Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

Вид материала

Руководство

Содержание Теория и методика обучения биологии Цели дисциплины Задачи дисциплины Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент должен уметь Студент должен владеть навыками Вопросы к зачету по теории и методики обучения биологии Примерная тематика курсовых работ

Подобный материал:

• Учебный план общие дисциплины 1 Иностранный язык, 56.41kb.
• Учебный план общие дисциплины 1 Иностранный язык, 95.61kb.
• Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
• Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1491.73kb.
• Рабочий учебный план озо и фт и ппо специальность «Профессиональное обучение (экономика, 1909.51kb.
• Учебная программа для специальности (050303) "Иностранный язык " с дополнительной специальностью, 133.93kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для, 152.82kb.
• Программа аттестационных испытаний Исторический факультет Бакалавриат по направлению, 892.46kb.
• Странному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению, 206.03kb.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Осипова И.В.

Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины «Теория и методика обучения биологии» является формирование у студентов комплекса знаний, охватывающих теоретическую и практическую подготовку учителя биологии и развивающих способность к выполнению профессиональной деятельности и решения педагогических задач.

Цели дисциплины:

- формирование профессиональных и личностных качеств у будущего учителя биологии;

- освоение на научной основе теорией преподавания биологии в общеобразовательных учреждениях разного типа;

- раскрытие важнейших современных проблем методики обучения биологии.

Задачи дисциплины:

- сформировать у студентов общие представления о методике биологии как педагогической науке;

- познакомить студентов с историей и этапами развития методики преподавания биологии;

- сформировать у студентов общие представления о системе биологического образования школьников, содержании и принципах построения школьных программ и учебников по биологии;

- обеспечить формирование у студентов общих представлений о современных требованиях к методам обучения биологии, формам организации учебно-воспитательного процесса, оборудованию и оснащению биологического кабинета, принципам отбора методов, форм, наглядных средств обучения.

После освоения данной дисциплины студент должен быть готов к осуществлению следующих видов профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения биологии в соответствии с образовательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий по биологии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения биологии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

- формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению.

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- работа в школах и классах разного профиля;

- разработка и применение развивающих и корректирующих программ с учетом особенностей личности ребенка.

в области культурно-просветительной деятельности:

- формирование общей культуры учащихся

в области организационно-управленческой деятельности:

- организация контроля за результатами обучения и воспитания;

- организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся.

в области организационно-технической деятельности:

- рациональная организация учебного процесса с целью укрепление и сохранение здоровья школьников.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

После изучения дисциплины «Теория и методика обучения биологии» студент должен знать:

- основные теоретические положения методической науки;

- историю развития отечественной методики и основное методическое наследие ведущих методистов, поступательный характер современного состояния актуальных проблем с целью использования в их своей практической деятельности;

- ключевые понятия курса;

- наглядные средства обучения к уроку, их классификацию и место использование в уроке;

- структуру и её варианты написания плана-конспекта традиционного и нетрадиционного уроков, включая уроки-лекции, семинары, конференции, урок-панорама, а также экскурсии в природу, музей, производство, учебно-опытный участок;

- основные формы учебно-воспитательного процесса (урок, внеурочная, внеклассная, внешкольная работа), подкрепляя теоретические положения примерами педагогической практики;

- методику проведения и оформления биологического эксперимента;

- передовой опыт учителей биологии своего региона;

- структуру, содержание и назначение каждого отдела учебно-опытного участка, кабинета биологии и уголка живой природы.

