Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Содержание Глава 2. концептуальные основы управления качеством подготовки офицерских кадров Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепое В.Я.

Подобный материал:

• Педагогическая технология формирования оптимального стиля управленческой деятельности, 392.35kb.
• Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной, 881.48kb.
• Педагогическая эффективность экономического стимулирования среднего профессионального, 605.95kb.
• Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской, 667.78kb.
• Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
• Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой, 773.85kb.
• Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании, 346.64kb.
• Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
• Ф ормирование исследовательской компетентности будущего учителя естественнонаучного, 347.31kb.
• Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления, 592.68kb.

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ


2.1. Основные теоретические положения качества управления подготовкой офицерских кадров


Разработка научных и прикладных основ военно-профессионального об­разования офицеров в высших военно-учебных заведениях основывается на теоретико-методологических положениях двух уровней. Первый - это резуль­таты и выводы историко-педагогического анализа проблемы военно-профессионального образования офицерских кадров в военных вузах. Знания этого уровня обеспечивают историко-педагогическую направленность научных и прикладных основ. Второй уровень - это теория и практика процесса военно-профессионального образования офицеров в высшей военной школе. Анализ научных и прикладных основ ориентирует на формирование исходных концеп­туальных основ рассматриваемой проблемы: современных требований к офи­церскому составу, педагогических аспектов военно-профессионального образо­вания офицеров, его содержания, организации и методики в высших военно-учебных заведениях.

Анализ источниковедческой базы¹, опросы и анкетирование руководяще­го и профессорско-преподавательского состава, целенаправленные наблюдения за ходом образовательного процесса в экспериментальных военных вузах по­зволили выявить новизну постановки проблемы управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров в военно-учебных заведе­ниях и ее решение в процессе опытно-экспериментальной работы.

Новизна постановки данной проблемы обусловливается, по мнению рес­пондентов, следующими обстоятельствами.

Во-первых, качество военно-профессионального образования офицерских кадров в настоящем диссертационном исследовании рассматривается не как равнозначное учебной, методической, научной и воспитательной деятельности в военном вузе, а как обобщенное понятие, в котором последние являются со­ставными частями.

Во-вторых, профессиональные знания становятся не единственными по­казателями качества военно-профессионального образования офицерских кад-

¹ См. подр.: Военно-морское образование в России. - СПб.: Наука, 2000; Педагогика высшей военной школы. - М: ВУ,2000; Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепое В.Я. Педаго­гика высшей школы МВД России.- СПб., 2003; Менеджмент, маркетинг и экономика образо­вания. - Н. Новгород, 2001; Поташник М.М. Качество образования (В вопросах и ответах).-М.: Педагогическое общество России, 2002 и др.

ров. Наряду с ними существуют такие современные и прогрессивные, а потому важные для слушателей и курсантов показатели, как устойчивая профессио­нальная направленность офицерской деятельности, способность к самосовер­шенствованию профессиональной подготовки, сформированность профессио­нальной культуры военного руководителя (управленца).

В-третьих, принципиально новым является и само толкование понятия «качество военно-профессионального образования» как соотношения его цели и результата (по мнению респондентов, массовая практика заключается в том, что цели поставлены одни, результаты получены другие, а потому они несопос­тавимы).

В-четвертых, при диссертационной трактовке качества военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов опре­деляется уровень их профессионализма, который либо оценивается отдельно, либо входит в квалификационный показатель «высшее военно-профессиональное образование».

В-пятых, исходя из диссертационного определения военно-профессионального образования, оно признается качественным, если слушате­ли и курсанты овладели профессиональной культурой, что кардинально меняет всю систему управления качеством военно-профессионального образования в высшей военной школе.

В-шестых, диссертационное толкование качества военно-профессионального образования восстанавливает приоритет личностно-профессиональных качеств слушателей и курсантов, что имеет принципиальное значение для образовательной деятельности высшей военной школы.

В диссертационном исследовании с помощью опросов 250 представите­лей руководящего и профессорско-преподавательского состава эксперимен­тальных военных вузов изучался вопрос: «Что такое управление качеством во­енно-профессионального образования офицерских кадров, корректно ли это понятийное словосочетание?»

Подавляющее большинство респондентов (72%) отметили, что в рассмот­рении данного вопроса существует два подхода.

Одни из них оценку качества качеством подготовки офицерских кадровдят к профессиональным образователь­ным услугам, которые характеризуются: перечнем предлагаемых услуг, его разнообразием и соответствием государственному кадровому заказу; качеством военных услуг, реальной возможностью пользоваться ими; качеством препода­вания профессорско-преподавательского состава. Все это промежуточные и процессуальные вопросы, причем некоторые военные вузы склонны оценивать качество военно-профессионального образования именно по этим показателям.

Другие респонденты к оценке качества подходят с точки зрения конечно­го результата военно-профессионального образования выпускников вузов каче­ственно решать профессиональные задачи в мирное и военное время. Так склонны качество военно-профессионального образования офицерских кадров военных вузов многие представители и заказчики.

В диссертационном исследовании используется понятие «качество воен­но-профессионального образования» именно во втором аспекте, где данная ка­тегория означает качество процесса профессиональной подготовки офицерско­го состава, выраженное в его результатах. Известно, что педагогической систе­мой (равно как и рассматриваемой в диссертации) не только можно, но и нужно управлять в целях достижения высокого качества военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов. Говоря о качестве военно-профессионального образования, имеется в виду и качество процесса профес­сиональной подготовки, и качество его конечных результатов. Целесообразно добавить, что формирование и воспитание профессионально подготовленных офицеров является одним из главных предназначений, одной из функций управления качеством военно-профессионального образования в высшей воен­ной школе.

Вместе с тем следует заметить, что результаты военно-профессионального образования и его качество - это две взаимосвязанные, но не тождественные категории. Результаты - обязательный компонент рассмат­риваемой системы, без которой невозможно определить ее качество. Чтобы ре­зультаты оценивали качество, их нужно с чем-то сравнить, например с требова­ниями ГОС. Но этот вопрос не является эффективным, ибо требования ГОС не связаны с профессиональными качествами конкретного военного выпускника, качество военно-профессионального образования которого необходимо опре­делить. ГОС по качеством подготовки офицерских кадровей сути носит гражданский характер, не в полной мере ори­ентирован на подготовку военного специалиста и в этом его слабость и некон­кретность. Поэтому качество военно-профессионального образования офицер­ских кадров в диссертационном исследовании рассматривается как соотноше­ние цели и результатов процесса профессиональной подготовки слушателей и курсантов военных вузов.

