Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска Дата разработки : сентябрь 2007 г. Возраст учащихся и количество времени для занятия : 7 класс, 80 минут сдвоенный урок

Вид материала

Урок

Содержание Идея занятия. Вводная часть 2. Организационная часть. II. Проблемный блок. III. Информационный блок. Группа 2. § 10 , п. 3. «Враг всякого закона, всякой веры». Группа 3. § 10 , п. 4. «Человек незаурядной воли, ума и мужества!..» Группа 4. § 10 , п. 5. Он завершил создание новой картины мира. Группа 5. § 10 , п. 6. «Самое лучшее из всех доказательств есть опыт...» Фрэнсис Бэкон Группа 6. § 10 , п. 7. «Я мыслю, следовательно, я существую...» Группа 7. § 10 , п. 8. Право на жизнь, свободу и собственность. IV. Аналитический блок. Николай Коперник в Польше Он поднял голос за свободу мысли Локк. - Знания берутся из опыта, и этим опытом питается разум. Собеседник 2 Локк. - Это права на жизнь, свободу и собственность. Собеседник 2. 2. Подведение содержательных итогов занятия. V. Рефлексивный блок. 2. Возвращение к ожидаемым результатам. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Глазунова Галина Борисовна, учитель моу сош №110 г. Волгограда Класс: 6 класс Продолжительность, 117.28kb.
• Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
• Лидия Михайловна Максименко, я являюсь учителем истории, высшей категории моу сош №17, 192.96kb.
• «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
• Пономаренко Татьяна Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош №2 Тема: «Личность, 76.28kb.
• М. В. учитель истории моу сош с уиоп №37 города Кирова Продолжительность занятия:, 127.52kb.
• Небыкова Елена Геннадьевна учитель истории, обществознания и опк моу «сош №20 г. Энгельса., 249.54kb.
• Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме: «Россия во второй, 316.04kb.
• Урок обществознания в 9 классе по теме: «Права и обязанности супругов по Семейному, 122.96kb.
• Третьякова Светлана Юрьевна, учитель моу борисоглебской сош №6 «Поэтический мир, 108.92kb.

Тема: Зарождение европейской науки.

Жанр: урок.

Учебный предмет: Всеобщая история. История нового времени 1500-1800 гг.

Автор: Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания МОУ СОШ№ 6 г. Саяногорска

Дата разработки: сентябрь 2007 г.

Возраст учащихся и количество времени для занятия: 7 класс, 80 минут (сдвоенный урок).

Ожидаемые результаты:

В ходе занятия учащиеся смогут:

-  узнать какие открытия были сделаны европейскими учеными в XVI-XVIII веках;

- получить опыт работы в группе, организации устного выступления;

- сформулировать критерии оценивания устного выступления, принять участие в процедуре оценивания.

В результате занятия учащиеся смогут:

-  назвать не менее 5 имен европейских ученых этого периода;

- перечислить их научные достижения

- объяснить, как эти открытия изменяли взгляд людей на мир и общество.

Идея занятия. Данный урок проводится в конце сентября. Он является 8 в теме "Мир в начале нового времени. Возрождение. Реформация" и предшествует теме "Реформация".  Урок очень важен в плане формирования научного мировоззрения учащихся. На этом уроке впервые изучаются идеи о естественных, прирожденных правах человека, которые будут более подробно изучаться на уроках обществознания в 9 классе, устанавливаются межпредметные связи с физикой, биологией, астрономией, историей России. Именно на этом уроке обращается внимание учащихся на бурное развитие науки в XVI-XVIII веках, прежде всего в области математики и естествознания, на основе чего складывается новое представление о Вселенной. Ученики узнают о рождении нового метода исследования природы - сочетании опыта (практики) и теории (разума)

В ходе урока используются следующие приемы и методы:  работа в малых группах, создание плакатов, устные выступления, составление обобщающей таблицы.

Основные понятия: инквизиция, мировоззрение, права человека, конституционная монархия.

Материалы: учебники А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800 – М.: Просвещение, 2005, ватманы, фломастеры.

Вводная часть

I. Мотивационный блок.

1. Содержательная часть.

Учитель. В 1600 г. на площади в Риме был казнен некий человек. Позже на месте его казни установили памятник с надписью: " Он поднял голос за свободу мысли для всех народов и за эту свободу пошел на смерть". Предположите, чем мог заниматься этот человек при жизни. Кто и почему так жестоко расправился с ним?