Студент должен уметь:

- осуществлять преподавание биологии как учебного предмета в соответствии с требованиями государственного стандарта и выбранной программой обучения;

• систематически анализировать систему основных и авторских программ для всех видов школьных учреждений (гимназии, лицеи естественно-математического, технического, гуманитарного профиля);
  
• определять понятийный аппарат изучаемой темы или раздела, выявлять межпредметные связи, выбирать методы и приемы, уметь эффективно их реализовывать в изучаемой теме, уроке каждой учебной дисциплины;
  

- представлять тему или раздел не как отдельные уроки, а как логическую систему уроков;

- владеть формами классического и программированного контроля знаний;

- планировать учебный материал, вести отбор дополнительной информации, рационально выявлять объем дополнительного материала и определять его место в уроке;

- проводить длительный и кратковременный биологический эксперимент;

- изготавливать простейшие учебные микро- и макропрепараты и гербарии для лабораторно-практических занятий со школьниками;

- планировать и организовывать внеклассные мероприятия по предмету: вечера занимательной биологии, викторины, диспуты и т.д.;

- проводить фенологические наблюдения, экскурсии и другие виды исследовательской деятельности в связи с изучением биологии;

- отбирать средства обучения на уроках, организовывать самостоятельную работу учащихся с разными источниками биологических знаний, использовать элементы проблемного обучения и активные методы, работать с ТСО;

- планировать и проводить работу биологического кружка, факультативного занятия, элективного курса, научного общества учащихся;

- спланировать и организовать учебно-опытный пришкольный участок, проводить на нем опытническую работу с учащимися;

- организовать школьный кабинет биологии, уметь составлять картотеку, каталог имеющегося оборудования и литературы, организовать микрозооуголок и ботанический отдел.

Студент должен владеть навыками:

- организации и проведения уроков биологии;

- организации и проведения внеклассных мероприятий;

- исследовательской деятельности.

Вопросы к зачету по теории и методики обучения биологии:

1. Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии.
   
2. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии.
   
3. Система биологического образования в современной школе. Базисное и профильное обучение.
   
4. Основные я работазадачи, принципы содержания и структура школьного курса биологии.
   
5. Государственный образовательный стандарт по биологии. Содержание общего биологического образования.
   
6. Особенности современного биологического образования. Инновационные подходы к обучению биологии.
   
7. Понятия и термины. Классификация понятий, примеры понятий.
   
8. Теория развития биологических понятий. Условий их развития.
   
9. Работа с терминами и понятиями на уроке и в домашнем задании по биологии.
   
10. Межпредметные связи биологии с предметами естественнонаучного и гуманитарного цикла.
    
11. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор методов.
    
12. Развитие и сочетание методов обучения биологии.
    
13. Активные методы обучения биологии.
    
14. Средства обучения. Классификация средств обучения и их примеры.
    
15. Комплексное использование средств наглядности в обучении биологии.
    
16. Особенности методики уроков с разным (анатомическим, морфологическим, физиологическим) содержанием в разделе «Растения».
    
17. Анализ учебно-методического комплекса на примере раздела «Растения».
    
18. Структура комбинированно урока по биологии.
    
19. Интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний. Модели интеграции.
    
20. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа.
    
21. Современные педагогические технологии в обучении биологии.
    
22. Внеклассные работы, виды и особенности содержания. Элективные курсы.
    
23. Содержание и методика изучения раздела «Животные».
    
24. Содержание и методика изучения раздела «Человек».
    
25. Содержание и методика изучения раздела «Общая биология».
    
26. Особенности пропедевтического курса «Естествознание».
    
27. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
    
28. Организация пришкольного участка в современных условиях.
    
29. Материальная база обучения биологии.
    
30. Современные требования к оснащению кабинета биологии.
    

Вопросы к зачету по аудиовизуальным технологиям обучения:

1. Сущность интерактивного обучения.
   
2. Психолого-педагогические условия эффективности интерактивного обучения.
   
3. Интерактивные технологии обучения.
   
4. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
   
5. Дидактические особенности аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий в учебно-воспитательном процессе.
   
6. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
   
7. Характеристика учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий.
   
8. Психологические особенности использования аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
   
9. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.
   
10. Методика применения аудио-, видео- и компьютерных пособий в обучении биологии.
    
11. Дидактические функции и место аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий на различных этапах обучения биологии.
    

Вопросы к зачету по использованию современных информационных и коммуникационных технологий:

1. Информатизация образования. Использование ИКТ в обучении.
   
2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
   
3. Понятие информационных технологий.
   
4. Классификация информационных технологий.
   
5. Этапы развития информационных технологий.
   
6. Дидактические функции информационных технологий.
   
