Куцеволова Марина Валерьевна Класс 9-ый Четверть I, II, III, IV виды учебной деятельности (в час) лекции
| Вид материала | Лекции |
- Гарифуллина Фарида Исмагиловича, учителя 1-ой квалификационной категории по географии,, 368.62kb.
- Тест №2(1) История России 8 класс Какой период русской истории называют «апогеем самодержавия»?, 903.64kb.
- Колесниковой Ирины Евгеньевны учителя музыки гусш №55 Дата: 17 марта 2005 Класс, 101.15kb.
- Тест. 1 класс. III четверть., 115.57kb.
- Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся 1-й класс, 596.39kb.
- Объем учебной нагрузки: 36 час лекции, 36 час лабораторные работы, 36 час самостоятельная, 140.01kb.
- План лекции Виды профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг Фондовая биржа, 159.92kb.
- План лекции Виды профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг Фондовая биржа, 97.81kb.
- Продолжительность программы : 72 ак час. Режим очных занятий : 50 ак час. (5 дней, 34.28kb.
- Формы и виды организации учебной деятельности на уроках, 226.97kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Администрация городского округа город Воронеж
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени И.С.Никитина»
Авторская программа
спецкурса
по французскому языку
«История Франции»
Составил: учитель французского языка
МОУ «Гимназии имени И. С. Никитина
Куцеволова Марина Валерьевна
Класс 9-ый
Четверть – I, II, III, IV
Виды учебной деятельности (в час)
Лекции - 26 ч.
Практические работы – 3 ч.
Круглые столы – 3 ч.
Тестовая контрольная работа - I ч.
Защита рефератов – 2 ч.
Воронеж
2008 г.
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины
Основной целью курса «История Франции» в 9-ых предпрофильных классах является ознакомление учащихся с историей страны изучаемого языка и обучение практическому владению языком по данному профилю.
Критерием практического владения языком по данному профилю является умение достаточно уверенно пользоваться историческими терминами и относительно простыми языковыми средствами при высказывании на исторические темы. В речи допустимо наличие ошибок, которые не искажают смысла высказывания и не препятствуют пониманию.
В ходе изучения данного курса предусматривается: овладение историческими терминами, развитие навыков монологического и диалогического высказывания на историческое темы, написание проектной работы по данному предмету.
Данный курс имеет следующие задачи:
культурные задачи:
- познакомить учащихся с богатой историей страны изучаемого языка;
- привить учащимся вкус к изучению истории через понятные тексты, богатые информацией;
- подготовить учеников к пониманию современного мира, опираясь на изучение многообразных политических, экономических, социальных и культурных изменений предыдущих столетий;
- помочь учащимся с выбором профиля на следующем этапе образования.
методические задачи:
- научить учащихся работать с разнообразными документами, позволяющими детализировать восприятие отдельных периодов французской истории;
- научить учащихся размышлять и развить у них критическое отношение к тем или иным событиям;
- систематическим обращением к документам, практическим работам привести учащихся к умению размышлять над проблемными понятиями и исторической объективностью;
- документы могут также употребляться для обогащения курса.
лингвистические задачи:
- обогатить словарь учащихся исторической лексикой (на каждом уроке повторяются термины и определения, которые считаются важными);
- сформировать у учеников навыки аргументированного монологического высказывания по теме;
- научить учащихся диалогическому высказыванию по теме, участвуя в споре, доказывая свое мнение.
Требования, предъявляемые по окончанию курса
По окончанию курса учащийся должен:
- владеть историческими терминами;
- уметь работать с историческими источниками;
- владеть навыками анализа текстов и обобщения материала;
- уметь аргументировано высказаться по определенным проблемам истории;
- быть способным участвовать в дискуссии на исторические темы;
- уметь написать проектную работу по истории.
Методика обучения истории Франции.
В основу преподавания данного курса положены методы, используемые на протяжении многих лет преподавателями истории во французских коллежах и лицеях, как-то:
- самостоятельная работа с источниками, которая формирует у учащихся, навыки анализа и обобщения прочитанного, развивает самостоятельное мышление и позволяет составить собственное представление об исторических событиях изучаемой эпохи. Документы досье служат отправной точкой и предметом исследований, базой для обсуждения и дискуссий;
- изучение досье и выполнение практических работ готовит учащихся к самостоятельной работе, сравнению различных точек зрения, анализу и обобщению изученного, умению делать выводы, использовать проработанный материал для отстаивания своей точки зрения в дискуссиях, использовать его как базу для написания эссе или для высказывания по данной теме;
- обучение логическому аргументированному высказыванию, умению вести дискуссию на французском языке с опорой на методику обучения иностранным языкам в средней школе.