Анализ различных точек зрения, респондентов на проблему управления качеством военно-профессионального образования позволил сформулировать ряд исходных постулатов:

• управление его качеством - широкая проблема, требующая качеством подготовки офицерских кадровего кон­структивного решения в военно-педагогической науке и практике в ближайшие годы;
  
• в отечественной и мировой образовательной практике не существует общепринятых и неизменных критериев, показателей и признаков, с помощью которых можно было бы определить качество военно-профессионального обра­зования офицерских кадров в высшей военной школе;
  
• решение проблемы управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров целесообразно искать на основе междисцип­линарного подхода, используя известные интерактивные показатели, оцени­вающие качество профессионального образования с разных сторон, подходов и в различных аспектах;
  
• само качество, как и управление им, целесообразно рассматривать не вообще, а только с учетом условий военно-профессионального образования в конкретном военном вузе.
  

Поэтому решение проблемы управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров, как представляется, должно стать предметом пристального научного и предметного изучения каж­дым военным вузом. Одним из важных и принципиальных путей повышения качества военно-профессионального образования в высшей военной школе яв­ляются организационные, содержательные и методические подходы к управле­нию этим качеством в военных вузах.

Организация управления качеством военно-профессионального образова­ния офицерского состава - основная обязанность начальника, других должно­стных лиц военных вузов на всех его стадиях. Как показало проведенное иссле­дование, многие руководители военных вузов в целом понимают это, однако не всегда удерживаются от оперативного, повседневного управления, занимающе­го около 80% времени, уделяя недостаточно внимания стратегическим (ГКЗ) и организационным основам управления качеством военно-профессионального образования слушателей и курсантов (около 20% времени). Поэтому руководя­щий и профессорско-преподавательский состав вместо стабильной и творче­ской работы на основе нормативно-правовой базы часто пребывает в состоянии «аврала», «простоя», «тушения пожара», «текучки» и т.д. Стратегическое (рег­ламентное) управление, по результатам проведенного исследования, преду­сматривает примерно 20% служебного времени отводить на оперативное управление, а 80% - на решение плановых образовательных задач. В этом слу­чае руководящий и профессорско-преподавательский состав успешно решает профессиональные задачи, умеет работать творчески и самостоятельно, не при­бегая к постоянным совещаниям, инструктажам и согласованиям.

Поэтому важным путем решения рассматриваемой проблемы является формулирование и осмысление цели управления, которая служит ценностным мотивом, направляющим и регулирующим военно-профессиональное образо­вание офицерских кадров. Целесообразно ставить и решать стратегические задачи: полное и качественное выполнение ГКЗ, подготовка профессиональных военных специалистов.

Другим элементом в решении проблемы являются принципы управления, т.е. основные исходные положения теории управления, применение которых позволяет осуществить эффективную управленческую деятельность и дости­гать качественных результатов в военно-профессиональном образовании офи­церских кадров в военных вузах. Среди них можно назвать:

• адаптивность (качеством подготовки офицерских кадровевременная реакция на изменения в образовательной среде, позволяющая четко реагировать на них и управлять ими);
  
• военная бюрократия (обеспечение разумного господства руководящего состава военного вуза над постоянным и переменным его составом для строго выполнения нормативных документов);
  

гибкость (приспособляемость управления качеством военно-профессионального образования изменяющимся целям процесса профессио­нальной подготовки слушателей и курсантов);

• дисциплинированность (строгое выполнение учебной и служебной дис­циплины);
  
• единоначалие (подчиненность всех исполнителей начальнику военного вуза и их ответственность);
  
• коллегиальность (сотрудничество, взаимопомощь, совместное принятие профессиональных решений);
  
• корпоративность (гармония интересов всех категорий руководящего и профессорско-преподавательского состава в процессе обеспечения единства усилий в управлении качеством военно-профессионального образования офи­церских кадров);
  
• оперативность (качеством подготовки офицерских кадровевременно принятые решения по анализу и совер­шенствованию системы управления качеством военно-профессионального об­разования);
  

• мотивация (методы работы со слушателями и курсантами, направленные на создание удовлетворенности ей);
  
• ответственность (ответственность каждого члена вузовского коллектива как обязательное условие успешного управления и профессиональной культу­ры) и др.
  

Процесс управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров носит многофункциональный циклический характер.

Первой функцией является целеполагание и планирование, осуществляе­мые на основе анализа работы педагогического коллектива. При составлении плана работы рассчитывается время на его выполнение, определяются испол­нители.

Вторая функция — организация управления, связанная с рас­порядительством, решением текущих задач, согласованием работы всех кафедр и служб, подготовкой служебной документации и т. д.

Третья функция заключается в координации и регулировании, согласова­нии действий педагогического коллектива, отдельных руководителей, общест­венных организация, устранении влияния негативных явлений, нарушений дис­циплины и порядка, корректировании работы.

Четвертая функция — учет работы военных вузов по выполнению пла­новых заданий как количественно, так и качественно. С этой целью осуществ­ляется изучение учетно-отчетной документации, отражающей все стороны об­разовательной деятельности военных вузов.

Пятая функция - контроль и анализ результатов работы - включает про­верку и оценку состояния всех сфер деятельности педагогического коллектива, выполнения принятых решений, исполнения документов. На основе получен­ной информации принимаются новые решения, разрабатываются планы на дальнейшее.

Все перечисленные функции в управленческом цикле отражают содер­жание процесса управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров.

Методы управления обычно делят на три группы: психолого-педагогические, организационно-распорядительские и экономические.

Методы первой группы - способы взаимодействия педагога и слушателя (курсанта), направленные на достижение образовательных целей, а именно: убеждение, упражнение, пример, поощрение, принуждение, критика, сотрудни­чество и др.

Организационно-распорядительские методы имеют целью подготовить членов педагогического коллектива к ответственному выполнению образова­тельных задач. Для этого используются директивы, приказы, указания, инст­руктаж, распределение обязанностей, единство требований и др.

Экономические методы предполагают материальное стимулирование дея­тельности педагога и слушателя (курсанта). Применение методов зависит от условий функционирования военных вузов, профессиональной компетентности руководителя, его технологической квалификации, развитости управленческого мышления. Последнее характеризуется:

- педагогической направленностью управленческой деятельности, т.е.
подчинением всех задач достижению главной цели образовательного процесса -
подготовке слушателей (курсантов) как профессионалов, повышению их ква­лификации;

• владением совокупностью методов и средств активного влияния на все категории личного состава военных вузов;
  
• положительным отношением к новаторским поискам, внедрению их ре­зультатов в педагогическую практику, использованию новейших достижений психологии, педагогики и научно-технического прогресса;
  
• умением мотивированно и четко распределять задания и поручения, сти­мулировать их исполнителей, конструктивно и аргументировано критиковать;
  

• способностью обеспечить единство и согласованность педагогических позиций поведения сотрудников в конфликтных ситуациях;
  
• готовностью и способностью защищать интересы военных вузов, честь и достоинство отдельных слушателей и курсантов;
  
• образцовым соблюдением принятых правил и порядка, личным приме­ром, обязательностью, ответственностью в решении повседневных вопросов жизни и деятельности военных вузов;
  
• умением организовать внутреннюю и внешнюю информацию о состоя­нии работы педагогического коллектива, по важнейшим вопросам поставить новые задачи, координировать усилия по их решению.
  

