Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 44

ПЕДАГОГИКА

Предметная дисциплина “Педагогика” предполагает подготовку специалиста в сфере образования. Современное состояние системы образования таково, что по мере осознания новых перспектив и целей развития общества необходимо формировать корректные, хорошо продуманные педагогические системы, учитывающие как цели личности в получении образования, так и потребности государства, достижения мирового и отечественного педагогического опыта, возможности современных технических систем, способствующих реализации конкретных образовательных программ и преодолению противоречий педагогического процесса. Следовательно, студенты должны быть знакомы как с уже имеющимися педагогическими системами, так и с возможными вариантами конструирования новых педагогических систем, а также критериями определения их педагогической активности.

Целевое назначение дисциплины состоит в том, чтобы, опираясь на потребности, интересы, ориентации студентов в области высшего педагогического образования, их представления о педагогике, педагогической деятельности, о себе как развивающейся личности, на опыт изучения дисциплин психолого-педагогического и общекультурного направлений, содействовать развитию педагогической культуры студентов, на базе которой может быть осуществлен многообразный жизненный выбор.

Образовательной целью дисциплины является освоение педагогической теории во взаимосвязи с формированием профессиональных умений по организации образовательного процесса.

Организационно-педагогической целью курса является создание условий для успешного овладения студентами научно-педагогическими знаниями, умениями и ценностными ориентациями в области педагогической науки.

Освоение данной дисциплины должно способствовать развитию альтернативного профессионально-педагогического мышления будущих педагогов, подготовленных не только к репродуктивной педагогической деятельности, но и продуктивной работе по преобразованию массовых школ в оригинальные, интересные, эффективно работающие учебно-воспитательные учреждения.

В основу отбора и структурирования дисциплины были положены следующие принципы:

- принцип научности, требующий отображения педагогической науки как развивающейся системы, имеющей сложную структуру (отрасли, дисциплины, разделы и т.д.); многообразные связи с другими науками, практикой;

- принцип практикоориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного на решение практических педагогических задач;

- принцип культуросообразности, ориентирующий на отбор научных знаний, помогающих решению педагогических задач в конкретных социокультурных условиях;

- принцип целостности, предполагающий обеспечение единства отдельных частей дисциплины, преемственности его идей, взаимосвязи основных понятий, связей с другими дисциплинами.

Программа дисциплины включает следующие разделы:

Введение в педагогическую деятельность. История педагогики и образования.
Общие основы педагогики. Теория и методика воспитания. Теория обучения. Социальная педагогика.
Педагогические технологии. Психолого-педагогический практикум.
Управление образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования.

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – содействие становлению профессиональной компетентности учителя, позволяющей решать профессиональные задачи в соответствии со стратегическими целями модернизации общего образования.

Задачи дисциплины:

сформировать систему предметных знаний;
активизировать самостоятельную деятельность студентов, включить их в исследовательскую деятельность;
дать представление о проектировании, реализации и оценке результатов педагогического процесса, ориентированного на конкретных детей; строящегося на правовых основах; опирающегося на современные педагогические технологии, в том числе информационные;
научить использованию имеющихся возможностей образовательной среды и постоянному их обогащению;
способствовать постоянному профессионально-личностному самосовершенствованию.

Дисциплина ориентирует на научно-исследовательский; организационно-воспитательный; преподавательский; коррекционно-развивающий; культурно-просветительский виды профессиональной деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых задач:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения по предмету специальности в соответствии с образовательной программой;
планирование и проведение учебных занятий по предмету специальности с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения предмету специальности, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
применение современных средств оценивания результатов обучения;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся; проведение профориентационной работы;
установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
в области культурно-просветительной деятельности:
формирование общей культуры учащихся;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;
обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
организация контроля за результатами обучения и воспитания;
организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
ведение школьной и классной документации;
выполнение функций классного руководителя;
участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину,

должен знать:

сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;
основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
историю развития науки и ее творцов, основные идеи классиков теории и практики педагогики;
закономерности образовательного процесса;
современные формы, методы, технологии педагогического взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
структуру системы образовательных учреждений;
основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
пути профессионального становления;
способы организации коррекционно-развивающего процесса в условиях массовой школы.

должен уметь:

оказывать социально-педагогическую помощь и поддержку учащимся;
прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;
определять и решать педагогические задачи;
конструировать содержание обучения в рамках базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России;
планировать и организовывать воспитательную работу

должен владеть:

навыками работы со специальной литературой;
методами психолого-педагогической диагностики;
навыками работы с различными возрастными категориями детей;
путями накопления профессионального педагогического опыта.

Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность. История педагогики и образования

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Роль и место учителя в различные исторические периоды.

Спектр педагогических специальностей.
Роль педагога в современном обществе.
Модели педагогического профессионализма.
Педагогическое общение.
Педагогический такт.
Пути овладения профессией учителя.
Структура и критерии педагогического мастерства.
Педагогические умения учителя.
Характеристика стилей педагогической деятельности.
Требования ГОС ВПО к личности и профессиональной компетентности педагога.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Понятие педагогической деятельности и ее структура.
Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.
Стили педагогического общения.
Педагогическое мастерство.
Педагогическая техника.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Профессионально значимые качества будущего педагога.
Характеристика педагогической профессии.
Общая и профессиональная культура педагога.
Возникновение и развитие педагогической профессии.
Основные функции и виды педагогической деятельности.
Сущность профессионального самовоспитания.
Характеристика профессиональной компетентности.
Основные направления модернизации образования.
Современная система отечественного образования.
Педагогические учебные заведения.

Раздел 2. Общие основы педагогики. Теория и методика воспитания. Теория обучения. Социальная педагогика.

Примерный перечень вопросов к экзамену

Педагогика как гуманитарная наука о человеке: ее объект, предмет, задачи и функции.
Этапы и основные источники развития педагогики.
Основные категории педагогики, ее структура.
Связь педагогики с другими науками.
Человек как объект и субъект воспитания. Источники, факторы и теории развития личности.
Образование как социокультурное явление.
Образовательный процесс как система, его движущие силы.
Закономерности и принципы образовательного процесса.
Методология педагогики.
Методологическая культура учителя.
Характеристика методов педагогического исследования.
Организация и логика педагогического исследования.
Система образования и воспитания в России.
Основные документы, раскрывающие развитие образования в стране.
История развития дидактики, ее предмет, задачи и категории.
Общая характеристика дидактических систем (традиционная, педоцентристская, современная) и дидактических концепций (развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий и др.).
Характеристика теорий обучений.
Сущность процесса обучения. Методологические основы, движущей силы и функции процесса обучения.
Структура процесса обучения и основные этапы процесса усвоения знаний.
Закономерности и принципы процесса обучения.
Цели и содержание образования. Особенности отбора содержания образования в различных типах образовательных учреждений.
Характеристика системы методов и средств обучения. Классификация методов и средств обучения (на примере специальности).
Характеристика организационных форм обучения (история развития, классификация).
Урок как основная форма обучения. Проблемы современного урока. Анализ урока.
Характеристика вспомогательных форм обучения.
Модели обучения. Объяснительно-иллюстративное обучение.
Модели обучения. Проблемное обучение.
Модели обучения. Программированное обучение.
Модели обучения. Компьютерное обучение.
Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.
Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.
Целеполагание в педагогике. Проблема цели воспитания
Содержание воспитания: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, нравственное воспитание.
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Закономерности и принципы воспитания и их характеристика.
Система методов и приемов воспитания и их характеристика.
Коллектив как объект и субъект воспитания. Формирование школьного коллектива. Условия и стадии развития коллектива
Выбор методов и приемов воспитания. Классификации методов воспитания.
Воспитательные системы школы. Авторские воспитательные системы
Формы организации воспитательного процесса и их характеристика.
Методы формирования сознания личности и их характеристика
Методы организации деятельности и опыта поведения и их характеристика
Методы стимулирования поведения и деятельности и их характеристика
Функции и основные направления деятельности классного руководителя
Организация и планирование воспитательной работы в школе
Базовые теории развития и воспитания личности и их характеристика.
Социальная педагогика как наука, практика и учебный предмет. Междисциплинарный и интегративный характер социальной педагогики, ее место в системе педагогических дисциплин.
Предмет, задачи, категории и функции социальной педагогики.
История возникновения и развития социальной педагогики.
Социализация как контекст социального воспитания: понятие, сущность, концепции, стадии, агенты, средства.
Механизмы и факторы социализации.
Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.
Принципы социального воспитания.
Воспитательные организации. Принципы и функции воспитательных организаций.
Содержание и методика социального воспитания в воспитательных организациях (быт, жизнедеятельность и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
Социальный институт. Влияние социальных институтов на становление личности на разных исторических этапах.
Роль школы в социализации личности.
Семья как социальный институт воспитания и формирования личности.
Группы сверстников. Формализованные и неформальные, их социализирующие функции.
Самодеятельные детские и молодежные объединения и организации. Молодежная субкультура.
Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

Тематика контрольных работ

Тема1. Одаренный ребенок

Практическое задание: охарактеризуйте особенности системы работы (программы) с одаренными детьми на одном из уровней: городском, поселковом, школьном.

