Коваленко Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы моу «Васильчуковская сош» в 1995 году закон

В этой технологии приоритетная роль отводится тексту – его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интегрируют, сочиняют.

Приёмы: синквейн, «РАФТ», хокку (хайку), танка, цзацуань, буриме, стилизация, эссе, заметка, путевые записки...

Синквейн (франц. «Cinq» - пять). Синквейн – пятистрочная строфа. В методике быстрый, эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме. Обнаруживает понимание метафорического смысла произведения.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; умозаключение, вывод к написанному ранее;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное), содержащий образную оценку.

Способность резюмировать прочитанное, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе, а также развитого образного мышления.

«РАФТ»

Р – роль (от имени кого этот текст).

А – аудитория (кому адресован текст).

Ф – форма (письмо, дневник, записка, рассказ, беседа, внутренний монолог и т. д.

Т – тема (о чём?)

Приём обеспечивает эмоциональное, познавательное и аналитическое восприятие текста, способствует самовыражению учащихся, даёт возможность проявить свои творческие способности.

Цзацуань

Перечень ситуаций, объединённых одним названием. Например, жалко. Далее перечисляется, что жалко.

Задача ученика – создать свой собственный текст на основе имеющегося, переосмыслить его и освоить. (См. «Литература» № 21 – 07, стр.7; «Литература» № 4 – 06 с. 38; «Русский язык» № 11 - 2008).


Из газеты «Русский язык» о Новом подходе в преподавании русского языка:

«

1. 
   усиление самостоятельной работы учащихся;
   
2. накопительная система оценивания знаний;
   
3. партнёрские отношения «учитель-ученик» (работа по единому учебному плану);
   
4. внедрение электронных средств обучения, значительно облегчающих научную и учебную работу.
   

В школе нужно ввести:

1. Поисковую работу на уроках русского языка – ключ к поддержанию интереса к предмету. (Проблемные вопросы, решить которые предстоит самостоятельно, а учитель поможет спланировать и будет контролировать и корректировать их действия).

2. Школьное научное общество, куда приглашаются все желающие. Отчётом является школьная практическая конференция в форме защиты проектов.

Цели:

- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе в разных областях знаний;

- формирование более высокого уровня языковой и коммуникативной компетенции. Проект консультирует учитель, как учиться работать с текстом презентаций, проводит консультации в области программы Power Point, в грамотном текстовом оформлении, учит работе со словарями. Эта работа предполагает усилие всех школьных МО. Тематика научных проектов должна быть проблемной и базироваться на МПС. Так школьнику проще понять, что приобретённые знания, умения и навыки, полученные при изучении одного предмета, обязательно пригодятся ему при изучении другого.

Процесс подготовки – около полугода. Нужно осуществить:

- выбор темы,

- составление плана тезисов,

- большое внимание уделить вступительной части, где докладчик должен чётко и ясно назвать причины выбора темы и определить её суть;

- руководитель проекта помогает «выстроить» логически оправданную композицию, подобрать нужные цитаты, сформулировать выводы, подводящие итоги рассуждениям,

- а если это сделать на иностранном языке?;

- продумать жанр: рекламный ролик, компьютерная презентация с визуальным рядом, с музыкой, с звучащим текстом, анимацией, демонстрационное выступление с модулями Lego, традиционное выступление с исследованием художественного текста, путевые заметки, составление путеводителя по памятным местам (Нелли Пащук);

- привлечение двух-трёх дисциплин (культурология, информатика, русская литература…);

- 5-11 классы.

Условия:

- работы должны носить исследовательский характер,

- работы должны быть оформлены в виде файла на съёмном носителе,

- строгий регламент (не более 10 минут),

- овладеть новым видом текста – электронным, примерить видеоряд, фотографии, иллюстрации.

Результат:

Самостоятельная разработка учащимися определённой учебно-научной темы важна не только в плане развития познавательного интереса. Создаются условия для осваивания элементарного инструментария научного поиска. Проектная деятельность даёт возможность получить полноценное образование европейского уровня.

Оценка работ жюри:

Письменный вариант передаётся жюри.

Краткие тезисы – 50-100 слов.

Круг вопросов для исследования («Языкознание для всех»):

- активные процессы в современном русском языке (например, внутренние и внешние заимствования в лексике, изменения в составе слов и выражений, рост продуктивности некоторых словообразовательных типов, изменения в ударении, сдвиги в формах изменения существительных и глаголов, характерные изменения в синтаксических конструкциях и т. д.);

- стилистические изменения в разных сферах применения русского языка (в ситуациях официального и неофициального общения), смешение стилистических средств, «карнавализация» речи, языковая игра как характерная черта современного речевого общения.