7. Использование Интернета в образовании.
   
8. Дистанционное образование.
   
9. Понятие мультимедийных проектов.
   
10. Этапы создания мультимедийного продукта (электронного учебника).
    
11. Способы создания электронных мультимедийных продуктов.
    
12. Перспективы использования Интернета в образовании.
    
13. Использования приложения MS Power Point в учебном процессе.
    
14. Основные принципы работы в тестовой оболочке Master test 2.0. Компьютерные тесты по биологии.
    
15. Элементы компьютерной графики по биологии.
    
16. Локальные и глобальные сети. Сеть Internet.
    
17. Способы создания web-документов.
    
18. Работа с глобальной сетью Internet.
    
19. Положительные аспекты внедрения средств ИКТ в образование.
    
20. Негативные последствия внедрения средств ИКТ в образование.
    
21. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения.
    
22. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении.
    
23. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.
    
24. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в школе.
    
25. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.
    

Вопросы к экзамену

1. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет.

2. Зарождение методики обучения биологии в России. Начало школьного естествознания в России и методики его обучения.

3. Школьное естествознание и методика его преподавания в XIX веке.

4. Методика обучения естествознанию в первой половине XX века.

5. Методика обучения биологии во второй половине XX века. Ведущие методисты и их педагогическое наследие (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, И.Д. Зверев, Н.Л. Бруновт и т.д.).

6. Закономерности и принципы методики обучения биологии.

7. Развитие и совершенствование проблемы содержания биологического образования в свете новых достижений естественных наук.

8. Содержание биологического образования; компоненты, их характеристика.

9. Содержание и особенности биологических предметов в средней школе. Преемственность школьных биологических предметов.

10. Актуальные проблемы методики преподавания биологии на современном этапе.

11. Теория развития биологических понятий.

12. Система и развитие экологических понятий в школьном предмете "Биология».

13. Формирование общебиологического понятия "Клетка как структурная и функциональная единица живого".

14. Методика развития понятий в процессе обучения биологии.

15. Группы биологических понятий. Работа с терминами и понятиями в разных разделах школьной биологии.

16. Роль школьного курса биологии в формировании материалистического мировоззрения и научной картины мира.

17. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.

18. Эколого-эстетическое, валеологическое, трудовое, патриотическое воспитание при изучении школьного курса биологии.

19. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор методов.

20. Программы для средней (полной) школы. Разноуровневая программа по биологии (VI- IX класс). Профильные программы (Х-ХI класс).

21. Школьные учебники и программы разных авторов. Анализ структурных элементов учебников.

22. Планирование работы учителя биологии. Перспективные и тематические планы.

23. Методика составления конспектов уроков разного типа и вида. Учёт, специфика, содержание уроков

24. Охарактеризуйте особенности словесных методов. На чем основана система методов Н.М. Верзилина.

25. Охарактеризуйте особенности наглядных методов. В чём отличие системы методов Н.М. Верзилина от системы методов Б. Е. Райкова?

26. Охарактеризуйте особенности практических методов. Назовите основные функции методов обучения.

27. Средства обучения и их комплексное использование.

28. Интегрированные средства обучения. Экранные средства обучения, их место в учебном процессе.

29. Дидактические средства обучения, их классификация и педагогическое значение.

30. Составить перечень средств обучения к разделу "Цветковые растения".

31. Опорные конспекты, схемы, сигналы при изучении биологии: методика их составления, педагогическое значение.

32. Урок - основная форма обучения биологии. Структура и анализ урока биологии. Требования к современному уроку биологии.

33. Методика уроков с анатомическим, физиологическим и морфологическим содержанием (на конкретном примере).

34. Уроки различного тина с комплексным использованием школьного оборудования, различных методой и методических приемов.

35. Новые научные теоретические труды и пособия по частным методикам.

36. Урок - конференция по биологии. Методика его подготовка, проведения и педагогическое значение.

37. Методика проведения урока-лекции (на конкретном примере).

38. Разработать план вводного урока по теме "Опорно-двигательная система".