Обратите внимание на следующие моменты:

- когда сложилась эта система (разработана программа), кто ее авторы;

- на детей какого вида одаренности она направлена;

- в чем ее достоинства и недостатки, на Ваш взгляд;

- насколько она реальна, обеспечена материально и финансово;

- как предполагается отслеживать результаты ее реализации; имеются ли уже какие-то результаты.

Тема 2. «Трудные дети»

Практическое занятие: охарактеризуйте особенности системы работы школы или отдельного классного руководителя (учебно-воспитательного учреждения) с "трудными" детьми на примере конкретного учебно-воспитательного учреждения:

кто отнесен в данном учреждении к "трудным";
какие направления являются приоритетными в этой системе;

- как организуется индивидуальная работа;

- как отслеживается эффективность данной системы;

есть или нет положительные результаты.

Тема 3. Педагогическое целеполагание в работе классного руководителя

Практическое задание: проанализируйте 2-3 плана классных руководителей (раздел "Цели и задачи"), оцените их целесообразность, реальность, соответствие возрастным особенностям класса и их направленность на решение основных проблем, отраженных в характеристике класса. Обратите внимание на формулировки целей и задач, что в них отражено: направленность на изменение личности учащихся, коллектива; организация деятельности; направления содержания воспитания и др.

Тема 4. Педагогический конфликт

Практическое задание: опишите и проанализируйте конфликтную ситуацию из педагогической практики учителей (собственной педагогической деятельности):

- в чем суть конфликта, его причины;

- кто является источником конфликта;

- каковы реакции конфликтующих сторон;

- как был разрешен (или нет) конфликт;

- как нужно было поступить, чтобы предотвратить конфликт;

какой путь выхода из конфликта представляется Вам наиболее верным.

Предложите наиболее педагогически целесообразные пути выхода из данной конфликтной ситуации.

Тема 5. Правовое воспитание

Практическое задание: проанализируйте систему работы учебно-воспитательного учреждения (или классного руководителя) по правовому воспитанию (или предложите собственную систему работы для какого-то звена классов: подростковые или старшие классы). Обратите внимание на:

- цели и задачи системы;

- ведущие направления деятельности;

- преобладающие методы воспитания;

результативность анализирующей системы работы.

Тема 6. Проблема коллектива и личности

Практическое задание: изучите уровень организации коллектива учащихся одного из классов:

- опишите, когда класс был сформирован;

дайте краткую характеристику класса;

опишите не менее 2 методик по диагностике сформированности класса.

Представьте в графиках, диаграммах результаты изучения, дайте количественный и качественный анализ полученных результатов.

Проанализируйте полученные данные.

Тема 7. Методы воспитания

Практическое задание: проанализируйте 2-3 плана воспитательной работы классных руководителей. Какие методы воспитания, на Ваш взгляд, преобладают в деятельности этих классных руководителей; соответствует ли их выбор возрастным особенностям учащихся.

Тема 8: Эстетическое воспитание школьников

Практическое задание: разработайте цикл (перечень) бесед по эстетическому воспитанию учащихся в соответствии со спецификой выбранной специальности или опишите и проанализируйте известную Вам систему работы по эстетическому воспитанию по следующей схеме:

- на какой возраст направлена работа;

- каковы цели и задачи воспитательной работы;

- в чем особенности содержания работы:

- опишите перечень мероприятий, покажите их логику;

- каковы предполагаемые (или имеющиеся) результаты работы по эстетическому воспитанию.

Тема 9. Общественное движение детей и подростков: особенности, состояние, перспективы.

Практическое задание: может быть выполнено по одному из вариантов:

Опишите программу одной из детских (юношеских) организаций, действующих в школе (на селе или в городе), проанализируйте ее;
Опишите, какие неформальные молодежные объединения есть в вашем городе (селе), какова направленность их деятельности.

При описании старайтесь придерживаться следующей последовательности:

цели и задачи;
условия приема;

- основные направления, структура;

- привлекательность для детей;

результативность деятельности.

Тема 10. Семья и ее роль в формировании личности ребенка.

Практическое задание: составьте свою модель системы семейного воспитания, либо модель системы семейного воспитания семьи Никитиных.

При составлении модели обратить внимание на то, что основными этапами моделирования системы являются следующие:

- осознание и выделение целей и путей их достижения (задач);

- определение и формулировка средств достижения целей;

- построение оптимальной структуры системы;

прогнозирование ближайших результатов деятельности системы.

Тема 11. Воспитательный потенциал семьи.

Практическое задание: Выделите основные заповеди семейного воспитания и сформулируйте «законы» жизни семьи, докажите их значимость.

