Странному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный, нравственный потенциал
| Вид материала | Документы |
- Конференция-конкурс научных докладов студентов,аспирантов и молодых исследователей, 55.41kb.
- Приказ «27» мая 2011г. №380 Москва Опроведении заочной Всероссийской студенческой научно-практической, 14.76kb.
- Лекция В. В. Бондаря «Этнические мотивы в архитектуре Краснодара», 3126.38kb.
- Доклад на тему «Духовно нравственный потенциал современного урока русского языка, 177.13kb.
- Уважаемые коллеги!, 161.52kb.
- 2. Только недавно вопросы, связанные с репродуктивными правами, стали привлекать, 102.42kb.
- Тавке-форуме научно-технического творчества молодежи «Интеллектуальный потенциал Смоленщины, 291.69kb.
- Физкультминутки на уроках английского языка, 81.44kb.
- Куцеволова Марина Валерьевна Класс 9-ый Четверть I, II, III, IV виды учебной деятельности, 349.36kb.
- Сегодня гостиничный бизнес одна из наиболее перспективных и быстроразвивающихся отраслей,, 120.8kb.
“Чем раньше мы начнём преподавать
иностранный язык детям, тем раньше
познакомим их с миром детей,
говорящих на других языках”
Р.Фройденштайн
Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный, нравственный потенциал. Существует пословица: “Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек”.
Согласно концепции о переходе на двенадцатилетнее обучение учебный предмет “Иностранный язык” включён в число дисциплин начального цикла образования. Предмет “Иностранный язык” будет представлен в компоненте содержания начального образования под названием “Словесность”, в котором задаются общие цели языкового образования в современной школе.
Цели и задачи образования должен решать методически грамотный учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку, знающий психолого-педагогические особенности учащихся младшего школьного возраста. Начиная общение со 2-го класса очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик.
Основные функции иностранного языка как школьного учебного предмета заключаются в развитии общей речевой способности школьника в его самом элементарном филологическом образовании, в формировании способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре. Все эти функции учебного предмета реализуются с первых шагов обучения.
Тот факт, что в новой модернизированной школе иностранный язык предлагается изучать со 2-го класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности предмета для реализации перспективных задач разностороннего развития личности.
Изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает:
- бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения;
- стимулирующее влияние на общие речевые способности ребёнка;
Раннее обучение иностранному языку даёт большой практический эффект в плане повышения качества владения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которым становится всё более очевидной.
Раннее обучение иностранному языку важно еще и потому, что от того, как идет обучение на начальном этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих ступенях. Английский методист Г. Пальмер придавал большое значение началу изучения иностранного языка: “Take care of the first two stages and the rest will take care of itself”. Именно на начальном этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку. Еще в 1947 году И.В. Рахманов писал: “Большинство методов существенно отличаются друг от друга только на элементарной ступени обучения”.
В системе непрерывного образования изучение иностранного языка в начальной школе позволяет осуществить гуманизацию и гуманитаризацию образования детей, усиливая их развивающую, обучающую, культурную и практическую направленность.
Известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Учитывая сензитивный период для ребёнка к восприятию и воспроизведению речи, в раннем возрасте можно развить и сохранить гибкость речевого аппарата для формирования и совершенствования речевой способности человека в течение всей его жизни. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, природная любознательность, отсутствие “застывшей” системы ценностей и установок, имитационные способности, отсутствие психологического барьера боязни в использовании иностранного языка как средства общения и т.д. способствуют эффективному решению задач, стоящих перед учебным предметом “Иностранный язык”. Творческие задания ребята выполняют в игровой форме, что содействует становлению их способностей и создает благоприятный психологический климат. Играя, дети легко усваивают сложные понятия, и изучение иностранного языка превращается в яркое увлекательное занятие.
Именно в этот период у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения иностранного языка как средства межкультурного общения, что является основной целью обучения ИЯ в школе. Начальная школа – первая ступень в реализации основной цели учебного предмета “Иностранный язык”, здесь закладываются основы коммуникативной компетенции.
Какова же здесь роль учителя иностранного языка?
– Он должен способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них пространству в том возрасте, когда дети ещё не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению.
– Учитель должен сформировать элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников.
– Ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке.
– Приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счёт расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого языка.
– Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.
Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета. Математика, природоведение, музыка, труд и другие предметы подготовили почву для изучения иностранного языка, а он, в свою очередь, внесёт свой вклад в развитие личности учащегося.
Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Обязательное изучение иностранного языка со 2-го класса по 4-й (начальная школа) и с 5-го класса по 9-й (основная школа) реализует принцип непрерывного образования по иностранному языку в общеобразовательной школе, что соответствует современной потребности личности и общества.
Большой интерес у учащихся начальной школы вызывает использование на уроках иностранного языка компьютерных программ и других мультимедийных средств обучения, которые позволяют осуществлять индивидуальный подход и обеспечивают положительную мотивацию к обучению иностранному языку.
Для раннего изучения ИЯ создано несколько учебно-методических комплектов. В начальной школе можно использовать УМК “The World of English–2” Кузовлева В.П., Перегудовой Э.М. Этот УМК может внести достойный вклад в развитие индивидуальности ребенка средствами иностранного языка, будет способствовать формированию устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению предмета.
Авторы З.Н. Никитенко и Е.И. Негневицкая предлагают УМК по английскому языку для второго класса. В нем представлена технология обучения для реализации двух базовых принципов: коммуникативность и сознательность. Они направлены на создание условий, в которых изучаемый материал и овладение новым языком приобретают для учащихся личностный смысл.
Цель УМК “Enjoy English–II” (Авторы М.З. Биболетова, О.Ф. Денисенко, Н.Н. Трубанева) – формирование коммуникативной компетентности учащихся, понимаемой как способность общаться на английском языке. УМК “English–II” и “English–II” направлен на формирование иноязычной компетенции учащихся, воспитание культуры общения и расширение кругозора учащихся. В данном УМК реализуются деятельностные, коммуникативно-когнитивные подходы к обучению иностранному языку.
Богородицкая В.Н. и Л.В. Хрусталева предлагают УМК “English” для общеобразовательной школы. В основе их подхода положена отечественная методика обучения иностранному языку.
В начальной школе можно использовать учебное пособие по английскому языку “Zabadoo” (Авторы Paul A Davies, Carolun Graham Press), допущенное к использованию МО РФ. Также интересны для учителей иностранного языка в начальной школе пособия “Get Set Go!”, “Chatter Box” и др.
УМК “Немецкий язык” (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез) для второго класса состоит из учебника, рабочей тетради, аудиокассет, методического руководства для учителя. Основная цель данного УМК – развитие у учащихся основ иноязычной коммуникативной компетентности, их творческих способностей, а также расширение картины мира младшего школьника за счет приобщения к базовым фоновым знаниям о Германии и его сверстниках.
УМК для второго класса по французскому языку (автор А.С. Кулигина) базируется на принципах коммуникативности, функциональности, широкого использования зрительной наглядности. В комплект включены учебник, рабочая тетрадь, аудиокассеты, книга для учителя, раздаточный дидактический материал. Автор рекомендует включить в УМК и развивающие компьютерные игры.
В текущем учебном году в Армавирском филиале ГОУ Краснодарского края ККИДППО проходят курсы повышения квалификации, где опытные педагоги делятся своими творческими находками, путями устранения проблем при обучении иностранному языку в начальной школе, получают научно-теоретические основы и научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Слушатели учатся проектировать целостный учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие личности младших школьников; применять эффективные методы и приёмы коммуникативно-речевого развития детей с учётом их психо-физических возможностей.
Приятно осознавать, что изменение отношения к изучению иностранных языков нашло отражение в ряде законодательных документов, обучение иностранным языкам стало одним из приоритетных направлений современного образования и, наконец-то, узаконено раннее обучение этому предмету. Мы шли к этому давно, вопрос раннего обучения интересовал авторов этой статьи – Кокорину Л.А. и Ищенко А.А. – в те далёкие годы, когда мы, ещё будучи студентами, уже работали в детских садах, а затем в школах; сами составляли программы, искали и разрабатывали свои материалы для занятий и уроков и, только в восьмидесятые годы, создали свою систему преподавания в младших классах. Тот опыт, который был накоплен за многие годы работы в школе, гимназии, мы передаём молодым учителям на курсах ПК, семинарах и конференциях. Раннее обучение стало одним из приоритетных направлений в деятельности сотрудников кабинета гуманитарных предметов при АФ ГОУ Краснодарского края ККИДППО, где учителя нашего региона проходят переподготовку, а по окончании курсов сдают экзамен в разных формах. В этом году учителя иностранных языков школ Успенского района создали видеопроект – рекламу по теме “Раннее обучение иностранным языкам в начальной школе”, который содержит методические и технологические основы, необходимые для эффективной реализации раннего обучения иностранным языкам. Этот видеопроект – реклама был показан во многих городах нашего региона и был одобрен слушателями курсов ПК.