39. Разработать план урока-семинара по теме "Центры происхождения культурных растений".

40. Разработать план урока с элементами интеграции по общей биологии.

41. Элементы проблемного обучения на уроке биологии, их педагогическое значение.

42. Нетрадиционные уроки биологии.

43. Разработать план урока-экскурсии.

44. Разработать план урока с элементами персонификации.

45. Уроки с экологическим содержанием (на конкретном примере).

46. Вводный урок, его значение. Особенности реализации воспитательной функции обучения на вводном уроке.

47. Особенности реализации образовательной функции обучения на комбинированном уроке биологии.

48. Особенности реализации образовательной функции обучения на повторительно-обобщающем уроке по биологии.

49. Школьный учебно-опытный участок: педагогические требования, особенности проведения занятий на участке.

50. Организация территории учебно-опытного участка. Отделы участка.

51. Факультативные курсы по биологии, их содержание и методика проведения в школе.

52. Уголок живой природы, его значение в преподавании биологии.

53. Проблема персонификации и её значение в школьном курсе биологии.

54. Проблема интеграции в школьном курсе биологии. Интегрированные уроки.

55. Экологический отдел учебно-опытного участка, его структура и содержание.

56. Школьный биологический эксперимент. Варианты использования его результатов в учебно-воспитательном процессе на примере одного из курсов биологии.

57. Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.

58. Школьный кабинет биологии, его отделы. Требования к современному кабинету биологии.

59. Тематика и методика проведения биолого-химического практикума на примере одного из классов (8-11 классы).

60. Кружок юных натуралистов. Содержание и методика проведения занятий на примере кружка юных цветоводов.

61. Самостоятельные работы учащихся в обучении биологии.

62. Биологические экскурсии: разнообразие, структура, методика подготовки и проведения,

63. Внеурочная работа и внеклассные занятия: классификации, значение для формирования у учащихся познавательного интереса к биологии.

64. Внеклассные чтения по биологии, методика их организации и проведения (на конкретном примере).

65. НОУ, их структура и содержание работы.

66. Кружок юных зоологов: структура, тематика и содержание работы.

67. Методика выполнения наблюдений и самонаблюдений в разделе «Человек и его здоровье».

68. Организация и методика проведения тематических биологических вечеров, игр, олимпиад юных биологов.

69. Методика организации школьных лесничеств, их структура, содержание, педагогическое значение.

70. Исследовательская работа юных натуралистов. Тематика, методика ее организации, оформление результатов эксперимента и место использования их на уроке.

71. Дифференцированный подход к учащимся при проведении контроля знаний. Формы, виды и методы контроля знаний по биологии, их классификация.

72. Методика организации лабораторных работ с натуральным раздаточным материалом.

73. Методика использования опытов в учебном процессе по биологии.

74. Методика использования таблиц, схем, рисунков при систематизации и закреплении знаний.

75. Методика организации лабораторных работ учащихся по биологии с микроскопом и микропрепаратами.

76. Анализ учебно-методического комплекса на примере комплекса по разделу «Растения».

77. Комнатные растения в кабинете биологии. Методика включения их в процесс обучения биологии.

78. Домашние работы учащихся по биологии.

79. Развитие у учащихся практических умений и навыков при изучении биологии.

80. Место и значение практических занятий в системе обучения биологии

81. Развитие у учащихся приемов умственной деятельности и интеллектуальных умений в процессе обучения биологии.

82. Методика разработки и использования тестового контроля знаний учащихся по биологии.

83.Составить тематику летних заданий по ботанике.

84. Разработать варианты форм контроля знаний по темам «Грибы» или «Птицы» (по выбору).

85. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по зоологии.

86. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по ботанике.

87. Педагогическое наследие работ А.Я. Герда, Б.Е. Райкова, В.Ф. Зуева, Н.М. Верзилина, В.М. Корсунской и др. Их значение в развитии отечественной методике биологии.

88. Предпрофильное и профильное обучение по биологии.

89. Активные методы обучения по биологии.

90. Элективные курсы по биологии и экологии.

Контрольная работа

Задание № 1.

