XVII в.	§9; С.»Русская литература. Основные жанры»		Т. РСК. ФО.
14			Русская культура в XVII в.	§10; в. и з.	ММП «Русская культура в XVII в.»	Т. Табл. РСТ.
15			Русское искусство XVII в.	§11; подг. к ОУ	ММП «Русское искусство XVII в.»	ФО. УРО. АР.
16			Повторительно-обобщающий урок по теме «XVII в. – начало новой российской истории». Урок- соревнование.		И.Т. «Россия в XVII в.»	Работа в группах. Т.
Тема 3. Россия при Петре I (10 ч.)
17			Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.	§12; в. и з.		Б. Т.
18			Начало царствования Петра I	§13; р. с документами	ММП «В начале славных дел»	ФО. УРО.
19			Начало Северной войны.	§14, с.105-108; С. «Мазепа», «Меньшиков», «Полтавская битва»	ММП «Северная война»	УРО. РСТ. Б.
20			Завершение Северной войны	§14-15: схемы; С. «Адмирал Ф.М. Апраксин»	ММП «Северная война»	УРО. Т. Табл.
21			Реформы Петра I	§15; табл.; С. «Петр в оценке историков и современников»	ММП «Реформы государственного управления»	Т. УРО. Р.с РМ.
22			Экономика Росси в первой четверти XVIII в.	§16; С. «Демидовы»	ММП «Социально-экономические преобразования»	Т. РСТ. РСК.
23			Народные движения первой четвертиXVIII в.	§17; табл.	ММП «Народные движения первой четвертиXVIII в.»	Т. РСК. Б.
24			Петровские преобразования в культуре	§18; С. «Архитектура»; «Быт дворянства», «Новое летоисчисление»	ММП «Петровские преобразования в культуре»	УРО. ФО
25			Русское искусство в первой четверти XVIII в.	§19; подготовка к уроку-суду	ММП «Русское искусство в первой четверти XVIII в.»	АК. РСТ. Т.
26			Суд над Петром I	Термины и даты.		УРО.
Российская империя в 1725 – 1762 гг.(3 ч.)
27			Дворцовые перевороты	§§20-21.	ММП «Дворцовые перевороты»	ПЗ. РСТ.
28			Внутренняя политика России 1725-1762 гг.	§22;С.	ММП «Внутренняя политика России 1725-1762 гг.»	Т. . УРО.
29			Внешняя политика России 1725 – 1762 гг.	§23; табл.	ММП «Внешняя политика России 1725 – 1762 гг.»	Т. ПЗ. ФО.
Российская империя в 1762 – 1801 гг. (11 ч)
30			Внутренняя политика Екатерины I	§24; в. и з.; С.		ФО.Т. РСТ.
31			Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.	§24, 25; табл.	ММП « Пугачевщина»	УРО. Т. ПЗ.
32			Экономическое развитие России 1762 – 1801 гг.	§25; С.		Т. УРО. А. Табл.
33			Внешняя политика России 1762 – 1801 гг.	§26; в. и з.	ММП «Внешняя политика России 1762 – 1801 гг.»	Т. РСК. Табл.
34			Русское воинское искусство	§28; С.	ММП «Потемкин», «А.В.Суворов», «Ф.Ф. Ушаков»	Т. РСК. УРО.
35			Российская империя при Павле I	§29; С.	ММП «Павел I»	УРО. ФО. Т.
36			Российская культура второй половины XVIII в.	§30; С.	ММП «Российская культура второй половины XVIII в.»	ФО.РСТ.
37			Идеи Просвещения в российском искусстве	§31-32; подг. С.	ММП «Идеи Просвещения в российском искусстве»	В. УРО.
38			Быт и жизнь народов XVIII вв.	§33; подг. к УП	ММП «Быт и жизнь народов XVIII вв.	Конференция
39			XVIII в. в российской истории	Подг. к итоговому уроку	И.Т. «XVIII в. в российской истории»	Т.
40			Итоговое тестирование по курсу «Россия в XVI – XVIII вв»			Работа с РМ

Учебно-методическое обеспечение

Учебники и учебная литература для учащихся

1. Учебник: Данилов А. А. ,Косулина Л. Г.История России с конца XVI до конца XVIII века. – М.: Просвещение, 2010-2011.

2.Атлас по истории России с конца XVI в. до конца XVIII века М.: Просвещение, 2011.

3. Раздаточный материал.

4.Волкова К.В. Тесты и задания по истории России с конца XVI до конца XVIII веков для подготовки к ГИА.М.: АСТ.2010.

Литература для учителя:

2.История России . Конец XVI – XVIIIвв. 7 класс: поурочное планирование по учебнику А. А, Данилова, Л. Г, Косулиной /авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. Волгоград. Учитель. 2008.

Электронные ресурсы:

1.Электронное пособие. Всеобщая история .5-6-кл.

2. Библиотека Кирилла и Мефодия.

3. Мультимедийные презентаций собственного изготовления.

Интернет-сайты:

Рабочая программа по Всеобщей истории.

История Нового времени (7 класс)

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7 – 8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М.: Просвещение,

2006 г. Тематическое планирование опирается на Государственный стандарт основного общего образования по истории .

Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.

Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Календарно-тематическое планирование составлено на 30 уроков.

Цели курса:

В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

о периодизации Нового времени,
о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни людей.

Задачи курса:

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений;
использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
разным способам работы с учебной книгой.

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
разным способам работы с учебной книгой.

Формы и методы преподавания: уроки изучения нового материала, уроки-практикумы, уроки контроля и коррекции , дидактические игры, тестирование (в том числе компьютерное), работа с источниками, уроки-презентации, работа с интернет-ресурсами; осуществление личностно-ориентированного подхода.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание программы

по истории Нового времени (1500 – 1800 гг.) 30 часов (2 часа в неделю).

Введение (1 ч.)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Глава I. Европа и мир в начале Нового времени. (11ч.)

Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р.Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Глава II Ранние буржуазные революции. (5 ч.).

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Глава III. Эпоха Просвещения. (8 ч.)

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк . Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо .Д.Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.

Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Глава IV.Колониальный период в Латинской Америке. (1 ч.)

Глава V.Традиционные общества Востока (3 ч.)

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Османская империя. Индия. Африка в XIX в.

Итоговое повторение (1ч.).

Учебно– тематическое планирование

по истории нового времени 1500-1800 гг.

Класс 7

Учитель Бровийчук Светлана Евгеньевна

Количество часов

Всего __30___ час; в неделю _2___ час.

Плановых контрольных уроков _2__, зачетов __-_

Административных контрольных уроков _-__ч.

Планирование составлено на основе

1.Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.

2.Авторской программы «Новая история 7 – 8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М.: Просвещение,

2006 г

Учебник

.Новая история 1500-1800 гг. Учеб. Для 7 кл. общеобр. Учреждений./ А. Я, Юдовская П. А. Баранов. М.: Просвещение. 2010-2011.

Blog

Рабочая программа бровийчук светланы евгеньевны ( учитель истории и обществознания II категория) по истории 5 класс

Содержание