Из анализа функционирования системы военно-профессионального обра­зования в экспериментальных военных вузах следует, что управление ее каче­ством осуществляется на трех уровнях: государственном, ведомственном и ву­зовском, на каждом из которых решается круг проблем.

На государственном уровне определяется государственная политика в об­ласти высшего военного профессионального образования и осуществляется подбор руководителей образовательных учреждений; формируются государст­венные требования к офицерским кадрам и ГКЗ на профессиональную подго­товку слушателей и курсантов; определяется сеть образовательных учрежде­ний, их емкость, сроки обучения и степень привлечения гражданских вузов к подготовке военных специалистов; осуществление финансирования высшего военного профессионального образования и материально-техническое обеспе­чение; разрабатывается нормативная база функционирования военных вузов, проводится их лицензирование, аттестация и государственная аккредитация.

На ведомственном уровне (Министерство обороны, Главкоматы видов и родов войск) создается учебно-материальная база военных вузов; устанавлива­ются профессиональные профили, специальности, квалификация военных спе­циалистов по уровням командных и инженерных инстанций и военно-профессионального образования; осуществляется комплектование военных вузов профессорско-преподавательским и научным составом; определяется коли­чественный состав обучающихся для каждого военного вуза; разрабатываются квалификационные требования к выпускникам; осуществляется финансирование военных вузов; устанавливаются периодичность и сроки процесса профессио­нальной подготовки офицерских кадров; координируется профессиональная об­разовательная деятельность военных вузов; определяется тематика научных ис­следований по проблемам образовательного процесса и военного образования.

Указанные проблемы, решаемые на ведомственном уровне, с одной сторо­ны, требуют от органов управления высокой компетенции в области военно-профессионального образования. С другой стороны, чтобы грамотно решать проблемы управления качеством военно-профессионального образования офи­церских кадров военных вузов на всех уровнях государственной власти, статус органа управления военным образованием в Министерстве обороны РФ целесо­образно поднять до уровня департамента Министерства образования и науки РФ.

На вузовском уровне разрабатываются образовательные проблемы, осу­ществляются планирование, организация и проведение образовательного про­цесса слушателей и курсантов, научных исследований по данной проблеме; профессиональная подготовка научно-педагогического состава; оснащение и переоснащение учебно-лабораторного оборудования; подготовка нормативных документов внутреннего пользования; информационное обеспечение профес­сиональной подготовки слушателей и курсантов; координация военных вузов в решении общих задач военно-профессионального образования в ; повы­шение компетентности в его управлении.

Существенно важным, особенно для органов управления военным обра­зованием, является положение о том, что управлять надо качеством военно-профессионального образования, а не военными вузами, так как они способны самостоятельно и эффективно решать все поставленные им задачи внутриву-зовского управления его качеством.

Под внутривузовским управлением качеством военно-профессионального образования в диссертационном исследовании понимается обеспечение необ­ходимого уровня военно-профессиональной подготовки военных специалистов, способных к эффективной профессиональной деятельности в войсках, владею­щих инновационными технологиями в военной специальности, умеющих ис­пользовать полученные знания при решении военно-профессиональных задач.

Как известно, Министерство обороны РФ поставило перед высшей воен­ной школой задачу разработки системы управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров в каждом военном вузе.

Понимая всю сложность задачи, обусловленную в первую очередь отсут­ствием единой теоретико-методологической базы, общевузовской программы с использованием научно обоснованных измерителей качества военно-профессионального образования, в диссертационном исследовании предлага­ются некоторые положения и принципы построения такой системы, исходя из опыта Военного университета, других экспериментальных военных вузов по отдельным направлениям управления качеством образования в военно-учебных заведениях.

Закон РФ «Об образовании» трактует профессиональное образование как единый процесс обучения, воспитания и развития личности. Степень достиже­ния задаваемого ГОС уровня профессиональной подготовленности и развития личности слушателей и курсантов определяет качество военно-профессионального образования в военных вузах.

Существуют различные организационные, методические, технологиче­ские факторы, влияющие на качество военно-профессионального образования, оценка которых получила в последние годы достаточно широкое распростране­ние при аттестации и аккредитации военных вузов. В диссертации представле­на система этих факторов, действующих в Военном университете, в виде пред­лагаемой далее таблицы. В ней показаны также структурные подразделения во­енного вуза, ответственные за их реализацию.


Таблица 3 Факторы, влияющие на качество военно-профессионального образования, и ответственные структурные подразделения военного вуза

Факторы, влияющие на качество военно-профессионального образования	Ответственные структурные под­разделения военного вуза
Уровень подготовки абитуриентов	В системе курсов довузовской под­готовки
Организация учебного процесса на кафедрах	Учебный отдел, факультеты, кафед­ры, комиссия по контролю качества обучения
Оснащение кафедр учебным оборудованием, учебни­ками и пособиями, вычислительной и оргтехникой	Командование, учебный отдел, ка­бинет, библиотека, МТО, кафедры
Организация самостоятельной работы слушателей и курсантов, наличие аудиторий для самоподготовки на кафедрах, их оснащение	Учебный отдел, учебно-методический кабинет, факультеты, кафедры
Мотивация слушателей и курсантов к лучшей учебе: олимпиады, конкурсы на лучшее знание предмета и т.д.	Факультеты, кафедры, отдел воспи­тательной работы, командиры учеб­ных групп
Практические профессиональные умения слушателей и курсантов, их оценка в течение года и войсковой стажировки	Кафедры
Знакомство обучаемых с современным вооружением и прогрессивными технологиями его эксплуатации	Кафедры
Внедрение научных достижений в профессиональную подготовку курсантов и слушателей	Научно-исследовательский отдел, кафедры
Профессионализация военного образования, внеучеб-ная работа, воспитательная работа	Отдел воспитательной работы, учебный отдел, кафедры, кураторы
Оценка уровня профессиональной подготовки слуша­телей и курсантов специалистами	Кафедры, войсковые офицеры
Уровень подготовки преподавателей, подбор кадров, повышение их квалификации	Командование, отдел кадров, ка­федры
Использование информационных технологий	Кафедры, библиотека, МТО, лабо­ратория вычислительной техники

Управление качеством военно-профессионального образования офицер­ских кадров представляет собой многоуровневую систему (командование, фа­культеты, кафедры, слушатели и курсанты, офицеры-выпускники), которые по­зволяют объективно и постоянно оценивать уровень профессиональной подго­товленности будущих военных специалистов.