Например: приступая к изучению темы «Великая Французская Революция», мы начинаем работу с объяснения исторического словаря. В материале урока имеются термины, с расшифровкой их на французском языке. Следующим этапом работы является изучение представленных в пособии документов. Учащиеся читают небольшие тексты, отражающие взгляды французских философов конца XVIII века, анализируют бюджет государства, схему, показывающую рост цен на зерно и приходят к выводу о причинах падения абсолютизма.
Дальнейшее знакомство с документами приводит учащихся к выводу о попытках короля Людовика ХVI исправить ситуацию, созвав Генеральные штаты. Наказы депутатам от III-го сословия помогают ученикам сделать выводы о причинах недовольства третьего сословия и их требованиях.
В конце урока подводится итог. Учащиеся отвечают на вопросы и составляют план, который поможет им дома подготовить связное высказывание по данной теме. Материал довольно хорошо усваивается, благодаря самостоятельной мыслительной деятельности учащихся, что позволяет им быть активными на уроке и лучше усваивать знания. На следующем уроке учащиеся не только пересказывают изученный материал, но и обсуждают возможности развития ситуации по другому сценарию.
Данная глава состоит из 9 уроков, которые включают самостоятельную работу с досье (набором источников) и практические работы, в результате изучения которых, ученики самостоятельно готовят высказывания по теме или небольшое эссе. По окончании изучения материала главы учащимся предлагаются темы для обсуждения.
Например:
1. Кризис абсолютной монархии.
2. Король и буржуазия; попытка установления конституционной монархии, и ее провал.
3. Король и революция после 10 августа 1892 года: суд над королем и его казнь.
4. Жирондисты и Монтаньяры: совпадения и различия в их взглядах.
А также ряд других тем.
Синтезируя весь изученный материал, учащиеся готовят высказывания по данным темам, проведя небольшие исследования, опирающиеся на дополнительные источники, представленные в досье и практических работах. На уроке проводится дискуссия по данным выступлениям и подводится итог изученного материала.
Подобная работа, имея в своей основе лингвистические и экстралингвистические знания, расширяет интересы учащихся, их словарь, учит их работать над историческими текстами, обучает их связному, логически обоснованному высказыванию на языке умению аргументировать в споре и отстаивать свою точку зрения. А также готовит их к дальнейшей работе в профильных классах.
Контроль.
Текущий контроль осуществляется на протяжении всего курса в виде устного монологического и диалогического высказывания на уроках, ответов на вопрос в виде практических работ, включающих в себя проверку наличия навыков работы с разнообразными видами исторических источников, умения их анализа и обобщения прочитанного, и полугодовых контрольных работ. Контроль навыков заполнения схем, таблиц, выполнения тестовых работ.
Проверка умения написать доклад или реферат и защитить данные работы.
Итоговый контроль имеет форму проектной работы на выбранную учащимся тему.
Апробация.
Данный курс был апробирован в МОУ гимназия имени И.С.Никитина в течение 15 лет и дает хорошие результаты. В 2007 году на выпускных экзаменах в гимназии учащиеся, защищавшие проект по истории Франции, получили отличные оценки. Данный курс был положительно оценен, представителями французского посольства и представителями министерства образования Франции, посетившими уроки по данному предмету. Программа и методика преподавания данного кура были представлены на седьмой областной учительской конференции (март 2008 года), тезисы данного выступления были опубликованы в четвертом выпуске «Известий Научно-координационного центра по профилю «филология»»./ Воронеж: ВОИПиКРО, 2008 год. – 460 с.
Содержание обучения.
Виды речевой деятельности, развиваемые в процессе обучения истории Франции.
Аудирование
Усвоению подлежит:
- умение прослушать и понять основной смысл лекции преподавателя.
Упражнения:
- проверка понимания прослушанного при помощи вопросов, подстановочных, тестовых заданий и т. д.
Чтение
Усвоению подлежит:
- определение содержания текста по знакомым опорным словам, интернациональной лексике, географическим и историческим названиям т т.д.;
- распознавание значения слов по контексту;
- умение найти ключевые слова и построение монологического высказывания с опорой на ключевые слова;
- формирование навыка анализа текста:
- восприятие смысловой структуры текста;
- выделение главной и второстепенной информации;
- умение сделать вывод из прочитанного текста или источника.
Упражнения:
- ответы на вопросы по тексту;
- выделение лексики необходимой для пересказа прочитанного текста;
- упражнения на подстановку;
- тестовые задания с целью проверки понимания прочитанного текста.
Говорение
Усвоению подлежит:
- умение сформулировать основную идею кратко передать основное содержание услышанного или прочитанного текста;
- умение аргументировано высказаться по той или иной исторической проблеме;
- умение вести дискуссию по основным историческим проблемам, изученным в процессе обучения.