Материал для исследования: язык повседневного общения, язык средств массовой информации, язык современных художественных произведений (литературы, театра, кинематографа и т. д.), язык виртуального общения».


10. Вывод.

На основе поставленных целей и выявленного противоречия и предположения-гипотезы, как мне нужно изменить мою работу, были достигнуты положительные результаты, которые воспринимаются мной и ребятами положительно на стадии становления моего нового подхода, на основании технологий, предложенных учителями-новаторами (А. С. Белкиным, Н. Пащук, С. Волковым, Ю. Халфиным, В. Г. Маранцманом, В. Шенкман, Е. Полтавец, С. Абрамовой и др.).

За последние три года успеваемость по моим предметам составляет 100%.

Качество знаний, которое находится в состоянии роста, выше средних школьных показателей (60 %).

2005-2006 учебный год – 68,2% по русскому языку, 81,8% по литературе.

2006-2007 учебный год – 73,3% по русскому языку, 77,3% по литературе.

2007-2008 учебный год – 71% по русскому языку, 92,9% по литературе. См. диаграмму № 1.

Диаграмма № 1



На основе диаграммы можно сделать выводы о том, что:

во-первых, качество знаний по литературе выше, чем качество знаний по русскому языку за три года.

Во-вторых, второй год становления системы работы в целом является не очень стабильным с точки зрения поступательного развития системы: в преподавании русского языка мы наблюдаем резкий скачок качества знаний (на 5 %), а в преподавании литературы – наоборот, резкий спад качества знаний (на 4 %). Значит, дети легче принимают и адаптируются к новым условиям преподавания именно на русском языке, на литературе этот процесс проходит болезненнее, ибо связан с ломкой укоренившихся стереотипов в преподавании и с большим усилием со стороны учеников.

В-третьих, третий год оказался по отношению к первому году стабильно наращивающим качество знаний и в преподавании русского языка, и в преподавании литературы.

Средний процент качества за три года составляет 70,8 % по русскому языку, 84 % по литературе. См. диаграмму № 2.

Диаграмма №2



Доля обучающихся, положительно относящихся к предмету (по результатам анкетирования, проводимого администрацией школы) в настоящий период 87,5%. См. диаграмму № 3.

Диаграмма № 3. Доля обучающихся, положительно относящихся к предмету («Нравится и очень нравится»)



На основании сравнения показателей диаграмм можно сделать вывод о том, что положительно относящихся к предметам русскому языку и литературе больше, чем ребят, имеющим высокое качество знаний.

В целом, я довольна результатом проведённой за три года работы, но следует признать, что система требует совершенствования, ибо находится в состоянии становления. Проблема - как сделать речевое поведение активным и не отвергнуть достижения цивилизации – находит своё решение в том, что решение проблемы лежит через путь сокращения объёма информационного объекта и через углубление восприятия и личной интерпретации с последующей словесной рефлексией, что подтвердилось на практике.

Значит, действительно, нужно создать условия для того, чтобы ребята осознавали значимость «мелочей», которыми они занимаются огромное количество времени.

Значит, преподавание литературы, лирики, в частности, где в центре будет стоять сам стихотворный текст и деятельность ученика, грамотно направляемая учителем, - перспективно, так как ученики смогут полюбить лирику, осознают личностную значимость текста через самостоятельно пережитый опыт, в дальнейшем самостоятельно смогут организовать поиск.

А конечная цель образования – не знание, а способ их приобретения и дальнейшего применения этого способа в жизни.

6. Приложения
   

Приложение 1. Творчество детей

Пузикова Ульяна 5 класс

Цикл стихов о маме


***

Мама! Это первое слово моё.

Мама! Это радость каждого дня.

Мама! Это жизнь моя.

Мама! Я – дочь твоя.


***

Мама для меня – это всё:

Это жизнь, надежды и любовь.

Это всё, это всё, это всё,

Это всё, что есть у меня!


***

Воспитала ты меня,

Дорогая мама,

И за это я тебе

Очень благодарна!


***

Милая мама, я люблю твои ласки,

С детства помню твои чудные сказки.

И забота твоя для меня так важна:

Ты дала мне всё, что могла и должна.

Но за то лишь одно, что жизнь смогла дать,

Я готова тебя без конца целовать!!!


Жаринова Александра 5 класс

Мамины заботы


1

«Мама, мама», - слово это я произношу.

«Мама, мама», - повторять не устаю.