При выполнении задания обратите внимание на:

- типичные ошибки семейного воспитания,

- основные требования к воспитанию детей в семье,

- значение похвалы в воспитании,

- условия позитивного влияния семьи на воспитание ребенка,

стиль общения в семье и другие аспекты.

Тема 12. Мудрые заповеди народной педагогики.

Практическое задание: опишите систему национального воспитания (на примере одной национальности, народности). При описании необходимо уточнить:

- особенные черты национального воспитания;

- моральные и духовные ценности народной культуры;

- традиции, устои, нравы, присущие данной национальности

и др.

Тема 13. Педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.

Практическое задание: выполните в классном коллективе 2- 3 диагностические методики по выявлению (на выбор):

- уровня воспитанности школьников (в целом);

- уровня воспитанности отдельных сторон личности: нравственной, эстетической, экологической, трудовой (на выбор);

-качеств личности школьников.

Представьте результаты проведенных методик с их анализом.

При выполнении задания обратите внимание на:

- критерии воспитанности;

- грамотность составления диагностических методик (лучше пользоваться известными методиками);

- правильность определения результатов исследования;

- общий вывод должен основываться на результатах исследо

вания.

Тема 14. Система воспитательной работы классного руководителя (воспитателя).

Практическое задание: проанализируйте один из планов работы классного руководителя, выделите достоинства и недостатки данного плана. При анализе обратите внимание на наличие и содержание основных разделов плана воспитательной работы.

Основные разделы плана воспитательной работы:

- психолого-педагогическая характеристика класса;

- формулировка целей и организационно-педагогических задач;

- наличие содержания по основным выделенным направлениям воспитания;

- анализ работы по выделенным направлениям;

работа с родителями (тематика проведения родительских собраний).

Тема 15. Воспитательная система школы. Авторские воспитательные системы.

Практическое задание: опишите любую авторскую воспитательную систему: (вальдорфская школа, справедливые сообщества, школа диалога культур, система С.Т. Шацкого. система свободного воспитания и др.).

При описании выделите:

- сущность воспитательной системы;

- цель воспитательной системы;

- структуру воспитательной системы;

- методы, приемы и средства воспитания;

- результаты воспитания.

Тема 16. Работа классного руководителя с семьей.

Практическое задание: посетите родительское собрание и проведите его анализ.

При анализе обратите внимание на следующие моменты:

1. Наличие подготовительной работы и ее результативность в ходе проведения собрания.

2. Тематика родительского собрания и его назначение (психолого-педагогическое просвещение родителей, формирование родительского коллектива, тренинг и др.).

3. Соблюдение требований к проведению родительского собрания: актуальность, соответствие целям и задачам воспитательной работы с классным коллективом и др.

4. Активность родителей в обсуждаемых вопросах.

5. Итог собрания: принятие решения и планирование работы по его выполнению.

Тема 17. Профориентационная работа со школьниками.

Практическое задание: Вами может быть выполнено любое из предложенных заданий:

1. Осуществите отбор методов исследования личности, которые могут быть использованы в целях профориентации школьников. Проведите 1,2 из выбранных методик в классном коллективе, представьте результаты с подробным их анализом.

2. Опишите систему работы классного руководителя или образовательного учреждения по профессиональной ориентации школьников.

Тема 18. Нравственное воспитание школьников.

Практическое задание: Вами может быть выполнено любое из предложенных заданий:

Проанализируйте систему воспитательной работы образовательного учреждения или систему воспитательной работы классного руководителя по нравственному воспитанию.

При анализе обратите внимание на:

- цели и задачи нравственного воспитания;

- каково содержание нравственного воспитания;

-какие методы, приемы и формы работы используют при осуществлении нравственного воспитания;

- соответствие целей, задач, выбранных методов и форм возрастным особенностям учащихся.

2. Разработайте тематику различных форм работы по нравственному воспитанию подростков или старшеклассников.

Представьте к каждой тематике краткое ее содержание.

Тема 19. Физическое воспитание.

Практическое задание: Разработайте цикл бесед и представьте их краткое содержание по антиалкогольному, антиникотиновому, антинаркотическому воспитанию и формированию ЗОЖ.

При разработке бесед учтите:

- возрастные особенности учащихся;

- убедительность и яркость фактов, приводимых в беседе.

Тема 20. Формирование научного мировоззрения школьников.

Практическое задание: Вами может быть выбрано одно из предложенных заданий:

1. Разработайте содержание беседы о влиянии сектантских организаций на сознание школьников.

2. Предложите систему воспитательных мероприятий в образовательных учреждениях по формированию научного мировоззрения школьников.