Упражнения:
- развернутые ответы на вопросы;
- устная постановка вопросов;
- выбор аргументов для высказывания;
- пересказ текста по ключевым словам;
- краткое устное выступление на любую историческую тему из пройденного материала.
Работа с источниками:
Источники служат отправной точкой и предметом исследований в процессе изучения истории Франции и обогащают материал данного курса. В работе используются разнообразные источники, как-то:
текстовые источники, схемы, графики, карты, репродукции картин, портреты исторических персоналий.
Письменные источники чаще всего представляют собой отрывки из речей, писем, мемуаров, исторических деятелей того или иного периода, манифестов, литературных произведений;
Комплекс источников позволяет оперировать разнообразными приемами при изучении той или иной эпохи.
Вопросы помогают учащимся анализировать источник и подготовить высказывание по теме.
Изучение досье помогает готовить учеников к самостоятельной работе с источниками, сравнению различных точек зрения, анализу прочитанных документов, умению делать выводы, отстаивать собственную точку зрения.
Данный вид деятельности способствует развитию навыков анализа и обобщения прочитанного материала для подготовки связанного высказывания по теме.
Работа с источниками позволяет развивать умение, анализируя прошлое, попытаться лучше понять настоящее.
Усвоение подлежит:
- умение понять смысл прочитанного текста;
- умение проанализировать схему, график, карту;
- умение описать тот или иной иконографический источник (портрет, картину, гравюру и т.д.);
Упражнения:
- ответы на вопросы к источникам;
- поиск главной идеи;
- выделение необходимой лексики, для характеристики того или иного источника:
- составление плана;
- краткая характеристика источника.
Письмо
Усвоению подлежит:
- умение написать краткий или подробный текст по плану;
- формирование навыка конспектирования прочитанного материала или услышанной лекции;
- умение написать реферат, доклад и проектную работу на историческую тему.
Упражнения:
- запись ключевых слов и выражений текста;
- составление плана реферата или проектной работы;
- подбор материала к каждому пункту плана;
- составление конспекта текста прочитанного или прослушанного.
Лингвистический материал
Лексика:
Стилистически нейтральная наиболее употребительная лексика, относящаяся к общему языку, а также базовая терминологическая лексика по исторической специальности.
Грамматика:
Употребление Présent historique (исторического настоящего времени) и согласование времен при высказывании на заданную историческую тему.
Весь материал данного курса делится на 8 глав и 30 параграфов. Программа 9-го класса включает в себя материал, покрывающий период, который простирается с конца 18-го до начала 20-го века.
Каждый урок состоит из:
- ясного и хронологически структурированного текста;
- вопросов к тексту;
- словаря (объяснение необходимых терминов);
- документов и практических работ.
Комплекс документов (текстов, кратких цитат, иконографии) позволяет оперировать разнообразными методическими приемами при изучении того или иного периода.
Портреты, в сопровождении кратких биографических справок, выводят на сцену серию персонажей, являвшихся яркими представителями эпохи, в которой они жили, и чья деятельность внесла огромный вклад в историческое развитие Франции..
Вопросы помогают учащимся подготовить высказывание по теме.
Изучение досье готовит учеников к самостоятельной работе с источниками, сравнению различных точек зрения, анализу прочитанных документов, умению делать выводы, отстаивать свою точку зрения, базируясь на сделанных в ходе работы заключениях. Вместе с тем данный вид деятельности способствует развитию навыков синтеза прочитанного материала для подготовки связанного высказывания по теме.
Учебно – тематический план
занятий по предмету «История Франции»
В 9-ом классе.
| | Темы | Всего | Лекции с элементами анализа и синтеза документов | Практические работы | Дискуссии (круглый стол) |
| 1. | Великая Французская революция | 11 | 8 | 2 | 1 |
| 2. | Первая империя | 5 | 4 | 1 | - |
| 3. | Реставрация | 2 | 2 | - | - |
| 4. | Тестовая контрольная работа | 1 | - | - | - |
| 5. | Развитие науки, промышленности и экономики до 1848 года | 1 | 1 | - | - |
| 6. | Искусство и литература до 1848 года | 2 | 1 | - | 1 |
| 7. | Вторая республика и вторая империя | 5 | 3 | - | 1 |
| 8. | Третья республика | 3 | 2 | 1 | - |
| 9. | Искусство и литература во времена третьей республики. | 3 | 3 | 1 | - |
| 10. | Защита рефератов | 1 | - | - | 1 |
Содержание тем
I. Великая Французская революция.
Кризис абсолютной монархии. Политические, экономические и социальные предпосылки кризиса. Победа буржуазной революции. Установление Республики. Правление Жирондистов, провал их политики и приход к власти Монтаньяров. Раскол Монтаньяров, отстранение их от власти и учреждение Директории.