Тема: "Анализ усовершенствованной программы по биологии для средних школ".

Тема:

Цели: 1) овладеть методикой определения биологических и экологических понятий в межпредметных и внутрипредметных связях; 2) закрепить умения конструктивной и мобилизующей функций учителя.

Отчетность: выполнить работу по предложенному образцу.

Тема программы (часы)

тема урока	биологические понятия	экологические понятия	внутрипредметные связи	межпредметные связи
1
2

Задание № 2.

Тема: "Оснащение дидактическим материалом уроков по теме "

Цели: 1) усовершенствовать навыки отбора, систематизации и оформления материалов, полученных при работе с литературой, на лабораторно-практических занятиях и в ходе учебно-опытнической работы на участке; 2) закрепить умения информационной и развивающей функций учителя; 3) подготовить по указанному стандарту дидактический материал для кабинета.
Отчетность: 1. картотека понятий;

2. информационные карточки;
   
3. инструктивные задания для лабораторно-практических занятий;
   
4. интегрированные наглядные пособия (1-2);
   
5. общие индивидуальные задания для уроков;
   
6. карточки программированного учета;
   
7. варианты контрольных работ.
   

Задание № 3.

Тема: "Разработать систему летних заданий по теме "

Цели: 1) с учетом местных условий и материальной базы кабинета биологии разработать тематику и методику проведения и оформления летних заданий по теме; 2) закрепить умения исследовательской и конструктивной функций учителя.

Отчетность: 1. Подготовить тематику заданий.

2. На примере одного задания разработать методику его выполнения и
   оформления.
   
3. Определить место использования материалов ученических работ в
   следующем курсе биологии.
   

Задание № 4.

Тема: "Изготовление макета стенда сменной экспозиции по теме "

Цель: закрепить умение конструктивной функции учителя на примере изготовления сменной экспозиции по теме: "Сегодня на уроке".

Отчетность: представить по теме не менее 6 листов экспозиций форматом с альбомный лист, полностью выдержать в научном и эстетическом плане.

Задание № 5.

Тема: "Разработать текст одного из внеклассных мероприятий".

1. Вечер (тематический, вопросов и ответов).
   
2. Диспут.
   
3. Конкурс эрудитов.
   
4. Занятие кружка или клуба.
   
5. Занятие НОУ или задания для членов НОУ.
   

Цель: закрепить умения информационной и конструктивной функций по отбору и конструированию одного из внеклассных мероприятий.

Отчетность: представить текстовую разработку внеклассного мероприятия и, по возможности, фотоальбом.

Для выполнения системы предложенных заданий рекомендуем выбрать учебную тему по одному из биологических предметов: ботанике, зоологии, анатомии, физиологии и гигиене человека, общей биологии, и рекомендуем использовать материалы журналов "Биология в школе", "Педагогика", "Биология" - приложение к газете "1 сентября".

Примерная тематика курсовых работ

1. Развитие функциональных понятий при изучении отдельных тем (одного из курсов биологии).
   
2. Теория понятий, сущность и классификация понятий (по Верзилину Н.М., Пономаревой И.Н.).
   
3. Проблемы интеграции и элементы ее осуществления в школьном курсе биологии (на конкретном разделе).
   
4. Роль отечественных методистов в развитии методики преподавания биологии.
   
5. Экскурсионный метод и его значение в преподавании биологии.
   
6. Средства наглядности на печатной основе и методика их изготов­ления.
   
7. Развитие интереса у учащихся при изучении биологии.
   
8. Использование проблемного обучения на уроках биологии.
   
9. Методика ведения рабочей тетради по биологии, ее педагогическое значение.
   
10. Элементы занимательности на уроках биологии.
    
11. Организация фенологических наблюдений в школе.
    
12. Элементы программированного обучения на уроках биологии.
    
13. Краеведческая направленность в обучении ботаники.
    
14. Методика организации кружковой работы по биологии (на примере одного из предметов).
    
15. Методика организации биологических вечеров.
    
16. Использование классной доски на уроках биологии.
    
17. Демонстрационный эксперимент на уроках биологии.
    