Тема 21. Педагогическое общение в учебно-воспитательном процессе.

Практическое задание: Посетите уроки нескольких учителей, опишите стиль их общения с учащимися. При описании обратите внимание на следующие моменты:

- место педагогического общения в педагогическом процессе;

- характеристика личности учителя в общении;

- стиль или стили общения, выбранные учителем, оценка их эффективности;

организация педагогического общения на уроке.

Тема 22. Формирование познавательных интересов учащихся

Практическое задание: рассмотрите возможности формирования познавательных интересов на примере своей специальности, обращая внимание на:

- прогнозирование познавательных интересов;

- возрастные и индивидуальные проявления познавательных интересов школьников;

- конкретные приемы исследования мотивации и интереса к учению;

- организацию учебной деятельности учащихся, направленной на формирование их познавательных интересов.

Изучите выбранную Вами предметную направленность познавательных интересов учащихся класса (с помощью методик). Результаты с подробным анализом представьте в работе.

Тема 23. Содержание образования в современной школе

Практическое задание: представьте учебный план одной из школ, проанализируйте его:

- соответствует ли он Базисному учебному плану;

- разработана ли вариативная часть учебного плана (региональный и школьный компоненты);

- насколько разнообразна и обоснована вариативная часть учебного плана;

каковы Ваши рекомендации по совершенствованию учебного плана школы.

Тема 24. Методы, приемы и средства обучения

Практическое задание: посетите не менее 2-3 уроков по предмету Вашей специальности, укажите какие методы, приемы и средства были применены на этих уроках, оцените их эффективность. При анализе:

- укажите тему урока, его тип, цели и задачи;

- выделите этапы урока и отметьте, какие методы, приемы и средства были применены на каждом из структурных этапов урока;

- определите, насколько целесообразны они, решают ли поставленные задачи.

Тема 25. Педагогическая диагностика в учебном процессе

Практическое задание может быть выполнено по одному из представленных вариантов:

Посетите уроки учителей по предмету своей специальности: проведите наблюдение и отметьте, какие виды диагностики учебной деятельности школьников применяются учителем; проанализируйте их целесообразность и эффективность;

2. Опишите свой опыт диагностики учебной деятельности школьников, объясните, почему Вы избрали именно такой подход.

Раздел 3. Педагогические технологии. Психолого-педагогический практикум

Структура контрольной работы

1). Вводная часть - обоснование актуальности предлагаемой технологии, отражающей следующие компоненты:

- история становления технологии;

- основные целевые установки;

- особенности реализации;

- достоинства и проблемы (до 10 страниц).

2). Теоретическое представление технологии с указанием характерных черт. Текст должен содержать ссылки на авторов используемой литературы, с указанием номера источника в списке литературы и страницы, с которой взята цитата (до 10 страниц).

3). Описание опыта (собственного или наблюдаемого) реализации технологии воспитания или обучения (объем зависит от характера представленного материала: конспект урока, воспитательного мероприятия или "блок" материалов по той или иной технологии).

4). Выводы (до 2 страниц).

5). Список литературы (не менее 5 источников).

Примерный перечень вопросов к зачету

Понятие «педагогическая технология» как категория педагогической науки.
Виды педагогических технологий.
Педагогические технологии и педагогические задачи. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
Технологии контроля образовательного процесса.
Технологии прогнозирования, проектирования, планирования и осуществления образовательного процесса.
Формы и методы психолого-педагогической диагностики.
Понятие, сущность и специфика педагогических задач. Технология постановки и решения педагогических задач.
Моделирование и конструирование педагогической деятельности.

Тематика контрольных работ

Тема 1. Технология разноуровнего обучения (технология обучения базису без отстающих – ТОББО)

В теоретических основах технологии рассмотрите положения следующих концепций: концепцию развивающего обучения, концепцию биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека и структуру личности, разработанную в отечественной психологии.

Описание опыта должно содержать характеристику модели школы, включающую три варианта организованных возможностей индивидуализации и дифференциации обучения:

Комплектование классов гомогенного состава с начального этапа обучения.

2. Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях.

Профильное обучение в основной школе и в старших классах.

Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Разработки уроков по данной технологии должны соответствовать специфике факультета, на котором обучается студент, и включать описание следующих этапов: подготовительного, организационного.

Тема 2 . Модульная технология обучения (МТО)

В теоретических основах технологии рассмотрите использование элементов программированного обучения, теории поэтапного формирования умственных действий, кибернетического и рефлексивного подходов в организации модульного обучения. Выделите сущность модульной технологии обучения и укажите наиболее значимые ее сущностные характеристики. Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Определите понятия: «модуль», «модульная программа», «КДЦ», «ИДЦ», «ЧДЦ», «УЭ».