Ученики высказывают свои предположения.

Учитель обобщает сказанное и подчеркивает правильный ответ. Если дети не догадались, дает его сам.

(Д. Бруно был сожжен на костре инквизиции за научные изыскания не совместимые с догмами католической церкви).

2. Организационная часть.

Озвучиваются ожидаемые результаты. Происходит деление на группы (7 групп по 3-4 человека). Дается задание (прочитав соответствующий пункт  в учебнике подготовить в интересной форме сообщение об открытии, сделанном тем или иным ученым). Определяется регламент выступлений и время работы в группах. Представителями групп вытягиваются таблички с именами ученых, о которых предстоит подготовить рассказ (Н. Коперник, Д Бруно, Г. Галилей, И. Ньютон, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Д. Локк). Совместно с учащимися формулируются критерии оценивания устного выступления (например, доступность, образность, научность, эмоциональность). Сообщается, что в конце урока нужно будет выбрать наиболее удачное выступление (кроме своего).

Основная часть

II. Проблемный блок.

      Учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос.

В процессе работы над темой вы должны ответить на вопрос: "Почему церковь и общественность жестоко преследовали ученых в раннее новое время?".

III. Информационный блок.

Работа в группах с текстом учебного пособия, составление текстов выступлений, создание плакатов.

Группа 1. § 10 , п. 2. Он подрывал фундамент веры.


В маленькой башне кре­постной стены, окружавшей собор в Фромборке, 30 лет жил оди­нокий тихий человек — великий польский астроном Николай Ко­перник (1473—1543). Именно он совершил переворот в науке, отказавшись от принятого в течение тысячелетий учения о непо­движности Земли.

Николай Коперник получил прекрасное образование, учился в Краковском университете и университетах Италии, изучал живо­пись, математику, философию, греческий язык, астрономию, юри­дические науки, медицину... Эти годы и превратили его в иссле­дователя, стремящегося познать законы развития Вселенной. В 24 года, вернувшись на родину, он стал каноником. Теперь у него были средства для жизни и время.

30 лет наблюдал Николай Коперник небесные светила с по­мощью простых приспособлений. Сложные вычисления помогли ему сделать вывод: Земля вращается вокруг Солнца и вокруг сво­ей оси. Но надо ли об этом заявить миру, считавшему, что Зем­ля неподвижна? И вот он решился: свои знания надо оставить людям. Сомнений в правоте не было. В 1543 г. книга «О вращении небесных тел» напечатана, но Коперник был уже при смер­ти. Умирал тяжело и медленно. Когда 23 мая 1543 г. друзья при­везли книгу, он был без сознания.

Сегодня никто не знает, где могила Николая Коперника, но его книга осталась. Учение нашло своих последователей.

Группа 2. § 10 , п. 3. «Враг всякого закона, всякой веры».


В 1600 г. в Ри­ме на площади Цветов по приказу отцов церкви был сожжен на костре Джордано Бруно (1548—1600). Родился он в маленьком итальянском городе Нола, семнадцати лет стал послушником в монастыре доминиканцев. Все звали его Джордано Бруно-ноланец. В монастыре была великолепная библиотека, в которой он много читал и приобрел обширные знания. Но чем больше узна­вал Бруно, тем больше сомнений возникало у него в истинности религиозного учения. Особенно сильное влияние произвела на не­го книга Коперника.

Развивая учение Коперника, Джордано пришел к выводу, что «Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра — ни Земля, ни Солнце не являются центрами ми­ра. Вселенная — это бесчисленное множество звезд, и каждая звезда — это далекие солнца, и вокруг каждого движутся свои планеты. Вселенная существует вечно и исчезнуть не может.

В 28 лет ему пришлось бежать из Рима из-за преследований инквизиции. Началась жизнь, полная скитаний. Всюду проповедо­вал он свое учение, но мало кто был способен понять его.

В Женеве Бруно был посажен в тюрьму, и его чуть было не сожгли на костре. В Париже он был в чести и даже давал уро­ки королю, но и во дворце ученый отстаивал свои взгляды. Сно­ва дорога. Англия. Диспуты с учеными мужами. Его не понима­ют, над ним смеются. Опять Франция, затем Германия... И всю­ду гонения, всюду толпы разъяренных лю­дей. Он убежден в том, что «вера несо­вместима с разумом». Одну уступку Бру­но делал — признавал необходимость ре­лигии для невежественного народа.