Урок немецкого языка для младших школьников по теме: "Мой школьный день"
Атуева Мария Эмануиловна, учитель немецкого языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков
Цели:
- Развитие таких качеств личности, как общительность, раскованность, желания вступать в контакт и общаться на немецком языке, получая при этом удовольствие, радость.
- Воспитание этики, культуры взаимоотношений, умения перевоплощаться в ролевой игре.
Образовательные задачи:
- Обобщить лексический материал, изученный по темам: “Давайте познакомимся”, “Мы идём в цирк”, “Мы идём в школу”.
- Продемонстрировать владение учебным материалом, умение учащихся использовать его в разных ситуациях.
- Практиковать учащихся в монологической и диалогической речи.
Оборудование: Игрушки: (заяц, лев, собака, кошка, медведь, мышь, кенгуру, крокодил), волшебная палочка, картинки с изображением школьных принадлежностей, мяч, схемы с РО, продукты (шоколад, лимонад, чай, сахар, банан, апельсин, яблоко, мандарин, мороженое, торт, конфеты) кукла.
Ход урока
I. Начало урока
Организационный момент. Дети под музыку заходят в зал, в котором стульчики стоят полукругом. Учитель в центре.
Lehrerin: Guten Tag! Setzt euch!
Kinder: Guten Tag!
Речевая зарядка.
Lehrerin: Wir haben heute so viele Gäste. Wollen wir uns bekannt machen. Ich heiße Maria Emanuilowna. Und wie heißt du?
Schüler: Ich heiße ...
Lehrerin: У1 frage У2 wie das Madchen/der Junge heißt?
Работа ведётся по цепочке.
Lehrerin: Wie gehtßs, Kristina?
Kristina: Danke, sehr gut!
Lehrerin: Kristina frage Sascha wie es ihm geht?
Дети по очереди обращаются с этим вопросом друг к другу.
II. Основная часть. Тренировка и контроль.
На ковре лежат игрушки.
Lehrerin: Тихо Tss! Meine Tiere schlafen! Es ist Morgen.
Разбудим зверей им пора в школу.
Steh auf, Maus! Bitte Olga!
Olga: Steh auf, Bär!
Дети “будят” зверей.
Lehrerin: Какие грязнули! Вчера играли в мяч и до сих пор не умылись!
Wasch dich, Maus! Дети с разной интонацией повторяют образец (уговаривают, говорят строго, велят зверям умыться)
Lehrerin: А теперь все на зарядку. Дети вместе со зверями выполняют простые движения и поют песенку.
Eins und zwei und drei und vier.
Alle, alle. turnen wir.
Lehrerin: И причесаться забыли. Kämm dich, Maus!
Дети “причёсывают” зверей.
Lehrerin: А теперь быстро одеваться! Zieh dich an, Maus! Bitte, Dascha!
Dascha: Zieh dich an, Elefant!
Lehrerin: Напоим зверей чаем. Trinke Tee, Maus!
Дети повторяют образец по цепочке, проигрывая ситуацию.
Lehrerin: Wir gehen in die Schule. Es ist Zeit!
Steht auf, wir gehen und singen ein Lied.
Дети ведут детей в школу с песенкой.
In die Schule gehen wir,
In die Schule gehen wir,
In die Schule, in die Schule,
In die Schule gehen wir.
Lehrerin: Setzt euch! Kinder! Sind alle Schulsachen da?
Kinder: Играют на воображаемой дудочке и поют Na-tür-lich, Na-tür-lich,
Играют на погремушках и поют Ge-wiss, ge-wiss, ge-wiss.
Lehrerin: Was haben wir im Ranzen? Bitte, Denis!
Denis: Достаёт из портфеля школьные принадлежности и называет их.
Mein Heft! Mein Lehrbuch! Mein Kugelschreiber! Mein Buch! Mein Bleistift! Mein Tagebuch! Mein Lineal! Mein Album! Mein Gummi!
Опрос нескольких учащихся.