18. Использование научно-популярной литературы при обучении биологии (на примере одного из курсов).
    
19. Лекарственные растения как объект учебной работы по биологии.
    
20. Летние задания по биологии.
    
21. Передовой опыт учителей биологии нашего региона.
    
22. Формы контроля знаний учащихся при изучении курса биологии.
    
23. Опорные конспекты и их роль в развитии мыслительной деятельности учащихся при изучении биологии.
    
24. Эколого-эстетическое воспитание на уроках биологии.
    
25. Реализация проблемы персонификации при изучении одного из курсов биологии.
    
26. Методика организации исследовательской работы по биологии в НОУ.
    
27. Школьный учебно-опытный участок, его структура и педагогическое значение.
    
28. Элементы игры на уроках и во внеклассной работе по биологии.
    
29. Развитие интереса у учащихся во внеклассной работе по биологии.
    
30. Использование ТСО и наглядных средств обучения на уроках биологии.
    
31. Использование межпредметных связей в обучении биологии.
    
32. Развитие мышления у учащихся при обучении биологии.
    
33. Осуществление технологии сотрудничества при обучении биологии.
    
34. Эстетическое воспитание учащихся при изучении раздела «Растения».
    
35. Развитие интеллектуальных умений учащихся при изучении раздела “Растения”.
    
36. Развитие практических умений учащихся при изучении раздела “Растения”.
    
37. Методика проведения уроков с экологическим содержанием по разделу “Животные”.
    
38. Использование различных видов урока при изучении раздела “Животные”.
    
39. Использование учебников на уроках биологии в целях развития знаний и умений у учащихся.
    
40. Использование самостоятельной учебной деятельности учащихся при изучении общей биологии.
    
41. Групповая форма работы учащихся при изучении раздела “Общая биология”.
    
42. Модульно – рейтинговая технология, ее применение при изучении курса «Человек и его здоровье».
    
43. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии.
    
44. Использование технологии В. Ф. Шаталова в преподавании биологии.
    
45. Работа с терминами на уроках биологии.
    
46. Обучение биологии на основе метода проектов.
    
47. Методика организации и проведения факультативов в курсе изучения биологии.
    
48. Организация самостоятельной работы учащихся с учебниками биологии.
    
49. Организация исследовательской работы учащихся на базе школьного учебно – опытного участка.
    
50. Использование наглядных средств обучения на уроках биологии.
    
51. Методика организации кружковой работы по зоологии.
    
52. Разработка уроков с использованием новых педагогических технологий в курсе изучения ботаники.
    
53. Обучение экологии на основе педагогической технологии мастерских.
    
54. Использование технологии развивающего обучения при изучении биологии.
    
55. Использование межпредметных связей в обучении биологии.
    
56. Методика проведения школьного экологического практикума по охране окружающей среды нашего города.
    
57. Развитие творческого мышления учащихся при изучении курса зоологии.
    
58. Реализация интегрированных уроков в практике современной школы.
    
59. Сравнительная эффективность различных методов обучения на уроках биологии.
    
60. Активные методы обучения биологии.
    
61. Использование творческих домашних заданий в процессе обучения биологии.
    
62. Использование технологии дистанционного обучения на уроках биологии.
    
63. Особенности современного урока биологии.
    
64. Использование метода проектов при создании опорных конспектов по биологии.
    
65. Формы и методы работы в профильных классах по биологии.
    
66. Методика организации и проведения элективных курсов при изучении биологии.
    
67. Предпрофильное и профильное обучения по биологии
    

Рекомендуемая литература

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
   
2. Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Биология. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. 11 класс. – М., 2000.
   
3. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦЭНАС, 2002.
   
4. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
   
5. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника “Биология. Бактерии, грибы, растения.” – М.: Дрофа, 2000.
   
6. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии: Учеб. пособие. – Мн.: Книжный Дом, 2004.
   
7. Кучменко В.С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. – М., 2000.
   
8. Марина А.В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения. – С-Пб., 2000.
   
9. Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
   
10. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
    
11. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы. / Составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000.
    
12. Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
    
13. Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: Паритет, 2001.