Тоска по родине не оставляла его, он возвращается в Италию. По ложному до­носу его арестовывает инквизиция. Обви­нения глупы и бездоказательны, за них не может быть серьезного наказания. Надо только подождать. Но и в тюрьме Джордано Бруно продолжает споры о вере и о Боге. И вот новый до­нос — от соседей по камере.

Восемь лет сидел в тюрьме великий мыслитель, но не отка­зался от своего учения. А когда инквизиторы зачитывали Бруно приговор, он воскликнул: «Вы с большим страхом объявляете мне приговор, чем я выслушиваю его!» И вот последний путь — на костер. Его сожгли на рассвете.

Впоследствии на месте казни ему поставили памятник. На па­мятнике — слова: «Он поднял свой голос за свободу мысли для всех народов и за эту свободу пошел на смерть».


Группа 3. § 10 , п. 4. «Человек незаурядной воли, ума и мужества!..»


Гали­лео Галилей (1564—1642) был великим ученым, астрономом, физиком, поэтом, автором комедий. Вклад Галилея в познание окружающего мира огромен. Он был первым ученым, наблюдав­шим небо в телескоп.

Галилео Галилей происходил из знатной, но небогатой семьи. Он учился в университетах Флоренции и Пизы. Имя молодого профессора быстро стало известным.

Первые наблюдения небесных светил в телескоп помогли от­крыть новые звезды — спутники Юпитера. Правда, пришлось на­звать их «Звездами Медичи»... А затем он наблюдает горы на Лу­не, пятна на Солнце... и еще многое другое. Все открытия, сделанные с помощью телескопа, подтверждали учение Коперника и означали переворот в представлении людей о строении Вселен­ной. Галилей открыл не только новые миры — он сформулиро­вал законы падения тел, движения маятника и другие законы фи­зики. Свои наблюдения в области астро­номии ученый изложил в «Звездном вест­нике». Инквизиция

Осудила его работу. В 1616 г. учение Коперника запретили официально. Тогда ученый пошел на хит­рость: он выступил с учением о Святом Писании и природе. «Диалоги о двух
системах мира» стали главной книгой его жизни. Ватикан пришел в ярость. Па­па вызвал Галилея в Рим — 70-летний ученый должен предстать перед судом святой инквизиции. Пять месяцев про­должались допросы, убивая волю старого больного человека. «Унижение великого человека было глубокое и полное,— писал один из французских биографов Галилея. — В этом унижении он был доведен до от­речения от самых горячих убеждений ученого и до мучения чело­века, побежденного страданием...»

22 июня 1633 г. в церкви монастыря Святой Минервы в при­сутствии всех членов суда, подчиняясь приговору, в одежде каю­щегося грешника Галилей, опустившись на колени, прочитал от­речение.

Но еще десять лет, ослепший и больной, он находился под надзором инквизиции. Ему было запрещено писать книги.

Позже люди сложили легенду, что после слов отречения, встав с колен, ученый воскликнул: «А все-таки она вертится!» Хоте­лось верить, что задушить науку нельзя.


Группа 4. § 10 , п. 5. Он завершил создание новой картины мира.


Исаак Ньютон (1642—1727), опираясь на труды Коперника и Галилея, завершил создание новой картины мира.

В детстве Исаак Ньютон был тихим, неприметным, задумчи­вым увальнем. В школу его отдали поздно, в классе он был ма­лоспособным учеником — предметом насмешек своих однокласс­ников. Интерес к науке проснулся в нем к 14 годам. С этого мо­мента наука стала главным занятием его жизни.

В 1661 г. Ньютон начал учиться в Кембридже, где позже по­лучил кафедру математики. Он был самым молодым профессором в университете. Его важнейшими научными достижениями ста­ли открытия закона всемирного тяготения, законов меха­нического движения и распространения света, новых мето­дов математических вычислений.

В 1665 г. Ньютон получил степень бакалавра. В это время Англия переживает тяжелые времена — свирепствует чума. Мо­лодой ученый покидает университет и едет на родину, в деревню Вулсторн, где живет около двух лет. Это годы удивительных от­крытий. Именно здесь он открыл закон всемирного тяготения, сво­ими руками создал оптическую лабораторию, провел легендарный опыт разложения солнечного света.