Подготовьте учебный пакет для организации образовательного процесса на основе модульной технологии учебного предмета школьного курса (согласно своей специальности).

Тема 3 . Адаптивная система обучения (АСО)

Теоретические и практические аспекты технологии рассмотрены в работах А.С. Границкой. Отразите специфику деятельности учителя на подготовительном и организационном этапах в адаптивной технологии обучения. Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Опишите возможности применения адаптивной системы при организации образовательного процесса по предмету вашей специальности. Разработайте учебный пакет одной из основных тем школьного курса предмета вашей специальности с использованием адаптивной технологии.

Тема 4. Модульно – рейтинговая технология обучения (МРТО)

Опишите возможности сочетания в рамках данной технологии основ модульного обучения (наиболее полное раскрытие дано в работах П. Цяивичене), и оценки результатов деятельности согласно рейтинговой шкалы. Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Предложите разработанную вами папку модуля для изучения основной темы предмета школьного курса согласно вашей специальности и рейтинговую систему оценки знаний по теме предложенного модуля.

Тема 5. Коллективный способ обучения (КСО)

Выделите основные принципы, положенные в основу концептуальных подходов технологии. Охарактеризуйте особенности данной технологии через использование различных методик: методики поабзацной проработки текста (А.Г. Ривин), методики «Обмен заданиями» (М.А. Мкртчян).

Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения. Рассмотрите технологическую схему КСО и представьте разработанную вами технологию коллективного способа обучения для предмета своей специальности.

Тема 6. Технология естественного обучения (ТЕО)

В теоретических основах технологии рассмотрите особенности естественного общения (субъект – субъектного), то есть взаимного обучения (взаимообучение). Дайте характеристику основных способов общения:

способ статических пар - ППС (пары постоянного состава);
способ динамических пар - ПСС (пары сменного состава).

Отразите в работе основные понятия: дидактическая карточка, ввод карточек, малая группа, информационный лист, лист учета (контроля), алгоритм работы. Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Покажите особенности каждой модели ТЕО и их назначение. Подготовьте проект учебного занятия по предмету вашей специальности по конкретным моделям.

Тема 7. Парацентрическая технология обучения (ПЦТО)

Теоретические и практические аспекты технологии рассмотрены в работах Н.Н. Суртаевой. Сравните организацию процесса обучения на основе ПЦТО и ТИОТ по следующим параметрам:

основные задачи учителя и ученика;
характер общения при работе с учебным материалом и средствами обучения;
тематическое планирование;
виды, содержание и формы контроля;
алгоритм работы;
информационные листы и листы учета;
ИВУ, ОВУ, ввод учебного материала;
средства обучения и дидактический материал;

- организация рабочих мест и посадки учащихся.

Дайте сравнительный анализ организации образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Разработайте пакет учебного материала, необходимого для организации образовательного процесса на основе ПЦТО по материалу школьного курса вашего предмета.

Тема 8. Технология индивидуально – образовательных траекторий (ТИОТ)

Теоретические и практические аспекты технологии рассмотрены в работах Н.Н. Суртаевой. Рассмотрите основные моменты подготовительного и организационного этапов. Сравните организацию процесса обучения на основе ПЦТО и ТИОТ по следующим параметрам:

основные задачи учителя и ученика;
характер общения при работе с учебным материалом и средствами обучения;
тематическое планирование;
виды, содержание и формы контроля;
алгоритм работы;
информационные листы и листы учета;
ИВУ, ОВУ, ввод учебного материала;
средства обучения и дидактический материал;

- организация рабочих мест и посадки учащихся.

Дайте сравнительный анализ организации образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Тема 9. Игровая технология.

Осветите понятие «игра» и выделите ее функции в учебно-воспитательном процессе. Приведите классификацию игр и дайте ей обоснование. Раскройте сущность дидактических и воспитывающих игр, их признаки и возможности. Опишите подробно технологию проведения дидактической или воспитывающей игры (на Ваш выбор). Осуществите проектирование одной из дидактических игр, используемых на уроках предмета вашей специальности или в системе воспитательной работы.

Тема 10. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталова)

В теоретических основах технологии выделите основные принципы. В характеристиках особенностей содержания отразите: поблочную компоновку материала; оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов; наглядность опорного конспекта, отражающую подлежащие усвоению единицы информации. Проанализируйте технологическую схему системы Шаталова. Дайте определение понятиям «опора», «опорный сигнал», «опорный конспект». Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Разработайте учебный пакет одной из основных тем школьного курса предмета вашей специальности с использованием технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Тема 11. Технология обучения с использованием укрупненных дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева

В концептуальных подходах определите понятие «укрупненная дидактическая единица» и особенности содержания данной технологии. В качестве основного элемента методической структуры взято понятие «упражнение», как соединяющее деятельность ученика и учителя, как элементарная целостность двуединого процесса «учения – обучения». Отразите особенности данного положения и сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Разработайте учебный пакет одной из основных тем школьного курса предмета вашей специальности по технологии обучения с использованием укрупненных дидактических единиц (УДЕ).