1. Уровень командования военных вузов.

Начальник высшего военно-учебного заведения (военного вуза) непо­средственно организует и осуществляет управление военным вузом и несет от­ветственность за его состояние и профессиональную деятельность всех струк­турных подразделений. Он обязан: организовывать выполнение ГКЗ на профес­сиональную подготовку военных специалистов; руководить организацией и обеспечением образовательного процесса в военном вузе, осуществлять кон­троль за выполнением учебных планов и программ; проводить анализ состоя­ния учебной и методической работы, осуществлять постановку задач замести­телям начальника военного вуза, начальникам факультетов и кафедр по органи­зации и обеспечению профессиональной подготовки в учебном году; организо­вывать ее планирование, обеспечивать согласование и организацию деятельно­сти должностных лиц военного вуза по ее реализации, осуществлять контроль за качеством выполнения поставленных профессиональных задач; организовы­вать работу по укреплению воинской дисциплины и правопорядка, обеспече­нию безопасности военной службы; поддерживать постоянную боевую готов­ность военного вуза, организовывать планирование мероприятий и лично про­водить занятия по приведению военного вуза в высшие степени боевой готов­ности; организовывать работу по военно-профессиональной ориентации и про­фессиональному отбору кандидатов на учебу, участвовать в назначении выпу­скников военного вуза в соответствии с их предназначением и установленной разнарядкой; руководить мероприятиями по созданию и развитию учебно-материальной базы военного вуза; поддерживать связь с войсками (силами), высшими военно-учебными заведениями, предприятиями, организациями и уч­реждениями по всем вопросам профессиональной деятельности военного вуза; проводить занятия со слушателями и курсантами, в системе командирской под­готовки офицеров; подводить итоги с руководящим составом военного вуза еженедельно, а с руководящим составом военного вуза и начальниками кафедр ежемесячно и ставить задачи по вопросам учебной, методической, воспитательной и научной работы, укрепления воинской дисциплины, правопорядка и другим направлениям деятельности военного вуза.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения отвечает: за организацию и качество проведения занятий со слушателями и курсантами по общевоенным дисциплинам и физической подготовке, занятий по боевой под­готовке в воинских частях (подразделениях) обеспечения учебного процесса; за планирование, организацию и контроль выполнения мероприятий по сохране­нию государственной тайны; за спортивно-массовую работу, организацию службы войск, поддержание внутреннего порядка и воинской дисциплины в во­енном вузе. Заместитель начальника военного вуза является председателем предметно-методической комиссии по военно-профессиональным дисциплинам и физической подготовке.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения обязан: ор­ганизовывать разработку документов по приведению военного вуза в высшие степени боевой готовности, готовить и проводить с личным составом профес­сиональные тренировки по их выполнению; руководить организацией профес­сиональной подготовки слушателей и курсантов по общевоенным дисциплинам и физической подготовке, организовывать и руководить работой предметно-методической комиссии по военно-профессиональным дисциплинам и физиче­ской подготовке, проводить занятия со слушателями и курсантами по одной из общевоенных дисциплин; руководить тактическими (тактико-специальными) и командно-штабными учениями и военными (военно-специальными) играми со слушателями и курсантами; участвовать в проведении занятий по командир­ской подготовке, инструкторско-методических занятий и сборов с постоянным составом военного вуза; организовывать профессиональное обучение команди­ров подразделений слушателей и курсантов и лично участвовать в проведении с ними учебных занятий; участвовать в контроле учебного процесса в военном вузе; организовывать взаимодействие факультетов и кафедр с войсками (сила­ми), участвовать в подборе кадров и руководить работой постоянно действующей аттестационной комиссии; руководить проведением мероприятий по со­хранению государственной тайны; организовывать разработку и проведение мероприятий по организации службы войск и безопасности военной службы; руководить организацией мероприятий по созданию и развитию учебно-материальной базы военного вуза; подводить итоги профессиональной подго­товки и ставить задачи в подчиненных подразделениях.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения по учебной и научной работе отвечает: за организацию, планирование и проведение учеб­ной работы (в том числе командирской подготовки постоянного состава); за выполнение учебных планов и программ, качество обучения слушателей и кур­сантов; за методическую, научную и редакционно-издательскую работу, подго­товку научно-педагогических и научных кадров, профессиональную переподго­товку и повышение квалификации постоянного состава; за обеспечение образо­вательного процесса и научной работы военного вуза.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения по учебной и научной работе обязан: руководить разработкой проектов учебных планов и учебных программ, других документов, регламентирующих организацию учеб­ной работы, обеспечивать единство планирования учебной и воспитательной ра­боты; организовывать разработку документов по переводу образовательного процесса на профессиональную подготовку военных специалистов в военное время; организовывать и обеспечивать контроль учебных занятий, выполнения факультетами и кафедрами учебных планов и программ, качества проведения всех видов учебных занятий, экзаменов и зачетов, подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников; руководить методической работой военного вуза и осуществлять контроль за ее состоянием; проводить учебные занятия со слушателями и курсантами по одной из учебных дисциплин, а также с офицера­ми в системе командирской подготовки; планировать использование частей (подразделений) обеспечения учебного процесса; организовывать изучение и обобщение положительного опыта учебной и методической работы, обсуждать предложения по совершенствованию процесса профессиональной подготовки обучающихся, организовывать работу по профессиональной переподготовке и повышению квалификации постоянного состава, руководить профессиональной подготовкой начинающих преподавателей; руководить планированием коман­дирской подготовки офицеров постоянного состава; осуществлять руководство разработкой и изданием учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов и контроль этих процессов; осуществлять контроль за ходом научных исследований на факультетах и кафедрах, за выполнением уста­новленных планами объемов и сроков выполнения научных работ; руководить доведением научно-технической информации до исполнителей; руководить пла­нированием и организацией рационализаторской, изобретательской и патентно-лицензионной работы в военном вузе; разрабатывать и осуществлять мероприя­тия по связи с войсками (силами), предприятиями, научными организациями и высшими военно-учебными заведениями в интересах совершенствования про­цесса профессиональной подготовки офицерских кадров; руководить разработ­кой перспективных и годовых планов развития и совершенствования учебно-материальной базы; осуществлять контроль за расходованием средств, выделяе­мых на финансирование учебной, научной и редакционно-издательской деятель­ности; руководить работой по военно-профессиональной ориентации молодежи, подготовке ее для поступления в высшее военно-учебное заведение; проводить совещания с начальниками факультетов и кафедр с подведением итогов и по­становкой задач по совершенствованию учебной, методической и воспитатель­ной работы, а также подводить ее итоги и ставить задачи в подчиненных подраз­делениях.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения по воспи­тательной работе отвечает за организацию и действенность воспитательной ра­боты в военном вузе, в том числе направленную на повышение качества про­фессиональной подготовки офицеров, курсантов.