Слово повторяю, хоть взрослеть я продолжаю.

Но почему взрослеет и она?

Так много сделала она, Так много дел за всю неделю,

И даже за один денёк.

Так много дел, И всё нам впрок!

И вряд ли это важный стих:

День мамы только начался – как быстро он затих…


2

Мама – главный в жизни человек, не только слово!

Начнёт что-то делать – и вот уж всё готово.

Всё, что умеет делать она,

Научит однажды и навсегда.


Лишь с ресниц её спадёт дремота,

И, как белка в колесе, - одни заботы.

Разве кончится когда-нибудь работа?

Отдохни, родная, что ты, что ты?


Но и в праздники ей не бывает веселей.

Мы всё это глубже понимаем

И всё чаще маме помогаем:

От улыбки мамы мир добрей!


Александр 10 класс

Сочинение

Гордость матери

Самый родной человек – мама. Мама – для каждого своя. Она – тот человек, которого каждый любит и бережёт по-своему. Одни – скрыто, другие – «в открытую». И все произносят слово «мать» с благоговением.

Лично для меня мать – это высшее существо, которое спустилось с небес. Ведь мать дала всем жизнь, и этот мир, и всю себя: свои тёплые руки, добрые глаза, горячее сердце. А сама мать..? Она не считает себя человеком, который не из мира сего…

Я почему-то особенно явственно помню, как Она первый раз проводила меня в школу, держа за руку и чем-то особо гордясь. Сейчас я, учась в десятом классе, задаю себе вопрос: чем же могла Она гордиться? Тем, что я самый красивый ребёнок? Моими будущими победами? Надеждами, что я буду самым уникальным учеником? А может быть, чем-то ещё? Наверное, это останется загадкой не только для меня, но и для самой мамы. Гордость за сына – в её материнской природе, великая тайна Вселенной. Поэтому так больно порой разочаровывать мать. Поэтому так больно порой матери… И уже её добрые глаза смотрят на сына с укоризной.

Смотрю на зрелых сыновей… Некоторые стыдятся своих матерей, отселяют их от себя. Чаще всего их матери заканчивает свои дни в доме престарелых. Некоторые, напротив, до конца своих дней «сидят» на шее у матери, не выпуская из рук бутылки с зельем – замены молочной бутылочки. Поэтому чаще всего и умирают эти сыновья раньше матери. А есть успешные, но за них бывает стыдно, перед людьми, потому что не подходит их сыновьям простое определение - «хороший человек». Другим матерям «повезло» – их сыновья погибли как герои! Но разве легче от этого бедному сердцу матери?

Стыд, разочарования, потери… И всё чаще мать посещают одни и те же думы: неужели она для этого его растила? Где она недоглядела? Почему именно её сын? Но вряд ли она будет винить сына в случившемся…

Я желаю всем матерям, чтобы они жили долго и счастливо, и чтобы в их долгой жизни не было мучительных разочарований в их сыновьях – главном предмете их материнской гордости.

Хотя не только сыновья должны быть предметом гордости для матери, но и мать должна быть предметом гордости для сыновей!

Сочинение «Об отце с уважением»


Разнатовская Оксана 5 класс

Я своего папу уважаю потому, что он воспитал меня добродушной, некапризной и жизнелюбивой.

Мой отец простой человек. Он был смотрящим за селом, но ушёл оттуда, потому что понимал, что каждый человек живёт по своим правилам и делает то, что ему нравится.

В селе некоторые люди его тоже уважают, потому что знают, что он заступится за слабого и скажет сильному то, что нельзя обижать слабых.

Отец любит меня и всегда делает то, что я попрошу у него.


Жаринова Саша 5 класс

Моего папу зовут Николай Викторович. Он учитель истории и обществознания. Он любит смотреть телевизор, узнавать отовсюду много информации. В свободное время сидит у компьютера или у телевизора.

Любимые телепередачи: «КВН – клуб весёлых и находчивых», «Своя игра», «Смех без правил», «Убойная лига», «Камеди клаб», «Женская лига», «Продавцы страха» и «Разрушители мифов». Его интересуют боевики, комедии и детективы.

Мой папа – мой классный руководитель. Поэтому шалить в школе он не позволяет. Хотя и это удобно, не надо сообщать маме о родительских собраниях.

Я папу очень люблю, хотя иногда и ругает меня, но я особо не обижаюсь.


Панова Лена 7 класс

Мой папа самый хороший человек на свете. И я могу сказать, что во всём мире слово «папа» означает – умный, ответственный, целеустремлённый, любящий человек. Отец может всё: и помочь тебе с уроками, и дать совет в сложной ситуации, а иногда и наругать.

