Урок по русскому языку в 5-м классе по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки"
| Вид материала | Урок |
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе, 473.57kb.
- Программа вступительных испытаний по русскому языку и литературе составитель: проф., 103.37kb.
- 250 упражнений по русскому языку Работа над корнем слова, 787.57kb.
- Програма вступного випробування з російської мови для вступників на освітньо-кваліфікаційний, 105.02kb.
- Фонетика Лекция 2, 152.6kb.
- Программа по русскому языку фонетика и графика, 100.58kb.
- Самостоятельная работа по русскому языку по теме «Звуки и буквы», 152.47kb.
- Олимпиадные задания по русскому языку для учащихся начальной школы, 129.31kb.
- Урок русского языка и литературы в 6 классе по теме «Чередующиеся гласные в корне., 90.93kb.
- Урок по теме: «Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф,ф. Данный урок представлен учителем начальных, 93.35kb.
Открытый урок по русскому языку в 5-м классе по теме
"Фонетика. Гласные и согласные звуки".
Подготовила и провела Ведьмашкина Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с. Иванырс Лунинского района Пензенской области.
Цели:
Ввести в лексикон учащегося термин “фонетика”;
Дать понятие об образовании гласных и согласных звуков;
Учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.
Оборудование:
Магнитофон.
Аудиокассета с записью звуков природы.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Презентация.
Наглядное пособие (ёлка с шишками – заданиями и старичок – лесовичок с корзинкой).
Нетбуки для проведения тестирования в режиме он-лайн.
Ход урока.
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, все ли
готово к уроку. Спасибо.
Ребята, я смотрю у нас на уроке компьютер.
Вы кино пришли смотреть?
( Нет!)
Танцевать и песни петь?
( Нет!)
А куда вы все пришли?
( На урок)
И я шла на урок. Но так как в классе есть компьютер с я предлагаю сначала посмотреть сказку. Согласны?
( Да!)
Только смотрите и слушайте очень внимательно, чтобы
ответить на вопрос: из какой сказки герои и о чем они говорили?
( Включаю телевизор, но без звука. В классе замешательство, шум.)
-Что такое? Почему шумим?
( Нет звука).
- Извините, я забыла его включить.
( Включаю запись разных звуков:
свист ветра, шум дождя, раскаты грома, плеск воды,
пение птиц, лай собаки, мычание коровы, удар колокола).
( Шум в классе продолжается).
- Почему шумим? Уже узнали, о чем говорят герои?
( Нет, звуки эти не помогли нам понять разговор людей).
- Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
2.Объяснение нового материала.
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика. Запишем тему нашего урока. (Приложение 1).
- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.
Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – означает звук.
3. Словарно-орфографическая работа. Одновременно трое ребят работают на нетбуках с тестом в режиме он – лайн по теме «Безударные гласные в корне.»
- Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим общую часть.
( Ребята вспоминают сами, а потом предмет изображается на слайде)
Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);
Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);
Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);
Микрофон (прибор для усиления голоса);
Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);
Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную норму оплаты);
Фонотека (собрание звукозаписей);
Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);
Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);
Патефон (граммофон с рупором).
- Но в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).
4.Закрепление материала. Работа по теме урока.
( Звучит музыка. Открываю доску, на ней – старичок - Лесовичок с корзинкою около елки, на которой « растут» шишки)
- Мы попадаем с вами на лесную полянку, где встречаем Лесовичка.
Он хочет наполнить свою корзинку шишками. Давайте ему поможем.
Для этого, сорвав шишку, надо выполнить задание, которое дано
на шишке. Выполнив правильно задание, шишку можно положить
в корзину. Начинать срывать шишки надо снизу елки. Кто первый?
( Один из учеников идет к доске, срывает шишку и читает
Задания на шишках.
1. Измените первый звук. 1 ряд 2 ряд 3 ряд
сом – ком чайка – гайка моль – роль
том зайка соль
дом байка боль
лом шайка голь
ром лайка ноль
2. Выньте один звук.
Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).
3. Добавьте один звук.
Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).
- Что же происходило со словами, если убирался или заменялся один звук
или буква?
( Меняется лексическое значение слова).
- Для чего же служат звуки?
( Звуки различают слова по смыслу, поэтому их называют
« смыслоразличителями»).
- Ребята! Чем слова отличаются друг от друга, когда мы их изменили?
( По смыслу)
- Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать только один звук.
Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” – органы речи.
( Рисунок в презентации).
Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга.
- Ребята, проведём опыт ,сейчас я предлагаю вам послушать звуки – сначала одну группу звуков, прислушайтесь , какие звуки вы услышите?
(отвечают)
Произнесем вместе с этим человечком гласные звуки (рисунок в презентации). Их в русском языке шесть. Преграду ощущаете? (Нет)
а затем –другую группу звуков , а здесь какие звуки вы слышите?
- А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком (рисунок в презентации). Их 36 в русском языке.
“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).
5.Физкультминутка
Ребята , сегодня мы говорим с вами о звуках. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите ответить на вопрос, какие звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”
- Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню.
В лс рдлсь лчк,
В лс н рсл. В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Ио и ео оая
Еёая ыа. Зимой и летом стройная
Зелёная была.
- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным).
Ребята , звуки речи на письме записываются в квадратные скобки: [а]
Запишите в тетрадь три гласных и три согласных звука.
Ребята, а каких звуков больше, как вы считаете?
А вот что об этом говорят учёные. Если взять подряд из любого предложения несколько слов, в которых имеется сто звуков – вот из них примерно шестьдесят будут согласные, а сорок – гласные.
6.Сочинение – миниатюра «А за окном…»
Написать мини – сочинение (4-5 предложений), используя всё богатство вашего словарного запаса, показав на письме, какие звуки вы услышали за окном.
- Прочитайте.
- Назовите изобразительные средства языка, которые вы использовали при написании (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).
- В первых двух предложениях выделите грамматическую основу.
- Сделать полный синтаксический разбор простого предложения.
- В словах первого предложения определить, сколько букв и звуков, поставьте ударение, разделите на слоги и укажите сколько слогов в слове.
Ребята, мы пишем буквы, а звуки произносим, говорим.
А сейчас давайте составим фонетическую транскрипцию данных выше слов первого предложения.
7. Итог урока.
- Ну вот и подошёл наш урок к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы сегодня узнали.
Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи?
На какие две группы делятся звуки речи?
Какие органы речи участвуют в образовании звуков?
В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?
Каких звуков больше: гласных или согласных?
8.Домашнее задание.
1.Упр.267
2.Выучить гласные и согласные звуки.
3. Выучить по 1 скороговорке.
-
С К О Р О Г О В О Р К И
Сеня в сени сено нёс-
Щекотало щеки, нос.
Журчали ручьи и урчали,
Жужжали шмели над ручьями.
Кошка крошка на окошке
Кашку кушала по крошке.
Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
Собирала Маргарита
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита
Маргаритки на дворе.
Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень:
Искала булавку весь день.
Испугался грома Рома,
Заревел он громче грома,
От такого рева гром
Притаился за бугром.