Опишите возможности применения адаптивной системы при организации образовательного процесса по предмету вашей специальности. Разработайте учебный пакет одной из основных тем школьного курса предмета вашей специальности с использованием адаптивной технологии.

Тема 12. Технология проблемного обучения

В теоретических основах технологии отразите понятия «проблемная ситуация», «учебная проблема». Выделите и охарактеризуйте виды проблемного обучения (научное творчество, практическое творчество, художественное творчество). Выделите проблемные ситуации и укажите способы их создания. Обоснуйте алгоритм постановки и решения учебной проблемы. Сравните организацию образовательного процесса на основе данной технологии с классно – урочной системой обучения.

Разработайте учебный пакет одной из основных тем школьного курса предмета вашей специальности с использованием технологии проблемного обучения.

Тема 13. Технология обучения «Метод проектов»

В теоретических основах технологии осветите историю возникновения и развития технологии, определите ее сущность, дайте характеристику типологии проектов. Раскройте основные требования к использованию метода проектов в обучении. Опишите возможности применения данной технологии во внеучебной деятельности.

Предложите тему для проекта по предмету вашей специальности. Определите проблему, сформулируйте цели и задачи проекта, укажите учебный материал по предметам, который предполагается задействовать, а также, каким образом результаты проекта будут оформлены, какую практическую значимость этот проект имеет и в какой области.

Тема 14. Технология обучения в сотрудничестве

Дайте содержательную характеристику технологии, опишите варианты организации обучения в сотрудничестве (обучение в команде, «пила» и др.). Раскройте технологические основы обучения в малых группах по данной технологии: планировка помещения, проверка домашнего задания, усвоение нового материала, оценка работы в малых группах.

Разработайте урок по предмету вашей специальности в рамках одного из вариантов технологии сотрудничества.

Тема 15. Технология воспитания Н.Е. Щурковой

Концепция Н.Е. Щурковой основана на формировании образа жизни, достойной человека. Определите смысл этого понятия и выделите основные направления содержания воспитания, положенные в основу данной технологии.

Охарактеризуйте имеющиеся у Н.Е. Щурковой подходы к организации воспитательного процесса:

технология проведения занятий по организации общения;

2) технология философических, этических и психологических занятий. Опишите алгоритм проведения таких занятий.

Выделите положительные и отрицательные стороны практической реализации технологии воспитания.

Разработайте и представьте вариант использования технологии воспитания Н.Е. Щурковой при организации воспитания в рамках образовательного учреждения.

Тема 16. Технология организации коллективных творческих дел

Охарактеризуйте понятие «коллективное творчество». Выделите и рассмотрите основные этапы подготовки и проведения коллективного творческого дела. Сделайте сравнительный анализ в организации и проведении КТД и воспитательного мероприятия.

Разработайте и представьте вариант использования технологии организации коллективного творческого дела при реализации одного из основных направлений содержания воспитания в рамках образовательного учреждения.

Раздел 4. Нормативно-правовое обеспечение образования. Управление образовательными системами.