Под серьёзным, строгим человеком всегда скрывается доброе и ранимое сердце.

И везде и во всём мире, где бы мы ни находились, есть одна чистая и искренняя любовь – любовь между папой и мной. Её нельзя сравнить ни с чем другим. И я с уверенностью могу сказать, что любовь между мной и папой – взаимная.

Я люблю своего папу так, как любят дети во всём мире самое дорогое, что у них есть – папу.


На школьный конкурс «Художественное слово. Произведения о природе» 2008 год

Разнатовская Оксана 6 класс

Стихи о весне

Природа молодая

Красивая весной.

И верба зацветает,

И зелень вырастает,

Берёзка золотая

Покрывается листвой.

И травушка-муравушка

Зеленеет на глазах.

Такая вот природа

Весной в Васильчуках.


Крайнова Ксюша 6 класс

Осень в гости к нам пришла

Стихи

Осень в гости к нам пришла

И все краски изменила.

На деревьях жёлтая листва

Весь зелёный цвет сменила.

Стали чаще холода

К нам в окно стучаться,

Улетели птицы в тёплые края,

Чтобы к нам с весною возвратиться.


Сухих Иван 6 класс

Осенние раздумья

Эссе

Когда начинается осень, все птицы улетают, и на деревьях опадают листья.

Я люблю осень за её красоту. Я люблю, когда всё покрыто жёлтыми и красными листьями. Иногда проходишь по парку и видишь, как на лету кружатся листья. Идёшь и видишь, как стаями улетают птицы. Слышишь шорох листьев под ногами и прощальный крик улетающих птиц.

Осенью всегда дожди и всё небо закрыто тучами: надо быстрей собирать урожай и готовиться к зиме. Ведь когда закончится осень, начнётся зима.


Рящиков Иван 11 класс

Стихи

За двором плохая погода –

Всё дожди и дожди

Льют и льют уж полгода

И смывают они всю тоску и печаль,

И не видно слезинок в потоках зеркал.


Горбачёва Наташа 11 класс

Осень

Стихи

Холодное серое небо,

Летящие струны дождя.

Окрашены листики смело

В цвета уходящего дня.

Все птицы куда-то пропали,

Цветы потеряли свой цвет.

И капли дождя застучали,

В себе отражая весь свет!

Я в эту природу влюбилась,

В ней будто частичка меня,

И вся до конца растворилась,

Скорбя, молодая душа.


Рыженко Александр 11 класс

Чем прекрасна осень?

Эссе

***

Осень – самая красивая пора, хотя природа увядает.

Доцветают последние цветы. Пожухлая трава под ногами. Дни становятся всё короче, а ночи - длинней. Холодней и холодней с каждым днём. Птицы улетают на юг, клин за клином. Озёра и реки покрываются первым льдом, пока ещё хрупким, но уже явственно дышащим зимой. И только деревья становятся всё грустней и грустней.

Но скоро опять будет весна, будет всё цвести и радоваться жизни. Этим ожиданием прекрасна осень.

Горбачёва Наталья, Колесник Карина

Последнее школьное лето

Заметка в газету

Нашему классу весной очень хотелось, чтобы последнее школьное лето запомнилось на всю жизнь, так сказать, врезалось в память наилучшими мгновениями, я полагаю, нам это, безусловно, удалось. Это школьное лето было самое интересное, самое насыщенное, самое весёлое, самое незабываемое, самое замечательное!

Сразу же со школьной скамьи, начиная с первого июня, девушки нашего класса приступили к косметическому ремонту школы. Мы много сделали для школы, несмотря на то, что у нас была не очень большая бригада. Работать было весело, но в то же время и нелегко. Наш коллектив работал дружно и старательно. Безусловно, чувствовалась ответственность за то, какою первый раз в жизни увидят школу наши маленькие первоклассники и какою увидят её старшие ребята, возвратившись с каникул. Усталости в работе мы не замечали, так как было очень весело.

В июле месяце мы ездили на солёное озеро в г. Яровое. Группа набралась из четырнадцати человек. Пробыли мы там целый день, купались в солёном озере, потом в пресном. Мазали себя лечебной грязью, т.к. она очень полезна для кожи и организма человека. Фотографировались в таком виде. Вернулись домой только к вечеру, довольными и очень загорелыми.

Но самый яркий и запоминающийся момент этого лета - поездка в Горный Алтай.

