Рабочая программа история Мауляшевой И. И., первая квалификационная категория по Всеобщей истории, истории России и истории Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца 19 века 10 класс

Вид материала

Содержание

Рабочая программа
Тип урока
Уровни освоения

Подобный материал:

1 2 3 4

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 110»

Советского района г.Казани

Рассмотрено на МО «Согласовано» « Утверждено »

Учителей истории и обществоведения заместитель руководителя по УР Директор

Руководитель МО МОУ « Лицей № 110» МОУ «Лицей № 110»

Л.В. Абрарова С.Н.Девятых И.В.Кузьминова

Протокол № от « » 2011 года

« » 2011 года « » 2011года

Рабочая программа

история

Мауляшевой И.И. , первая квалификационная категория

по Всеобщей истории, истории России и истории Татарстана и татарского народа

с древнейших времен до конца 19 века

10 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от

« » 2011 года

2011-2012 учебный год

Рабочая программа

по Всеобщая истории, истории России и истории Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца 19 века

10 класса

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования

Календарно – тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения:

- Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века – 24 часа

- История России с древнейших времен до конца 19 века -34 часов

- История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца 19 века -10 часов

Календарно тематический план ориентирован на использование учебников:

Всемирная История- История России и мира: с древнейших времён до конца XIX века. Авторы: Н.В. Загладин.
История России с древнейших времён до конца XVII века. Авторы: Н.И. Павленко, И.Л. Андреев.
История Татарстана и татарского народа . Авторы: И.А. Гилязов, В.И. Пискарёв, Ф.Ш. Хузин.

История татарского народа.Под редакцией д.м.Исхакова. Казань, «Магариф», 2009г

Методика:

1. Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Л.М.Свердлова Казань, «Магариф», 2004г

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/уметь

- факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

-особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

- взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;

- периодизацию всемирной истории и отечественной;

- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно – исторического процесса;