Уже в 1671 г. Ньютон сам построил маленький зеркальный телескоп, позволяющий видеть небесные тела лучше, чем с по­мощью самых больших телескопов со стеклянными линзами. Так он приблизил к людям мир звезд. За заслуги в развитии науки восхищенные современники избрали его членом Королевского об­щества. Ньютон стал академиком, не достигнув еще и 30 лет.

Открытия Исаака Ньютона имели огромное значение, как для науки, так и для мировоззрения людей. Его теория утверждала, что природа подчиняется точным законам механики.


Группа 5. § 10 , п. 6. «Самое лучшее из всех доказательств есть опыт...»


Эти слова принадлежат удивительному человеку — юристу и дипломату, политику и оратору, философу, историку, литератору Фрэнсису Бэкону.

Английский философ-гуманист Фрэнсис Бэкон (1561 —1626) по праву считается создателем новой философии. Он происходил из дворянской семьи, учился в Оксфордском университете, сам преподавал в университетах Оксфорда и Парижа, при Якове I Стюарте был лордом-хранителем печати, а затем лордом-канцле­ром Англии.

Крупнейшая заслуга Бэкона заключается в том, что он пред­ложил новый метод изучения явлений природы — наблюде­ния и опыты. Ведь только при помощи опыта, опирающегося на эксперимент, можно проверить достоверность знаний. Более то­го, Бэкон считал, что истинные знания могут быть получены толь­ко при соединении теории с практикой. Ученого, делающего на­учные открытия на основе наблюдений и опытов, философ срав­нивал с пчелой: «Пчела... извлекает материал из садовых и по­левых цветов, но располагает и изменяет его по своему умению... Итак, следует возложить добрую надежду на более тесный и не­рушимый (чего до сих пор не было) союз этих способностей — опыта и рассудка». Бэкон умер, простудившись во время одного из физических опытов. Уже тяжелобольной, он в последнем письме к одному из своих друзей с торжеством сообщает, что этот опыт удался.

Бэкон считал, что наука должна дать человеку власть над при­родой и тем улучшить его жизнь.


Группа 6. § 10 , п. 7. «Я мыслю, следовательно, я существую...»


Ренэ Де­карт (1596—1650), как и Фрэнсис Бэкон, считается основопо­ложником науки и философии нового времени.

Жизнь Декарта складывалась непросто. Сначала обычная жизнь французского дворянина, находящего удовольствие в верховой ез­де, фехтовании, кутежах и картах. Затем неожиданно для окру­жающих он резко меняет образ жизни — снимает небольшой до­мик в Сен-Жерменском предместье Парижа, закрывается в нем и начинает изучать математику. Через два года неустанных заня­тий также неожиданно надевает мундир военного и начинает пе­реезжать из страны в страну, из армии в армию. Но тяга к на­уке побеждает. Декарт отправляется в Голландию, где живет двад­цать лет и совершает свои важнейшие открытия в области фи­лософии и математики.

Ренэ Декарт видит главную цель науки в завоевании челове­ком господства над силами природы, которые следует заставить служить людям. Наука должна приносить практическую пользу, но для этого ей следует основываться на достоверных знаниях. Ис­точником таких знаний Декарт считал разум человека. Человек мыслит, он бесконечно сомневается в своих научных предположе­ниях, и в этом движении мысли рождаются научные знания. «Мыс­лю, следовательно, существую...» — говорил он.

В познании мира Декарт огромное значение придавал матема­тике, считая ее идеалом и образцом для всех других наук. Он со­здал аналитическую геометрию, ввел понятие переменной величи­ны. На уроках алгебры вы и сейчас пользуетесь введенными им алгебраическими обозначениями.

В отличие от средневековых ученых, Ренэ Декарт отво­дил разуму главную роль в научном исследовании.


Группа 7. § 10 , п. 8. Право на жизнь, свободу и собственность.


Выдающий­ся английский мыслитель Джон Локк (1632—1704) был после­дователем Бэкона, считая, что все знания берутся из опыта и этим опытом питается разум.

Джон Локк родился в семье адвоката, получил религиозное воспитание и считал, что религия положительно влияет на нрав­ственность. Главная заслуга Джона Локка состояла в том, что он разработал учение о естественных, прирожденных правах че­ловека: праве на жизнь, свободу и собственность. Локк счи­тал, что от природы все люди равны. Он разработал также уче­ние о разделении властей — отделении исполнительной власти от законодательной. Законодательную власть, считал он, надо отдать депутатам парламента, избранным народом, а исполнительную по­ручить монарху и его правительству. Локк был сторонником кон­ституционной монархии, т. е. такой монархии, в которой власть короля ограничена конституцией.