Поездка в Горный Алтай - это мечта всего класса, и она осуществилась! За это очень благодарны нашему классному руководителю Ларисе Викторовне и родителям, которые нас спонсировали. Мы очень долго собирались, волновались, и вот, наконец, этот день настал. Сбор был возле школы в шесть часов утра. Вот приехала «Газель» и мы начали укладывать в неё багаж. Было очень смешно, когда обнаружилось, что сумок с вещами и продуктами оказалось больше, чем пассажиров! Но все же каким-то образом вместилось и то и другое!

Подъезжая к Чемалу, мы почувствовали прилив свежего, влажного горного воздуха. Природа просто пела! Кругом были высокие зелёные деревья, под которыми выстилался ковёр из сочно-зелёных папоротников. Над всем этим великолепием возвышались величавые алтайские горы.

На Чемале мы остановились в лагере «Балам-тур» (что в переводе с алтайского означает «Ребёнок-турист»). Чтобы попасть в сам лагерь, нам пришлось с вещами сплавляться через быструю холодную горную речку, которая к концу недели нам уже не казалась такой холодной. Каждый день выезжали на экскурсии, ездили купаться и только к вечеру возвращались в лагерь. Вечером ребята собирались со всего лагеря вместе, они приехали сюда с разных уголков нашей страны. Каждая команда готовила данное ей задание: пели туристические песни, ставили сценки, а в последний день нашего пребывания в лагере даже устроили свой маленький Новый год! Такое, я думаю, никогда не забудется. После вечернего собрания все ребята обычно расходились по своим кострам, где пили чай и пели песни под гитару.

В Горном Алтае мы также побывали на священном острове Патмос, где посетили часовню женского монастыря. Были на экскурсии в старинных жилищах алтайцев и услышали множество очень интересных, завораживающих воображение легенд.

В один из самых солнечных дней мы совершили поход в горы. Конечно же, очень устали, у нас болели ноги, но эти боль и усталость были приятными. Вечером посетили мастер-класс, где мы учились перебираться по верёвкам, которые используют скалолазы для передвижения в горах.

На Чемале мне очень понравилось, я получила массу впечатлений. Очень грустно было покидать наше туристическое пристанище. На память вожатые вручили нам жёлтые платочки и значки с эмблемой лагеря.

Путешествуя по Горному Алтаю, мы остановились у дороги, ведущей на водопад, чтобы совершить пешую прогулку. Дорога была длинной, но это того стоило: водопад восхитителен!

По дороге домой мы заехали в Сростки на родину В. М. Шукшина. Переночевали на родном берегу писателя, побывали в доме, где прошло его детство, и оставили в книге отзывов благодарность хранителям этого дома-музея за то, что они дают возможность ценителям творчества В. М. Шукшина посещать место, столь важное в его жизни. Мы поднялись на гору Пикет – любимое место Василия Макаровича, сфотографировались у памятника писателя. Многие из нас испытали чувство благоговения. И для меня было очень важно побывать в Сростках.

Вернувшись домой, я расставила сувениры, привезённые из Горного Алтая по полочкам и теперь каждый день, проходя мимо них и смотря на них, я вспоминаю свои незабываемые каникулы!

Приложение 2

Урок

Загадки поэтического текста. М. А. Кузмин «Фудзий в блюдечке» (1917)

Анализ поэтического текста в 11 классе

(1 час)

Домашнее задание:

Подготовить комментарий, выдерживая регламент, продумать, как будете выступать публично.

Подготовить вопросы выступающим товарищам.

Цели:

1. Помочь понять поэтический текст яркого представителя Серебряного века на основе на основе ученического исследования и составления собственных комментариев к тексту;
   
2. Формировать культуроведческую комптенцию;
   
3. Развивать навык работы со справочной литературой, словарями, энциклопедиями;
   
4. Способствовать развитию устной монологической речи, уметь её регламентировать;
   
5. Развивать культуру вербального общения;
   
6. Обогащать лексический запас учащихся;
   
7. Развивать креативные качества;
   
8. Создать условия для воспитания любознательности, чувства прекрасного, вкуса, стремления к самопознанию; - для воспитания дисциплинированности мысли;
   
9. Все цели достигать на основе ЛОО;
   
10. Помочь формировать деловые качества – чёткость и умение выделять главное при публичном выступлении, а также при составлении текста выступления.
    

МПС:

1. География.
   
2. Биология.
   
3. История.
   
4. Искусство и культура.
   
5. Религия.
   
6. Философия.
   
7. Лингвистика.
   
8. Литература.
   
9. Риторика (в прикладном значении).