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Тематическое планирование

№	Тема уроков	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения		Домашнее задание	Дата проведения
					компетенции		Домашнее задание	Дата проведения
					Учебно-познавательная	информационная		план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Раздел I. История как наука (2 ч.)
1	История в системе гуманитарных наук	1	Вводная лекция. Актуализация изученного ранее материала в ходе беседы	Фронтальная. Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе.	Уровни освоения Репродуктивный: - объяснять принципы научности в изучении прошлого и их значение в становлении истории как науки.; Продуктивный: Объяснить роль истории в системе гуманитарных наук. Её роль основного источника фактического материала для обобщений в рамках политологии и социологии. Творческий: Обсуждение вопроса о влиянии текущих политических интересов на восприятие истории. обсуждение проблемы « Исторические источники: как оценить степень их достоверности?»	История в системе гуманитарных наук.	Введение. Пар.1
2	Проблемы исторического развития	1	Лекция учителя. Дискуссия о понятии « всемирная история»	Фронтальная. Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе.	Репродуктивный: исторического процесса Показать единство и многообразие Продуктивный: - объяснять особенности познания прошлого; -характеризовать теории исторического развития; анализ цивилизационного, формационного и стадиального подхода. Рассмотрение и сопоставление теории « магистрального пути развития истории», « Творческий: - выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.	Основные концепции исторического развития человечества.. Периодизация исторического процесса.	Пар.2
Раздел 2. Человечество на заре своей истории (2 ч.)
3	Происхождение человека	1	Комбинированный	Фронтальная.	Репродуктивный: выявление факторов и направлений эволюции человека Продуктивный: характеризовать вопрос о прародине современного человечества, путях и мотивах миграции в эпоху палеолита Творческий: обсуждение вопросов: «Человеческое общество и природные сообщества. Сходства и различия», «Роль климатических и географических факторов в становлении человечества».	Научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеческом сообществе первобытной эпохи.	Пар.4
4	Этапы развития человеческого общества. Неолитическая революция	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Фронтальная. Решение познавательных задач	Репродуктивный: - этапы развития человечества; - показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества; - давать определение понятию «неолитическая революция» Продуктивный: - характеризовать гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны; -проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему; - рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией	Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Неолитическая революция	Пар.4,5
Раздел №. Цивилизации Древнего мира (4ч.)
5	Первые государства древнего мира	1	Комбинированный	Фронтальная. Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе. Групповая Подготовка мини-проектов по теме	Репродуктивный: - называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Продуктивный: - характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Творческий: -участвовать в разработке группового мини-проекта по теме	Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Античные цивилизации древности. Мифологическая карта мира	Пар.6,7-8
6	Новый этап духовной жизни	1	Урок изучения нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: выявить причины становления новых систем религиозного мировоззрения, их влияния на общество, поведение человека. Продуктивный: характеризовать развитие форм государственности и системы правоотношений..Восточная деспотия. Перситская держава. Творческий: Подготовить сообщения «Духовная жизнь народов Древнего Востока».	Возникновение религиозной картины мира. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской духовных традиций, иудео-христианской духовных традиций	Пар.7,8
7-8	Античные цивилизации Средиземноморья Закат античной цивилизации Духовное наследие древних обществ	2	Комбинированный	Групповая Рассмотрение ключевых вопросов темы, составление политического портрета деятелей эпохи Индивидуальная. Составление схемы «Образование и распад державы А.Македонского» Составление таблицы «новый этап духовной жизни». Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: Излагать ключевые события эпохи Античности. Продуктивный: - выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; -характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; -выявлять сходства и различия римского и афинского полисов - высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А.Македонского. Творческий: - участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии Продуктивный: - характеризовать древнейшие системы правовых норм; - характеризовать религии (зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм)	Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.	Пар.9,10,11
Раздел 4.Средневековье (6ч.)
9	Исламская цивилизация	1	Комбинированный	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы.	Репродуктивный: - излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением исламской цивилизации; -исламское общество: особенности развития; - показывать на карте территорию расселения арабских племен, государства Арабский халифат. Продуктивный: - иметь представление о социальных нормах и мотивах поведения человека в исламском мире. - выявлять причины возникновения ислама; - понимать отличие мусульманской веры от других мировых религий; - определить особенности государственного устройства Арабского халифата. Творческий: -сообщения учащихся на тему «историческое и культурное наследие Арабского халифата»	Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль эпохи Средневековья	Пар.14
10	Становление христианско – средневековой цивилизации	1	Комбинированный	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: - излагать события эпохи Средневековья. Продуктивный: -проследить процесс формирования крупного землевладения; -характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; - определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и духовной властей	Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в 14-15 веках.	Пар.14
11-12	Феодализм с Западной Европе	2	Комбинированный	Групповая Рассмотрение ключевых вопросов темы, Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: - излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ,становление и развитие сословно –корпоративного строя в европейском средневековом Продуктивный: - иметь представление о сущности феодализма; положении крестьянства в феодальном обществе. - выявление социально-экономических и укрепления власти монархов в западноевропейских государствах; политических факторов процесса централтзации.причин - определить особенности феодальных отношений. Творческий: - обсуждение значения роста городов как центров хозяйственной, социальной и духовной жизни.	Становление и развитие сословно –корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Сущность феодализма. Положение крестьянства в феодальном обществе.	Пар.13,19,20-22
13	Образование центрацизованных государств в Западной Европе	1	Лекция с элементами проблемной беседы	Лекция с элементами проблемной беседы	Репродуктивный: - Уметь работать с текстом учебника и картой; Продуктивный: - иметь представление о зарождении европейской правовой традиции: конфликт светской и духовной власти и разграничении их полномочий; особенности статуса городов; зарождение системы сословного представительства. - выявить сословно-экономические и политические факторы процесса централизации, причин укрепления власти монархов в западноевропейских государствах. - определить роль народных движений в истории Средних веков.	Предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Восточная Европа XII - начале XV в.	Пар.19.20-21,23-24.
14	Кризис традиционного общества в странах Западной Европы	1	Лекция с элементами проблемной беседы	Лекция с элементами проблемной беседы	Репродуктивный: - Уметь работать с текстом учебника и картой; Продуктивный: - выявить причины -своеобразие европейской средневековой цивилизации -иметь представление о темпах и характере развития европейского общества. Творческий: Дискуссия н темы «Особенности развития средневекового европейского общества», «кризисы цивилизаций Средневековья и путей развития стран Западной,цнтральной и Восточной Европы,Европы и Азии	Традиционное общество на Западе и в Европе. Своеобразие европейской средневековой цивилизации. Кризис средневекового европейского общества в XIV – XV вв.	пар.19,20-21
15	Повторительно – обобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»	1	Повторительно – обобщающий урок	Решение познавательных задач Тестирование.	Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям изученной темы
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации (10ч.)
16	Что такое «Новое время»?	1	Лекция с элементами проблемной беседы	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: - - давать определение понятию «Новое время» излагать в хронологической последовательности события, связанные с важнейшими событиями нового этапа исторического развития Продуктивный: - иметь представление о периоде Нового времени как о эпохи мировоззренческих, политических, экономических и технологических перемен. -раскрыть процесс модернизации как переход от традиционного к индустриальному обществу. - определить принципы периодизации истории Нового времени	Понятие «Нового времени». Периодизация Нового времени. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.	Пар.26
17	Великие географические открытия	1	Комбинированный	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы Индивидуальная. Заполнение таблицы «Великие географические открытия»	Репродуктивный: Знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху великих географических открытий. Продуктивный: - выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию; - характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; - определять характер политики испанских завоеваний в Америке; - выявлять особенности колонизации Северной Америки. Творческий: - участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия для стран Запада имело создание колониальных империй и открытие новых морских торговых путей?»	Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира	Пар.27
18	Страны Западной Европы в XV – XVII в.	1	Комбинированный	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы	Репродуктивный: - показать социально- психологические, экономические и технологические факторы развертывания процесса модернизации Продуктивный: -уметь давать сравнительную характеристику цеховой и мануфактурной стадии производства - иметь представление о новациях в образе жизни, характере мышления ,ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации»	Социально- психологические, экономические и технологические факторы развертывания процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Становление единых внутренних рынков в странах Европы, развитие международного разделения труда и протекционисткая политика.	Пар.28-29,30-31
19	Абсолютистские монархии в Западной Европе и России	1	Комбинированный	Фронтальная Участие в обсуждении вопросов темы.	Репродуктивный: - давать определение понятию «абсолютизм». Продуктивный: - определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; - выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции. Творческий: - сравнить пути становления абсолютизма в России, Англии, Франции	От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменения в правовых и идеологических основах государственности	Пар.28-29,30-31

Blog

Содержание