Ученый придавал большое значение образованию и воспита­нию, которые должны обогащать человеческий разум, чтобы все люди могли заниматься активной хозяйственной и политической деятельностью.


Заключительная часть

IV. Аналитический блок.

1. Обсуждение.

Выступление представителей групп, представление подготовленных работ.

Группа 1.

Работая с текстом о Николае Копернике, ученики выделили его основное открытие: Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси.

Они сочинили стихотворение и нарисовали плакат, отражающий это открытие.

Николай Коперник в Польше Доказал Земли вращенье Вокруг оси и вокруг Солнца – Вот главное его ученье.

Группа 2.

Изучая пункт о жизни и деятельности Джордано Бруно, учащиеся отметили, что, развивая учение Коперника, Джордано пришел к выводу: «Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра — ни Земля, ни Солнце не являются центрами ми­ра. Вселенная — это бесчисленное множество звезд, и каждая звезда — это далекие солнца, и вокруг каждого движутся свои планеты. Вселенная существует вечно, и исчезнуть не может.

Они сочинили следующее стихотворение:

Он поднял голос за свободу мысли

И за нее шагнул он на костер,

Ни Солнце, ни Земля - не центр Вселенной

И вечен бесконечности простор.

Группа 3.

Изучив материал о Галилео Галилее, учащиеся выделили следующие положения:

1. Галилей был первым ученым, наблюдавшим небо в телескоп;
   
2. С помощью телескопа он открыл спутники Юпитера, горы на Луне, пятна на Солнце;
   
3. Галилей сформулировал физические законы, в том числе законы падения тел и движения маятника;
   
4. Он написал книгу «Диалоги о двух системах мира», в которой изложил свой взгляд на Святое Писание и на природу;
   
5. В 70 лет подвергся суду инквизиции и отрекся от своего учения, но еще 10 лет находился под надзором.
   
6. Позже люди сложили легенду, что после слов отречения, встав с колен, ученый воскликнул: «А все-таки она вертится!»
   

Для выступления был создан плакат. Члены группы по очереди расшифровывали значение надписей и рисунков на нем.

И на Солнце бывают пятна!			На Луне есть горы!
У Юпитера есть спутники!			«Диалоги о двух системах мира»

Группа 4.

Группа выделила в качестве достижений Исаака Ньютона открытие закона всемирного тяготения, законов механического движения и распространения света, новых методов математических вычислений, изобретение маленького зеркального телескопа.

Для устного выступления группа избрала форму монолога от лица главного героя.

«Я, Исаак Ньютон родился в 1642 году в Англии в деревне Вулсторн. В детстве я был тихим, неприметным, задумчивым увальнем. В школу меня отдали поздно. До 14 лет одноклассники насмехались надо мной, так как у меня не было способностей к учебе. Но потом все вдруг изменилось. Я понял, что заниматься наукой очень интересно. Я поступил в Кембридж и в 1665 г. получил первую ученую степень – степень бакалавра. В это время в Англии была чума, и, я уехал в родную деревню, где и совершил удивительные открытия. Я открыл закон всемирного тяготения, своими руками создал оптическую лабораторию и провел опыт разложения света. В 1671 г. я построил маленький зеркальный телескоп, который позволял видеть небесные тела лучше, чем большие телескопы.

Я стал самым молодым профессором, получив кафедру математики в Кембридже, а затем и самым молодым академиком. И теперь я утверждаю, что природа подчиняется точным законам механики, а способности к наукам могут открыться в любое время».

На доску был вывешен плакат с перечислением основных достижений.

Исаак Ньютон открыл: - закон всемирного тяготения; -закон механического движения и распространения света; - новые методы математических вычислений. Изобрел зеркальный телескоп.

Группа 5

Данная группа читала о Фрэнсисе Бэконе, и представить его решила, как и первые группы стихотворением.

Фрэнсис Бэкон был философ

И историк, и оратор,

И политик, и юрист,

Дипломат и литератор.

Новый метод предложил

В изучении природы:

«Для ученого важны

Наблюдения и опыт.

Чтобы знанья получить

Теорию с практикой нужно сложить.

Время даром не теряй –

Наблюдай и размышляй!»