II. Первая империи.
Приход Наполеона Бонапарта к власти. Внешняя и внутренняя политика Наполеона. Военные кампании. Победы и поражения. Падение империи и первая ссылка Наполеона. Возвращение к власти на 100 дней. Окончательное поражение при Ватерлоо, ссылка на остров Святой Елены и смерть.
III. Реставрация.
Возвращение династии Бурбонов к власти. Политика Людовика XVIII. Карл X и его правление. Попытка восстановления абсолютной монархии. Внутренняя политика. Политика «Белого террора». Причины революции 1830 года. Революция. Бегство Карла X.
Луи - Филипп, последний король из династии Бурбонов у власти, является представителем буржуазии. Важнейшие преобразования в правление Луи-Филиппа. Причины революции 1848 года. Революция и отречение Луи-Филиппа от власти.
IV. Тестовая контрольная работа.
Контроль знаний полученный за первое полугодие.
V. Развитие науки, промышленности и экономики, социальное положение до 1848 года.
Изменения в текстильной промышленности. Научные открытия в 19 веке. Влияние научных открытий на развитие промышленности. Развитие угольной промышленности и транспорта. Жизнь в деревне. Положение трудящихся. Триумф буржуазии и зарождение социализма.
VI. Искусство и литература Франции с 1789 по 1848 год. Романтизм.
Романтизм – новое течение в литературе и искусстве. Изменения в живописи, литературе, музыке, скульптуре и архитектуре.
VII. Вторая Республика и Вторая Империя.
Провозглашение второй Республики. Политика правительства. Избрание Луи-Наполеона президентом. Государственный переворот и Вторая Империя.
Политика Наполеона III. Развитие промышленности и банковской системы. Экономический рост. Военная политика. Причины Франко-Прусской войны. Оккупированные территории. Осада Парижа.Избрание Временного правительства. Организация сопротивления в провинции. Капитуляция Франции и перемирие. Париж против перемирия. Избрание Парижской Коммуны. Программа Парижской коммуны. Поражение Коммуны. Режим Тьера.
VIII. Третья Республика.
Победа парламентского режима. Принятие Конституционных законов. Окончательная победа парламентского режима. Важнейшие законы Третьей Республики.
Угрозы, нависшие над республикой. Дело Дрейфуса раскалывает страну на два лагеря. Политика радикалов. “La Belle époque?”
IX. Культурная жизнь в эпоху III-ей республики.
Рождение новых течений в литературе и искусстве. (реализм, символизм, натурализм). Представители данных направлений. Поколение 1900 года.
Рождение новых течений в живописи (реализм, импрессионизм, неоимпрессионизм, кубизм, фовизм, футуризм). Представители данных течений. Музыка, скульптура, и архитектура.
X. Защита проектов..
Учащиеся защищают подготовленные исследовательские проекты по изученному в этом году материалу.
Список использованной литературы:
1. Григорьева Е.Я. История Франции. Histoire de la France. Cours prolongé. Учебник книга для чтения И90 не французхском языке / Григорьева Е. Я. – М: ООО «Издатель Астрель»: ООО «Издат. АСТ», 2002г. – 448 с: ил.
2. A. Bendjebarr. Histoire – Géographie,, 4-ème /A. Bendjebarr, Hatier, Rennes,1992 - 351 p.
3. R. Knafou - V. Zanghellini, Histoire-Géographie, 4-ème / R. Knafou –
V. Zanghellini.- Belin, Paris, 1996 – 320 p.
Список дополнительной литературы:
1. Collecton J.Albert. Histoire – première 1880-1945, naissance du monde contemporain/ collection J.Albert. - Delagrave, Paris Cédex 05, 1988 – 383 p.
2. Collection Pierre Joint. Histoire – Géographie, 4-e technologique / collection Pierre Joint. - Nathan, 1988 – 223 p.
3. Collection J. Le Pellec. Histoire. Seconde / collection J. Le Pellec. Bertrand. - Lacoste,
Paris. 1995 – 319 p.
4. Collection P. Wagret. Histoire 2 / Collection P.Wagret.-André Castello. Aubin Imprimeur, Poitiers, 1987 – 450 p.
5. G. Dermenjian. Histoire, seconde, / G. Dermenjian. - Nancy : Bordas, 1988 – 350 p.
6. G. Dorel – Ferré. Histoire. Cycle moyen / G. Dorel-Ferré, M.Dhanaut - Armand Colin, Paris, 1989 – 159 p.
7. Y. Deverre. Histoire CM2 / Y. Deverre, H. Fournols, A. Verrier. - Hatier, Erveux, 1996 – 61 p.