Заместитель начальника военного вуза по воспитательной работе обязан: участвовать в разработке и обеспечении выполнения планов боевой и мобилиза­ционной готовности, учебной, методической и научной работы; планировать про­фессиональную воспитательную работу в военном вузе, организовывать обобще­ние и распространение положительного опыта профессиональной подготовки, ор­ганизовывать обучение постоянного состава военного вуза практике профессио­нального воспитания и непосредственно участвовать в проведении занятий с ко­мандирами подразделений слушателей и курсантов; осуществлять совместно с ка­федрами социально-экономических и гуманитарных дисциплин научно-методическое обеспечение профессионального воспитания; организовывать об­щественно-государственную подготовку и профессиональное информирование личного состава, осуществлять мероприятия по противодействию негативному информационно-психологическому воздействию на военнослужащих; организо­вывать совместно с помощником начальника военного вуза по правовой работе мероприятия по правовому воспитанию, поддержанию правопорядка и воинской дисциплины, профилактике правонарушений среди личного состава, сплочению воинских коллективов; организовывать взаимодействие психологов, должностных лиц подразделений профессионального психологического отбора, медицинской службы и других специалистов в интересах психологического обеспечения обра­зовательного процесса; подводить итоги профессионального воспитания; анали­зировать состояние воинской дисциплины, морально-психологического состояния личного состава и представлять начальнику военного вуза предложения по их улучшению.

Заместитель начальника высшего военно-учебного заведения по матери­ально-техническому обеспечению (по тылу) отвечает: за материальное и техни­ческое обеспечение подразделений по подчиненным службам; за подвоз всех видов материальных средств и состояние подчиненных складов; за правильное использование, эксплуатацию и содержание учебного, служебного, казарменно-жилищного фонда.

Заместитель начальника военного вуза по материально-техническому обеспечению отвечает: за материальное и техническое обеспечение организо­вать качеством подготовки офицерских кадровевременное обеспечение подразделений по подчиненным службам, подвоз всех видов материальных средств, а также механизацию погрузочно-разгрузочных работ; участвовать в разработке планов боевой и мобилизацион­ной готовности, а также перспективного и годового планов развития и совер­шенствования учебно-материальной базы и организовать их выполнение по на­правлениям качеством подготовки офицерских кадровей деятельности; разрабатывать мероприятия по экономической работе и организовывать их выполнение.

Учебный отдел (отделение) высшего военно-учебного заведения осуще­ствляет организацию и контроль учебной и методической работы в военном ву­зе. На учебный отдел возлагаются: разработка совместно с факультетами и ка­федрами проектов учебных планов (рабочих учебных планов) и учебных про­грамм, расписаний учебных занятий, экзаменов и других документов по пла­нированию образовательного процесса; планирование использования аудито­рий, учебных классов, лабораторий и других объектов учебно-материальной ба­зы; учет и анализ успеваемости обучающихся, опыта службы выпускников во­енного вуза в войсках (на флотах), организация и анализ результатов контроля учебных занятий, изучения передового педагогического опыта в качеством подготовки офицерских кадровем и других высших учебных заведениях, разработка на этой основе предложений по со­вершенствованию обучения и качества подготовки офицеров; организация профессионального отбора кандидатов на учебу, государственной итоговой ат­тестации выпускников, подготовка выпускной документации и учет ее выдачи; организация и обеспечение учебной работы слушателей-заочников (в военных вузах, где нет факультета заочного обучения); организация методической рабо­ты в масштабе военного вуза и руководство работой методического кабинета, организация научной работы (в военных вузах, где нет научно-исследовательского отдела); организация и контроль проведения командирской подготовки офицеров военного вуза, мероприятий по профессиональной переподготовке и повышению квалификации руководящего и преподавательского состава; участие в разработке перспективных и годовых планов развития и со­вершенствования учебно-материальной базы военного вуза, организация обес­печения образовательного процесса учебниками, учебными пособиями и слу­жебной документацией, руководство работой учебных библиотек; разработка предложений по распределению денежных средств, выделяемых на учебные расходы, и контроль за их экономным использованием.

Научно-исследовательский отдел (отделение) высшего военно-учебного заведения осуществляет организацию и контроль научной работы, подготовки научно-педагогических и научных кадров в военном вузе. На него возлагаются: разработка совместно с факультетами, кафедрами и научными подразделения­ми планов научной работы и планов подготовки научно-педагогических и на­учных кадров, контроль за их исполнением и учет внедрения результатов науч­ных исследований; организация подготовки научно-педагогических и научных кадров в военной докторантуре, адъюнктуре и путем соискательства, анализ опыта подготовки и разработка предложений по ее совершенствованию; осуще­ствление научных связей с научными учреждениями, другими военными вуза­ми, войсками и промышленными предприятиями; организация и проведение межвузовских и в масштабе военного вуза конференций и семинаров по науч­ной тематике; подготовка предложений по развитию базы для выполнения на­учных исследований; планирование и организация военно-научной работы слушателей и курсантов, организация изобретательской, рационализаторской и патентно-лицензионной работы в военном вузе; разработка предложений по распределению средств, выделяемых на научную работу, подготовку научно-педагогических и научных кадров, и контроль за их использованием; организа­ция выпуска учебников, учебных пособий, учебно-методических и других ма­териалов на имеющейся в военном вузе полиграфической базе, редактирование и контроль прохождения изданий (в военных вузах, где нет редакционно-издательского отдела).

2. Уровень командования факультетов.

Начальник факультета отвечает за подготовку слушателей и курсантов по специальностям, установленным для факультета, за состояние правопорядка, воинской дисциплины, организованности, внутреннего порядка и безопасности военной службы, а также состояние и совершенствование учебно-материальной базы факультета.

Начальник факультета руководит учебной, воспитательной, методической и научной работой кафедр, входящих в состав факультета, совместно с учеб­ным отделом и кафедрами разрабатывает проекты учебных планов (рабочих учебных планов) и учебных программ, расписания занятий и обеспечивает пол­ное и качественное их выполнение, совместно с учебным отделом координиру­ет работу кафедр, обеспечивающих профессиональную подготовку слушателей и курсантов по специальностям факультета; контролирует работу учебной час­ти факультета и кафедр по подготовке проектов учебных планов и программ, тематических планов изучения дисциплин, расписаний занятий и экзаменов, планов проведения стажировок и практики; организует систему контроля учеб­ной и воспитательной работы на факультете, обеспечивающую полноту инфор­мации о качестве выполнения учебных планов и программ, контролирует про­ведение всех видов занятий со слушателями и курсантами; организует работу по устранению недостатков в профессиональной подготовке слушателей и кур­сантов, выявленных при контроле учебных занятий, в результате текущего и итогового контроля и итоговой аттестации выпускников, а также в ходе анализа отзывов о работе выпускников из войск (сил); анализирует состояние и резуль­таты учебной, воспитательной и методической работы и принимает меры по совершенствованию процесса профессиональной подготовки, организует про­ведение самостоятельной работы слушателей и курсантов; проводит учебные занятия по одной из дисциплин по профилю факультета; организует выполне­ние комплексного плана по формированию командно-методических навыков и навыков воспитательной работы у слушателей и курсантов; организует научную работу, подготовку научно-педагогических и научных кадров на кафедрах факультета, руководит командирской подготовкой офицеров факультета, ор­ганизует и осуществляет контроль за повышением квалификации научно-педагогического состава факультета; руководит работой по профессиональному отбору и приему кандидатов на учебу; подводит итоги работы факультета: с начальниками кафедр и командирами подразделений слушателей и курсантов — еженедельно, за месяц и за семестр, со слушателями и курсантами - за месяц и за семестр.

Факультет является учебно-научным подразделением высшего военно-учебного заведения, осуществляющим профессиональную подготовку офице­ров по одной или нескольким родственным специальностям, профес­сиональную переподготовку и повышение квалификации офицеров, а также ру­ководство научно-исследовательской работой кафедр, подготовкой докторантов и адъюнктов. В состав факультета входят: командование (начальник факультета и его заместители), учебная часть, кафедры и лаборатории, обеспечивающие подготовку слушателей и курсантов по профилирующим дисциплинам специ­альностей факультета, подразделения слушателей и курсантов. В состав фа­культета могут входить научные подразделения, подразделения дополнитель­ного профессионального образования, а также обеспечивающие структурные подразделения, необходимые для решения возложенных на него профессио­нальных задач.

3.Уровень руководства кафедрами.

Начальник (заведующий) кафедры отвечает за профессиональную подго­товку слушателей и курсантов по дисциплинам кафедры, выполнение научной работы и подготовку на кафедре научно-педагогических и научных кадров, со­стояние воинской, трудовой, дисциплины и внутреннего порядка, состояние и совершенствование учебно-материальной базы кафедры.

Начальник (заведующий) кафедры руководит учебной, воспитательной и методической работой на кафедре, в том числе проведением воспитательной работы преподавателями кафедры со слушателями и курсантами, руководит разра­боткой проектов учебных программ, тематических планов изучения дисциплин, учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов по дис­циплинам кафедры, организует оперативную корректировку учебно-методических материалов, проводит со слушателями и курсантами учебные за­нятия, прежде всего лекционные, контролирует подготовку преподавателей к за­нятиям и качество их проведения. Всесторонне обеспечивает самостоятельную работу слушателей и курсантов, в том числе обучающихся по индивидуальным планам, организует подготовку выпускных квалификационных работ, совместно с учебным отделом организует проведение практики и стажировки и обеспечи­вает руководство ими; руководит научной работой кафедры и лично участвует в ней, контролирует выполнение планов научных работ, организует подготовку на кафедре и лично руководит работой адъюнктов, докторантов и соискателей уче­ных степеней, а также повышением квалификации научно-педагогического со­става кафедры, руководит военно-научной работой слушателей и курсантов, изобретательской и рационализаторской работой на кафедре; организует прове­дение педагогических (методических) экспериментов, внедрение в учебный про­цесс методических достижений и новых технологий обучения; руководит рабо­той по развитию и совершенствованию учебного процесса; подводит с постоян­ным составом кафедры итоги работы за неделю, месяц и семестр.

Кафедра является основным учебно-научным подразделением высшего военно-учебного заведения, осуществляющим проведение учебной, воспита­тельной, методической и научной работы, а также мероприятий по совершенст­вованию учебно-материальной базы. Основными задачами кафедры являются: организация и проведение на высоком научном уровне учебной и методической работы по одной или нескольким родственным учебным дисциплинам, прове­дение воспитательной работы со слушателями и курсантами, выполнение науч­ных исследований, а также подготовка научно-педагогических и научных кадров, профессиональная переподготовка и повышение квалификации офицеров по профилю кафедры.

4. Уровень военно-профессионального образования слушателей и курсан­тов, офицеров — выпускников военных вузов.

В ряде экспериментальных военных вузов разработан в рамках ГОС еди­ный перечень профессиональных практических навыков и умений, которыми должен овладеть каждый слушатель или курсант, причем приобретение того или иного навыка может отрабатываться на разных кафедрах по мере реализа­ции обучающимися учебного плана.

Овладение умениями и навыками фиксируется в специальной карте воен­но-профессиональной подготовки слушателя и курсанта, где преподавателем дается соответствующая оценка, подтверждаемая его подписью.

Эффективность работы преподавателя по привитию обучаемым профес­сиональных умений и навыков оценивается факультетом и кафедрой по резуль­татам экзамена по военно-профессиональным данным, стажировки, практики и учитывается при назначении на офицерскую должность.

Получение оценки за военно-профессиональную подготовку учитывается аттестационной комиссией факультета при решении вопроса о допуске к итого­вой государственной аттестации.

В системе управления качеством военно-профессионального образования слушатели и курсанты рассматриваются как полноценные участники данной педагогической системы.

Качество преподавания отдельных дисциплин профессорско-преподавательским составом оценивается также обучающимися. Эта процедура осуществляется путем анонимного их анкетирования по оценке лекций и прак­тических занятий по 4-балльной системе («5» - «2») с внесением в анкету качеством подготовки офицерских кадрових замечаний по организации и содержанию образовательного процесса на кафед­ре и предложений, направленных на его улучшение. Факультет организует работу по оценке преподавания слушателями и курсантами, обобщает результаты анкетирования и доводит их до сведения кафедральных коллективов.

Периодически на заседаниях совета факультетов перед членами советов оглашается итоги анкетирования с рекомендациями и предложениями по улуч­шению организации и содержания военно-профессионального образования с учетом мнения слушателей и курсантов.

В процессе управления качеством военно-профессионального образова­ния военных специалистов определенное место занимает оценка уровня про­фессионального обучения в военных вузах самими его выпускниками, прорабо­тавшими несколько лет в практической должности. Эта оценка осуществляется путем их анкетирования. Вопросы анкеты отражают все основные разделы рас­сматриваемого процесса в военных вузах: уровень теоретических знаний, про­фессиональной, гуманитарной, правовой подготовки, привития практических умений и навыков и т.д. Оценивая полученное военно-профессиональное обра­зование в военных вузах, офицеры одновременно высказывают замечания и дают конкретные предложения по повышению качества профессиональной подготовки специалистов, выпускаемых военными вузами. Анализ результатов анкетирования позволяет руководству военных вузов сделать вывод об уровне выявленных недостатков в организации и содержании профессиональной под­готовки и сформулировать соответствующие рекомендации факультетам и ка­федрам. Такое взаимодействие военных вузов с его выпускниками позволяет существенно влиять на качество военно-профессионального образования офи­церских кадров.

Конкретные мероприятия по контролю качества военно-профессионального образования обучающихся, осуществляемые подразделениями военных вузов, пе­риодически анализируются на заседаниях Ученого совета, ученых советов фа­культетов, центральных методических советов военных вузов.

Как показывает образовательная практика, обязательным путем управле­ния качеством военно-профессионального образования офицерских кадров является внутривузовскии контроль. Под контролем понимается совокупность целенаправленных и скоординированных мер Ученого совета военного вуза, его руководства, других должностных лиц по организации и проведению вузов­ских, факультетских и кафедральных проверок в целях установления соответ­ствия качества профессиональной подготовки слушателей и курсантов требова­ниям Государственного образовательного стандарта высшего военного профес­сионального образования.

Контроль позволяет планомерно осуществлять организационные меро­приятия по всестороннему анализу и объективной оценке деятельности воен­ных вузов, его структурных подразделений, сформировать единую централизо­ванную базу данных для управления качеством военно-профессионального об­разования и его корректировки в интересах повышения эффективности и про­фессиональной подготовленности дипломированных специалистов.

Основными задачами контроля в военных вузах являются:

• систематический анализ хода и качества выполнения руководящих до­кументов в области высшего военного профессионального образования, реше­ний, указаний и распоряжений Ученого совета военного вуза, его руководства;
  
• изучение организации, планирования и хода образовательного процесса, качества проведения всех видов учебных занятий, соответствия преподаваемого материала учебным программам и тематическим планам, обеспеченности всех занятий учебно-методическими материалами и их качества, обеспеченности обучающихся учебниками (учебными пособиями) и другой учебно-методической литературой;
  
• выявление современных форм и методов учебной, методической, науч­ной и воспитательной работы в структурных подразделениях военного вуза, от­дельных должностных лиц в целях обобщения и распространения опыта про­фессиональной подготовки;
  

- оказание конкретной помощи в устранении недостатков в обучении и
воспитании слушателей и курсантов основам профессионального мастерства;

• анализ профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава, состояния его переподготовки и повышения квалификации;
  
• выявление уровня профессиональных знаний, навыков и умений слуша­телей и курсантов, анализ посещаемости занятий, успеваемости и организации самостоятельной работы;
  

- анализ и экспертиза профессиональных образовательных и учебных
программ, учебных и учебно-методических пособий, их соответствие требова­
ниям ГОС;

• анализ состояния факультетской и кафедральной документации (доку­ментации отдела, аспирантуры, отделения, комиссии);
  
• изучение состояния и использования в процессе профессиональной под­готовки учебно-материальной базы, работы по ее созданию, развитию и совер­шенствованию.
  

Внутривузовскому контролю подвергается: состояние учебной базы; со­стояние методической работы; состояние научной работы; состояние подготов­ки научно-педагогических и научных кадров, их переподготовки и повышения квалификации; морально-психологическое состояние слушателей и курсантов, а также внутреннего порядка, служебной и учебной дисциплины; состояние профессиональной подготовленности руководящего и профессорско-преподавательского состава; учебно-материальной базы; руководство струк­турными подразделениями военных вузов.

Проверка структурных подразделений военных вузов по другим направ­лениям профессиональной деятельности (элементам, вопросам) может прово­диться в соответствии с полномочиями и указаниями должностного лица.

Внутривузовский контроль может осуществляться в виде плановых (ком­плексных) или оперативных (контрольных) проверок.

Плановый (комплексный) контроль проводится в соответствии с утвер­жденным в начале учебного года планом основных мероприятий военных вузов который обеспечивает периодичность и координацию действий его структурных подразделений и исключает нерациональное дублирование в организации проверок.

Оперативная (контрольная) проверка осуществляется по устному распо­ряжению начальника военного вуза и других должностных лиц в целях уста­новления фактов о нарушениях структурными подразделениями организации содержания и методики профессионального образовательного процесса.

Внутривузовский контроль включает:

• плановую (комплексную или оперативную (контрольную) проверку фа­культета (общевузовской кафедры);
  
• плановую (комплексную) или оперативную (контрольную) проверку ка­федры факультета и других подразделений военного вуза;
  
• плановая (комплексная) или оперативная (контрольная) проверка отдела военного вуза (филиала);
  
• кафедральный (групповой) контроль качества профессиональной подго­товки и проведения методических занятий;
  
• проверку индивидуального посещения различных видов учебных заня­тий должностными лицами военного вуза.
  

Плановая (комплексная) проверка содержания и качества военно-профессионального образования на факультете (общевузовской кафедре) про­водится в соответствии с годовым планом работы военного вуза (филиала).

Плановой (комплексной) проверке подвергается один из факультетов (общевузовских кафедр) согласно плану не реже одного раза в семестр (учеб­ный год).

Плановая (комплексная) проверка осуществляется по решению Ученого совета или начальника военного вуза (филиала) и предусматривает контроль состояния учебной, методической, научной работы, подготовки научно-педагогических (научных) кадров, профессиональной подготовки руководяще­го и профессорско-преподавательского состава, учебно-материальной базы, ру­ководства структурными подразделениями.

Оперативная (контрольная) проверка качества профессиональной подго­товки слушателей и курсантов (общевузовской кафедры) проводится в соответ­ствии с ежемесячным планом работы факультета или по решению его совета, или по распоряжению начальник военного вуза.

Оперативная (контрольная) проверка проводится по одному или несколь­ким вопросам (направлениям деятельности факультета, кафедры), а также в це­лях контроля за устранением недостатков, выявленных в ходе плановой (ком­плексной) проверки.

Общее управление внутри вузовским контролем факультета осуществляет руководство военного вуза. Организационные вопросы по проверке факультета (общевузовской кафедры) возлагаются на учебный отдел, в ведение которого включается:

• разработка плана (программы) внутривузовского контроля;
  
• подготовка приказа (распоряжения) начальник военного вуза о составе комиссии, сроках проверки, определенной тематике внутривузовского контро­ля, дате представления итогового документа;
  
• составление расписания проверки;
  
• подготовка итогового документа по результатам внутривузовского кон­троля, работы факультета (общевузовской кафедры).
  

Внитрифакультетский контроль кафедры осуществляется в соответствии с годовым планом работы факультета. Плановой (комплексной) проверке подвер­гается одна из факультетских кафедр согласно плану не реже 1 раза в семестр.

Организация и проведение контроля работы кафедры руководством фа­культета предполагает изучение реального состояния дел, в частности вопросов эффективности профессиональной деятельности кафедры, внедрения в образова­тельный процесс современных педагогических и информационных технологий.

Плановая (комплексная) проверка проводится по решению совета фа­культета или его руководства и предусматривает контроль качества подготов­ленности преподавательского состава кафедры к учебным занятиям, их материально-технического обеспечения; организацию и проведение кафедрального контроля всех видов учебных занятий: выполнения индивидуальных планов ра­боты профессорско-преподавательского состава, наличия и качества учебно-методических материалов, состояния учебно-лабораторной базы, организации самостоятельной работы слушателей и курсантов, их успеваемости.

Проверку деятельности факультетской кафедры организует заместитель начальника факультета. Она включает следующие направления:

• результативность выполнения руководством кафедры учебных планов и программ по дисциплинам кафедры;
  
• деятельность кафедры по обеспечению соответствия учебных программ читаемых дисциплин и всего комплекса их учебно-методического сопровожде­ния требованиям ГОСа;
  
• качество организации и проведения учебной работы по дисциплинам кафедры, обеспечение межпредметных связей и внедрения современных педа­гогических и информационных технологий;
  
• состояние и уровень методической работы на кафедре, наличие и каче­ство учебно-методической документации и учебно-методического обеспечения;
  
• планирование и учет нагрузки профессорско-преподавательского соста­ва кафедры, соответствие ее требованиям нормативных документов;
  

- организацию и эффективность научной работы профессорско-
преподавательского состава кафедры, руководство научной работой слушате­
лей и курсантов, организацию подготовки учебников и учебных пособий, учеб­
но-методической и другой литературы по отраслям знаний, их соответствие со­
временным требованиям;

• организацию самостоятельной работы обучающихся и руководство ею;
  
• состояние, условия и эффективность использования учебно-материальной базы в соответствии с учебными планами и программами кафедры;
  

- организацию контроля трудовой и учебной дисциплины, внутреннего
порядка.

Плановая (комплексная) проверка содержания и качества работы отдела проводится в соответствии с перспективным и годовым планами профессио­нальной образовательной деятельности военного вуза. Комплексной проверке подвергается один из отделов согласно плану не реже одного раза в семестр (учебный год).

Плановая (комплексная) проверка проводится по решению начальника военного вуза или заместителя и предусматривает контроль профессиональной деятельности (начальника, руководителя) отдела и его сотрудников согласно должностным обязанностям. Особое внимание обращается на целенаправлен­ную деятельность отдела по учебному, методическому, воспитательному, науч­но-педагогическому, учебно-лабораторному, учебно-хозяйственному, редакци-онно-издательскому обеспечению качества профессиональной подготовки в во­енных вузах, а также организованной подготовке и приему абитуриентов в во­енные вузы.

Оперативная (контрольная) проверка работы отдела проводится в соответ­ствии с ежемесячным планом деятельности военных вузов по распоряжению их командования.

Общее руководство внутривузовским контролем профессиональной рабо­ты отдела осуществляет начальник военного вуза (соответствующий замести­тель). Организационные вопросы по проверке отдела возлагаются на замести­теля начальника военного вуза по подчиненности, который разрабатывает план проверки, готовит приказ о составе комиссии (при необходимости), сроках про­верки, направлениях контроля, дате представления итогового документа.

Кафедральный (групповой) контроль качества подготовки и проведения различных видов методических занятий проводится в соответствии с годовым и ежемесячными планами работы кафедры в целях проверки организации, содер­жания и методики их подготовки и проведения, повышения методического мас­терства профессорско-преподавательского состава.

Периодичность проведения методических занятий на кафедре должна быть, как правило, следующей:

• инструкторско-методические занятия - одно-два занятия за учебный год;
  
• показные занятия - не менее одного раза в семестр;
  
• открытые занятия - не менее двух раз в семестр;
  
• пробные занятия - по числу начинающих преподавателей и адъюнктов.
  

Итоги показных, открытых и пробных занятий обсуждаются на заседани­ях кафедры, на которых проводится тщательный разбор соответствующего вида методических занятий и каждому члену кафедры предоставляется возможность дать ему оценку.

В ходе разбора:

• указываются положительные действия руководителя занятия;
  

• обсуждаются недостатки в организации, содержании и методике прове­дения методического занятия;
  

- оценивается его способность глубоко и самокритично анализировать
проведенное занятие: выявлять причины ошибок и недостатков, делать из этого
анализа правильные выводы;

• даются рекомендации по устранению недостатков;
  
• приводится положительный опыт преподавателей (аспирантов) кафед­ры, других кафедр по повышению эффективности и качества соответствующей формы методических занятий.
  

Итоги открытых и пробных занятий фиксируются в журналах контроля учебных занятий.

Индивидуальный контроль качества подготовки и проведения учебных за­нятий проводится в соответствии с ежемесячными или личными планами работы должностных лиц для определения и оценки содержания, организации и методи­ческого уровня проведения занятия, степени достижения учебных и воспита­тельных целей и индивидуальной подготовленности руководителя занятия.

Индивидуальный контроль должен быть как плановым, так и внезапным.

Индивидуальный контроль качества подготовки и проведения учебных занятий осуществляется:

• начальником военного вуза и его заместителями - по их личным планам работы;
  
• начальниками (заместителями) факультетов, учебного отдела, кафедра­ми - по ежемесячным планам работы факультетов (учебного отдела, кафедр) или по личным планам;
  

- профессорами, доцентами и старшими преподавателями кафедр по личным планам.

Организация индивидуального контроля должна обеспечивать проверку учебных занятий, проводимых доцентами, старшими преподавателями, адъ­юнктами кафедры, не реже одного раза в семестр, а учебных занятий, проводи­мых начальниками (заместителями) факультетов, начальниками (заместителя­ми) кафедрами и профессорами, - не реже одного раза в учебный год.

Основные критерии и порядок оценки качества военно-профессионального образования офицерских кадров в военных вузах подробно изложены в соответ­ствующих приказах и инструкциях Министерства обороны РФ.

Таким образом, предложенный алгоритм управления качеством военно-профессионального образования офицерских кадров в высшей военной школе успешно апробирован в экспериментальных военных вузах, может быть реко­мендован для практического использования как в военных, так и в гражданских высших учебных заведениях.