Примерный перечень вопросов к зачету

.Теоретические основы управления: определение, характеристика государственно - общественной системы управления образованием.
Понятие педагогический менеджмент: определение, принципы, условия эффективности.
Обоснование основных функций педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль и коррекция.
Характеристика принципов управления педагогическими системами.
Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления. Устав образовательного учреждения.
Планирование работы школы: виды планов, требования к планированию.
Характеристика стилей управления образовательными системами: авторитарного, демократического, либерального.
Управленческая культура руководителя образовательного учреждения.
Службы управления. Права и обязанности должностных лиц школы.
Характеристика основных форм методической работы в образовательном учреждении.
Аттестация профессионализма работников образования: общие и дифференцированные требования к квалифицированным категориям.
Система внутришкольного контроля. Характеристика видов, объектов контроля и особенности его планирования.
Характеристика принципов и методов контроля.
Бюджет школы. Финансовые поступления школы. Документы по финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
Учебно-педагогическая документация. Основные требования к ее оформлению.
Основы профессионально-педагогического права. Правила приема на работу и оформление документов. Штатные должности.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
Некоторые основные понятия о праве: понятие права, норма права, источники права, система, отрасли права, право как система правоотношений, субъекты и объекты правоотношений.
Образовательное право: понятие, предмет, источники, субъекты и объекты.
Структура образовательного права. Законодательство Российской Федерации в области образования. Задачи законодательства РФ в области образования.
Государственная политика в области образования. Принципы государственной образовательной политики. Система образования в Российской Федерации.
Государственные и муниципальные органы управления образованием, уровень их компетенции.
Права ребенка. Основные положения Конвенции о правах ребенка.
Права ребенка. Декларация о правах ребенка.
Права ребенка. Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Формы правовой защиты детей.
Оказание практической правовой помощи в области социальной защиты.
Основные правовые акты международного образовательного законодательства.
Соотнесение Российского и зарубежного законодательства в области образования.
Понятие непрерывного образования. Формы получения непрерывного образования. Образовательные программы. Особенности реализации общеобразовательных программ.
Нормативно-правовое обеспечение профессионального и дополнительного образования. Реализация профессиональных программ:
Правовой статус (права и обязанности) участников образовательного процесса (родителей, обучающихся и педагогических работников).
Государственный статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций.
Компетенция и ответственность образовательного учреждения.
Создание и регламентации деятельности образовательного учреждения. Органы управления образовательных учреждений.
Формы государственного контроля за качеством образования в образовательных учреждениях.
Основы правового регулирования финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения
Нормативно-правовое обеспечение организации образовательного процесса.
Особенности трудовых отношений в сфере образования. Порядок допуска к занятию педагогической деятельностью.
Нормативно-правовое обеспечение аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, оценка квалификации научных работников.
Нормативно-правовое регулирование рабочего времени и учебной нагрузки, оплаты труда, отпуска педагогических работников.
Программа модернизации педагогического образования на 2001-2010г.г. Цели и основные задачи модернизации образования. Цель модернизации педагогического образования.
Оптимизация структуры и совершенствование организации профессиональной подготовки педагогов.
Обновление научного и учебно-методическое обеспечение педагогического образования.
Модернизация педагогического образования как основа совершенствования системы общего образования с учетом новых социальных требований к образовательной системе.

Рекомендуемая литература

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб., 2000 (главы 4, 5).
Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. М., 2000.
Гогоберидзе А.Г. Образование студента: Задачник по самодиагностике и самоинформированию. СПб., 2000.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания.- М., 2002.
Поляков С.Д. Новые технологии воспитания. – М., 2003.
Колычева З.И., Егорова Г.И. Теоретические основы педагогической технологии. – Тобольск: Изд-во ТГПИ им.Д.И.Менделеева, 2003. – 232 с.
Колычева З.И., Суртаева Н.Н. Технологии социального развития личности в образовательном процессе. – СПб.: ИОВ РАО; Тобольск:ТГПИ им.Д.И.Менделеева, 2005. – 150 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед.вузов./Под ред. Е.С.Полат.-М.: Академия,2000.-272с.
Педагогика: Учеб. пособие./Под ред. В.А.Сластенина.-М.: Академия, 2002.-576с.
Педагогические технологии: Учеб.пособие/ Под ред. В.С.Кукушина.- Ростов н/Дону,2002.-320с.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш.учеб.заведений.-М.: Академия, 2001, 2004-440 с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. пед.вузов / Под ред. В.А.Сластенина.-М.: Академия,1999, 2000, 2005-200 с.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А.Галагузовой.-М.: ВЛАДОС,2000, 2003, 2002- 416 с.
Социальная педагогика: Курс лекций /Под ред. В.А.Никитина.-М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.
Афонина Г.М. Педагогика: Курс лекций и семинарские занятия /Под ред. О.А.Абдуллиной.-2-е изд.-Ростов н/Д:Феникс,2002.-512 с.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2000.-304с.
Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. и асп. педвузов. - М. – Волгоград: Перемена, 2002. – 163 с.
Кукушин В.С. Общие основы педагогики.Учебное пособие. Ростов н/Дону, 2002.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. В 2 кн.-ВЛАДОС,2000. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.-2000.-576с.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие./Под ред. В.А.Сластенина.М.:Академия,2000.-336с.
Комментарий к трудовому кодексу Российской Федерации / отв.ред. А.М.Куренной. – М.: Юристъ, 2005.
Федорова М.Ю. Образовательное право. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Шкатулла В.И. Образовательное право. Учебное пособие. М., 2001.
Шкатулла В.И. Правоведение. – М.: Академия, 2001.
Вестник образования (сборник нормативных документов).
Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации.

Blog

Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

Содержание

ПЕДАГОГИКА