Lehrerin: Na, gut. Es läutet!(учитель звенит колокольчиком). Die erste Stunde beginnt! Mathematik. Wir zählen. Хором проговаривается счёт до 12. Опрос нескольких учащихся индивидуально Zähle, Tanja!
Lehrerin: Wiederholen wir den Rheim: (Рисунок 1)
Рис. 1
Eins, zwei, Polizei.
Drei, vier, Offizier.
Fünf, sechs, alte Hex.
Sieben, acht, gute Nacht!
Neun, zehn. Auf Wiedersehen.
Опрос нескольких учащихся индивидуально. Рисунок 1.
Lehrerin: Du hast gute Freunde. Rufe sie an.
Дети звонят, набирая номер на игрушечном телефоне и проговаривают его вслух. (Рисунок 2)
Рис. 2
Sascha: Neun, sieben zwei, drei, vier.
Lehrerin: Es läutet! Die erste Stunde ist zu Ende. Die Pause beginnt. Рисунок 2.
Дети встают в круг. В руках учителя “волшебная палочка”. Она делает детей то большими, то маленькими.
Lehrerin: Поднимает палочку вверх Wir sind groß! (дети поднимают руки вверх, тянутся, слегка подпрыгивают) Опускает палочку вниз. Wir sind klein! (дети садятся на корточки). Вitte, Natascha! Игра проводится в быстром темпе. В роли ведущих выступают несколько детей.
Lehrerin: Es läutet! Die zweite Stunde beginnt! Musik
Und nun: Wir sind Musikanten und spielen Trompete, Geige, Trommeln.
| Die Jungen spielen Trompete! | Du-du-du. Wie heißt du? |
| Die Mädchen spielen Geige! | Ina-ina-ina. Ich heiße Regina! |
| Die Jungen spielen die Trommeln. | Butz-butz-butz. Ich heiße Lutz! |
Lehrerin: Es läutet! Die zweite Stunde ist zu Ende. Die Pause beginnt.
Wir spielen Ваll. Игра “съедобное-несъедобное”. Я бросаю мяч и называю вперемежку съедобные и несъедобные предметы. Если я называю съедобный предмет, то нужно сказать “Ja!”. Если предмет несъедобный, то нужно сказать “Nein!”. Мяч возвращаете ведущему. Игра проводится в быстром темпе с частой сменой ведущих.
Lehrerin: Es läutet! Die dritte Stunde beginnt! Deutsch.
In der Deutschstunde erzählen wir uber unsere Tiere.
Учитель даёт образец высказывания.
Das ist mein Hund.
Mein Hund heißt Scharik.
Mein Hund kann tanzen, singen, springen.
Mein Hund mag Suppe, Brot, Bonbons.
Wer will antworten. Bitte, Dascha!
Дети рассказывают о своих животных с опорой на речевые образцы.
Lehrerin: Es läutet! Die dritte Stunde ist zu Ende. Die Pause beginnt.
Wir gehen in den Speiseraum. Cтоловая у нас волшебная. Нужно сказать, что ты любишь есть, и не забыть, конечно, волшебные слова: Guten Tag! Danke! Bitte! Auf Wiedersehen!
Учитель с одним из учащихся даёт образец диалога в столовой.
- Guten Tag, Nikita.
- Guten Tag, Maria Emanuilowna.
- Was magst du?
- Ich mag Apfel und Bobbons.
- Bitte.
- Danke.
- Auf Wiedersehen.
- Auf Wiedersehen.
Желательно, чтобы все дети посетили столовую.
Lehrerin: Es läutet! Die vierte Stunde beginnt! Tanzstunde.
Steht auf. Wir tanzen gern.
Учащиеся становятся парами и поют песни, сопровождая их движениями.
Wir tanzen heut
Eins, zwei, drei, wir tan-zen heut, juch-hei.
Rechts her-um, links her-um, di-del-dei und di-del-dum.
Eins, zwei, drei, wir tan-zen heut, juch-hei.
Mit den Füßen tripp, trapp
Mit den Füß-en tripp, trapp,
mit den Hän-den klipp, klapp.
Mit dem Fin-ger droh ich dir:
Gre-tel dreh dich um zu mir!
Lehrerin: Es läutet! Die Schule ist aus.
Kinder:
Die Schule ist aus.
Wir gehen nach Haus.
Bis Morgen! Bis bald!
III. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока.